Một số giải pháp nhằm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX

Như chúng ta biết một quốc gia muốn phát triển được thì yếu tố quan trọng nhất không phải là dựa vào điều kiện tự nhiên mà phải có nguồn nhân lực dồi dào mà đó phải là nguồn nhân lực có chất lượng cao, nhờ có một nền giáo dục tốt. Xã hội đòi hỏi mỗi người phải phát triển toàn diện, có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực tư duy, sáng tạo mới có thể đáp ứng được yêu cầu. Có thể nói: giáo dục cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Chính vì vậy tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng CSVN đã khẳng định: “Giáo dục – Đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Đất nước ta muốn thoát khỏi tình trạng kém phát triển, muốn nâng cao đời sống vật chất, văn hóa tinh thần của nhân dân, muốn trở thành một nước công nghiệp hóa, hiện đại hóa không có con đường nào khác ngoài con đường phát triển giáo dục và công nghệ. “Bước vào thế kỉ XXI, chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát huy nội lực phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh trong hội nhập khu vực và quốc tế, điều đó đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn của những người lao động.”. Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Đại hội Đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển. Về phát triển Giáo dục Đào tạo, Đại hội xác định: “Giáo dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”. Trong những năm tới, nhu cầu học tập của nhân dân ta ngày càng cao và đa dạng. Xây dựng và phát triển hệ thống học tập suốt đời, xây dựng một xã hội học tập là chủ trương lớn của Đảng, một công việc to lớn có vai trò quan trọng nhằm phát huy nguồn lực con người; yêu cầu này đòi hỏi phải đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục, Hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, liên thông liên kết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến cao đẳng, đại học và sau đại học.Chỉ thị số 40CTTW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã xác định mục tiêu: Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.Nghị quyết Ban chấp hành TW 2 khóa VIII của Đảng cũng đã khẳng định “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được xã hội tôn vinh”. Hồ Chủ tịch đã từng nói Không có thầy thì không có giáo dục. Rõ ràng việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục.Cùng với giáo dục của cả nước, Trung tâm GDNN GDTX Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình. Năm học 2016 – 2017 là năm học mà toàn ngành giáo dục và Đào tạo tiếp tục quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, triển khai thực hiện Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Tiếp tục đẩy mạnh việc “học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; đẩy mạnh cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Hiện tại đội ngũ giáo viên của Trung tâm bên cạnh những ưu điểm đáng quý, những thành tích đã đạt được thì vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định về chất lượng cần khắc phục kịp thời. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp về quản lý xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDNN GDTX Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên” Đề xuất một số giải pháp nhằm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN GDTX Đồng Hỷ có tư cách đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm, lòng nhân ái và lý tưởng nghề nghiệp để đáp ứng được yêu cầu của xã hội.

Chính vì vậy tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng CSVN đãkhẳng định: “Giáo dục – Đào tạo là quốc sách hàng đầu” Đất nước ta muốn thoátkhỏi tình trạng kém phát triển, muốn nâng cao đời sống vật chất, văn hóa tinh thầncủa nhân dân, muốn trở thành một nước công nghiệp hóa, hiện đại hóa không cócon đường nào khác ngoài con đường phát triển giáo dục và công nghệ “Bước vàothế kỉ XXI, chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát huynội lực phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh trong hội nhập khu vực và quốc

tế, điều đó đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn của những người lao động.”

Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững" Đại hội Đảng lần thứ

X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa là động lực vừa là mục

tiêu của sự phát triển

Về phát triển Giáo dục - Đào tạo, Đại hội xác định: “Giáo dục và Đào tạo

có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” Trong những năm tới, nhu cầu học tập của nhân dân ta ngày càng cao và đa

dạng Xây dựng và phát triển hệ thống học tập suốt đời, xây dựng một xã hội họctập là chủ trương lớn của Đảng, một công việc to lớn có vai trò quan trọng nhằmphát huy nguồn lực con người; yêu cầu này đòi hỏi phải đổi mới toàn diện hệ thốnggiáo dục, Hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hóa,chuẩn hóa, liên thông liên kết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến caođẳng, đại học và sau đại học

Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương

Đảng đã xác định mục tiêu: "Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước".Nghị quyết Ban chấp hành TW 2 khóa VIII của Đảng cũng đã khẳng định

“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được xã hội tôn vinh” Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng

việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản

có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục

Cùng với giáo dục của cả nước, Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ, tỉnhThái Nguyên cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình Năm học

2016 – 2017 là năm học mà toàn ngành giáo dục và Đào tạo tiếp tục quán triệt vàtriển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, triển khai thựchiện Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằmnâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệphoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước Tiếp tục đẩy mạnh việc

“học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; đẩy mạnh cuộcvận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” vàphong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Hiện tại đội ngũ giáo viên của Trung tâm bên cạnh những ưu điểm đángquý, những thành tích đã đạt được thì vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định vềchất lượng cần khắc phục kịp thời Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ

quan như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp về quản lý xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên”

Đề xuất một số giải pháp nhằm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viênTrung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ có tư cách đạo đức tốt, có năng lực chuyên

môn và năng lực sư phạm, lòng nhân ái và lý tưởng nghề nghiệp để đáp ứng đượcyêu cầu của xã hội

B.PHẠM VI TRIỂN KHAI

I Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu các cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và những kinh nghiệm về công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDNN- GDTX huyện Đồng Hỷ hiện nay

- Khảo sát, phân tích thực trạng của việc quản lý đội ngũ giáo viên Trungtâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên Qua đó đề xuất những giải phápxây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâm trong giai đoạn hiện nay

- Khảo sát, phân tích thực trạng của chất lượng học sinh Trung tâm để lấylàm thước đo cho hiệu quả của việc nâng cao chất lượng đội ngũ

- Đề xuất các giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâmGDNN- GDTX Đồng Hỷ và khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của một số

biện pháp đã đề xuất

II Phạm vi nghiên cứu:

- Giới hạn về khách thể và địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu với toàn bộ cán

bộ quản lí, giáo viên của Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên

- Thời gian nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu tình hình phát triển đội ngũgiáo viên ở Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ trong năm học gần đây 2016 –2017

III Đối tượng nghiên cứu:

1 Đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ và tình hình pháttriển đội ngũ

2 Giải pháp xây dựng và bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên củaTrung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ

IV Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Các văn kiện của Đảng, Luật Giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, chỉ thị,nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các tài liệu tham khảo khác

- Giáo trình, tài liệu, Chỉ thị và Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của

Bộ giáo dục&ĐT và Sở giáo dục& ĐT Thái Nguyên

- Các tạp chí, tập san và báo giáo dục

- Các báo cáo tổng kết năm học

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Dùng phương pháp đối chiếu, so sánh số lượng và chất lượng đội ngũ, chấtlượng giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ trong những năm gần đây

- Tổng kết kinh nghiệm thực tế trong công tác quản lý giáo dục của bản thân,của Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ

Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ đã thành lập N ngày 01 tháng 09 năm

2016 là sự sáp nhập của hai trung tâm GDTX và trung tâm nghề, trong quá trìnhxây dựng và trưởng thành đó, Trung tâm đã đạt được nhiều thành tựu rất đáng kể

Do vì là sự phát triển kinh tế - xã hội của huyện còn thấp nên đến nay, Trung tâmvẫn còn không ít khó khăn như cơ sở vật chất thiếu thốn, chất lượng đầu vào củahọc sinh còn thấp, tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường Cao đẳng, Đại học còn thấp

Năm học 2015 – 2016 trung tâm có 06 lớp với 205 học sinh, trong đó cónhiều học sinh là dân tộc thiểu số

Nhà trường có 32 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó: Cán bộ quản lý:03; nhân viên: 07; giáo viên: 22 Trung tâm có 01 Chi bộ đảng với 27 đảng viên

Tổ chức công đoàn có 32 công đoàn viên Đoàn cơ sở có 07 chi đoàn với

210 đoàn viên Đội ngũ giáo viên, nhân viên chia thành 4 tổ chuyên môn Số giáoviên giỏi cấp tỉnh: 9/32 = 28.1%

1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ năm 2016 – 2017

Bảng 2.2: Số liệu về giới tính, độ tuổi

Tổng số Nam Giới tính Nữ Trên 40 tuổi Từ 30 - 40 Độ tuổi Dưới 30

(Anh-Xếp loại chuyên môn Th.S ĐH CĐ

Đội ngũ giáo viên trung tâm có đủ về số lượng và cơ cấu Là một tập thểđoàn kết thống nhất, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, nhiệt tình, tâm huyết với nghềnghiệp, có tính cộng đồng cao Những giáo viên lớn tuổi có tay nghề vững, cónhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, mẫu mực và luôn sẵn sàng giúp đỡ, dìu dắt thế

hệ trẻ Lực lượng giáo viên trẻ, năng động, ham hoạt động, hăng say và có chí tiếnthủ Hoạt động dạy và học có nề nếp, kỷ cương Có sự phối hợp giữa giáo viênchủ nhiệm và giáo viên bộ môn, đoàn thể, chuyên môn học sinh để có sự đồng bộtrong việc giáo dục học sinh Chất lượng giáo dục toàn diện được giữ vững và từngbước được nâng lên Được sự quan tâm giúp đỡ của địa phương và Sở Giáo dục vàĐào tạo trong hoạt động trung tâm

Đa số giáo viên từ nơi khác đến nên sau khi công tác tại trường được vàinăm, khi có điều kiện lại chuyển về gần nhà, khi chuyên môn nghiệp vụ bắt đầuvững vàng Một số giáo viên khác có năng lực, có kinh nghiệm lại chuyển công tácsang các phòng ban của huyện dẫn đến đội ngũ không ổn định và trẻ, ít kinhnghiệm cùng với chất lượng đội ngũ không cao Số giáo viên giỏi cấp trường vàcấp tỉnh còn khá thấp Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và họcđược thể hiện qua chất lượng đào tạo của trung tâm năm 2016 - 2017

1.3 Thực trạng chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX Đồng Hỷ Bảng 2.4: Chất lượng giáo dục học sinh năm 2016- 2017

Số đạt giải cấp tỉnh Gi

ỏi

Kh á

TB Yế

u

Ké m

Tố t

K há

T B

Yế u

N hì

B a K K

C Đ

+ Có một số không nhỏ học sinh còn sai lệch trong nhận thức về động cơhọc tập, còn coi việc học hành là sự ép buộc do gia đình yêu cầu nên mục tiêu họctập chưa đạt được kết quả cao

+ Một số học sinh không có tinh thần vượt khó, đòi hỏi cha mẹ phải đáp ứngyêu cầu của mình thậm chí vượt quá khả năng của gia đình Không có ý thức tráchnhiệm với việc làm của chính bản thân mình Chính vì thế mà số học sinh học tậpyếu còn chiếm một số lượng không nhỏ

- Qua quá trình nghiên cứu, tôi nhận thấy có một số nguyên nhân kháchquan và chủ quan mà chất lượng giáo dục chưa cao

+ Do học sinh phần lớn là sống ở các bản vùng khó khăn và chủ yếu là con

em dân tộc thiểu số nên hạn chế về hiểu biết kiến thức cơ bản về xã hội,tự nhiên,

có thể nói yếu về kỹ năng giao tiếp và tư duy

+ Việc phối hợp các lực lượng trong giáo dục chất lượng học sinh chưa đồngbộ

+ Do những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi; do tác động của mặt trái của xãhội, cuốn hút công nghệ thông tin và truyền thông; sao nhãng việc học tập củamình

+ Nguyên nhân thuộc về quản lý xã hội và quản lý giáo dục ở các góc độkhác nhau Trong đó các nguyên nhân quản lý từ phía trung tâm: một bộ phận thầy,

cô giáo ít quan tâm nề nếp học tập Quản lý giáo dục của trung tâm chưa được chặtchẽ, tối ưu, phương pháp giáo dục nặng về hình thức.

+ Việc phối hợp giáo dục giữa gia đình với nhà trường chưa thực sự nhịpnhàng, đôi khi chưa đồng nhất quan điểm giáo dục Không ít cha mẹ bao che chocon cái, hoặc bất lực trước sự hư hỏng của con cái lại giao phó việc giáo dục chothầy cô, đôi khi còn đổ lỗi cho nhà trường

+ Việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ở một số lớp, một số giáoviên, một số chuyên môn học sinh, một vài tổ chức cũng như phương thức tổ chứcphối hợp chưa hợp lý, hiệu quả, đồng bộ nên chưa tạo được sức mạnh tổng hợp đểgiáo dục cho học sinh nhận thức vai trò quan trọng của việc học tập cho bản thânmình

1.4.Thực trạng về hình thức bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường Bảng 2.5 : Đánh giá mức độ hiệu quả hình thức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên của trung tâm

Khi tiến hành khảo sát 22 cán bộ giáo viên để nắm được về mức độ thựchiện hiệu quả hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tôi chia theo 3 mức độ sauRất hiệu quả: 2 điểm; Hiệu quả: 1 điểm; Không hiệu quả: 0

X

Thứ bậc

Rất hiệu quả

Hiệu quả

Không hiệu quả

1 Bồi dưỡng tập chung

quả khảo sát thì ta thấy việc tổ chức bồi dưỡng thường xuyên hiệu quả cao theohình thức tổ nhóm chuyên môn (xếp thứ nhất); Hình thức tự bồi dưỡng thườngxuyên (xếp thứ năm) và bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn hiệu quả thấp (xếp thứsáu) Từ thực trạng của giáo viên và học sinh của trung tâm GDNN – GDTX Đồng

Hỷ đặt ra cho người cán bộ, quản lý phải quan tâm nhiều hơn đến việc bồi dưỡng ,xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng, tâm huyết với nghề mới đáp ứngđược yêu cầu của sự phát triển đất nước và hoàn thành được các mục tiêu giáo dục

1.5.Thực trạng về nội dung bồi dưỡng thường xuyên của trung tâm Bảng 2.6 : Đánh giá mức độ hiệu quả nội dung hoạt động bồi dưỡng thường xuyên của trung tâm

Khi tiến hành khảo sát 22 cán bộ giáo viên để nắm được về mức độ thực

hiện hiệu quả nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tôi chia theo 3 mức độ sauRất hiệu quả: 2 điểm; Hiệu quả: 1 điểm; Không hiệu quả: 0

STT Nội dung Mức độ (N=22) _

X

Thứ bậc

Rất hiệu quả

Hiệu quả

Không hiệu quả

1 Bồi dưỡng nâng cao nhận

thức tư tưởng chính trị và

đạo đức nhà giáo

2 Bồi dưỡng lòng yêu nghề

và tinh thần nhân ái sư

Trên cơ sở thấy rõ về thực trạng đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh ởTrung tâm GDNN - GDTX Đồng Hỷ và yêu cầu cần thiết phải nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên Trong mấy năm gần đây Ban Giám Trung tâm GDNN - GDTXĐồng Hỷ đã rất chú ý quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng để nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên của trường Sau đây là một số kinh nghiệm về xây dựng,bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà tôi đã thực hiện

CHƯƠNG II: NỘI DUNG GIẢI PHÁP VỀ XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG, ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX ĐỒNG HỶ

2.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp

2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Các giải pháp đưa ra dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận chung về phát triểnđội ngũ và những giải pháp xây dựng bồi dưỡng chất lượng đội ngũ đã được các cơsở giáo dục khác nghiên cứu và áp dụng nhằm điều chỉnh và bổ sung sao cho phùhợp với điệu kiện, hoàn cảnh cụ thể của khối THPT trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên

để đảm bảo thực hiện mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng đáp ứng thời

kỳ mới

2.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Các giải pháp đưa ra phải đồng bộ, phải tác động vào các yếu tố của quátrình bồi dưỡng nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên Quá trình này chịu tácđộng của nhiều yếu tố, trong đó bao gồm những yếu tố chủ quan và yếu tố kháchquan Vì vậy, việc đưa ra các giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng của đội ngũgiáo viên phải đồng bộ nhằm phát huy tốt những ảnh hưởng tích cực, hạn chếnhững ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó

2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Hệ thống các giải pháp đưa ra phải phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi.Mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục, mỗi lứa tuổi người học, người dạy đều cónhững đặc điểm, điều kiện riêng, vì vậy các giải pháp bồi dưỡng nâng cao chấtlượng của đội ngũ giáo viên đưa ra phải phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi,nghĩa là phải tổ chức thực hiện được và mang lại hiệu quả nhất định Hệ thống cácgiải pháp đưa ra phải phát huy vai trò của các chủ thể tham gia vào hoạt độnggiảng dạy cho giáo viên

Trong nhà trường, chủ thể của hoạt động giáo dục là đội ngũ cán bộ quảnlý,giáo viên và người học, vì vậy các giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đưa ra phảinhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý,của giáo viên và của cả người học

2.2 Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

2.2.1.Giải pháp 1: Lập quy hoạch nhân sự về đội ngũ giáo viên khoa học theo đúng vị trí việc làm.

2.2.1.1.Mục tiêu của giải pháp

- Quy hoạch nhân sự nhằm tạo nguồn và xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên

đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về trình độ, nghề nghiệp, đảm bảo biênchế giáo viên theo quy định, có đủ phẩm chất và năng lực công tác,có bản lĩnhchính trị vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chính trị trong từng giai đoạn củatrường

- Quy hoạch nhân sự để làm căn cứ cho việc đào tạo, bồi dưỡng để thuận lợicho việc phân công lao động đúng năng lực và hiệu quả đảm bảo chất lượng giáodục

2.2.1.2 Nội dung cách thức thực hiện

Coi trọng việc lập quy hoạch nhân sự và dự kiến phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên là một việc làm quan trọng hàng đầu

Việc lập quy hoạch nhân sự phải dựa vào văn bản quy phạm của Bộ Giáodục – Đào tạo

Căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ của trung tâm (quy mô phát triển) những biếnđộng về giáo viên có thể xảy ra (nghỉ hưu, chuyển trường, thai sản, đi đào tạo tậptrung )

Từ đó lập kế hoạch trình UBND huyện Đồng Hỷ duyệt, phân công conngười đảm bảo cho công tác dạy và học của trung tâm

Nhờ biện pháp quy hoạch nhân sự như trên mà đội ngũ giáo viên của Trungtâm GDNN - GDTX Đồng Hỷ đã ổn định, đáp ứng được về số lượng và cơ cấu

2.2.2 Giải pháp 2 Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý và có hiệu quả

2.2.2.1.Mục tiêu của giải pháp

Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý và có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượngdạy của giáo viên và chất lượng học của học sinh

2.2.2.2.Nội dung cách thức thực hiện

Việc sử dụng và bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn trong việcnâng cao hiệu quả dạy học và chất lượng giáo dục Vì thế Ban Giám đốc Trungtâm GDNN - GDTX Đồng Hỷ đã tiến hành một số công việc sau:

- Trước hết phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban Giámđốc phù hợp với năng lực và tạo mọi điều kiện để mỗi người hoàn thành nhiệm vụ

- Chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất tư cách tốt,gương mẫu, vững vàng; có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín bổ nhiệm tổ trưởng, tổphó chuyên môn, thư ký hội đồng, Ban Chấp hành đoàn, Ban Chấp hành Côngđoàn trung tâm

- Chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để bố trí hợp lý vào các khối lớp, nhằmphát huy năng lực sở trường của từng giáo viên để tổ chức tốt các hoạt động củalớp chủ nhiệm

- Phân công giáo viên giảng dạy đúng theo chuyên môn được đào tạo; phâncông hợp lý bằng cách dựa vào kết quả của những năm học trước để bố trí dạy lớpmũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém v.v

Khi phân công giáo viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quannhất là đảm bảo định mức lao động của nhà nước và điều lệ trường phổ thông đãquy định Phù hợp với năng lực sở trường của từng người

- Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn một cách khoa học, tạo mọiđiều kiện cần thiết cho các hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn,tạo điều kiện về thời gian kinh phí cho các hoạt động chuyên môn như: viết sángkiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn, sinh hoạtchuyên môn theo cụm, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp v.v Thường xuyênkiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung

- Quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi cho số giáo viên ở xa nhà Động viên,khích lệ họ yên tâm công tác, cống hiến cho trung tâm

2.2.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên.

2.2.3.1.Mục tiêu của giải pháp

Nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và nâng cao về chất và lượnggiáo dục trong nhà trường

2.2.3.2.Nội dung cách thức thực hiện

* Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính tri, đạo đức nhà giáo