ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô) hãy nêu các nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 – 2013 theo Công văn Số: 5289BGDĐTGDTrH, ngày 16 tháng 8 năm 2012 của Bộ GDĐT, về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học. (2 điểm) Câu 2: Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thầy (cô) đã làm gì để “Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học”? (3 điểm). BÀI LÀM Câu 1: Các nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 – 2013 theo Công văn Số: 5289BGDĐTGDTrH, ngày 16 tháng 8 năm 2012 của Bộ GDĐT là: Tập trung chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường trung học. Chỉ đạo điểm mô hình trường trung học đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục. Tiếp tục thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành gắn với việc đổi mới giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tại mỗi cơ quan quản lý và cơ sở giáo dục, tạo sự chuyển biến tích cực và rõ nét về chất lượng giáo dục trung học. Đổi mới công tác quản lý giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động của các trường trung học về thực hiện kế hoạch giáo dục; nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các cơ sở giáo dục trường trung học, đặc biệt là nâng cao vai trò của các sở GDĐT, phòng GDĐT, trường trung học cơ sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) trong việc thực hiện kỷ cương, nền nếp quản lý dạy học, kiểm tra, đánh giá, thi. Tích cực triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học; chú trọng bồi dưỡng năng lực giáo dục đạo đức, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm đánh giá; quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán; chú trọng tăng cường vai trò và hiệu quả hoạt động của tổ bộ môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện quản lý học sinh. Tổ chức tổng kết 10 năm thực hiện phổ cập giáo dục THCS và triển khai Chỉ thị số 10CTTW ngày 5122011 của Bộ Chính trị về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và phổ cập giáo dục trung học cơ sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và xóa mù chữ cho người lớn.
- Họ tên: Đặng Thanh Ty - Năm sinh: 20/5/1978 - Chức vụ: Hiệu trưởng - Tổ chuyên môn: Tốn - Mơn dạy: Tốn ĐIỂM BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2012 – 2013 KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC: NỘI DUNG Thời gian làm bài: 120 phút (không kể phát đề) GIÁM KHẢO ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô) nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 – 2013 theo Công văn Số: 5289/BGDĐT-GDTrH, ngày 16 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học (2 điểm) Câu 2: Để thực tốt nhiệm vụ năm học thầy (cơ) làm để “Thực đổi phương pháp dạy học”? (3 điểm) BÀI LÀM Câu 1: Các nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 – 2013 theo Công văn Số: 5289/BGDĐTGDTrH, ngày 16 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT là: - Tập trung đạo đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học, tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Chỉ đạo điểm mơ hình trường trung học đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục - Tiếp tục thực có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành gắn với việc đổi giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh quan quản lý sở giáo dục, tạo chuyển biến tích cực rõ nét chất lượng giáo dục trung học - Đổi công tác quản lý giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động trường trung học thực kế hoạch giáo dục; nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trường trung học, đặc biệt nâng cao vai trò sở GDĐT, phòng GDĐT, trường trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) việc thực kỷ cương, nếp quản lý dạy học, kiểm tra, đánh giá, thi - Tích cực triển khai cơng tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học; trọng bồi dưỡng lực giáo dục đạo đức, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm đánh giá; quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán; trọng tăng cường vai trò hiệu hoạt động tổ mơn; nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện quản lý học sinh - Tổ chức tổng kết 10 năm thực phổ cập giáo dục THCS triển khai Chỉ thị số 10CT/TW ngày 5/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục trung học sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xóa mù chữ cho người lớn Câu 2: Để thực tốt nhiệm vụ năm học thân “Thực đổi phương pháp dạy học”, cụ thể sau: * Đối với vai trò lãnh đạo: Tiếp tục đạo thực đổi phương pháp dạy học sâu rộng hơn, triệt để nhà trường; quán triệt sâu sắc để giáo viên học sinh thực nhiệm vụ cụ thể sau: - Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS Giáo viên chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; trọng công tác phụ đạo học sinh yếu; nắm tình hình, ngun nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm trì sĩ số - Giáo viên tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ; xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với đối tượng giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất - Tăng cường dự thăm lớp, quan tâm tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học; xây dựng kế hoạch tăng cường tổ chức hội thảo cấp trường, tổ chức nghiêm túc, hiệu hội thi giáo viên giỏi cấp; trọng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến cải tiến; đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học nhà trường Đổi việc sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng tăng cường giúp đỡ tiến thành viên tổ thông qua trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung giảng dạy, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc giảng dạy - Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành môn học; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh; tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học Tăng cường tổ chức hoạt động như: tổ chức hội thi “GV HS sáng tạo cấp trường” nhằm khuyến khích giáo viên học sinh sử dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phòng học mơn; chủ động tự làm thiết bị dạy học - Tổ chức thực Đề án “Triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trường phổ thông giai đoạn 2011-2015” - Tổ chức tốt động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật, Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học * Đối với vai trò GVBM Tốn: - Tơi áp dụng phối hợp nhiều phương pháp, lấy ưu điểm phương pháp khắc phục nhược điểm phương pháp - Coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm: Giáo viên đặt vấn đề dẫn học sinh vào kiến thức mới; dạy đủ trọng tâm không sâu xa; xác định trọng tâm, phân phối thời gian hợp lí, không rập khuôn theo sách giáo khoa, phân phối chương trình (nhưng bảo đảm chương trình) - Đối với lớp có nhiều học sinh yếu kém, áp dụng phương pháp “Trăm hay không tay quen” dành cho em nhiều thời gian thực hành Từ em có khả vận dụng kiến thức vào giải tốn - Thường xun sử dụng phương pháp “Ơn cũ, dạy mới” để học sinh không thấy mối liên hệ kiến thức giúp em thấy cơng việc học tốn phải thường xuyên liên tục - Luôn đưa kiến thức vào giải vấn đề đưa vào toán thực tế để em hứng thú học tập, yêu thích mơn học dẫn đến việc em tự học - Khi giảng dạy cần phân loại dạng toán, yêu cầu học sinh phải nắm phương pháp giải loại, tránh trường hợp học sinh vào lớp chép đúng, đầy đủ dạy giáo viên bạn, nhà chép giải sách hướng dẫn - Ln tạo bầu khơng khí vui tươi, thoải mái, thuận lợi kích thích tư học sinh Phải tìm phương pháp khác học sinh khơng hiểu khơng có lời lẽ nặng nhẹ, chê trách - Đối với mơn hình học cần coi trọng kỉ vẽ hình, hình vẽ đúng, xác đường dẫn đến dự đoán phương pháp chứng minh - Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, yêu cầu loại học sinh công việc nhà, hướng dẫn học sinh cách học nhà, cách soạn trước vào lớp học Hết - Họ tên: Đặng Thanh Ty - Năm sinh: 20/5/1978 - Chức vụ: Hiệu trưởng - Tổ chuyên môn: Tốn - Mơn dạy: Tốn ĐIỂM BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2012 – 2013 KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC: NỘI DUNG Thời gian làm bài: 120 phút (không kể phát đề) GIÁM KHẢO ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô) nêu nhiệm vụ chức GVCN (2 điểm) Câu 2: Cho tình sư phạm sau: Một lần đồng nghiệp thầy (cô) bị ốm phải nghỉ dạy, thầy (cô) phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, thầy (cô) hỏi em: “Thầy (cô) dạy em có hiểu khơng?” Các em trả lời: “Thầy (cô) dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy (cơ) dạy ln lớp em ạ” Vào tình thầy (cơ) chọn cách xử lý cách sau: Mỉm cười, im lặng khơng nói Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Hãy phân tích thầy (cơ) chọn phương án đó? (3 điểm) BÀI LÀM Câu 1: * Chức GVCN - Trước hết, giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp - Chức thứ hai giáo viên chủ nhiệm tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh - Chức thứ ba: GVCN lớp đầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục - Chức thứ tư GVCN đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp *Nhiệm vụ GVCN: Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ GVBM có nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Câu 2: Giải tình sư phạm: Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo hạnh phúc nghe học sinh nói Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với nên cảm thấy cách dạy khơng thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ! Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn không nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo khơng phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lòng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em khơng nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun môn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để trò hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe cô giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng không bạn dạy hay mà chủ yếu tôn trọng học sinh đồng nghiệp bạn Hết - Họ tên: Đặng Thanh Ty - Năm sinh: 20/5/1978 - Chức vụ: Hiệu trưởng - Tổ chuyên môn: Tốn - Mơn dạy: Tốn ĐIỂM BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2012 – 2013 KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN: NỘI DUNG Thời gian làm bài: 120 phút (không kể phát đề) GIÁM KHẢO ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô) nêu mục tiêu cần đạt sau học mô đun thầy (cô) đăng ký năm học 2012 - 2013 (2 điểm) Câu 2: Trong mơ đun thầy (cơ) tâm đắc mơ đun nào? Vì sao? Thầy (cơ) vận dụng nội dung mô đun vào thực tiễn nào? Kết sao? (3 điểm) BÀI LÀM Câu 1: Mục tiêu cần đạt sau học mô đun đăng ký năm học 2012 - 2013 * MÔ ĐUN THCS 7: Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS - Về kiến thức: + Hiểu khái niệm bản: hướng dẫn, tư vấn, giai đoạn tư vấn, khái niệm có liên quan đến khái niệm hướng dẫn, tư vấn, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn cho học sinh THCS; lĩnh vực tư vấn nguyên tắc đạo đức cần thiết cho hoạt động hướng dân, tư vấn cho học sinh THCS + Nắm phương pháp nhận biết khác biệt khái niệm có liên quan đến khái niệm hướng dẫn, tư vấn,… + Nắm vững lĩnh vực cấn tư vấn, hướng dẫn cho học sinh số nguyên tắc cần thiết tham gia hoạt động tư vấn, hướng dẫn - Về kĩ năng: + Vận dụng kiến thức hướng dẫn, tư vấn cho HS, giai đoạn tư vấn để nhận biết lĩnh vực mà HS gặp khó khăn cần tư vấn, hướng dẫn + Vận dụng nguyên tắc đạo đức tư vấn, hướng dẫn để tư vấn cho HS phương pháp, kĩ thuật hiệu - Về thái độ: Có thái độ đắn việc thực công tác tư vấn, hướng dẫn cho HS nhà trường THCS Tôn trọng nguyên tắc đạo đức thực hoạt động tư vấn, hướng dẫn * MÔ ĐUN THCS 8: Phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS - Về kiến thức: + Hiểu khái niệm bản: phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn HS Những yếu tố ảnh hưởng điều kiện cần thiết để thực tốt kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn HS THCS + Nắm phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn HS THCS + Nắm yêu cầu GV THCS với vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho HS - Về kĩ năng: + Vận dụng phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn để tư vấn số vấn đề cho HS nhà trường THCS + Vận dụng yêu cầu GV THCS với vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho HS để rèn luyện thân trở thành cán tư vấn cho HS nhà trường THCS - Về thái độ: Có thái độ đắn việc phát sử dụng phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho HS theo quy trình lo6gic, khoa học * MƠ ĐUN THCS 9: Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp - Về kiến thức: + Mô tả giải thích cách thuyết phục phát triển nghề nghiệp liên tục GV + Phân tích lĩnh vực cần hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp hình thức phương pháp, cơng cụ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp GV + Giải thích yêu cầu GV vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp - Về kĩ năng: + Phân loại lĩnh vực (nội dung) cần hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp + Lập thực thi kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp + Đánh giá thay đổi đồng nghiệp sau tác động hướng dẫn phát triển nghề nghiệp - Về thái độ: + Biểu tình cảm ý thức trách nhiệm với hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp GV + Chủ động lập thực kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp * MÔ ĐUN THCS 12: Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập cho học sinh THCS - Về kiến thức: + Phân tích khái niệm bản: thẳng tâm lí; căng thẳng tâm lí học tập; biểu hiện; loại; nguyên nhân ảnh hưởng stress đến học tập HS THCS + Nắm phương pháp nhận biết biểu căng thẳng tâm lí học tập HS THCS + Nắm phương pháp, kĩ hỗ trợ tâm lí giúp HS ứng phó với stress học tập - Về kĩ năng: + Vận dụng kiến thức stress học tập để nhận biết biểu stress tiêu cực học tập Hs THCS + Vận dụng phương pháp, kĩ để hỗ trợ HS ứng phó với stress học tập - Về thái độ: Có thái độ đắn việc phát hiện, phòng chống ứng phó với stress học tập Rèn luyện hành vi phát hiện, phòng chống ứng phó với stress học tập Câu 2: Trong mơ đun thầy (cơ) tâm đắc mơ đun nào? Vì sao? Thầy (cơ) vận dụng nội dung mô đun vào thực tiễn nào? Kết sao? (3 điểm) Trong mô đun thân tâm đắc mô đun 7: Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS, vì: I ĐẶT VẤN ĐỀ Do ảnh hưởng phát triển kinh tế - xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh cấp trung học nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc : nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng Thực trạng cho thấy em thật cần người đáng tin có chun mơn để chia sẻ tâm trợ giúp em tìm cách thức giải vấn đề cách tốt Trong vài năm gần đây, cấp quản lý giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lý học đường Trong Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), điều 16 mục có nêu chức danh “cán làm công tác tư vấn cho học sinh”, điều 31 mục nêu rõ : giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh giáo viên trung học đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ tư vấn; có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh học sinh để giúp em vượt qua khó khăn gặp phải học tập sinh hoạt Theo kinh nghiệm giáo dục giới, hoạt động tư vấn tâm lý học đường cần bắt đầu cấp THCS học sinh cấp học độ tuổi dậy hay độ tuổi “nổi loạn” có tâm sinh lý phức tạp Hoạt động tư vấn tâm lý thực cần thiết nhà trường, cần quan tâm mức kịp thời cấp quản lý giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh “liều thuốc tinh thần”, giúp em vượt qua khủng hoảng tâm lý Hoạt động giúp giải những khó khăn học đường xã hội Với yêu cầu việc nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên trường phổ thông, đặc biệt trường THCS nhu cầu thiết giáo dục II NỘI DUNG Các khái niệm a Tư vấn gì? - Tư vấn tiến trình tương tác người tư vấn người tư vấn, người tư vấn sử dụng kiến thức, kĩ nghề nghiệp giúp người tư vấn thấu hiểu hồn cảnh tự giải vấn đề - Tư vấn q trình tác động có định hướng người tư vấn đến người tư vấn nhằm đưa gợi mở, định hướng, phương án giải khác nhau, sở người tư vấn tự tin lựa chọn phương án, cách giải tình phù hợp với thân nhằm giải khó khăn nhiệm vụ - Là trình tăng cường việc học liên quan đến phát triển công việc, nghiệp chuyên môn Tư vấn thường thơng qua kênh giao tiếp khơng thống người cho có kiến thức liên quan rộng hơn, hiểu bết có kinh nghiệm (người tư vấn) người cho kiến thức liên quan hơn, hiểu biết có kinh nghiệm (người hướng dẫn/tư vấn) b Hướng dẫn gì? - Chỉ bảo, dắt dẫn cho biết phương hướng, cách thức tiến hành hoạt động - Hướng dẫn trình tác động có chủ định chủ thể đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người hiểu, chấp nhận sử dụng lực, khả mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu c Quan hệ hướng dẫn tư vấn * Giống nhau: - Cung cấp thông tin cho người hướng dẫn/ tư vấn - Giúp người tư vấn giải vấn đề * Khác nhau: Hướng dẫn - Chỉ cách làm cụ thể Tư vấn - Đưa gợi ý, định hướng, phương án - Người hướng dẫn hoàn toàn - Người tư vấn tự đưa tuân theo để đến kết phương án giải (Không bắt buộc phải tuân theo nhà tư vấn) d Các hình thức hướng dẫn, tư vấn * Hướng dẫn, tư vấn trực tiếp: Mặt đối mặt * Hướng dẫn, tư vấn gián tiếp: Tư vấn qua mạng - Là phương tiện, qua trì mối quan hệ hướng dẫn, sử dụng công cụ trực tuyến thư điện tử Đó mối quan hệ người hướng dẫn hướng dẫn, giao tiếp thông qua phương tiện điện tử Tư vấn qua mạng nhằm mục đích nâng cao kỹ năng, kiến thức, tự tin hiểu biết văn hóa người hướng dẫn giúp họ đạt thành công Tư vấn qua mạng đặc biệt hữu ích trường hợp khó xếp liên lạc trực tiếp - Hiện có nhiều cơng nghệ sử dụng trình tư vấn từ xa điện thoại, thư điện tử, nhật ký điện tủ, nhóm, trang web, Diễn đàn … * Hướng dẫn, tư vấn cộng đồng: - Đối với giáo viên: Sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ, chuyên đề… - Đối với học sinh: + Nói chuyện truyền thống trường + Học nội quy nhà trường, phương pháp học tập môn,thời … + Giao lưu khóa cũ, khóa mới… * Hướng dẫn, tư vấn cá nhân: Giữa người với e Quy trình tư vấn: * Với người tư vấn: Để đưa câu hỏi rõ ràng, chất,cần thực theo bước sau : - Bước 1: Phân tích tình kiện: Bước đóng vai trò quan trọng nhằm hiểu rõ chất tình huống, kiện mà người tư vấn đối mặt Sự kiện, tình cần xem xét, phân tích kỹ lưỡng nhiều góc độ khác mối liên hệ đa chiều - Bước 2: Xác định vấn đề cần quan tâm,khó giải quyết, định: Đây giai đoạn tìm kiếm vấn đề cần hỏi kiện, tình phân tích bước Trong tình huống, kiện xác định nhiều vấn đề để hỏi - Bước 3: Nêu yêu cầu tư vấn: Kết giai đoạn nội dung cần tư vấn gửi tới người tư vấn Yêu cầu tư vấn cấu trúc thành phần là: Mơ tả hồn cảnh câu hỏi * Với người tư vấn: Để trả lời xác câu hỏi, đáp ứng mục đích người tư vấn, người tư vấn cần tiến hành trả lời câu hỏi theo bước : - Bước 1: Phân tích tình huống, câu hỏi cần tư vấn: Mục tiêu giai đoạn làm rõ điều người tư vấn muốn hỏi, hiểu rõ bối cảnh xuất câu hỏi cần tư vấn Có khả xảy ra: + Nếu người tư vấn dã hiểu rõ câu hỏi , rõ hoàn cảnh, đủ thông tin để đưa câu trả lời chuyển sang bước + Nếu người tư vấn chưa hiểu câu hỏi, chưa rõ tình huống, chứa đựng câu hỏi.Người tư vấn cần trao đổi thêm với người tư vấn để làm rõ biết thêm thông tin làm để đưa câu trả lời tốt - Bước 2: Chuẩn bị câu trả lời: Nội dung câu trả lời phải chuẩn bị trước Trong trường họp người tư vấn chưa vững tin trả lời, tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp hay tư vấn khác - Bước 3: Trả lời * Một số điểm lưu ý với người tư vấn: - Cần tạo dựng mối quan hệ tốt với người tư vấn - Lưu lại thông tin, hoàn cảnh người tư vấn - Tôn trọng lẫn thân thiện ngôn ngữ tư vấn - Đặt vào hồn cảnh người tư vấn - Nên trả lời yêu cầu tư vấn đưa lên diễn đàn (hoặc gửi đến người tư vấn) - Kiên trì có trách nhiệm với nội dung tư vấn Đảm bảo hiểu rõ nội dung tư vấn Cần tham khảo chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực - Giới thiệu với người tư vấn nguồn thơng tin nhân lực giúp đỡ họ - Gắn hoạt động tư vấn với hoạt động đào tạo thân - Thống kê phát vấn đề bật , thường gặp trình tư vấn Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm cho thân đơn vị * Một số điểm lưu ý với người tư vấn: - Chân thành, có thái độ hợp tác - Cần thận dùng mạng xã hội hay diễn đàn - Cần nhanh chóng phản hồi thơng tin cách xác Mục đích tư vấn Mọi hình thức tư vấn cần đạt mục đích sau: - Xây dựng phát triển lòng tin cậy tơn trọng lẫn người tư vấn người tư vấn (học sinh) - Người tư vấn cung cấp đầy đủ thơng tin cần thíêt để hiểu rõ hồn cảnh thân - Người tư vấn nhờ giúp đỡ người tư vấn mà lựa chọn cách giải phù hợp, hiệu hoàn cảnh cụ thể thân 3 Các nguyên tắc tư vấn - Kín đáo, riêng tư - Bí mật nội dung tư vấn - Không phê phán, phán xét đạo đức - Cung cấp thông tin cần đủ - Tôn trọng tự người tư vấn - Ngơn ngữ phù hợp với trình độ học vấn, văn hoá người tư vấn (học sinh), không dùng ngôn ngữ hàn lâm hay thô bạo - Khơng hứa hẹn q nhiều làm tính độc lập, tự chủ, tự người tư vấn Tiến trình ca tư vấn – G G - 1: Gặp gỡ, niềm nở đón tiếp, tạo tin tưởng, cởi mở thân thiện từ ban đầu G - 2: Gợi hỏi thông tin, điều làm người tư vấn lo lắng, vấn đề họ gì? họ lại cần đến tư vấn? Đã có giải pháp cho hoàn cảnh thân, kết sao? Họ mong muốn điều đến với ngừoi tư vấn? G - 3: Giới thiệu thông tin, người tư vấn cung cấp thơng tin cần đủ, có lợi cho người tư vấn, không cung cấp nhiều thông tin khiến họ hoang mang, lo sợ G - 4: Giúp đỡ để người tư vấn hiểu rõ hồn cảnh thân, từ thảo luận lựa chọn giải pháp phù hợp G - 5: Giải thích cho người tư vấn hiểu rõ giải pháp mà họ lựa chọn, điều cần lường trước lựa chọn giải pháp G - 6: Gặp lại Tư vấn khơng bó hẹp lần gặp gỡ, sau buổi gặp gỡ, người tư vấn cần tóm tắt nội dung trao đổi, nhắc nhở người tư vấn suy nghĩ, hành động cần thiết phải gặp lại cần có dặn dò, hẹn với họ để họ yên tâm Các kĩ tư vấn – K - K – 1: Kĩ lắng nghe - K – 2: Kĩ khai thác thông tin từ người tư vấn hệ thống câu hỏi ( bao gồm câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi dẫn dắt) - K – 3: Kĩ phản hồi + Phản hồi việc nhắc lại, tóm tắt, diễn đạt lại nghe, cảm nhận từ người tư vấn + Có loại phản hồi: Phản hồi thông tin phản hồi tâm trạng- cảm xúc - K – 4: Kĩ cung cấp thông tin Cung cấp thơng tin nhiều hình thức Thơng tin phải cập nhật, liên quan tới câu chuyện người tư vấn Không cung cấp thông tin đúng, lại mang lại lo lắng, hoang mang có hại cho người tư vấn - K – 5: Kĩ bình thường hố vấn đề ( khơng phải tầm thường hoá) Khi người tư vấn lo lắng thái quá, hay đánh giá vấn đề nặng nề, người tư vấn cần biết “bình thường hoá vấn đề” để họ yên tâm - K – 6: Kĩ chia nhỏ vấn đề Khi người tư vấn đến với nhà tư vấn, thường mang lòng nhiều nỗi lo Trong câu chuyện họ, có nhiều vấn đề cần giải Nhưng khơng lúc giải hết vấn đề, vậy, nhà tư vấn cần giúp họ xác định vấn đề quan trọng, ưu tiên giải hàng đầu - K – 7: Kĩ tóm tắt vấn đề Cuộc tư vấn kéo dài nhiều Người tư vấn người tư vấn trao đổi nhiều việc Vì vậy, cuối buổi tư vấn, người tư vấn cần tóm tắt lại nét buổi tư vấn hơm để họ nắm tốt - K – 8: Kĩ kể chuyện Đôi thông qua câu chuyện người khác, hay người tư vấn “ sáng tác”, người tư vấn rút học cho thân cách tự nhiên, khơng cần gò bó, khiên cưỡng Nhưng chọn lựa chuyện cách kể chuyện cần khéo léo, tránh để họ nghĩ người tư vấn người “hay đưa chuyện” 6 Quan niệm hướng dẫn, tư vấn cho học sinh a Quan điểm, nguyên tắc - Tư vấn cho học sinh hoạt động chuyên môn giáo viên tư vấn trường học nhằm mục đích hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn đời sống tâm lý Bao gồm khó khăn xúc cảm, tình cảm, tâm lý, tinh thần đời sốn hàng ngày, hành vi ứng xử, quan hệ bạn bè,thầy cơ, gia đình, học tập, định hướng nghề nghiệp… Qua đó, giúp học sinh tìm hướng giải phù hợp giúp ổn định đời sống tâm lý để đạt phát triển cao hiệu suốt trình học tập trường học - Công tác tư vấn trường học hoạt động cần thiết nhằm hỗ trợ học sinh giải khó khăn đời sống tâm lý cách hiệu đồng thời giúp phòng ngừa cách hiệu kịp thời tác động tiêu cực gây bất ổn, ảnh hưởng đến chất lượng sống học tập học sinh Công tác tư vấn trường học nhân tố góp phần xây dựng mơi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Cơng tác tư vấn trường học trách nhiệm nhà trường, bao gồm cấp ủy sở đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, Hội đồng sư phạm, Cha mẹ học sinh, đội đồng đẳng, … Trong đó, giáo viên tư vấn đóng vai trò chủ đạo chủ động mối tương quan hỗ trợ hợp tác với lực lượng khác trường học, cụ thể với giáo viên chủ nhiệm, trợ lý niên, tổng phụ trách, giám thị - Tôn trọng bảo mật cho người tư vấn b Giáo viên vai trò người hướng dẫn, tư vấn * Yêu cầu người giáo viên vai trò hướng dẫn, tư vấn: - Nắm vững lĩnh vực cần tư vấn; - Tơn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp/ học sinh; - Biết lắng nghe, chia sẻ thân thiện thương yêu người; - Kiên trì, khách quan; - Chân thật, tế nhị, khéo léo; - Công bằng, không vụ lợi; - Khoan dung, độ lượng; - Nguyên tắc xử giáo viên hướng dẫn, tư vấn; - Tin tưởng; - Tôn trọng; - Kiên nhẫn; - Tự nguyện; - Khách quan * Những giới hạn giáo viên hướng dẫn, tư vấn: - Giáo viên trường THCS người hiểu biết sâu sắc tất lĩnh vực Vì vậy, người giáo viên cần biết giới hạn hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp học sinh - Nếu giới hạn bạn hướng dẫn, tư vấn chuyên môn (cho đồng nghiệp) học tập (cho học sinh) dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn, tư vấn khác mà bạn không am hiểu Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Theo văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28/ 10/2005 Bộ Giáo dục đào tạo việc Triển khai cơng tác tư vấn cho học sinh cơng tác tư vấn (có nơi gọi tham vấn) hướng nghiệp tư vấn tâm lý xã hội, gọi chung tư vấn học đường, chủ yếu tập trung vào học sinh khối trung học sở trung học phổ thông a Nội dung tư vấn tập trung vào vấn đề sau: - Hướng nghiệp, chọn nghề thơng tin tuyển sinh; - Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới; - Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; - Phương pháp học tập; - Tham gia hoạt động xã hội; - Thẩm mỹ, v v… Nhà trường bố trí giáo viên tâm lý cán Đồn có khả giải đáp, mời chuyên gia theo định công tác tư vấn theo nội dung trên, chủ yếu đưa phân tích, lời khuyên thiết thực giúp em giải toả mặt tinh thần, làm cho em cảm thấy vững vàng, tự tin sở tự giải vấn đề theo hướng tích cực Ngồi ra, nhà trường cần quan tâm định hướng để học sinh có cách hiểu tích cực, hiểu lợi ích từ trang mạng xã hội hạn chế, tiêu cực xã hội nói chung học sinh nói riêng Hướng dẫn học sinh ý thức việc đưa nội dung thông tin cá nhân lên mạng xã hội dễ bị kẻ xấu lợi dụng làm ảnh hưởng đến uy nhân phẩm, danh dự uy tín thân, gia đình nhà trường b Trong trường THCS cần hướng dẫn tư vấn vấn đề gì? b.1 Hướng dẫn/ tư vấn giáo dục - Giúp học sinh nhằm khắc phục tượng lưu ban, bỏ học - Giúp học sinh trung bình để trì cải thiện lực học thân - Giúp học sinh để nâng cao tiến họ b.2 Hướng dẫn/ tư vấn nghề nghiệp - Cho đồng nghiệp: dạy học giáo dục - Cho học sinh: Hướng nghiệp b.3 Hướng dẫn/ tư vấn ứng xử cá nhân cộng đồng - Giúp người hiểu thân - Có kỹ sống chung với người khác - Hiểu cách ứng xử phù hợp chuẩn mực => Trong trường THCS cần hướng dẫn/tư vấn Tuy nhiên, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề đây: - Giúp học sinh biết cách điều chỉnh thói quen, hành vi sống - Động viên học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm phát huy lực họ hoạt động cá nhân cộng đồng - Thể quan tâm giúp đỡ học sinh việc lập kế hoạch học tập, phát triển mối quan hệ cá nhân xã hội - Giúp học sinh việc tự đánh giá, tự hiểu biết tự định hướng, tạo cho họ khả đưa định phù hợp với mục tiêu trước mắt lâu dài - Giúp học sinh phát triển sức khoẻ thái độ giá trị tích cực - Giúp học sinh thu hiểu biết tốt lĩnh vực học tập, hoạt động thông qua việc thu lượm kỹ thái độ làm việc tham gia vào hoạt động nhà trường, cộng đồng - Khuyến khích học sinh lập kế hoạch sử dụng tốt hoạt động giải trí - Giúp học sinh hiểu điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị, tiềm hạn chế thân Kết tư vấn năm qua STT Lớp Số học sinh tập thể 9A1 – 9A4 96 K6 – K9 III KẾT LUẬN 32 Vấn đề học Kết tư Nội dung tư vấn sinh cần tư vấn vấn – Đề nghị Các nghề Tư vấn nghề Tốt trường TC nghề HS cá biệt Giáo dục đạo đức Tốt - Để hoàn thành tốt chức chuyển giao kinh nghiệm xã hội cho hệ trẻ, người giáo viên phải người biết hình thành phát triển hoạt động học tập cho học sinh Do đó, họ phải đóng nhiều vai trò Một vai trò vai trò người hướng dẫn, tư vấn - Giáo viên trường THCS vừa chủ thể, vừa đối tượng hoạt động hướng dẫn, tư vấn nhà trường - Để phát triển nghề nghiệp thân, giáo viên cần hỗ trợ hướng dẫn, tư vấn cán quản lý đồng nghiệp Giáo viên giỏi/ có kinh nghiệm với cán quản lý trường học người hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp mình, đặc biệt giáo viên trẻ - Giáo viên cần giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học tập trường THCS - Nội dung hướng dẫn, tư vấn học sinh mặt giáo dục giúp học sinh lựa chọn, thiết kế, thực yêu cầu sinh hoạt học đường họ.Các nội dung nảy phong phú,đa dạng, đa lĩnh vực nên đòi hỏi người giáo viên phải tự cập nhật hoàn thiện - Tấm gương giáo viên có vai trò quan trọng trọng việc hướng dẫn, tư vấn học sinh - Trong vai trò người hướng dẫn, tư vấn, người giáo viên trường THCS cần tôn trọng nguyên tắc xử để đảm bảo hiệu hoạt động hướng dẫn, tư vấn Các nguyên tắc là: tin tưởng, kiên nhẫn, tự nguyện khách quan - Giáo viên trường THCS người hiểu biết sâu sắc tất lĩnh vực Vì vậy, người giáo viên cần biết giới hạn hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp học sinh.Nếu giới hạn bạn hướng dẫn, tư vấn chuyên môn (cho đồng nghiệp) học tập (cho học sinh) dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn, tư vấn khác mà bạn không am hiểu - Giáo viên phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS lĩnh vực cần tư vấn cho học sinh để phát huy vai trò chủ thể học sinh q trình tham gia vào hoạt động hướng dẫn, tư vấn; đồng thời tạo điều kiện để học sinh thực hóa hướng dẫn, tư vấn Hết ... - Mơn dạy: Tốn ĐIỂM BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2012 – 2013 KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC: NỘI DUNG Thời gian làm bài: 120 phút (không kể phát đề) GIÁM KHẢO ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô)... Tốn - Mơn dạy: Tốn ĐIỂM BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2012 – 2013 KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN: NỘI DUNG Thời gian làm bài: 120 phút (không kể phát đề) GIÁM KHẢO ĐÊ BÀI Câu 1: Thầy (cô)... sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp