SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7

SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7SKKN XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÁC ĐỊNH VÀ HÌNH THÀNH CÁC MỐI LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ CÁC CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC TRÊN THẾ GIỚI BẰNG VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ Môn: Địa lý Cấp học: THCS NĂM HỌC 2017 2018 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Phn I T VN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm Phương phỏp nghiờn cứu Phạm vi kế hoạch nghiờn cứu Phần II Những biện pháp đổi để giải vấn đề A Cơ sở lý luận B Thực trạng vấn đề nghiên cứu C Mơ tả, phân tích giải pháp thực với dạng Phương pháp xác định hình thành mối liên hệ địa lí việc sử dụng đồ Một số ví dụ dạy học mối liên hệ địa lí việc sử dụng đồ lớp trường THCS D Kết thực nghiệm Phần III Kết luận khuyến nghị Trang 3 4 5 21 22 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý PHN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn địa lý lớp môn học hấp dẫn quan trọng, cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, cần thiết môi trường địa lý , hoạt động người trái đất châu lục Góp phần hình thành cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng tình cảm đắn giúp học sinh vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên – xã hội xung quanh, phù hợp với nhu cầu đất nước giới Những kiến thức thực nhu cầu công dân thời đại ngày nay, mà đời sống dân tộc gắn liền với đời sống dân tộc khác Và quan hệ quốc tế ngày mở rộng Đồng thời kiến thức làm sở để học sinh hiểu kiện xảy đời sống quốc tế chuẩn bị kiến thức cho việc học địa lý lớp Kết hợp với việc trang bị kiến thức, chương trình địa lý lớp rèn luyện cho học sinh kỹ địa lý Trong việc rèn luyện mối liên hệ địa lý dựa đồ đặc biệt quan trọng : “ở đâu khơng có mối liên hệ khơng có địa lý Khả xác định mối liên hệ địa lý thước đo trình độ phát triển tư học sinh” Theo tinh thần đó, để có cách thức dạy học môn địa lý đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương hướng tích cực hố hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, dạy học địa lý với đặc trưng mơn việc hình thành rèn luyện kĩ làm cho việc truyền thụ kiến thức trương trình địa lý khơng cịn truyền thụ kiến thức sách tách rời sống mà trang bị cho học sinh kiến thức có ích, gắn liền với sống lao động sản xuất trau dồi cho học sinh lực nhận thức hành động, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tự nhiên xã hội Đồng thời học sinh khơng cịn dừng lại việc mơ tả bên tượng, vật mà sâu vào tìm hiểu quy luật phát triển vật giải thích quy luật Như việc hình thành rèn luyện cho học sinh phát mối liên hệ địa lý thông qua đồ giúp cho học sinh có kỹ cách bền vững, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn địa lý lớp trường THCS MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm xác định rõ mối liên hệ chương trình cách thức cụ thể đồ hình thành cho học sinh mối liên hệ cách bền vững, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn địa lý lớp trường THCS ĐỐI TNG NGHIấN CU /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý - Tìm cách thức sử dụng đồ để hình thành mối liên hệ địa lý lớp trường THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu dạy, giúp học sinh nắm kiến thức chắn vận dụng kiến thức ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng tính khả thi hiệu phương pháp hình thành mối liên hệ địa lý việc sử dụng đồ, biểu đồ việc dạy học địa lý lớp trường THCS PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp đồ - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẠM VI ỨNG DỤNG - Chương trình SGK lớp THCS - Phương pháp đồ giảng dạy địa lý - Phạm vi nghiên cứu thực nghiệm: Lớp sở trường THCS PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ A CƠ SỞ LÍ LUẬN Địa lý mơn học có tính tổng hợp chương trình địa lý lớp trường THCS thể rõ đặc trưng mơn Khoa học Đối tượng tổng thể lãnh thổ tự nhiên tổng thể lãnh thổ sản xuất Trong yếu tố, thành phần địa lý có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn nhau, chuyển hoá cho tạo thành sở vận động phát triển tồn vật, tượng, giới quan Việc hình thành rèn luyện kĩ liên hệ địa lý giúp học sinh khẳng định tự nhiên xã hội có mối liên hệ phổ biến Kết điều giúp học sinh hiểu cường độ tác động người tới tự nhiên, thay đổi phát triển xã hội Một điều quan trọng phải phân biệt rõ mối liên hệ nhân qủa với mối liên hệ thơng thường Ở mối liên hệ nhân có tương quan, phụ thuộc chiều vật, tượng Chỉ có nhân sinh mang tính quy luật.Ví dụ: Nam cực vĩ độ cao nên khơng khí lạnh Đối với mối liên hệ thơng thường, khơng mang tính quy luật, khơng phải có tất yếu phải có kia.Ví dụ: Quốc gia hải đảo_ đánh cá phát triển (vì quốc gia hải đảo ngành đánh cá phát triển) Đây kĩ quan trọng chất khoa học địa lý gắn với không gian, đồ mối liên hệ tượng Trong chương trình /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý a lý nh trng ph thơng, học sinh khẳng định rằng: Điều giúp học sinh hiểu cường độ tác động người tới tự nhiên, thay đổi với phát triển xã hội Việc xác lập mối liên hệ địa lý khơng giúp cho học sinh lí giải chất vật tượng địa lý, mà cịn giúp cho học sinh có kĩ phân tích, phán đốn, so sánh, tổng hợp để làm hành trang sống phục vụ học tập suốt đời em Cấu trúc chương trình địa lý trường phổ thông thể mối liên hệ từ đơn giản đến phức tạp chương trình địa lý lớp THCS đối tượng nghiên cứu cảnh quan tự nhiên, nhân tạo tác động qua lại chúng Vì nghiên cứu yếu tố địa lý phải xét chúng mối quan hệ chặt chẽ với thành phần khác để thấy rõ mối tương tác yếu tố địa lý với người lãnh thổ khác Các mối liên hệ thể chương trình địa lý lớp trường THCS phong phú phức tạp Các mối liên hệ giữ tự nhiên với tự nhiên, tự nhiên với dân cư kinh tế diện học Do dạy học địa lý lớp mối liên hệ giúp học sinh nắm vững tri thức địa lý tự nhiên, dân cư, kinh tế châu lục giới Trên sở em thấy thuận lợi khó khăn thiên nhiên hoạt động kinh tế người Từ em có biện pháp tích cực bảo vệ môi trường, tôn trọng giá trị kinh tế văn hố nhân dân lao động nước ngồi nước Sẵn sàng bày tỏ tình cảm trước kiện xảy châu lục giới B Thực trạng vấn đề nghiên cứu Môn địa lí lớp trường THCS có điều kiện để tiếnhành việc luyện kỹ liên hệ địa lí đồ, vì: - Nội dung mơn Địa lí trường THCS hấp dẫn học sinh Các kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội có tác động qua lại giới mẻ khiến em tò mò, mong muốn hiểu biết - Phương tiện dạy học đa dạng: ngồi lược đồ SGK cịn có Atlat, đồ treo tường, dẹp, rõ ràng Những phương tiện tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập tích cực Các em có cơng cụ để quan sát, phân tích, so sánh nhận xét - Ngồi ra, thiết bị dạy học cịn tự tạo được, giáo viên tổ chức nhóm học sinh vẽ đồ để phục vụ học tập - Nhưng thực tế việc sử dụng đồ nhiều hạn chế , phần lớn mang tính chất minh họa chưa khai thác hết chức năng, nguồn kiến thức đặc biệt chưa ý đến việc học sinh tự làm việc với phương tiện /18 X¸c định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý - Vỡ vy thc tin đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp học từ khâu chuẩn bị đến khâu tiến hành dạy học lớp cách đánh giá kết học tập học sinh Trong trình đổi , đồ sử dụng với vai trị đặc biệt quan trọng C CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Phương pháp xác định hình thành mối liên hệ địa lý việc sử dụng đồ Việc dạy học địa lý có sử dụng đồ GV trường phổ thông theo cách: - Dùng đồ để minh hoạ cho giảng - Dùng đồ nguồn tri thức địa lý để dạy học Theo cách thứ đồ phương tiện để khai thác tri thức, củng cố tri thức, phát triển lực tư trình học tập địa lý, đồng thời sử dụng trình tự học nhà học sinh Qua cách thứ hai tri thức đồ bộc lộ hết mối liên hệ kháI niệm, quy luật địa lý Ví dụ 1: Quan sát đồ tự nhiên Thế giới: dựa vào mũi tên hướng gió, dịng hải lưu đợt khí nóng lạnh, học sinh cắt nghĩa đới ơn hồ lại có biến động thời tiết Ví dụ 2: Quan sát đồ phân bố dân cư đô thị Bắc Mỹ để học sinh nhận xét phân bố không đồng đều, kết hợp với đồ tự nhiên Bắc Mỹ để giải thích lại có phân bố Như vậy, việc giảng dạy địa lý lớp THCS việc sử dụng đồ để phát mối liên hệ địa lý địi hỏi người giáo viên ngồi việc hình thành kỹ hiểu đồ, đọc đồ phải biết hướng dẫn học sinh biết cách vận dụng thao tác tư để phát mối liên hệ từ nâng cao kỹ phân tích đồ nắm vững kiến thức cách chắn Do để phát huy khả đồ dạy học địa lý có hiệu yêu cầu học sinh phảI có kỹ mức độ sau: - Hiểu đồ - Đọc đồ sơ đẳng - Đọc hoàn thiện đồ Xác định hình thành mối liên hệ chương trình địa lý lớp THCS Cần làm cho học sinh phân biệt rõ loại liên hệ sau: a Những mối liên hệ địa lý đơn giản mối liên hệ vị trí không gian đối tượng địa lý, mối liên hệ thể trực tiếp /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý b Nhng mi liên hệ địa lý trực tiếp rõ ràng đồ bao gồm loại: - Những mối liên hệ tượng tự nhiên với (nhân – quả) Ví dụ: Khí hậu nơi với vĩ độ nơi đó, với địa hình, biển, dịng biển bao quanh Sơng ngịi với điạ hình, khí hậu - Những mối liên hệ tượng kinh tế nhân văn với Ví dụ: Nơi có sở hạ tầng phát triển, nhiều trung tâm công nghiệp đô thị lớn, mật độ dân số đông Những mối liên hệ tự nhiên kinh tế Ví dụ: Sử dụng thảo ngun khơ hoang mạc để chăn thả gia súc Những mối liên hệ thuộc hai loại sau mối liên hệ nhân có tính quy luật, mà mối liên hệ thơng thường khơng phải nơi đơng dân nơiđó có cơng nghiệp phát triển Một điều quan trọng tập cho học sinh phân biệt mối liên hệ thông thường với mối liên hệ nhân cách đặt câu hỏi để em suy nghĩ, phân tích, trả lời: Phải có phải có Ví dụ : Phải có nhiều khống sản cơng nghiệp phát triển Cứ vĩ độ cao khí hậu lạnh Chỉ câu trả lời khẳng định lúc phát biểu theo kiểu - nên Trong trường hợp câu trả lời phủ định mối liên hệ thơng thường Đối với loại liên hệ nhân nên dùng kí hiệu mũi tên (→): Nam cực vĩ độ cao →khí hậu lạnh Dùng kí hiệu gạch ngang (-) để mối liên hệ thơng thường: Nhiều khống sản – công nghiệp phát triển 2.2 Cung cấp cho học sinh mối liên hệ a Liên hệ tự nhiên với tự nhiên - Khí hậu nơi nào, phụ thuộc vào: + Vĩ độ địa lý: xa xích đạo lạnh +Địa hình lên cao lạnh, sườn núi đón gió mưa nhiều, hướng núi chận tạo điều kiện ảnh hưởng biển vào đất liền + Biển làm khí hậu dịu + Dịng biển Nóng sưởi ấm biển lãnh thổ, làm bốc biển vĩ độ cao Dòng biển lạnh làm cho xứ lạnh thêm, ngăn chặn ẩm từ biển vào đất liền + Lục địa: Nóng lạnh nhanh→ khí hậu cực đoan + Thực vật: nơi có cối, rừng bao phủ khí hậu dịu Mối liên hệ khoa học địa hình: khí hậu hoang mạc, nhiệt độ chênh lệch ngày đêm lớn → đá nứt nẻ có hình thù kì dị + Với sơng ngịi nguồn cung cấp nc, lng chy, ch nc /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học §Þa lý + Với đất: đất đen hình thành điều kiện khí hậu khơ, đát pơtdơn hình thành đIều kiện khí hậu lạnh, đất feralit hình thành đIều kiện khí hậu nhiệt đới ẩm Mối liên hệ địa hình sơng ngịi: sơng ngịi chảy theo hướng núi độ dốc lớn,sông nhiều thác ghềnh b Liên hệ tự nhiên kinh tế Địa hình kinh tế: đồng thuận lợi cho giao thông, xây dựng sở hạ tầng, đất đai màu mỡ nơng nghiệp phát triển, đơng dân Khống sản kinh tế: Cung cấp nguyên liệu nhiên liệu cho công nghiệp nơng nghiệp Khí hậu kinh tế: Sự phân bố trồng phụ thuộc vào khí hậu Rừng kinh tế: khai thác gỗ, lâm sản khác, công nghiệp gỗ, giấy, xenlulô, săn bắn Biển kinh tế: khai thác muối, dầu mỏ, đánh bắt hải sản, hàng hải Sơng ngịi kinh tế: Thuỷ lợi, đánh cá, thuỷ điện, giao thông vận tải c Liên hệ tượng địa lý kinh tế Gồm hai loại: c.1 Liên hệ ngành kinh tế Giữa công nghiệp với nông nghiệp Nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm, nguyên liệu cho công nghiệp Công nghiệp cung cấp máy móc, phân bón, thuốc trừ sâu Giữa ngành nông nghiệp Trồng trọt cung cấp thức ăn cho chăn ni, chăn ni cung cấp phân bón, sức kéo cho trồng trọt Giữa ngành công nghiệp Cơng nghiệp khai khống cung cấp ngun liệu, nhiên liệu cho luyện kim, điện lực, hố chất Cơng nghiệp điện lực cung cấp lượng điện cho toàn ngành kinh tế Cơng nghiệp khí chế tạo trang bị máy móc cho ngành cơng nghiệp c.2 Liên hệ phối chí sản xuất: Cơng nghiệp khai khống gắn với vùng mỏ Khai thác gỗ gắn với rừng Công nghiệp luyện kim đặt vùng khai thác than quặng kim loại, gần nguồn nước, điện Nhà máy nhiệt điện đặt gần nguồn than dầu khí Thủy đIện gắn với thuỷ Công nghiệp chế tạo thiết bị cơng nghiệp đặt nơi tiêu thụ /18 X¸c định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Cụng nghip ch to thit b chớnh xác, tinh vi đặt nơi có nhiều cơng nhân lành nghề Các ngành công nghiệp sử dụng nguyên, nhiên liệu nhập từ ngồi vào phối trí hải cảng Trên số dạng liên hệ địa lý tự nhiên tự nhiên, tự nhiên kinh tế, tượng kinh tế với Trong thực tiễn nghiên cứu tìm hiểu địa lý nước hay khu vực, dạng liên hệ địa lý khác khơng tách rời mà ln kết hợp, gắn bó với Hình thành mối liên hệ địa lý lớp THCS việc sử dụng đồ ( Quy trình hình thành.) Việc sử dụng đồ giảng dạy môn địa lý lớp THCS, thiếu Và việc sử dụng đồ để hình thành mối liên hệ địa lý cần phải tiến hành đầy đủ bước sau để học sinh xác định phạm vi lãnh thổ, tìm mối liên hệ, hình thành biểu tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, kết hợp với tri giác Khoa học đồ tri giác thực tế, từ nắm kiến thức địa lý nội dung học vấn Bước 1: Củng cố phát triển thêm vốn hiểu biết đồ học học sinh Ở bước này, giáo viên tiến hành ngắn gọn để học sinh tự xác định đối tượng đồ qua hình thức dạy học kích thích xác định nhanh, đủ, gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh tập trung quan sát, ghi nhớ để biểu tượng hình thành rõ nét Sau hướng dẫn học sinh phân tích, so sánh để thấy mối liên hệ đối tượng Bước 2: Cung cấp dần mối liên hệ địa lý làm sở cho việc rèn luyện kĩ Ở bước này, học sinh cần kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lý mức sâu Giáo viên phải động viên, khích lệ, kích thích hứng thú để em vận dụng tích cực tư trừu tượng khái quát để suy luận, phán đoán, liên hệ thực tiễn, xác lập mối liên hệ đồ Bước 3: Trên sở vốn hiểu biết, tích luỹ học sinh giúp em tự phân biệt mối liên hệ địa lý thông thường mối liên hệ địa lý nhân mang tính quy luật Bước 4: Hướng dẫn học sinh dựa vào đồ tập đánh giá trình độ kinh tế nước khu vực MỘT SỐ VÍ DỤ DẠY HỌC CÁC MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÝ BẰNG VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ Ở LỚP TRƯỜNG THCS /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý BI 56 KHU VỰC BẮC ÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Sau học học sinh cần nắm được: - Vị trí nước khu vực Bắc Âu đặc điểm khái quát đại lí, khí hậu, tài nguyên khu vực Bắc Âu - Các ngành kinh tế quan trọng khu vực Bắc Âu - Sự khai thức tự nhiên hợp lí khoa học nước Bắc Âu II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Lược đồ nước khu vực Bắc Âu - Lược đồ khí hậu châu Âu - Lược đồ tự nhiên Bắc Âu - Một số hình ảnh, tự nhiên kinh tế Bắc Âu III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Mở Khu vực Bắc Âu nằm vĩ độ cao Châu Âu, thiên nhiên có đặc điểm độc đáo Các nước Bắc Âu có diện tích, dân số ít, song lại có địa vị cao trường quốc tế Điều xuất phát kinh tế phát triển cao, hợp lí họ Để làm sáng tỏ điều trên, sữ tìm hiểu đặc điểm qua “ Khu vực Bắc Âu Các hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động - Dựa vào đồ xác định vị trí, địa hình khí dậu - Rèn mối liên hệ nhân vĩ độ, địa hình, dịng biển với khí hậu Bước Câu hỏi: Dựa vào H 56.1, em xác định vị trí nước khu vực Bắc Âu Hoạt động HS Hoạt nhân động Kiến thức cần đạt Khái cá nhiên + 1HS lên xác định đồ + Các HS khác nhận xét, bổ sung quát tự - Gồm nước: + Aixơlen + Nauy + Thuỵ Điển HS trình bày Bước Dựa vào H26.4 SGK bổ sung - Địa hình: băng hà cổ, nêu đặc điểm địa hình khu nhiều hồ đầm vựa Bắc Âu - Nhiều núi, cao 10 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Xỏc nh cỏc dng đại hình đồ Hoạt động cá nhân HS trình bày Bước Dựa vào lược đồ khí hậu châu Âu , em cho biết Bắc Âu Hoạt động nhóm có khí hậu gì? nhỏ bàn ( 3’), Câu hỏi: Dựa vào H56.4 nhóm trả lới, đồ, kiến thức học giải thích nhóm cịn lại nhận khí hậu bán đảo xét, bổ sung Xcăngđinavi lại phân hoá đa dạng vậy? - GV tóm tắt - HS có khái niệm mối liên hệ địa hình, khí hậu, vĩ độ Bước Dựa vào H56.4 SGK, cho biết Bắc Âu có tài ngun quan trọng gì? Hoạt động Mục đích: HS thấy ngành kinh tế nước Bắc Âu HS có kĩ xác định ngành kinh tế mối liên hệ tài nguyên phát triển ngành Bước Dựa vào đồ SGK, nêu ngành kinh tế phát triển Bắc Âu? Giải thích? Bước Các nước Bắc Âu tiếng phát triển kinh tế bền vững Trong phát triển kinh tế, khu vực Bắc Âu đặc biệt trọng đến yêu cầu khai thác , sử dụng tự nhiên cách hợp lí, tiết kiệm cân đối hài hồ mục đích kinh tế bảo vệ mơi trường nguyên, núi lửa - Khí hậu Bắc Âu: + Mùa đơng lạnh -> vĩ độ địa dình cao + phía Tây ấm -> ảnh hưởng dịng biển nóng - Tài nguyên dầu mỏ, 1HS trình bày rừng, quặng sắt, đồng, HS khác nhận xét, cá đồng cỏ bổ sung - 1HS trình bày Củng cố đánh giá 11 /18 Kinh tế - Thuỷ dồi để phát triển thuỷ điện - đường bờ biển dài để phát triên hàng hải; diện tích rừng lớn góp phần phát triển sản xuất gỗ, giấy, trồng rừng X¸c định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Nờu c im v trớ, a hình, khí hậu vủa khu vực Bắc Âu Theo em điều kiện tự nhiên nước Bắc Âu có khó khăn đời sống sản xuất Hãy ghi tiếp vào bảng điều kiện tự nhiên vần thiết để phát triển ngành kinh tế tên nước Bắc Âu có ngành kinh tế Ngành kinh tế Điều kiện tự nhiên để phát triển Tên nước BÀI 39 KINH TẾ BẮC MỸ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Sau học, HS cần nắm được: Các nước Bắc Mỹ có cơng nghiệp chiếm vị trí hàng đầu giới, cơng nghiệp có chuyển đổi quan trọng cầu phân bố - Các nước Bắc Mỹ có ngành dịch vụ chiếm tỷ trọng cao kinh tế - Khối Mậu dịch Tự Bắc Mỹ, Hoa Kì giữ vị trí quan trọng nhất, chiếm phần lớn kim ngạch xuất khối II CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Lược đồ công nghiệp Bắc Mỹ Một số tranh ảnh công nghiệp dịch vụ nước Bắc Mỹ III CÁC HOẠT ĐỘNG LÊN LỚP Mở bài: Các nước Bắc Mỹ khơng có ngành nơng nghiệp phát triển, hoạt động hiệu mà cịn có cơng nghiệp đại, ngành dịch vụ phát triển cao Trong trình phát triển, họ thành lập khối Mậu dịch Tự Bắc Mỹ NAFTA để kết hợp sức mạnh nước thành viên Trong học hôm nghiên cứu vấn đề Hoạt động GV HS Hoạt động HS Hoạt động Mục đích: Trình độ phát triển ngành kinh tế trọng điểm thay đổi cấu phân bố Mối liên hệ tự nhiênvới kinh tế, kinh tế kinh tế HS hoạt động CH: - Dựa vào H39.1 nội thảo luận nhóm dung SGK, cho biết cơng 12 /18 Nội dung Cơng nghiệp Bắc Mỹ chiếm vị trí hàng đầu giới a Hoa Kì: - Cơng nghiệp đứng đầu giới, có đủ ngành chủ yếu - Công nghiệp chế biến chiếm ưu th bng 80% giỏ Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý nghip Hoa Kì phát triển HS trả lời, trị sản lượng gần có nhận xét, bổ - Trước phát triển thay đổi cầu phân sung ngành truyền thống: luyện bố? kim, chế tạo máy cơng cụ, GV chuẩn xác hố chất, dệt, thực phẩm…ở phía Nam Hồ Lớn vùng đồng ven Đại Tây Dương - Gần phát triển cơng nghiệp kĩ nghệ cao, sản xuất máy móc tự động, điện tử, vi điện tử, vật liệu tổng hợp, hàng khơng vũ trụ phía Nam Hồ Lớn dun hải Thái Bình Dương CH: Cịn Canađa Mêxicơ b Canađa: có ngành CN quan trọng HS trả lời, - Khai khoáng, luyện kim, nào, phân bố đâu? nhận xét, bổ lọc dầu, chế tạo xe lửa, hố Phải phía Đơng sung chất, CN gỗ, sản xuất giấy, Bắc nhiều khống sản ngành thực phẩm vén Hồ Lớn CN Hoa kì phát triển? Đại Tây Dương Ngành CN Hoa Kì CN truyền Thơng C Mêxicơ: - Khai thác dầu khí, quặng kim loại màu, hố dầu, thực phẩm Mêhicơ Xiti ven vình Mêhicơ CN Phân bố đồng Phân bố NXTN Do nhiều Hoạt động khoáng sản Tiện cho nhập Mậu dịch - Chiếm tỷ trọng cao cấu GDP ( Hoa Kì 72%, Canađa Mêhicơ = 68%) 2.Mục đích: Thấy vai trò phân bố ngành dịch vụ CH:: Da vo bng s liu 13 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học §Þa lý trang 124 SGK, em có nhận xét vai trị ngành dịch vụ Bắc Mĩ? - Dịch vụ hoạt động lĩnh vực nào, phân bố đầu? ( dịch vụ tài chính, ngân hàng, bảo hiểm, Bưu viễn HS trả lời, thông, GTVT… phân bố nhận xét, bổ vùng Hồ Lớn, vùng Đông Bắc sung Vành đai Mặt Trời Chuyển ý: Trong trình phát triển, nước Bắc Mĩ thành lập khối Mậu dịch Tự Bắc Mĩ Chúng ta tìm hiểu đơi nét khối mục sau Hoạt động Mục đích: HS nắm thời gian thành lập, thành viên Nafta, ý nghĩa mục tiêu hiệp định tự Nafta CH: Em cho biết: - Khối Mậu dịch Tự Bắc Mĩ thành lập bao giờ, gồm nước nào, có ý nghĩa thành viên? GV: Ngoài đặc điểm chung tài nguyên thiên nhiên phong phú Hoa kì Canađa mạnh nguồn vốn lớn ( Hoa Kì), trình độ cơng nghệ cao; Mêhicơ có nguồn nhân công dồi dào, tay nghề cao, giá rẻ CH: Trong khối Nafta, Hoa Kì có vai trị nào? Phần lớn ngành công nghiệp khí, luyện kim, hố chất, chế tạo máy ơtơ phát triển thành phố lớn Canađa, Mêhicô đầu tư công ty đa quốc gia Hiệp định mậu dịch tự Bắc Mĩ ( Nafta) - Nafta thành lập năm 1993 Hoạt động theo gồm Hoa Kì, Canađa, nhóm Mêhicơ HS trả lời, - Ý nghĩa: tăng sức cạnh nhận xét, bổ tranh thị trường, kết hợp sung sức mạnh nước - Hoa Kì chiếm: + Phần lớn kim ngạch xuất vốn đầu tư nước ngồi vào Mêhicơ + Hơn 80% kim ngạch xuất Canađa 14 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Hoa Kỡ IV CNG C, NH GIÁ Nêu ngành công nghiệp quan trọng nước Bắc Mỹ Cơng nghiệp Hoa kì gần có thây đổi cấu phân bố? Em giới thiệu đôi nét khối Mậu dịch Tự Bắc Mĩ NAFTA BÀI 27 THIÊN NHIÊN CHÂU PHI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Sau bàI học , HS cần nắm được: - Nắm châu Phi có khí hậu nóng khơ, mưa phân bố mưa không - Nắm đặc điểm mơi trường châu Phi da dạng - Giải thích đặc điểm khí hậu khơ nóng, phân bố mưa khơng tính đa dạng mơi trường châu Phi II CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bản đồ tự nhiên châu Phi - Lược đồ phân bố lượng mưa châu Phi - Lược đồ môI trường tự nhiên châu Phi - Hình ảnh mơI trường xavan, hoang mạc châu Phi III HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Mở bài: Châu Phi tiếng với môi trường hoang mạc rộng có khí hậu khắc nghiệt Tiếp tục nghiên cứu đặc điểm tự nhiên châu Phi, hơm tìm hiều đặc điểm khí hậu mơi trường châu lục Hoạt Hoạt động GV HS động Nội dung HS Hoạt động Khí hậu Châu Phi Mục đích: HS nắm đặc điểm khí hậu Châu Phi, mối liên hệ vị trí, dịng biển, hình dạng châu lục với khí hậu Nằm hai chí tuyến -> Khí hậu nóng - Mưa phân bố khơng đều: + Nơi mưa từ 1001mm/năm trở lên hai bên đường xích đạo ven vịnh Ghinê( Nơi chịu ảnh dưởng khối khí xích đạo ẩm, dịng biển nóng 15 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý Ghinờ) v sn ụng Mađagatxca( nơi gió đơng từ biển thổi vào) + Lượng mưa giảm phía chí tuyến Hoang mạ Xahara Namip có lượng mưa dới 200mm Hoạt động Hoạt động theo nhóm Dựa vào vị trí, hình dạng dịng HS trả lời, biển, giải thích Châu Phi có nhận xét, khí hậu khơ, nóng, hoang mạc chiếm bổ sung diện tích lớn ăn lan sát biển? + Châu Phi có hai đường chí tuyến Bắc Nam qua, đa số diện tích châu Phi nằm hai chí tuyến nên Vị trí hai chí nhiều diện tích chịu tác động khối tuyến khí chí tuyến khơ nóng, mưa Hình khối + Châu phi có hình khối, bờ biển Dịng biển lạnh cắt xẻ nên chịu ảnh hưởng biển -> khí hậu khơ nóng Có dịng biển lạnh chảy sát bờ dong Xơmali, Benghêla, Canari Hoạt động Chuyển tiếp: Sự khác lượng cá nhân mưa phân bố mưa nguyên nhân hình thành nên mơi trường HS trả lời, tự nhiên đa dạng Châu Phi mà nhận xét, nghiên cứu mục bổ sung sau đây: Các môi trường châu Phi a Có mơi trường châu Phi + Mơi trường xích đạo Hoạt động + Mơi trường nhiệt đới Mục đích: Xác định mơi + Hai mơi trường hoang mạc trường Châu Phi, phân bố + Hai môi trường Địa Trung môi trường Hải CH: Dựa vào H27.2 nội dung SGK, em cho biết: + Châu Phi có mơi trường nào? Nêu đặc điểm mơi trường đó? + Vị trí mơi trường so với đường xích đạo có đặc điểm lại có đặc điểm đó? b Các mơi trường đối xứng 16 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý - Cỏc mụi trng v trí đối xứng so qua xích đạo xích với đường xích đạo đạo ngang qua gần châu - Do đường xích đạo qua gần Phi châu Phi, chia châu lục hai nửa cân xứng nhay CH: So sánh hai đồ 27.1 27.2, cho biết lượng mưa môi trường châu Phi có liên hệ với nào? + lượng mưa 200mm môi trường hoang mạc + lượng mưa từ 200mm đến 2000mm môi trường nhiệt đới + lượng mưa 2000mm phân bố dọc theo xích đạo mơi trường xích đạo IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ Giải thích châu Phi có hậu khơ nóng xếp vào bậc giới Tại Bắc Phi có diện tích hoang mạc lớn châu Phi Em kể tên môi trường tự nhiên châu Phi giải thích mơi trường tự nhiên châu Phi lại đối xứng qua xích đạo Đối chiếu hình 27.1 với hình 27.2 , em cho biết lượng mưa tăng hay giảm ảnh hưởng đến phát triển lớp phủ thực vật PHẦN D: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Kết qua trình thực nghiệm cách thức “Xác định hình thành mối liên hệ địa lý lớp – THCS ” lớp 7A1,7A2, 7A3, 7A4 trường THCS Khương Đình tơi thu kết sau: Loại điểm Trước thực Sau thực Khá, giỏi 34,7% 65,2% TB 52,6% 32,1% Yếu, Kém 12,7% 2,7% Đánh giá Qua kết thực nghiệm cho thấy: Tỉ lệ học sinh giỏi nâng cao, hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu Học sinh thấy hứng thú với mơn học hiểu chất vật, tượng địa lý từ nâng cao kết học tập em tạo móng vững để em lĩnh hội kiến thức lp trờn 17 /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý PHN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên sở quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học, nhận thấy việc xác định hình thành mối liên hệ địa lý lớp THCS giúp em nắm vững tri thức địa lý nội dung học vấn kỹ chắn hơn, đồng thời làm cho học sinh nhận thức chất giới quan vật biện chứng, phương pháp tư khoa học, thái độ đắn với tự nhiên xã hội Đây phương pháp dạy học đạt hiệu cao phương pháp thực nhiệm vụ quan trọng giảng dạy địa lý châu phát triển tư học sinh giúp học sinh độc lập suy nghĩ, giúp cho trí thơng minh em làm việc, gây hứng thú khát vọng tìm tịi cho học sinh Do tơi mạn phép đề số khuyến nghị sau: - Xác định đối tượng địa lý giải thớch cỏc tượng địa lý, tái kiến thức Địa lý biểu đồ - Khai thác từ đồ để bổ xung kỹ đọc phân tích đồ Trên ý kiến nhỏ tơi rút từ q trình giảng dạy học hỏi Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý chân thành đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn địa lý khối Tôi tin với cố gắng tồn giáo viên giảng dạy mơn địa lý, với đạo cấp có nhiều đóng góp tốt việc đổi phương pháp dạy học môn địa lý trường THCS Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết không chép Hà Nội, ngày tháng 18 /18 năm 2018 X¸c định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý PHN IV: TI LIU THAM KHO Sách giáo viên Địa lý - - - - NXB Giỏo dục Hướng dẫn sử dụng MS PowerPoint 2003 - 2007 - 2010 Giỏo trỡnh lớ luận phương pháp giảng dạy Địa lý - NXB Giỏo dục 1998 Đổi phương pháp dạy học trường THCS - Viện KHGD 1999 Phương pháp dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng - NXB GD Chuyờn san Giáo dục thời đại Giỏo trỡnh Địa lý CĐSP 19 /18 ... /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý PHN III: KT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên sở quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học, nhận thấy việc xác định hình thành mối liên hệ địa lý lớp. .. MỘT SỐ VÍ DỤ DẠY HỌC CÁC MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÝ BẰNG VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ Ở LỚP TRƯỜNG THCS /18 Xác định hình thành mối liên hệ dạy học Địa lý BI 56 KHU VC BC ÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Sau học học sinh cần... đồ Xác định hình thành mối liên hệ chương trình địa lý lớp THCS Cần làm cho học sinh phân biệt rõ loại liên hệ sau: a Những mối liên hệ địa lý đơn giản mối liên hệ vị trí khơng gian đối tượng địa