Đang tải... (xem toàn văn)
1. Giới thiệu chuyên đề: Chuyên đề này được xây dựng lớp 11 THPT. Những nội dung kiến thức học sinh đã học ở THCS về dòng điện, chiều của dòng điện. Học sinh đã biết về chất dẫn điện, chất cách điện, hạt tải điện và nội dung thuyết điện li trong hóa học 10. Trong chuyên đề này, học sinh nắm được các vấn đề sau: Hạt tải điện và bản chất của dòng điện trong từng môi trường. Ứng dụng. Giải thích được một số hiện tượng xảy ra trong thực tế. 2. Nội dung kiến thức cần xây dựng trong chuyên đề: 2.1. Hạt tải điện và bản chất của dòng điện trong từng môi trường. 2.2. Những hiện tượng xảy ra trong các môi trường khi có dòng điện chạy qua. 2.3. Ứng dụng. Câu hỏi nghiên cứu: 1) Qua quan sát thí nghiệm hãy chỉ ra hạt tải điện trong từng môi trường? 2) Bằng sự hiểu biết về hạt tải điện, em hãy nêu bản chất dòng điện trong từng môi trường? 3) Bằng sự hiểu biết của mình, em hãy cho biết có những hiện nào xảy ra của dòng điện trong các môi tường? 4) Dòng điện trong các môi trường có những ứng dụng gì? 3. Chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số năng lực có thể được phát triển: 3.1. Kiến thức: Nêu được điện trở suất của kim loại tăng theo nhiệt độ. Nêu được hiện tượng nhiệt điện là gì. Nêu được hiện tượng siêu dẫn là gì. Nêu được bản chất của dòng điện trong chất điện phân. Mô tả được hiện tượng dương cực tan. Phát biểu được định luật Farađây về điện phân và viết được hệ thức của định luật này. Nêu được một số ứng dụng của hiện tượng điện phân. Nêu được bản chất của dòng điện trong chất khí. Nêu được điều kiện tạo ra tia lửa điện. Nêu được điều kiện tạo ra hồ quang điện và ứng dụng của hồ quang điện. Nêu được bản chất của dòng điện trong bán dẫn loại p và bán dẫn loại n. Nêu được cấu tạo của lớp chuyển tiếp p – n và tính chất chỉnh lưu của nó. Nêu được cấu tạo, công dụng của điôt bán dẫn và của tranzito. 3.2. Kĩ năng: Vận dụng định luật Farađây để giải được các bài tập đơn giản về hiện tượng điện phân. Tiến hành thí nghiệm để xác định được tính chất chỉnh lưu của điôt bán dẫn và đặc tính khuếch đại của tranzito. 3.3. Thái độ: Học sinh hứng thú và có thái độ tích cực trong quá trình nghiên cứu chuyên đề. HS nghiêm túc, cẩn thận trong quá trình tham gia xây dựng kiến thức. 3.4. Năng lực có thể phát triển: Bảng mô tả các năng lực có thể phát triển trong chủ đề Mô tả mức độ thực hiện trong chuyên đề Năng lực thành phần Nhóm năng lực Nêu được bản chất của dòng điện trong kim loại. Nêu được điện trở suất của kim loại tăng theo nhiệt độ. Nêu được hiện tượng nhiệt điện là gì. Nêu được hiện tượng siêu dẫn là gì. Nêu được bản chất của dòng điện trong chất điện phân. Mô tả được hiện tượng dương cực tan. Phát biểu được định luật Farađây về điện phân và viết được hệ thức của định luật này. Nêu được một số ứng dụng của hiện tượng điện phân. Nêu được bản chất của dòng điện trong chất khí. Nêu được điều kiện tạo ra tia lửa điện. Nêu được điều kiện tạo ra hồ quang điện và ứng dụng của hồ quang điện. Nêu được bản chất của dòng điện trong bán dẫn loại p và bán dẫn loại n. Nêu được cấu tạo của lớp chuyển tiếp p – n và tính chất chỉnh lưu của nó. Nêu được cấu tạo, công dụng của điôt bán dẫn và của tranzito. K1: Trình bày được kiến thức về các hiện tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí cơ bản, các phép đo, các hằng số vật lí Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí Xác định được chiều của các điện tích ( ion) trong từng môi trường. So sánh hạt tải điện trong từng môi trường. K2: Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức vật lí Sử dụng các kiến thức về sự phụ thuộc điện trở suất của kim loại theo nhiệt độ, định luật Faraday để giải các bài tập đơn giảng. K3: Sử dụng được kiến thức vật lí để thực hiện các nhiệm vụ học tập Dự đoán, giải thích được một số hiện tượng: nhiệt điện, tia lửa điện, hồ quang điện... Giải thích tính chỉnh lưu của mạch dùng điốt bán dẫn. K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp …) kiến thức vật lí vào các tình huống thực tiễn Đặt ra các câu hỏi liên quan tới: Điều kiện cần thiết để một môi trường dẫn điện là gì? Trong các môi trường khác nhau các hạt mang điện có giống nhau không, chúng khác nhau ở chỗ nào? Tại sao? Tính chất dẫn điện (sự phụ thuộc của cường độ dòng điện vào các yếu tố khác nhau) của các chất khác nhau thì khác nhau như thế nào? Tại sao? P1: Đặt ra những câu hỏi về một sự kiện vật lí Nhóm NLTP về phương pháp (tập trung vào năng lực thực nghiệm và năng lực mô hình hóa) Mô tả được hiện tượng nóng sáng của bóng đèn dây tóc. Mô tả hiện tượng dương cực tan. Giải thích hiện tượng sấm sắt. Giải thích tính chỉnh lưu. P2: mô tả được các hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ vật lí và chỉ ra các quy luật vật lí trong hiện tượng đó Nghiên cứu, tham khảo các nguồn học liệu để tìm hiểu về bản chất của dòng điện trong từng môi trường, các định luật, công thức lien quan. P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn và xử lí thông tin từ các nguồn khác nhau để giải quyết vấn đề trong học tập vật lí Sử dụng các thí nghiệm liên quan để nghiên cứu. P4: Vận dụng sự tương tự và các mô hình để xây dựng kiến thức vật lí Sử dụng hàm bậc nhất trong toán học để khảo sát sự phụ thuộc của điện trở suất của KL theo nhiệt độ. Xây dựng công thức tính khối lượng chất giải phóng ở điện cực. P5: Lựa chọn và sử dụng các công cụ toán học phù hợp trong học tập vật lí. P6: chỉ ra được điều kiện lí tưởng của hiện tượng vật lí Đề xuất được sự phụ thuộc của điện trở, điện trở suất và nhiệt độ. Đề xuất được sự phụ thuộc khối lượng chất giải phóng theo cđdđ. P7: đề xuất được giả thuyết; suy ra các hệ quả có thể kiểm tra được. Đề xuất phương án tiến hành thí nghiệm để khảo sát. P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét. Từ kết quả thí nghiệm tiến hành bàn luận kết quả. P9: Biện luận tính đúng đắn của kết quả thí nghiệm và tính đúng đắn các kết luận được khái quát hóa từ kết quả thí nghiệm này. Học sinh trao đổi những kiến thức về bản chất và ứng dụng của dòng điện trong các môi trường. X1: trao đổi kiến thức và ứng dụng vật lí bằng ngôn ngữ vật lí và các cách diễn tả đặc thù của vật lí Nhóm NLTP trao đổi thông tin Mô tả và giải thích được các hiện tượng thực tế như: tác dụng nhiệt của dòng điện, hiện tượng dương cực tan, hiện tượng sấm sét... X2: phân biệt được những mô tả các hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ đời sống và ngôn ngữ vật lí (chuyên ngành) So sánh, nhận xét từ kết quả thí nghiệm của nhóm mình và các nhóm khác và kết luận từ SGK. X3: lựa chọn, đánh giá được các nguồn thông tin khác nhau, Hiểu được bản chất của dòng điện trong từng môi trường, và các ứng dụng trong thực tiễn. X4: mô tả được cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị kĩ thuật, công nghệ Ghi chép nội dung hoạt động nhóm. Biểu diễn kết quả thí nghiệm dưới dạng bảng biểu. Ghi nhớ các kiến thức: + Bản chất của dòng điện trong từng môi trường. + Hiện tượng siêu dẫn. + Sự phụ thuộc của điện trở suất của kim loại theo nhiệt độ. + Hiện tượng dương cực tan. X5: Ghi lại được các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) Lập các bảng biểu các kết quả thí nghiệm và tiến hành trình bày dưới dạng văn bản. X6: trình bày các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) một cách phù hợp Thảo luận kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của cá nhân và nhóm. X7: thảo luận được kết quả công việc của mình và những vấn đề liên quan dưới góc nhìn vật lí Tiến hành đánh giá đồng đẳng, hỗ trợ, giúp đỡ giữa các nhóm. X8: tham gia hoạt động nhóm trong học tập vật lí Xác định được trình độ hiện có về kiến thức về dòng điện trong các môi trường thông qua các bài tập ngắn ở lớp , tự giải bài tập ở nhà Đánh giá được kỉ năng về thí nghiệm , thái độ học tập và thảo luận nhóm. C1: Xác định được trình độ hiện có về kiến thức, kĩ năng , thái độ của cá nhân trong học tập vật lí Nhóm NLTP liên quan đến cá nhân Lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập trên lớp và ở nhà với toàn chủ đề sao cho phù hợp với điều kiện học tập. C2: Lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ bản thân. Hiểu được y nghĩa của hiện tượng nhiệt điện (dùng cặp nhiệt điện làm nguồn điện) của hiện tượng siêu dẫn C3: Chỉ ra được vai trò (cơ hội) và hạn chế của các quan điểm vật lí đối trong các trường hợp cụ thể trong môn Vật lí và ngoài môn Vật lí Biết được ý nghĩa của việc ứng dụng cặp nhiệt điện làm nhiệt kế (đo được nhiệt độ rất cao với độ chính xác cao ), Việc ứng dụng của hiện tượng điện phân trong mạ , đúc điện , luyện kim , việc ứng dụng của hiện tượng phóng điện trong chất khí và ứng dụng của chất bán dẫn trong các thiết bị điện tử. C4: So sánh và đánh giá được dưới khía cạnh vật lí các giải pháp kĩ thuật khác nhau về mặt kinh tế, xã hội và môi trường Cảnh báo về việc : An toàn điện trong quá trình làm thí nghiệm . Sự tạo ra một số chất hóa học độc hại trong hiện tượng điện phân. Sự nguy hiểm của tia lửa điện đối với cơ thể con người. C5: Sử dụng được kiến thức vật lí để đánh giá và cảnh báo mức độ an toàn của thí nghiệm, của các vấn đề trong cuộc sống và của các công nghệ hiện đại Sự phát triển của các ngành vật lí khác khi ứng dụng hiện tượng nhiệt điện , hiện tượng siêu dẫn , hiện tượng điện phân , dòng điện trong bán dẫn … Xóa bỏ quan điểm lạc hậu trong dân gian về hiện tượng sấm sét . C6: Nhận ra được ảnh hưởng vật lí lên các mối quan hệ xã hội và lịch sử. 4. Tiến trình dạy học 4.1. Hoạt động 1: Tình huống xuất phát Tìm hiểu về hạt tải điện và bản chất dòng điện trong các môi trường Tiến trình thực hiện hoạt động (theo 4 bước sau):
Báo cáo chuyên đề Sở GD&ĐT … Nhóm báo cáo: … CHUN ĐỀ: DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG I Nội dung chuyên đề: Giới thiệu chuyên đề: Chuyên đề xây dựng lớp 11 THPT Những nội dung kiến thức học sinh học THCS dòng điện, chiều dòng điện Học sinh biết chất dẫn điện, chất cách điện, hạt tải điện nội dung thuyết điện li hóa học 10 Trong chuyên đề này, học sinh nắm vấn đề sau: - Hạt tải điện chất dòng điện mơi trường - Ứng dụng - Giải thích số tượng xảy thực tế Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề: 2.1 Hạt tải điện chất dòng điện mơi trường 2.2 Những tượng xảy mơi trường có dòng điện chạy qua 2.3 Ứng dụng Câu hỏi nghiên cứu: 1) Qua quan sát thí nghiệm hạt tải điện môi trường? 2) Bằng hiểu biết hạt tải điện, em nêu chất dòng điện mơi trường? 3) Bằng hiểu biết mình, em cho biết có xảy dòng điện mơi tường? 4) Dòng điện mơi trường có ứng dụng gì? Chuẩn kiến thức, kĩ số lực phát triển: 3.1 Kiến thức: - Nêu điện trở suất kim loại tăng theo nhiệt độ - Nêu tượng nhiệt điện - Nêu tượng siêu dẫn - Nêu chất dòng điện chất điện phân - Mô tả tượng dương cực tan Báo cáo chuyên đề - Phát biểu định luật Fa-ra-đây điện phân viết hệ thức định luật - Nêu số ứng dụng tượng điện phân - Nêu chất dòng điện chất khí - Nêu điều kiện tạo tia lửa điện - Nêu điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng hồ quang điện - Nêu chất dòng điện bán dẫn loại p bán dẫn loại n - Nêu cấu tạo lớp chuyển tiếp p – n tính chất chỉnh lưu - Nêu cấu tạo, cơng dụng điôt bán dẫn tranzito 3.2 Kĩ năng: - Vận dụng định luật Fa-ra-đây để giải tập đơn giản tượng điện phân - Tiến hành thí nghiệm để xác định tính chất chỉnh lưu điơt bán dẫn đặc tính khuếch đại tranzito 3.3 Thái độ: - Học sinh hứng thú có thái độ tích cực q trình nghiên cứu chuyên đề - HS nghiêm túc, cẩn thận trình tham gia xây dựng kiến thức 3.4 Năng lực phát triển: - Bảng mơ tả lực phát triển chủ đề Nhóm lực Năng lực thành phần Mơ tả mức độ thực chuyên đề Báo cáo chun đề Nhóm K1: Trình bày kiến thức NLTP tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật liên quan lí bản, phép đo, số vật lí đến sử dụng kiến thức vật lí - Nêu chất dòng điện kim loại - Nêu điện trở suất kim loại tăng theo nhiệt độ - Nêu tượng nhiệt điện - Nêu tượng siêu dẫn - Nêu chất dòng điện chất điện phân - Mô tả tượng dương cực tan - Phát biểu định luật Fa-ra-đây điện phân viết hệ thức định luật - Nêu số ứng dụng tượng điện phân - Nêu chất dòng điện chất khí - Nêu điều kiện tạo tia lửa điện - Nêu điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng hồ quang điện - Nêu chất dòng điện bán dẫn loại p bán dẫn loại n - Nêu cấu tạo lớp chuyển tiếp p – n tính chất chỉnh lưu - Nêu cấu tạo, công dụng điôt bán dẫn tranzito K2: Trình bày mối quan hệ - Xác định chiều điện tích kiến thức vật lí ( ion) môi trường - So sánh hạt tải điện mơi trường K3: Sử dụng kiến thức vật lí để thực Sử dụng kiến thức phụ thuộc nhiệm vụ học tập điện trở suất kim loại theo nhiệt độ, định luật Fa-ra-day để giải tập đơn giảng Báo cáo chuyên đề K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp …) kiến thức vật lí vào tình thực tiễn Nhóm P1: Đặt câu hỏi kiện NLTP vật lí phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa) P2: mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ vật lí quy luật vật lí tượng - Dự đốn, giải thích số tượng: nhiệt điện, tia lửa điện, hồ quang điện - Giải thích tính chỉnh lưu mạch dùng điốt bán dẫn Đặt câu hỏi liên quan tới: - Điều kiện cần thiết để mơi trường dẫn điện gì? Trong mơi trường khác hạt mang điện có giống không, chúng khác chỗ nào? Tại sao? - Tính chất dẫn điện (sự phụ thuộc cường độ dòng điện vào yếu tố khác nhau) chất khác khác nào? Tại sao? - Mơ tả tượng nóng sáng bóng đèn dây tóc - Mơ tả tượng dương cực tan - Giải thích tượng sấm sắt - Giải thích tính chỉnh lưu P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí Nghiên cứu, tham khảo nguồn học thông tin từ nguồn khác để giải liệu để tìm hiểu chất dòng vấn đề học tập vật lí điện môi trường, định luật, công thức lien quan P4: Vận dụng tương tự mơ hình Sử dụng thí nghiệm liên quan để để xây dựng kiến thức vật lí nghiên cứu P5: Lựa chọn sử dụng công cụ - Sử dụng hàm bậc toán học toán học phù hợp học tập vật lí để khảo sát phụ thuộc điện trở suất KL theo nhiệt độ - Xây dựng cơng thức tính khối lượng chất giải phóng điện cực P6: điều kiện lí tưởng tượng vật lí P7: đề xuất giả thuyết; suy hệ Đề xuất phụ thuộc điện kiểm tra trở, điện trở suất nhiệt độ Đề xuất phụ thuộc khối lượng chất giải phóng theo cđdđ Báo cáo chuyên đề P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét P9: Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát hóa từ kết thí nghiệm X1: trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí X2: phân biệt mơ tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngơn ngữ vật lí (chun ngành) X3: lựa chọn, đánh giá nguồn thơng tin khác nhau, Nhóm NLTP trao đổi thông tin X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) X6: trình bày kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) cách phù hợp X7: thảo luận kết công việc vấn đề liên quan góc nhìn vật lí X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí Đề xuất phương án tiến hành thí nghiệm để khảo sát Từ kết thí nghiệm tiến hành bàn luận kết Học sinh trao đổi kiến thức chất ứng dụng dòng điện mơi trường Mơ tả giải thích tượng thực tế như: tác dụng nhiệt dòng điện, tượng dương cực tan, tượng sấm sét So sánh, nhận xét từ kết thí nghiệm nhóm nhóm khác kết luận từ SGK Hiểu chất dòng điện mơi trường, ứng dụng thực tiễn - Ghi chép nội dung hoạt động nhóm - Biểu diễn kết thí nghiệm dạng bảng biểu - Ghi nhớ kiến thức: + Bản chất dòng điện mơi trường + Hiện tượng siêu dẫn + Sự phụ thuộc điện trở suất kim loại theo nhiệt độ + Hiện tượng dương cực tan Lập bảng biểu kết thí nghiệm tiến hành trình bày dạng văn Thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập cá nhân nhóm Tiến hành đánh giá đồng đẳng, hỗ trợ, giúp đỡ nhóm Báo cáo chuyên đề C1: Xác định trình độ có kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân học tập vật lí - Xác định trình độ có kiến thức dòng điện mơi trường thơng qua tập ngắn lớp , tự giải tập nhà - Đánh giá kỉ thí nghiệm , thái độ học tập thảo luận nhóm C2: Lập kế hoạch thực kế Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập nhằm nâng cao trình độ thân lớp nhà với toàn chủ đề cho phù hợp với điều kiện học tập C3: Chỉ vai trò (cơ hội) hạn Hiểu y nghĩa tượng nhiệt chế quan điểm vật lí đối điện (dùng cặp nhiệt điện làm nguồn trường hợp cụ thể mơn Vật lí điện) tượng siêu dẫn ngồi mơn Vật lí C4: So sánh đánh giá - khía Biết ý nghĩa việc ứng dụng Nhóm cạnh vật lí- giải pháp kĩ thuật khác cặp nhiệt điện làm nhiệt kế (đo NLTP mặt kinh tế, xã hội môi trường nhiệt độ cao với độ xác cao ), liên quan Việc ứng dụng tượng điện đến cá phân mạ , đúc điện , luyện kim , nhân việc ứng dụng tượng phóng điện chất khí ứng dụng chất bán dẫn thiết bị điện tử C5: Sử dụng kiến thức vật lí để Cảnh báo việc : đánh giá cảnh báo mức độ an toàn - An tồn điện q trình làm thí thí nghiệm, vấn đề nghiệm sống công nghệ đại - Sự tạo số chất hóa học độc hại tượng điện phân - Sự nguy hiểm tia lửa điện thể người C6: Nhận ảnh hưởng vật lí lên - Sự phát triển ngành vật lí mối quan hệ xã hội lịch sử khác ứng dụng tượng nhiệt điện , tượng siêu dẫn , tượng điện phân , dòng điện bán dẫn … - Xóa bỏ quan điểm lạc hậu dân gian tượng sấm sét Tiến trình dạy học 4.1 Hoạt động 1: Tình xuất phát Báo cáo chuyên đề Tìm hiểu hạt tải điện chất dòng điện mơi trường - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT Bước Chuyển giao nhiệm vụ Nội dung Cho học sinh quan sát thí nghiệm thực tế: Thí nghiệm 1: Cho mạch điện gồm nguồn điện, bóng đèn, khóa K, dây dẫn băng kim loại Mắc mạch cho đèn sáng Khi đèn sáng có hạt tải điện dịch chuyển mạch Từ nêu chất dòng điện kim loại Thí nghiệm 2: Cho mạch điện gồm đèn, cốc thủy tinh có nước cất, muối, nguồn điện, dây dẫn, khóa K + Tiến hành với nước cất Cho HS quan sát bóng đèn + Cho muối vào nước cất khuấy Cho HS qua bóng đèn Vì cho muối vào nước cất đèn sáng Từ nêu chất dòng điện chất điện phân Thực nhiệm vụ Hs quan sát TN thảo luận nhóm Báo cáo, thảo luận Đại diện nhóm báo cáo trả lời Kết luận Nhận định Từ kết báo cáo HS, GV rút kết luận Hợp thức hóa kiến thức 4.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng vật lý xảy môi trường STT Hoạt động Làm nảy sinh VĐ cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến thức cũ, kinh Nội dung - Tính dẫn điện kim loại phụ thuộc theo nhiệt độ? Nêu cấu tạo cặp nhiệt điện - Cho học sinh quan sát thí nghiệm tượng dương cực tan Hiện tượng dương cực tan gì? Báo cáo chuyên đề nghiệm, TN, tập, - Điều kiện để hình thành tia lửa điện, hồ quang truyện kể lịch sử… điện? Phát biểu VĐ cần giải - Trên sở định hướng GV học sinh hình (câu hỏi cần trả thành vấn đề cần giải lời) Giải VĐ 3.1 Giải VĐ nhờ suy Quan sát thí nghiệm, nghiên cứu SGK luận lí thuyết, có nguồn tài liệu khác học sinh trả lời vấn đề suy luận toán học nêu - Suy đoán giải pháp GQVĐ: * Xác định kiến thức biết cần vận dụng * Xác định cách thức vận dụng kiến thức để tới câu trả lời - Thực giải pháp suy đốn để tìm kết Báo cáo chuyên đề 3.2 Kiểm nghiệm kết tìm từ suy luận lí thuyết nhờ TN Cá nhân, nhóm bàn luận để đến kết thống chung về: - Nêu điện trở suất kim loại tăng theo nhiệt độ - Nêu tượng nhiệt điện - Nêu tượng siêu dẫn - Mơ tả tượng dương cực tan - Phát biểu định luật Fa-ra-đây điện phân viết hệ thức định luật - Nêu số ứng dụng tượng điện phân - Nêu điều kiện tạo tia lửa điện - Nêu điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng hồ quang điện - Xác định nội dung cần kiểm nghiệm nhờ TN: * Phân tích xem kiểm nghiệm trực tiếp nhờ TN kết thu từ suy luận lí thuyết khơng? * Nếu khơng được, suy luận lôgic từ kết hệ kiểm nghiệm nhờ TN - Thiết kế phương án TN để kiểm nghiệm kết thu từ suy luận lí thuyết hệ nó: cần dụng cụ nào, bố trí chúng sao, tiến hành TN nào, thu thập liệu TN định tính định lượng nào, xử lí liệu TN nào? - Thực TN: Lập kế hoạch TN, lắp ráp, bố trí tiến hành TN, thu thập xử lí liệu TN để tới kết Rút kết luận - Các nhóm đánh giá, đối chiếu kết nghiên Đối chiếu kết TN cứu với kết rút từ suy luận lí thuyết Có khả - GV nhận xét, đưa kết luận chung xảy ra: - Nếu kết TN phù hợp với kết tìm từ suy luận lí thuyết kết trở thành kiến thức Báo cáo chuyên đề - Nếu kết TN không phù hợp với kết tìm từ suy luận lí thuyết cần kiểm tra lại q trình TN trinh suy luận từ kiến thức biết Nếu trình TN đảm bảo điều kiện mà TN cần tuân thủ trình suy luận khơng mắc sai lầm kết TN đòi hỏi phải đề xuất giả thuyết Q trình kiểm tra tính đắn giả thuyết sau dẫn tới kiến thức bổ sung, sửa đổi kiến thức vận dụng lúc đầu làm tiên đề cho suy luận lí thuyết Những kiến thức vận dụng lúc đầu nhiều trường hợp riêng, trường hợp giới hạn kiến thức Qua đó, phạm vi áp dụng kiến thức vận dụng lúc đầu Con đường 2: Dạy học phát giải vấn đề theo đường thực nghiệm: 4.3 Hoạt động 3: Tìm hiểu vài ứng dụng dòng điện mơi trường STT Hoạt động Làm nảy sinh VĐ cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến thức cũ, kinh nghiệm, TN, tập, truyện kể lịch sử… Nội dung - Để xác định nhiệt độ lò cao ta dùng loại nhiệt kế nào, phải dùng loại đó? - Để tăng vẻ đẹp cho số đồ mĩ nghệ ta thường mạ bạc, vàng Hãy nêu cách mạ đồ vật - Khi quan sát nhà xây, trường học, chùa… ta thấy có sắt nối dài từ tầng xuống đất Những sắt có tác dụng gì, sở 10 Báo cáo chuyên đề mà người ta làm thế? - Ta biến đổi dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều hay khơng, cần dùng đến linh kiện nào? GV giao nhiệm vụ cho nhóm, thảo luận, tìm hiểu để trả lời Phát biểu VĐ cần giải (câu hỏi cần trả lời) Giải VĐ 3.1 Đề xuất giả thuyết 3.2 Kiểm tra tính đắn giả thuyết nhờ TN - Xác định nội dung cần kiểm tra nhờ TN: * Phân tích xem kiểm tra trực tiếp nhờ TN tính đắn giả thuyết đề xuất không? * Nếu không được, suy luận lôgic từ giả thuyết hệ kiểm tra trực tiếp nhờ TN - Thiết kế phương án TN để kiểm tra tính đắn giả thuyết hệ nó: cần dụng cụ nào, bố trí chúng sao, tiến hành TN nào, thu thập liệu TN định tính định lượng nào, xử lí liệu TN nào? - Thực TN: Lập kế hoạch TN, lắp ráp, bố trí tiến hành TN, thu thập xử lí liệu TN để tới kết Rút kết luận GV nhận xét câu trả lời nhóm, Đối chiếu kết TN với bổ sung đến kết luận ứng giả thuyết (hệ quả) đề xuất dụng dòng điện mơi trường Có khả xảy ra: - Nếu kết TN phù hợp 11 Báo cáo chuyên đề với giả thuyết (hệ quả) đề xuất giả thuyết trở thành kiến thức - Nếu kết TN không phù hợp với giả thuyết (hệ quả) đề xuất cần kiểm tra lại trình TN trình suy luận từ giả thuyết hệ Nếu trình TN đảm bảo điều kiện mà TN cần tuân thủ q trình suy luận khơng mắc sai lầm kết TN đòi hỏi phải đề xuất giả thuyết mới, lại kiểm tra tính đắn Q trình tiếp diễn nhiều lần, xây dựng kiến thức Kiểm tra, đánh giá trình dạy học 5.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá 5.2 Công cụ kiểm tra, đánh giá - Soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá lực: Trong mục tiêu có lực thành phần cần xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá lực thành phần stt Câu hỏi/ tập Cấp độ Đánh lực Câu 1.1: Nhận biết K1;P1;X2;C1 Khi nhiệt độ dây kim loại tăng, điện trở sẽ: A giảm B không thay đổi C tăng lên 12 giá Báo cáo chuyên đề D ban đầu tăng lên theo nhiệt độ sau lại giảm dần Câu 2.2: Hãy chọn câu phát biểu Nhận biết K1;P2;X2;C1 A Dòng điện chất khí dòng chuyển dời có hướng ion âm theo chiều điện trường ion dương trái chiều điện trường B Dòng điện chất khí dòng chuyển dời ion âm ion dương chiều điện trường C Dòng điện chất khí dòng chuyển dời có hướng electron chiều điện trường ion dương ngược chiều điện trường D Dòng điện chất khí dòng chuyển dời có hướng ion dương chiều điện trường ion âm , electron ngược chiều điện trường Câu 3.3: Nguyên nhân gây tượng tỏa nhiệt Thơng hiểu K2;P3;X3;C3 dây dẫn có dòng điện chạy qua là: A lượng chuyển động có hướng electron truyền cho ion (+) va chạm B lượng dao động ion (+) truyền cho electron va chạm C lượng chuyển động có hướng electron truyền cho ion (-) va chạm D lượng chuyển động có hướng electron, ion (-) truyền cho ion (+) va chạm Câu 4.4: Hiện tượng dương cực tan xảy điện Nhận biết phân dung dịch: K1;P2;X2;C1 A muối kim loại có anot làm kim loại 13 Báo cáo chuyên đề B muối kim loại có canot làm kim loại C muối kim loại có anot làm kim loại D muối kim loại có canot làm kim loại Câu 5.5: Hãy chọn câu đúng? Thông hiểu K2;P3;C1 A.Tia lửa điện thường không kèm theo tiếng nổ B.Tia lửa điện có hình dạng xác định C.Tia lửa điện khơng khí sinh ozơn có mùi khét D.Tia lửa điện hình thành có điện trường Câu 6.6: Nguyên nhân làm xuất hạt mang Thông hiểu K2;C2;P4;X2 điện chất điện phân do: A tăng nhiệt độ chất điện phân B trao đổi electron với điện cực C chênh lệch điện hai điện cực D phân ly chất tan dung môi Câu 7.7: Ứng dụng tượng hồ quan điện Thông hiểu K2;C1;P4 đời sống là: A Thắp sáng đèn phố B Hàn, cắt kim loại C Thắp sáng áp suất cao D Cả ba đáp Câu 8.8: Người ta mạ kền (ni-ken) bề mặt kim Vận dụng loại có diện tích 40 cm2 điện phân Biết Ni có A = 58, n = 2, khối lượng riêng D = 8,9.10 kgm-3 Sau 30 phút bề dày lớp kền 0,03 mm, K4;P5;C2;X4 14 Báo cáo chuyên đề cường độ dòng điện chạy thời gian là: A 1,5 (A) B (A) C (A) D.2,5 (A) Câu 9.9 : Cho đặc tuyến vôn-ampe lớp tiếp xúc Thông hiểu K2; P1; P3; p-n hình vẽ, đoạn OA có tượng B O A U A Phân cực ngược B Dòng điện chủ yếu hạt mang điện tạo C.Phân cực thuận D.Cả A B 10 Câu 10.10: Một bác nông dân cuốc đất Vận dụng K3;K4;P4;X3 đồng, trời mưa to có sét Phương án cao ; sau an tồn mà bác nơng dân cần làm gấp C1 là: A Cầm cuốc bỏ chạy tới nơi ẩm ướt gần kêu to để người nghe đến giúp đỡ B Nhanh chóng chạy tới nơi có lớn gần để trú ẩn C Nhanh chóng cầm cuốc nằm sấp xuống ôm đầu lại D Bỏ cuốc chạy đến chổ ẩm ướt ngồi cho chân tiếp xúc với đất 11 Câu 11.11: Đơn vị đương lượng điện hóa Nhận biết K1;P1;C1 15 Báo cáo chuyên đề số Faraday là: 12 A.Kg/C , mol/C B mol/C , Kg/C C.Kg/C , C/mol D.C/mol , C/Kg Câu 12.12: Ứng dụng không dựa vào tượng Nhận biết dương cực tan là: K1;C1 A điều chế hóa chất B luyện kim C mạ điện D đúc điện 13 Câu 13.13: Dòng điện chất khí có đặc điểm Thơng hiểu K2;P3;X4;C3 khác với dòng điện chân khơng là: A.dòng điện chất khí khơng tn theo định luật Ơm B.dòng điện chất khí có cường độ bão hòa C.chất khí phóng điện tự lực mà khơng cần đến vai trò tác nhân bên ngồi D.đặc tuyến vơn-ampe dòng điện chất khí khơng phải đường thẳng 14 Câu 14.14: Để xác định biến đổi điện Thông hiểu K2;X2;P2;C2 trở theo nhiệt độ ta cần dụng cụ: A kế đồng hồ đo thời gian B vôn kế, ampe kế, cặp nhiệt độ C vôn kế, cặp nhiệt độ, đồng hồ đo thời gian D vôn kế, ampe kế, đồng hồ đo thời gian 15 Câu 15.15: Điện phân dung dịch NaCl với dòng điện Vận dụng K4;C2;P1;X2 có I = 2A.Sau 16 phút giây thể tích khí cao hidro điều kiện tiêu chuẩn thu catot là: 16 Báo cáo chuyên đề A 2240 cm3B 224 cm3 C.1120 cm3 D 112 cm3 16 17 Câu 16.16: Một dây bạch kim 20oC có điện trở suất Vận dụng o = 10,6.10-8 m Tính điện trở suất dây dẫn 500oC Coi điện trở suất bạch kim khỏang nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc theo nhiệt độ với hệ số nhiệt điện trở = 3,9.10-3 K-1 A = 31,27.10-8 m B = 20,67.10-8 m C = 30,44.10-8 m D = 3428.10-8 m Câu 17.17: Chọn phát biểu SAI: Khối lượng m Nhận biết chất giải phong điện cực binh điện phân: K3;C3;P2 K1; C2 A Tỉ lệ thuận với cường độ dũng điện chạy qua bình điện phân B Tỉ lệ thuận với điện lượng chạy qua bình điện phân C Tỉ lệ nghịch với cường độ dũng điện chạy qua bình điện phân D Tỉ lệ thuận với thời gian dũng điện chạy qua bình điện phân 18 Câu 18.18: Điện phân dung dịch H2SO4 với điện Thông hiểu K1; C1;C4;P2 cực Pt có kết sau phân tích H2O thành H2 O2 Hiện tượng xảy với ion (+) catot sau trao đổi electron với điện cực là: A Thoát lên dạng khí B Tác dụng với điện cực C Tác dụng với dung môi D Bám vào điện cực 19 19.19: Khi hiệu điện hai cực bóng đèn U1 Vận dụng K4;P5;X6;C1 = 20mV cường độ dòng điện chạy qua đèn I = cao 8mA, nhiệt độ dây tóc bóng đèn t1 = 250 C Khi 17 Báo cáo chuyên đề sáng bình thường, hiệu điện hai cực bóng đèn U2 = 240V cường độ dòng điện chạy qua đèn I2 = 8A Biết hệ số nhiệt điện trở ỏ = 4,2.10 -3 K-1 Nhiệt độ t2 dây tóc đèn sáng bình thường là: A 2600 (0C) B 3649 (0C) 2917 (0C) 20 C 2644 (0C) D 20.20: Một mối hàn cặp nhiệt điện có hệ số nhiệt Vận dụng K3;K4;X5;C2 điện trở = 65 V/ K đặt khơng khí cao nhiệt độ 20oC, mối hàn nung nóng đến nhiệt độ 232oC Suất điện động nhiệt cặp nhiệt điện : A E = 13,00 mV B E = 13,58 mV C E = 13,98 mV D E = 13,78 mV 18 ... định Từ kết báo cáo HS, GV rút kết luận Hợp thức hóa kiến thức 4.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng vật lý xảy môi trường STT Hoạt động Làm nảy sinh VĐ cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến