Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng được soạn đầy đủ theo chuẩn kiến thức kĩ năng, đề kiểm tra có ma trận và đáp án đầy đủ. giáo án được soạn theo phân phối chương trình và đẩy đủ các kiến thức. Các bài kiểm tra, thực hành đều có giáo án
Ngày soạn:04/09/2017 Tiết ppct: CHƯƠNG I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A – CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Bài 1: Sự hấp thụ nước muối khoáng rễ I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức Trình bày vai trò nước thực vật Trình bày chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống Kỹ Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích tranh vẽ Rèn luyện kỹ tư hệ thống, khái quát kiến thức Thái độ Có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ nguồn nước, bảo vệ môi trường sống II – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hỏi đáp – tìm tòi phận Quan sát tranh – tìm tòi Thuyết trình – nêu vấn đề III – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh phóng to hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK IV - KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ VI - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Bài cũ Bài Chúng ta thường thấy, trồng trọt, cần bón phân, tưới nước cho Vậy cần bón phân, cần tưới nước cho cây? Nước chất từ phân bón hấp thụ vào rễ theo đường nào? Và theo chế nào? Nội dung hôm trả lời câu hỏi Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Vai trò nước đời sống thực vật - Em chứng - Suy nghĩ trả lời: minh cần + Thiếu nước: héo, khơ nước? chết nước dung mơi hòa tan nhiều chất, bảo đảm hoạt động sống - Từ rút vai trò -HS nghiên cứu SGK trả lời nước đời sống thực vật? Hoạt động 2: Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Nội dung I – Vai trò nước đời sống thực vật - Là dung môi, đảm bảo bền vững hệ thống keo nguyên sinh, đảm bảo hình dạng tế bào - Tham gia vào trình sinh lý cây: nước làm giảm nhiệt độ cây, qúa trình TĐC diễn bình thường - Ảnh hưởng đến phân bố thực vật II – Cơ chế hấp thụ nước ion khống rễ -u cầu HS quan sát hình 1.1, 1.2 SGK kết hợp với mẫu vật thật mô tả đặc điểm hình thái hệ rễ cạn thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng? - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức lớp 10 chế vận chuyển chất qua màng tế bào? - Gv bổ sung hoàn thiện - Nước hấp thụ vào theo chế sao? - Gv bổ sung giải thích thêm - Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút nào? - GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 1.3 trình bày đường xâm nhập nước ion khống vào rễ? - Nêu vai trò đai caspari -HS quan sát hình trả lời : thành TB mỏng, khơng thấm cutin, có vơ số lơng hút, Tb vỏ có nhiều khoảng gian bào để dự trữ nước ion khoáng, rễ ăn sâu, lan rộng, mềm dẻo, linh động -HS nhớ lại kiến thức trả lời: yêu cầu nêu chế vận chuyển thụ động chủ động 1.Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút a Hấp thụ nước - Nước xâm nhập từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động ( chế thẩm thấu) b Hấp thụ ion khoáng -HS trả lời: Nước hấp thụ vào - Các ion khoáng xâm nhập vào tế theo chế thụ động dịch bào rễ theo hai chế: thụ tế bào lông hút dịch ưu động chủ động trương dịch tế bào chứa Dòng nước ion khống từ chất hòa tan động lực cưa đất vào mạch gỗ rễ q trình nước Theo đường: - Hs nghiên cứu SGk trả lời -Con đường qua thành tế bào – gian bào: nhanh, không chọn lọc - Con đường qua chất nguyên sinh -HS quan sát tranh trả lời – không bào: chậm, chọn lọc -HS quan sát hình trả lời: chặn cuối đường qua thành tế bào – gian bào, nước, chất khống khơng chọn lọc chuyển sang đường qua nguyên sinh chất – không bào , điều chỉnh, chọn lọc chất vào tế bào Hoạt động 3: Ảnh hưởng tác nhân môi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ -Mơi trường có ảnh - HS liên hệ nêu yếu hưởng đến tố ảnh hưởng: nhiệt độ, độ ẩm, trình hấp thụ nước oxy, độ pH… muối khoáng rễ cây? Cho ví dụ? III - Ảnh hưởng tác nhân mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ Các yếu tố: nhiệt độ, độ ẩm, oxy, độ pH… Củng cố - Vì sống cạn bị ngập úng lâu lại chết? - phân biệt chế hấp thu nước với chế hấp thu muối khống rễ cây? Dặn dò - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước mới: Vận chuyến chất Ngày soạn:04/09/2017 Tiết ppct: Bài 2: Vận chuyển chất I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức Mơ tả dòng vận chuyển vật chất bao gồm: Con đường vận chuyển Thành phần dịch vận chuyển Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích tranh vẽ Rèn luyện kỹ tư hệ thống, khái quát kiến thức Thái độ Có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường sống II – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hỏi đáp – tìm tòi phận Quan sát tranh – tìm tòi Thuyết trình – nêu vấn đề III – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 SGK Phiếu học tập: Trường THPT Can Lộc Lớp: Nhóm: Tiết PHIẾU HỌC TẬP (Mục I: Dòng mạch gỗ, mục II: Dòng mạch rây) Quan sát hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, kết hợp với nội dung mục I, II SGK để hoàn thành bảng sau: Điểm so sánh Cấu tạo mạch Thành phần dịch Động lực Dòng mạch gỗ Dòng mạch rây IV - KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Động lực vận chuyển dòng mạch gỗ, mạch rây VI - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Bài cũ Hãy phân biệt chế hấp thụ nước với chế hấp thụ ion khoáng rễ cây? Bài Các chất hấp thụ từ rễ chất hấp thụ tạo thành vận chuyển đến quan để sử dụng đường nào? Theo chế nào? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Dòng vận chuyển vật chất I – Dòng vận chuyển vật chất: Gồm đường - GV giới thiệu đường vận -HS nghe giảng ghi Dòng mạch gỗ: vận chuyển chuyển chất cây: chép nước, muối khống từ rễ lên + Dòng mạch gỗ Dòng mạch rây: vận + Dòng mạch rây chuyển nước, chất hữu chủ yếu từ xuống Ngoài , nước vận chuyển ngang, từ mạch gỗ sang mạch rây ngược lại Hoạt động 2: Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây II – Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây - Chia lớp thành nhóm để thảo - HS tập trung theo (Tờ nguồn PHT) luận nhóm, thảo luận hồn -u cầu HS quan sát hình 2.1, thành nội dung PHT 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 để hồn thành PHT: + nhóm 1: hồn thành phần dòng mạch gỗ + nhóm 2: hồn thành phần dòng mạch rây GV u cầu nhóm trình - HS cử đại diện trình bày bày nội dung nhóm Gv bổ sung, giải thích rõ HS ghi chép mục hoàn thiện Củng cố Hạn sinh lí gì? Ngun nhân dẫn đến hạn sinh lý? Trả lời: - Hạn sinh lý tượng cung cấp đủ nước không hút nước - Nguyên nhân: + Nồng độ chất tạo áp suất thẩm thấu môi trường đất cao so với áp suất thẩm thấu rễ ( bón phân) + Do ngập môi trường nước lâu ngày, thiếu oxy để hô hấp Câu 2: Tại tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo? Trả lòi: tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo thấp, dễ bị tình trạng bão hòa hoi nước áp suất thẩm thấu rễ đủ mạnh để đẩy nước từ rễ lên gây tượng ứ giọt Dăn dò - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước mới: Thoát nước Tờ nguồn Phiếu Học Tập Điểm so sánh Cấu tạo mạch Dòng mạch gỗ -Là tế bào chết, gồm quản bào mạch ống - Thành TB có chứa linhin - Các TB nối với thành ống dài từ rễ lên Thành phần dịch -Nước, muối khoáng hấp thu từ rễ - Các chất hữu tổng hợp rễ Động lực -Là phối hợp lực: +Lực đẩy: Áp suất rễ + Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với vách tế bào mạch gỗ Dòng mạch rây - Là tế bào sống, gồm ống rây tế bào kèm - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ - Là sản phẩm đồng hóa lá: Saccarozo, axit amin, vitamin, … - Một số ion khoáng sử dụng lại Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan nhận (rễ) Kiểm tra tuần Ngày 06/09/2017 Trần Đình Nam Ngày soạn:10/9/2017 Tiết ppct: Bài 3: Thoát nước I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức - Nêu vai trò q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày đường nước chế q trình nước - Nêu cân nước cần trì tưới tiêu hợp lí đảm bảo cho sinh trưởng trồng - Trình bày trao đổi nước thực vật phụ thuộc vào điều kiện môi trường Kỹ Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích tranh vẽ Rèn luyện kỹ tư hệ thống, khái quát kiến thức 3.Thái độ Có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường sống II – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hỏi đáp – tìm tòi phận Quan sát tranh – tìm tòi Thuyết trình – nêu vấn đề III – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh phóng to hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK Bảng SGK IV - KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Thoát nước qua VI - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Bài cũ -Trình bày cấu tạo, thành phần dịch vận chuyển động lực dòng mạch gỗ dòng mạch rây? Bài Giáo viên đưa câu nói Macximơp Nhà Sinh lý thực vật người Nga: “Thoát nước tai họa tất yếu cây” Tại thoát nước “tai họa” thoát nước lại “tất yếu”? Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Vai trò nước Nội dung - GV: Macximop lại nói “Thốt nước tai họa tất yếu cây”? - GV: từ khái qt vai trò nước? -HS nghiên cứu SGK trả lời: Thoát nước tai họa: 99% nước lấy vào từ đất phải thoát ngồi khơng khí qua lá.THN tất yếu có vai trò quan trọng Hoạt động 2: Thoát nước I – Vai trò nước - Tạo sức hút nước rễ - Giảm nhiệt độ bề mặt tránh cho lá, khơng bị đốt náng nhiệt độ cao - Tạo điều kiện để CO2 vào thực trình quang hợp, giải phóng O2 điều hồ khơng khí II – Thoát nước Yêu cầu HS nghiên cứu bảng kết hợp với hình 3.2, 3.3 SGK để trả lời câu lệnh trang 17 SGK: + Những số liệu bảng cho phép khẳng định số lượng khí khổng có vai trò quan trọng thoát nước cây? +Số liệu mặt đoạn nói lên điều gì? Hãy cho lời giải thích -Đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi Lá quan nước Đặc điểm thích nghi với chức nước: + Khí khổng: Gồm tế bào + Số liệu số lượng khí đóng hình hạt đậu, vách khổng/mm2 mặt mặt dày vách ngồi tạo lỗ khí với cường độ thoát khổng nước cao lồi + Tầng cutin (khơng đáng kể): +Mặt đoạn khơng Do tế bào biểu bì tiết có khí khổng có bao phủ bề mặt lá(trừ khí có khổng) nước xảy khơng qua đường khí khổng Bởi vì, nước khuếch tán qua lớp biểu bì chưa bị lớp cutin dày che phủ + Những cấu trúc tham gọi thoát nước qua cutin gia điều tiết q trình +Khí khổng cutin 2.Hai đường thoát hơi nước lá? nước - Phân biệt hai đường HS phân biệt đường qua - Qua khí khổng: Vận tốc lớn, nước lá?Trong cutin qua khí khổng điều chỉnh đường chủ yếu? THN qua đường khí - Qua tầng cutin: Vận - Yêu cầu HS quan sát hình khổng chủ yếu tốc nhỏ, khơng điều 3.4 SGK Trình bày chế -HS trình bày: Độ mở khí chỉnh thoát nước qua đường khổng phụ thuộc vào hàm * Cơ chế: khí khổng? lượng nước tế bào Khuếch tán, điều chỉnh khí khổng gọi tế bào hạt chế đóng mở khí khổng đậu Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng làm cho vách dày cong theo vách mỏng lỗ khí mở Khi nước, vách mỏng hết buổi trưa số căng vách dày uốn thẳng héo khác ra, lỗ khí khép lại bình thường? Do bình thường có tầng cutin dày nên lượng nước bị qua THN so với cấy bị héo, bị héo THN qua khí khổng mạnh để làm mát cây, nước nên héo Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Quá trình thoát nước -Nghiên cứu mục III → trả lời chịu ảnh hưởng câu hỏi nhân tố nào? u cầu HS giải thích ảnh -HS trình bày hưởng nhân tố đó? Hoạt động 4: cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng Thế cân nước? Nghiên cứu SGK trả lời Cân nước trì tưới tiêu hợp lí để sinh trưởng, phát triển tốt; Vậy tưới tiêu hợp lý? -Tưới tiêu hợp lý tưới lúc, cách đủ lượng 10 III - Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước + Ánh sáng: Tác nhân gây đóng mở khí khổng ảnh hưởng đến thoát nước + Nhiệt độ: ảnh hưởng đến hấp thụ nước rễ (do ảnh hưởng đến sinh trưởng hơ hấp rễ) nước (do ảnh hưởng đến độ ẩm khơng khí) + Độ ẩm: Độ ẩm đất tỉ lệ thuận với trình hấp thụ nước, độ ẩm khơng khí tỉ lệ nghịch với thoát nước + Dinh dưỡng khoáng: Hàm lượng khoáng ảnh hưởng đến áp suất dung dịch đất ảnh hưởng đến hấp thụ nướng rễ IV- cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng Cân nước: Tương quan q trình hấp thụ nước nước, đảm bảo cho phát triển bình thường Tưới tiêu hợp lí tưới đủ lượng, lúc, cách GV: Hệ thần kinh môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng trình sản sinh trứng? GV nhận xét, tổng kết HS: Nghiên cứu SGK, liên đến trình sinh tinh hệ thực tế đưa nhiều sinh trứng câu trả lời khác - Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ hãi, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng, làm giảm sản sinh GV : Cần làm để hạn chế HS: trình bày: có sống tinh trùng ảnh hưởng xấu môi lành mạnh, thoải mái, ăn ngủ - Sự diện mùi trường lên trình sinh tinh, điều độ, khơng sử dụng đực tác động lên hệ thần kinh sinh trứng ? chất kích thích nội tiết, qua ảnh hưởng đến q trình phát triển, chín rụng trứng ảnh hưởng đến hành vi sinh dục - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn không hợp lí - Người nghiện thuốc lá, nghiện rượu, nghiện ma túy có q trình sinh trứng bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả sinh tinh trùng Hoạt động 3: Điều khiển sinh sản động vật III - Điều khiển sinh sản 195 - GV: Thế tăng sinh? HS: trình bày : tăng khả sinh sản ( tăng số sinh ra) -GV: nêu biện pháp làm tăng HS nêu biện pháp: sử số con? Cho ví dụ? dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp, thụ tinh nhân tạo, ni cấy phôi GV: Theo em thụ tinh nhân tạo HS nghiên cứu SGK gì? Thụ tinh nhân tạo có ý nghĩa trình bày gì?Phân biệt thụ tinh nhân tạo bên thể thụ tinh nhân tạo bên thể? GV: Ni cấy phơi có ứng HS nghiên cứu SGk, thảo dụng hiệu gì?Ni cấy phơi luận tiến hành nào? động vật Một số biện pháp làm thay đổi số - Sử dụng hoocmơn chất kích tổng hợp VD: SGK - Thay đổi yếu tố môi trường VD SGK - Nuôi cấy phôi VD: SGK - Thụ tinh nhân tạo + Thụ tinh nhân tạo bên thể: VD: SGK + Thụ tinh nhân tạo bên thể: VD: SGK GV: Tại phải điều khiển giới HS: Nghiên cứu thông Một số biện pháp điều tính? Điều khiển giới tính có ý tinh SGK hiểu khiển giới tính nghĩa gì? Làm để điều biết thực tế để trả lời - Sử dụng biện pháp kỹ khiển giới tính động vật được? nhóm trình bày thuật lọc, li tâm, điện di để Tại phải cấm xác định giới tách tinh trùng thành loại Tuỳ tính thai nhi người? theo nhu cầu đực hay để GV: Nhận xét bổ sung để hoàn chọn loại tinh trùng cho thiện kiến thức thụ tinh với trứng - Nuôi cá rôphi bột 17 – mêtyltestostêrôn kèm vitamin C tạo 90% cá rô phi đực Hoạt động 3: Tìm hiểu mục sinh đẻ có kế hoạch người Sinh đẻ có kế hoạch gì? 196 GV yêu cầu nhóm nghiên cứu Các nhóm thảo luận mục trả lời câu hỏi : nhóm trình bày ý kiến -Sinh đẻ có kế hoạch ? nhóm - Nghiên cứu bảng 47 SGK điền tên biện pháp tránh thai giải thích sử dụng biện pháp lại giúp phụ nữ tránh thai ? - Các biện pháp phá thai (nạo, hút) có coi biện pháp sinh đẻ có kế hoạch khơng? sao? - Là học sinh THPT tuổi nhạy cảm em cần làm để hạn chế nạn phá thai, quan hệ tình dục tuổi vị thành niên ? GV nhận xét, bổ sung 197 - Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội - Lợi ích sinh đẻ có kế hoạch: + Nâng cao chất lượng sống, cải thiện kinh tế, chăm lo sức khỏe, học, giải trí… + Giảm áp lực tài nguyên môi trường cho xã hội Các biện pháp tránh thai - Bao cao su - Dụng cụ tử cung - Thuốc tránh thai - Triệt sản nam nữ - Tính vòng kinh - Xuất tinh âm đạo 4.Củng cố Hằng ngày phụ nữ uống thuốc tránh thai có tác dụng gì? Dăn dò - Học cũ - Đọc trước mới: Bài tập chương IV Tờ nguồn Phiếu học tập Hoocmon Cơ chế điều hòa sinh tinh Cơ chế điều hòa sinh trứng Nơi sản xuất Tác dụng sinh lý Nơi sản xuất Tác dụng sinh lý Vùng Kích thích tuyến Vùng Kích thích tuyến yên tiết GnRH đồi yên tiết FSH, LH đơi FSH, LH Tuyến n Kích thích ống sinh Tuyến yên Kích thích nang trứng FSH tinh sản xuất tinh phát triển tiết trùng ơstrogen Tuyến yên Kích thích Tb kẽ Tuyến yên Làm trứng chín rụng tiết testosteron tạo thể vàng, thể vàng tiết LH progesteron ơstrogen Tb kẽ Kích thích ống sinh tinh hồn tinh sản xuất tinh Testosteron trùng ức chế tiết hoocmon GnRH, FSH, LH Thể vàng Làm cho niêm mạc tử Ơstrogen cung phát triển dày lên nồng độ cao ức chế tiết Progesteron GnRH, FSH, LH 198 Ngày soạn:06/05/2016 Tiết ppct: 53 Bài tập chương IV I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức chương IV - Làm số tập dựa lý thuyết chương IV Kỹ Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Rèn luyện kỹ tư hệ thống, khái quát kiến thức 3.Thái độ II – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hỏi đáp – tìm tòi phận Quan sát tranh – tìm tòi III – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phiếu học tập Trường THPT Can Lộc Lớp: .Nhóm: Tiết: 50 PHIẾU HỌC TẬP Thảo luận nhóm hồn thành tập sau: Bài 1: Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính thực vật? Bài 2: Vì sinh sản vơ tính lại sinh đời có kiểu gen giống mẹ? Bài 3: Một lồi thực vật hạt kín có NST 2n = 12 Có TB mẹ hạt phấn giảm phân để hình thành nên hạt phấn xác định số NST mà mơi trường cung cấp để hình thành hạt phấn nói trên? Bài 4: Trình bày ưu nhược điểm sinh sản vơ tính động vật? Bài 5: Điểm giống sinh sản vơ tính thực vật động vật? Bài 6: Nêu chiều hướng tiến hóa sinh sản hữu tính động vật? Bài 7: Giải thích giai đoạn mang thai trứng khơng chín rụng? IV - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Bài cũ Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học chương IV Bài 199 Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: hệ thống kiến thức chương IV -Gv yêu cầu HS nhắc lại - Hs nhắc lại nội dung học chương IV - Gv cung cấp cho HS -HS lắng nghe công thức liên quan ghi chép Hoạt động 2: Bài tập 200 Nội dung I – Hệ thống kiến thức chương IV Sinh sản vô tính thực vật Sinh sản hữu tính thực vật Sinh sản vơ tính động vật Sinh sản hữu tính động vật Cơ chế điều hòa sinh sản Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có KH người II – Bài tập -Gv chia lớp thành nhóm Phát PHT cho nhóm phân cơng nhiệm vụ cho nhóm : -HS thảo luận + nhóm :làm tập nhóm trình bày + nhóm : làm tập + nhóm : làm tập + nhóm : làm tập -Gv yêu cầu nhóm thảo luận để làm tập -Gv quan sát, nhắc nhở nhóm -Gv u càu nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Bài 1: Ưu điểm: - Đơn giản, cần thể mẹ sinh thể Tiết kiệm vật chất lượng Phục hồi nhanh số lượng cá thể trường hợp mật độ quần thể thấp Bảo tồn đặc tính tốt mẹ Nhược điểm:- Các thể sinh từ mẹ đồng mặt di truyền nên khơng tạo tính đa dạng di truyền quần thể , hạn chế nguyên liệu cho tiến hóa, điều dễ dẫn đến lồi dễ diệt vong điều kiện sống thay đổi Bài 2: Vì chế q trình sinh sản vơ tính ngun phân, ngun phân trì đặc tính lồi Bài 3: Số NST mơi trường cung cấp cho giảm phân là: 2n = 12 Số NST môi trường cung cấp cho hạt phấn 4n Tổng số NST mơi trường cung cấp cho hạt phấn nói là: 2n + 4n = 6n = 36NST Bài 4: Ưu điểm: - Đơn giản, cần thể mẹ sinh thể Tiết kiệm vật chất lượng Phục hồi nhanh số lượng cá thể trường hợp mật độ quần thể thấp Bảo tồn đặc tính tốt mẹ Nhược điểm: khơng tạo tính đa dạng di truyền quần thể , hạn chế nguyên liệu cho tiến hóa, điều dễ dẫn đến lồi dễ diệt vong điều kiện sống thay đổi Bài -Không có kết hợp giao tử đực giao tử -Đều có chất q trình ngun phân - Cơ thể mẹ sinh nhiều cá thể có đặc điểm di truyền giống thể mẹ - Sinh sản bào tử thực vật có nhiều điểm tương tự trinh sinh động vật Sinh sản sinh dưỡng thực vật có nhiều điểm tương tự trinh sinh, phân mảnh, nảy chồi động vật Bài 6: 201 - Về quan sinh sản: 4.Củng cố Dăn dò - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK Kiểm tra tuần 37 Ngày 16/05/2016 Ngày soạn: 19/11/2017 Tiết: 23 Bài 21: Thực hành: Đo số tiêu sinh lý người I - MỤC TIÊU Sau học xong học sinh có thể: - Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người II CHUẨN BỊ - Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt - Đồng hồ bấm giây III QUY TRÌNH THỰC HÀNH Ổn định lớp Bài cũ Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài 202 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Giới thiệu thực hành Giới thiệu mục tiêu, phần chuẩn bị thực - Chú ý lắng nghe, ghi chép hành - Giới thiệu bước quy trình thực hành -Nhắc lại quy trình thực hành Yêu cầu HS nhắc lại bước quy trình thực hành Hoạt động 2: Tổ chức, phân cơng nhóm - Chia lớp thành nhóm, nhóm làm thí nghiệm - Nhận dụng cụ tập trung theo chiế đo nhịp tim, đo huyết áp, thân nhiệt thể nhóm - Phân cơng chỗ ngồi cho nhóm kiểm tra phần chuẩn bị nhóm Hoạt động 1: Hướng dẫn quy trình thực hành GV làm chậm bước thực hành vừa làm vừa nói để học sinh ý: Lần lượt thành viên nhóm thành viên khác nhóm đo đồng thời trị số: nhịp tim, huyết áp tối đa tối thiểu, thân nhiệt Các trị số đo vào thời điểm sau: + Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế nâng thể lên vài chục lần) + Ngay sau chạy nhanh phút chỗ + Sau nghỉ chạy phút Cách đếm nhịp tim -Học sinh nghe Giáo viên giới thiệu + Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống phương pháp tiến hành để vận dụng nghe vào phía ngực bên trái đếm nhịp tim phút Ghi chép bước thực + Cách : Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay Ấn ba hành ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón đeo nhẫn) vào rãnh quay cổ tay (tay để ngửa) đếm số lần mạch đập - Dựa vào kiến thức học, HS giải phút thích thí nghiệm Cách đo huyết áp - Người đo nằm tư thoải mái ngồi duỗi thẳng cánh tay lên bàn - Kéo tay áo lên gần nách, quấn bao cao su bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay phía khuỷu tay (hình 21.1 SGK ) - Tập trung thực hành theo nhóm - Vặn chặt núm xoay bơm khí vào bao cao su huyết áp kế đồng hồ 160 - 180 mm Hg dừng lại - Cẩn thận, tỉ mỉ, đảm bảo an toàn - Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để lao động nghe thấy tiếng đập đầu tiên, huyết áp tối đa Tiếp tục - HS theo dõi ghi chép nghe khơng có tiếng đập huyết áp tối thiểu Cách đo nhiệt độ thể - Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng phút, lấy đọc kết - Gv yêu cầu HS Tiến làm thí nghiệm theo nhóm - Gv quan sát nhắc nhở HS làm quy trình 203 - Gv yêu cầu HS làm thí nghiệm ghi lại kết vào bảng trang 93 SGK - Hs tiến hành làm ghi lại kết Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá - Đánh giá ưu, nhược điểm nhóm thơng qua tinh - Lắng nghe rút kinh nghiệm thần, thái độ làm thực hành, tiến trình làm kết thực hành -Dọn dẹp vệ sinh nộp kết - Yêu cầu nhóm nộp kết TN, dọn dẹp vệ sinh mẫu thực hành vật dụng cụ Dặn dò - Đọc trước mới: Bài tập, làm tập phần ôn tập Chương I Trường: Lớp: Nhóm: Tiết 21 BẢN THU HOẠCH Làm thí nghiệm ghi kết vào bảng sau: Nhịp (nhịp/phút) tim Huyết áp tối đa Huyết áp tối Thân (mmHg) thiểu (mmHg) (0C) Trước chạy chỗ Ngay sau chạy nhanh Sau nghỉ chạy phút 204 nhiệt Ngày soạn: 29/11/2015 Tiết: 25 Bài 25: Thực hành: Hướng động I - MỤC TIÊU Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức: - Thực thí nghiệm phát hướng sáng, hướng trọng lực -Thực quy trình, đảm bảo an tồn lao động vệ sinh môi trường II CHUẨN BỊ - Chậu cây, hạt nảy mầm -Hộp kín, có kht lỗ bên - Ống nhựa có khoét lỗ mặt thơng đầu III QUY TRÌNH THỰC HÀNH Ổn định lớp Bài cũ Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài 205 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Giới thiệu thực hành Giới thiệu mục tiêu, phần chuẩn bị thực - Chú ý lắng nghe, ghi chép hành - Giới thiệu bước quy trình thực hành -Nhắc lại quy trình thực hành Yêu cầu HS nhắc lại bước quy trình thực hành Hoạt động 2: Tổ chức, phân cơng nhóm - Chia lớp thành nhóm, nhóm làm thí nghiệm - Nhận dụng cụ tập trung theo tính hướng sáng thí nghiệm hướng trọng lực nhóm - Phân cơng chỗ ngồi cho nhóm kiểm tra phần chuẩn bị nhóm Hoạt động 1: Hướng dẫn quy trình thực hành GV làm chậm bước thực hành vừa làm vừa nói Lắng nghe để học sinh ý: I Thí nghiệm 1: hướng sáng - Đặt hộp kín có kht lỗ mặt bên, đặt vị trí thống mát quan sát tượng sau – ngày -Học sinh nghe Giáo viên giới thiệu - Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm quan sát tượng phương pháp tiến hành để vận dụng II Thí nghiệm 2: hướng trọng lực Ghi chép bước thực - cho đất có đầy đủ chất dinh dưỡng nước vào hành ống nhựa thông đầu chuẩn bị sẵn, cho hạt nảy mầm vào lỗ ống nhựa Quan sát tượng thí nghiệm sau – ngày - Dựa vào kiến thức học, HS giải - Yêu cầu HS làm TN thích thí nghiệm - Gv yêu cầu HS Tiến làm thí nghiệm theo nhóm - Gv quan sát nhắc nhở HS làm quy trình - Tập trung thực hành theo nhóm: - Gv u cầu HS quan sát thí nghiệm ghi lại kết vào - Cẩn thận, tỉ mỉ, đảm bảo an toàn thu hoạch lao động - HS theo dõi ghi chép Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá - Đánh giá ưu, nhược điểm nhóm thơng qua tinh - Lắng nghe rút kinh nghiệm thần, thái độ làm thực hành, tiến trình làm kết thực hành -Dọn dẹp vệ sinh nộp kết - Yêu cầu nhóm dọn dẹp vệ sinh mẫu vật dụng cụ thực hành 206 Dặn dò - Đọc trước mới: Cảm ứng động vật Ngày soạn:20/12/2015 Tiết ppct: 34 Ôn tập theo nội dung 22 I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức chương I - Làm tập theo nội dung 22 Kỹ Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Rèn luyện kỹ tư hệ thống, khái quát kiến thức 3.Thái độ II – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hỏi đáp – tìm tòi phận Quan sát tranh – tìm tòi III – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Hình 22.1, 22.2, 22.3 SGK Bảng 22 SGK IV - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Bài cũ Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học chương I Bài 207 Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật GV: Yêu cầu quan sát hình HS: Nghiên cứu 22.1 rõ trình SGK, thảo luận xảy cấu trúc trả lời câu hỏi đâu? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ hô hấp quang hợp GV: Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp? Tại nói mặt HS: Nghiên cứu trình đối lập lại thống SGK, trả lời câu trao đổi hỏi lượng thực vật? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật GV: Yêu cầu HS trả lời HS: Nghiên cứu câu hỏi sau: SGK, thảo luận + Khái niệm tiêu hố? trả lời câu hỏi + Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hố phù hợp với loại thức ăn? + Diễn biến tiêu hoá người? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật GV: + Phân tích đặc điểm HS: Nghiên cứu bề mặt trao đổi khí? Tại SGK, thảo luận nói mang quan hô hấp trả lời câu hỏi chuyên hố với việc trao đổi khí nước? Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn động vật 208 Nội dung I – MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT a CO2 khuếch tán qua khí khơng b Quang hợp lục lạp c Dòng mạch rây d Dòng mạch gỗ e Quá trình nước II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP + C02 H2O + Đường oxi + ADP NAD+ + ATP III TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT Qúa trình tiêu hố TH TH TH động vật động vật động vật đơn bào có túi có ống tiêu hố tiêu hóa x TH học TH hố x học x x IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT - Thực vật trao dổi khí củ yếu qua khí khổng - Động vật trao đổi khí: qua da, bề mặt thể, mang, phổi, hệ thống ống khí V HỆ THỐNG TUẦN HỒN Ở ĐỘNG VẬT GV: Sự tiến hố hệ tuần HS: Nghiên cứu hồn qua nhóm động vật? SGK, thảo luận Vai trò tim ? Tại tim trả lời câu hỏi có khả đập tự động? + Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây + Động vật: Hệ tuần hoàn + Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hoá Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân nội mơi VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG GV: + Vai trò thận gan HS: Nghiên cứu NỘI MƠI điều hồ ASTT? Tại SGK, trả lời câu Sơ đồ chế diều hóa cân nội mơi nói cân nội mơi hỏi SGK trang 96 chế tự điều chỉnh? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận 4.Củng cố Kiểm tra tuần 16 Dăn dò Ngày 21/12/2015 -Hệ thống kiến thức học học kì I sơ đồ - Đọc trước mới: Ơn tập học kì I Trần Đình Nam 209 ... nhóm Gv bổ sung, giải thích rõ HS ghi chép mục hoàn thiện Củng cố Hạn sinh lí gì? Ngun nhân dẫn đến hạn sinh lý? Trả lời: - Hạn sinh lý tượng cung cấp đủ nước không hút nước - Nguyên nhân: + Nồng... cao áp suất cao -HS trả lời: cần hoạt động vi sinh vật -Yêu cầu HS quan sát hình 6.3 SGK cho biết đường sinh học cần điều kiện gì? - Đó nhóm vi sinh -HS nghiên cứu vật nào? Cơ chế SGK, thảo luận... câu hỏi SGK - Đọc trước mới: Bài 11: Quang hợp suất trồng Ngày soạn:30/09/2017 Tiết ppct: 10 Bài 11: Quang hợp suất trồng I - MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có thể: Kiến thức - Giải thích