Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh

LÝ LUẬN DẠY HỌC VẬT LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH I Khái niệm lực Năng lực thuộc tính tâm lý riêng cá nhân, nhờ thuộc tính mà người hồn thành tốt đẹp loại hoạt động đó, bỏ sức lao động đạt kết cao - Ngồi người có lực mặt khắc phục khó khăn cách nhanh chóng dễ dàng - Năng lực gắn liền với kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực hoạt động tương đối II.Sự hình thành phát triển lực 1.Yếu tố sinh học :di truyền - Di truyền tái tạo lại trẻ em thuộc tính sinh học có cha mẹ truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm phẩm chất định ghi lại hệ thống gen Điều kiện ban đầu để người hoạt động có kết lĩnh vực định Di Truyền Không quy định giới hạn tiến xã hội loài người Là tiền đề phát triển lực - Sự thành công lĩnh vực hoạt động phần lớn phụ thuộc vào hoàn cảnh thực tiễn, lao động học tập, rèn luyện khinh nghiệm tích lũy cá nhân 2 Yếu tố hoạt động chủ thể - Năng lực khơng có sẵn người - Đưa kinh nghiệm hoạt động hệ trước biến thành lực - Tùy theo đặc điểm loai hình hoạt động người mà yếu tố bẩm sinh phát triển mạnh theo hướng hay hướng khác bị thui chột Yếu tố môi trường xã hội - Môi trường xã hội hệ thống quan hệ trị, kinh tế, tư tưởng thiết lập xã hội - Mơi trường góp phần tạo nên động cơ, mục đích, phương tiện hành động đặc biệt cho hoạt động giao lưu cá nhân với xã hội mà qua đó, cá nhân thu kinh nghiệm xã hội lồi người, biến thành 4.Vai trò giáo dục việc hình thành lực - GD loại hoạt động chun mơn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người - Nhà trường đại phải nhà trường hoạt động, lấy hoạt động học sinh làm động lực để đạt mục đích đào tạo => GD mang lại hiệu tiến học sinh Tuy nhiên, cần ý tới phương pháp tích cực việc tổ chức hoạt động sáng tạo, tránh gò ép học sinh theo khn mẫu III Khái niệm lực sáng tạo - Năng lực sáng tạo khả tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, giải pháp mới, chống cự mới, vận dụng thành công hiểu biết có vào hồn cảnh - Năng lực sáng tạo gắn liền với kĩ kĩ xảo vốn hiểu biết chủ thể IV: Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xây dựng kiến thức - Tổ chức trình nhận thức vật lý theo chu trình sáng tạo giúp học sinh rèn luyện tư trực giác nhạy bén, phong phú - Dựa vào kinh nghiệm sống kiến thức học, học sinh đề xuất ý kiến mẻ, giải thích dự đốn lĩnh vực hoạt động cụ thể, thoát khỏi ràng buộc, hạn chế hiểu biết cũ 2 Luyện tập đoán, dự đốn, xây dựng giả thuyết - Dự đốn có vai trò quan trọng chủ yếu dựa vào trực giác, kết hợp với kinh nghiệm kiến thức lãnh vực - Dự đoán khoa học cần phải dựa có sở - Các cách dự đoán : + Dựa vào liên tưởng tới kinh nghiệm có + Dựa tương tự + Dựa xuất đồng thời hai tượng mà dự đốn chúng có quan hệ nhân + Dựa nhận xét thấy hai tượng luôn biến đổi đồng thời, tăng giảm mà dự đoán quan hệ nhân chúng + Dựa thuận nghịch thường thấy nhiều trình + Dựa mở rộng phạm vi ứng dụng kiến thức biết sang lĩnh vực khác + Dự đoán mối quan hệ định lượng 3 Luyện tập đề xuất phương án kiểm tra dự đoán - Việc dự đốn, giả thuyết mang tính chất trừu tượng, tính chất chung => Hệ quan sát thực tế => Tiến hành thí nghiệm, khẳng định vấn đề 4 Giải tập sáng tạo - Giải tập sáng tạo đòi hỏi học sinh phải có ý kiến độc lập mẻ, suy cách logic từ kiến thức học - Có loại tập sáng tạo: + Bài tập nghiên cứu + Bài tập thiết kế  ... hiệu tiến học sinh Tuy nhiên, cần ý tới phương pháp tích cực việc tổ chức hoạt động sáng tạo, tránh gò ép học sinh theo khn mẫu III Khái niệm lực sáng tạo - Năng lực sáng tạo khả tạo giá trị... biết có vào hồn cảnh - Năng lực sáng tạo gắn liền với kĩ kĩ xảo vốn hiểu biết chủ thể IV: Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình... dàng - Năng lực gắn liền với kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực hoạt động tương đối II.Sự hình thành phát triển lực 1.Yếu tố sinh học :di truyền - Di truyền tái tạo lại trẻ em thuộc tính sinh học có cha