Tự kỷ ADHD Tài liệu dạy trẻ

Khi đứa mang nhãn hiệu «TỰ BẾ»… xuất gia đình (Kính gửi Phụ Huynh có đứa mang hội chứng tự bế) Em thân yêu, Anh vừa nhận thư tâm em, đầy nước mắt thương đau tận đáy sâu tâm hồn Lời đầu tiên, anh muốn diễn tả với em, anh lắng nghe lời than thở đắng cay, trang thư em Anh đau niềm đau em Nước mắt anh tràn trụa chảy với em giống em Quả tim anh quặn đau Ruột gan anh rối bời Trong lúc nầy, anh ước mơ gần bên em, có mặt với em, chia sẻ thinh lặng tất nỗi lòng ngược xi ê chề em Anh ngồi xuống, đặt tất trọng tâm vào người em, em bộc lộ tất nỗi ấm ức lòng Để cho em khóc… Để cho em đổ hết vào hai lỗ tai đồng cảm anh, giận hờn, tức tối, trầm cảm, chán nản, thất vọng Anh đinh ninh sau đó, chân trời mở tâm hồn em Các bắp thư giãn Lòng em an bình Mắt em chiếu sáng có khả thấy nhiều tầng lớp nắng mưa, lòng đời Hẳn thực, sau em trang trải nội tâm bên ngoài, em từ từ nhận thức : « Giữa bão tố, hồn Đại Dương lặng « Ngày sương mù, lòng Trời Cao nắng » *** Đương chờ đợi có dịp đến thăm em lại bên cạnh em vài ngày, anh băn khoăn, phải trả lời cho em, trước câu hỏi tràn ngập khống chế tâm tư em : - Trước hết, anh lắng nghe ghi nhận câu hỏi « TẠI SAO ? » em : Tại trời đất giáng xuống đầu em trận đòn chí mạng ? Tại Thiên Chúa trừng phạt em ? Em vi phạm tội lỗi tầy đình nào, để chuốc vào tai họa hãi hùng nầy ? Nếu Thiên Chúa « Đấng Nhân Lành, Khoan Hậu », Ngài lại « đánh » em cách ác nghiệt ? Suốt đời hôm nay, em cố sống Đức Tin vào Ngài, lẽ Ngài lại đối xử với em, cách tàn tệ ? - Trong loạt câu hỏi thứ hai, em yêu cầu Anh giải thích cho em cách tường tận : nguyên nhân yếu gây bệnh tình « Tự Bế », nơi cháu Vinh, đứa đầu lòng em ? Từ mai chí tối, cháu khơng nói với em lời nào, đương đứa em cháu lên tuổi, huyên thuyên líu lo chim hót suốt ngày Em nhìn cháu, cháu ngoảnh mặt qua chỗ khác Em vuốt ve cháu, cháu thét la, vùng vẫy, chạy tránh xa Cháu khơng « thèm » nhìn em, khơng hòa chơi đùa với trẻ em khác Đương đó, điều kỳ dị cháu say mê nhìn ngắm hạt bụi, kẽ hở, tia nắng, chỗ bị rách Cháu nằm xuống, kê tai sát đất, để lắng nghe « hồn sơng, hồn nước » rì rầm thổn thức Con vi khuẩn gây tình trạng hành vi ? Con vi khuẩn tên ? Nếu nguyên nhân bẩm sinh, yếu tố bẩm sinh nằm bên nội bên ngoại cháu ? - Trong phần thứ ba thư, em nhờ anh dẫn cho em : Từ giây phút nầy, em phải làm cụ thể cho cháu ? Ưu tiên số bao gồm điều ? Ngơi trường có khả dạy cho cháu biết nói ? Có vị bác sĩ « làm phép lạ » chữa lành bệnh tự bế không ? Nếu có, vị đâu, xứ sở ? *** Qua đường bưu điện, Anh gửi cho em sách Cuốn thứ : « Trẻ em chậm phát triển » Cuốn thứ hai : « Trẻ em Tự Bế » Hai sách nầy có mặt nhiều mạng lưới truyền thơng vi tính Việt Nam, Mỹ Pháp Anh hy vọng hai sách mang đến cho em vài câu trả lời thích ứng với nhu cầu em Trước em, anh có dịp tiếp xúc với nhiều bậc cha mẹ, nhiều tầng lớp giáo viên có trách vụ dạy dỗ học sinh có khó khăn vấn đề tương tự, cháu Vinh ngày hôm Họ đặt cho anh câu hỏi, giống câu hỏi em Xuyên qua hai tác phẩm, mà anh vừa nói tới đây, anh tổng hợp đúc kết 20 năm kinh nghiệm đời phục vụ học sinh mang hội chứng chậm phát triển, bại não tự bế Anh xin em từ từ đọc trang, hàng…và ghi lại thắc mắc, đoạn tối nghĩa Khi gặp nhau, anh em trao đổi qua lại cách cụ thể, khó khăn, mà cháu Vinh đối diện kinh qua, tình điều kiện sinh sống Lẽ đương nhiên, có câu hỏi vượt tầng lớp hiểu biết anh Nhưng, em ơi, người học trò có tâm hồn khát khao học hỏi, mở lòng đón nhận tiếp thu…một hay nhiều vị thầy xuất đâu đó, nẻo đời, để dạy cho học cao q hữu ích Các Ngài « có trăm lỗ tai », để lắng nghe em Các Ngài có « trăm mắt », để giúp em tìm đường thênh thang bát ngát Các Ngài có « trăm cánh tay », để làm với em Các Ngài có « trăm đơi chân », để đồng hành với em, chí, khúc đường lầy lội tối tăm Hơn tất trước tất cả, Ngài có « trăm tim », để yêu thương trăn trở với em., hàn gắn vết thương rướm máu em Các Ngài rỉ tai cho em : « Hỡi con, có nhiều giá trị khả Con hiên ngang bước tới, gieo vãi niềm tin lòng người » *** Trong lúc chờ đợi đến thăm em tận nhà, để nghìn ngắm cháu Vinh, anh muốn nêu lên với em vài trọng điểm sau : Trọng điểm thứ : Mọi trẻ em sinh trời đất nầy – cách đặc biệt, trẻ em tự bế, cháu Vinh – cần hai yếu tố, để lớn lên, học tập phát triển Yếu tố thứ lòng thương yêu hải hà vô điều kiện cha mẹ Yếu tố thứ hai học thực tế, bao gồm qui luật giới hạn, nghĩa điều PHẢI làm điều PHẢI tránh Khơng có lòng thương u cha mẹ bao bọc nâng đỡ, học qui luật giới hạn trở thành ăn « khó ăn khó nuốt » Và không tiếp thu hội nhập học thực tế qui luật vậy, trẻ em trở nên « dạy, vơ giáo dục vơ kỹ luật » lòng đời Trong lối nhìn cách diễn tả khoa tâm lý đương đại, thương yêu ý niệm mơ hồ, tổng quát Không phải lý tưởng xa xôi, vượt khỏi tầm tay nắm bắt người bình thường phàm tục Trái lại, thương yêu ĐỘNG TỪ Và lý động từ, thương yêu đòi hỏi phải làm, phải sống, phải thực thi điều cụ thể ngày, Thương u gì, khơng phải động tác nhìn ? Tìm dịp, để vui đùa với Lắng nghe Tìm hiểu cử điệu Lặp lại vừa bi bơ, để nghe lại tiếng nói mà vừa phát Hẳn thực, đứa tự bế khơng nói, khơng nhìn, lăng xăng, loạn động, « nhai nhai lại suốt ngày điệu cử chỉ… », hồ máy tự động vơ hồn, cách nói « khơng lời », thứ « ngoại ngữ », mà cần phải học, ngoại ngữ khác, để hiểu biết, tiếp xúc trao đổi…với chủ thể có ngôn ngữ KHÁC Sau ngày tháng học tập có khả thương yêu vậy, thay cố thủ đóng kín thái độ buồn tủi, thất vọng, chán chường, làm nạn nhận số kiếp hẩm hiu đọa đày, em trở thành đèn nho nhỏ, sáng soi hướng dẫn đường nẻo cháu Vinh Thay trách móc hận đời, đồng hóa cháu Vinh với niềm đau nhức nhối, suốt đời, em thử vui đùa « bắt chước » cháu, nhìn ngắm tia nắng mặt trời ban sáng xen lách qua kẽ hở Em làm với cháu, « kề tai sát mặt đất », để lắng nghe hồn Nước hồn Non trở thầm thì, tâm sự… Nhờ « theo » cháu , nhờ « đồng hành » với cháu, em có khả « thấy điều vơ hình » « nghe tiếng vô » Sau đời tu luyện, sau ngày tháng bị khổ đau nghiền nát, chà đạp…Thánh Phaolơ học học « lạ thường » Anh xin thú thật với em : nhờ chung sống với học sinh có vấn đề cháu Vinh, vòng 20 năm, Anh học tập làm người, luyện khả lắng nghe, tim hiểu, khám phá điều tích cực nơi kẻ khác… thay vi tố cáo, phê phán, phàn nàn, so sánh, tranh chấp, xung đột tao mày thua, tao tốt mày xấu, tao mày ngụy Phải năm sáu hành vi nầy tế bào ung thư trấn áp, khống chế làm ô nhiễm sống người, lòng Q Hương tồn thể giới ngày hôm ? Trọng điểm thứ hai mà anh muốn nhấn mạnh : Thế dạy học, trẻ em tự bế ? Nói cách tổng quát, trẻ em tự bế PHẢN ỨNG cách máy móc tự động Vui cười Buồn khóc Giận la lối, đập phá lung tung Chán nản bỏ đi, nằm ù lì, bất động, lấy chăn mền che kín mặt mũi Dạy cho trẻ em tự bế cháu Vinh tập cho cháu biết chọn lựa Càng chọn lựa, cháu tiến Có hội điều kiện để chọn lựa, cháu học học tự do, tự trở thành người biết cân nhắc suy nghĩ Với ngôn ngữ ngày nay, nói : Nhờ có khả chọn lựa định, trở nên CHỦ THỂ, biết làm chủ thân đời, sống tự lập, tạo quan hệ liên đới với kẻ khác, khơng bám víu lệ thuộc vào họ Thay vòng vo ý niệm trừu tượng, lý thuyết, anh xin đưa vài minh họa cụ thể sau : Khi chó bị giam đói lâu ngày, đói thèm ăn Vừa thấy cầm miếng thịt tươi, nhảy chồm tới, đòi ăn Nếu khơng ăn miếng thịt, đứng nhìn thèm thuồng Miệng chảy nước miếng Trong ví dụ vừa rồi, theo cách dùng từ ngữ nhà bác học người Nga, mang tên Ivan PAVLOV, miếng thịt gọi « yếu tố kích thích » Chảy nước miếng « phản ứng tự động máy móc » Khi thấy miếng thịt tươi, điều kiện bị giam đói lâu ngày, chó khơng thể có chọn lựa khác Nó PHẢI chảy nước miếng, Nó khơng có tự Trong vấn đề giáo dục dạy dỗ, cho dù khuyết tật, bại não tự bế đến độ nữa, trẻ em trẻ em, « CON NGƯỜI » thành thành Giống trẻ em khác, trẻ em tự bế có quyền học, có quyền đến trường, có quyền dạy, để từ từ trở thành NGƯỜI, ngang hàng với người Trong xã hội tự bình đẳng thực sự, với danh hiệu giá trị nó, khơng thể có hai loại người : loại siêu nhân, loại bên hạ nhân, người bị truất phế tước đoạt khỏi giá trị tự tất yếu Trong ví dụ đây, miếng thịt kích thích tố phản ứng chảy nước miếng cách tự động máy móc, khơng có khoảng cách cho dù nhỏ, để chó chọn lựa Cho nên suốt đời, chó làm chó Trái lại, DẠY trẻ em tự bế sáng suốt can đảm sáng tạo thiết kế MỘT KHOẢNG CÁCH, nho nhỏ lúc ban đầu, ngày nới rộng ra, phép cháu CHỌN LỰA học học Tự Do, để làm người Thay áp đặt tất từ từ ngoài, tập cho biết hỏi ý kiến trẻ em « Bây buổi diểm tâm, em chọn trái táo, trái chuối kẹo sơcơla ? » Một ví dụ khác : « Giữa ba áo màu đỏ, màu xanh màu trắng, hơm chọn áo màu để học ? » Thánh GANDHI, sau đậu luật sư, qua Nam Phi kiếm việc làm Trong ngày tháng đầu tiên, Ngài bị ngược đãi, khinh khi, hất hủi cách tệ Từ đó, ba chọn lựa đấu tranh gay gắt nội tâm Ngài Một bỏ đi, trở Nước, để sống đời nô lệ, với anh chị em đồng bào Hai dùng gươm để trả lời với gươm, dùng hận thù để hủy diệt hận thù Ba nhìn thấy khổ đau người có thái độ hằn học, chia rẽ Cuối Ngài chọn lựa đường TÌNH NGƯỜI, đường bất bạo động tất người Hỡi người em Việt Nam, Điều mà Thánh GANDHI làm ngày hôm qua, em có khả làm Ngài ngày hôm Và em làm đươc điều ấy, em dạy lại cho cháu Vinh Nhờ đó, bà mẹ khác khn đúc lại học em, tấc đất Quê Hương, với dòng máu Hồng cháu Lạc « Em Nước tưới ngày mai tuổi trẻ, « Đem Rừng Xanh phủ hết đất tang thương, « Mang Mặt Trời chiếu rạng vùng tăm tối, « Hạt Tình Người gieo vãi khắp mười phương » Gs Nguyễn văn Thành, Lausanne TB Độc giả có lòng nâng đỡ trẻ em tự bế cách hay cách khác, xin trực tiếp liên lạc với địa sau : 1) Linh Mục Antôn Nguyễn ngọc Sơn UB BA/XH, Tòa Giám Mục SG 2) Trường Gia Định, Bà Chiểu, Quận Bình Thạnh, Tp HCM 3) Dòng Mến Thánh Giá Địa Phận Huế, Đường Chi Lăng, Thừa Thiên Huế ... dỗ, cho dù khuyết tật, bại não tự bế đến độ nữa, trẻ em trẻ em, « CON NGƯỜI » thành thành Giống trẻ em khác, trẻ em tự bế có quyền học, có quyền đến trường, có quyền dạy, để từ từ trở thành NGƯỜI,... ngày hơm ? Trọng điểm thứ hai mà anh muốn nhấn mạnh : Thế dạy học, trẻ em tự bế ? Nói cách tổng quát, trẻ em tự bế PHẢN ỨNG cách máy móc tự động Vui cười Buồn khóc Giận la lối, đập phá lung tung... lấy chăn mền che kín mặt mũi Dạy cho trẻ em tự bế cháu Vinh tập cho cháu biết chọn lựa Càng chọn lựa, cháu tiến Có hội điều kiện để chọn lựa, cháu học học tự do, tự trở thành người biết cân nhắc