Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu 1 3. Mục đích nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu: 2 5. Đối tượng nghiên cứu: 2 6. Phương pháp nghiên cứu: 2 7. Bố cục đề tài 2 PHẦN NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC VÀ KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN. 3 1.1. Khái niệm, vai trò, chức năng của quản trị nhân lực. 3 1.1.1. Khái niệm 3 1.1.2. Vai trò của quản trị nhân lực. 4 1.1.3. Chức năng của quản trị nhân lực. 4 1.2. Nội dung của quản trị nhân lực. 5 1.2.1. Hoạch định nguồn nhân lực. 5 1.2.2. Phân tích và thiết kế công việc 6 1.2.3. Tuyển dụng nguồn nhân lực. 6 1.2.4. Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực 8 1.2.5. Đánh giá và đãi ngộ. 9 1.3. Sự cần thiết phải hoàn thiện công tác quản lí nhân lực tại trường Tiểu học Quảng Tiến. 9 1.3.1. Đặc trung quản lí nhân sự trong một trường tiểu học. 9 1.3.2. Sự cần thiết phải hoàn thiện công tác quản lí nhân sự tại trường Tiểu học Quảng Tiến. 10 Tiểu kết: 11 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN. 12 2.1. Những đặc điểm cơ bản của trường ảnh hưởng đến công tác quản lí nhân sự. 12 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển. 12 2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của nhà trường. 13 2.1.3. Cơ cấu tổ chức của nhà trường. 13 2.1.4. Cơ cấu lao động 15 2.2. Đặc điểm các công việc. 17 2.2.1. Đặc điểm công việc của giáo viên giảng dạy. 17 2.2.2. Đặc điểm công việc của nhân viên phục vụ trong trường. 17 2.3. Đánh giá công tác quản lí nhân sự của trường tiểu học Quảng Tiến. 18 2.3.1. Chức năng, nhiệm vụ, tiêu chuẩn cho cá nhân và bộ phận. 18 2.3.2. Nguyên nhân hạn chế 20 2.3.3. Ảnh hưởng tới các mặt của công tác quản lý nhân sự trong nhà trường 21 2.4. Đánh giá công tác đánh giá thực hiện công việc 21 2.4.1. Thực trạng 21 2.4.2. Ảnh hưởng 24 2.4.3. Đánh giá công tác bố trí nhân lực. 25 2.4.4. Đánh giá về công tác tuyển dụng. 25 2.4.5. Đánh giá công tác đào tạo và phát triển nhân lực. 26 Tiểu kết: 27 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN. 28 3.1. Các giái pháp nhằm hoàn thiện công tác quản lí nhân lực trong trường Tiểu học Quảng Tiến. 28 3.1.1. Thực hiện kế hoạch hóa nguồn nhân lực thường xuyên trong giai đoạn 20152018 28 3.1.2. Tiến hành phân tích công việc cho các vị trí trong nhà trường, trước hết cho cán bộ lãnh đạo nhà trường và các tổ trưởng chuyên môn. 28 Tiểu kết: 36 KẾT LUẬN 37 DANH MỤC T ÀI LIỆU THAM KHẢO 38
LỜI CAM ĐOAN Tơi thực cơng trình nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến Thực trạng giái pháp” Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thời gian qua Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng cơng trình Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu để tài: Quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến Thực trạng giải pháp” tơi tìm hiểu biết nhiều thơng tin nhà trường Đó hội q báu để tơi áp dụng tất lí thuyết mà nhà trường trang bị để áp dụng hco thực tiễn cơng việc Để làm tiểu luận này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Giảng viên: Tiến sĩ Bùi Thị Ánh Vân giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu khoa học lớp Đại học Quản trị nhân lực 14A Cô tận tâm hướng dẫn qua buổi học lớp,cũng buổi nói chuyện, giảng dạy cách làm báo cao snghieen cứu khoa học Nếu khơng có lời hướng dẫn cơ, tơi nghĩ khó hồn chỉnh thu hoạch cách tốt Cảm ơn Khoa Tổ chức Quản lí nhân lực đưa mơn vào chương trình học tập chúng tơi Đay môn mà cho hữu ích sinh viên trình học tập công việc sau cụ thể giúp tơi tìm hiểu rõ chun ngành quản trị nhân lực Bạn giám hiệu, giáo viên nhân viên trường Tiểu học Quảng Tiến tạo điều kiện cho chúng tơi tìm hiểu thu thập thông tin vấn đề xoay quanh công tác quản trị nhân lực nhà trường Những kinh nghiệm mà tiếp thu qua thời gian nghiên cứu đề tài giúp toi hiêu rbieets tự tin trước làm việc thức quan hành nhà nước sau công tác quản trị nhân lực Bài nghiên cứu tất gi học từ môn học trường qua nghiên cứu thực tể để áp dụng vào thực tiễn Tôi mong nhận giúp đỡ, đóng góp thầy, để nghiên cứu tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Bố cục đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC VÀ KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN .3 1.1.Khái niệm, vai trò, chức quản trị nhân lực 1.1.1.Khái niệm 1.1.2.Vai trò quản trị nhân lực 1.1.3.Chức quản trị nhân lực 1.2.Nội dung quản trị nhân lực 1.2.1.Hoạch định nguồn nhân lực 1.2.2.Phân tích thiết kế cơng việc 1.2.3.Tuyển dụng nguồn nhân lực 1.2.4.Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.2.5.Đánh giá đãi ngộ 1.3.Sự cần thiết phải hồn thiện cơng tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến 1.3.1.Đặc trung quản lí nhân trường tiểu học 1.3.2.Sự cần thiết phải hồn thiện cơng tác quản lí nhân trường Tiểu học Quảng Tiến 10 Tiểu kết: 11 Chương 2: 12 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 12 QUẢNG TIẾN 12 2.1.Những đặc điểm trường ảnh hưởng đến cơng tác quản lí nhân .12 2.1.1.Quá trình hình thành phát triển .12 2.1.2.Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 13 2.1.3.Cơ cấu tổ chức nhà trường .13 2.1.4.Cơ cấu lao động .15 2.2.Đặc điểm công việc .17 2.2.1.Đặc điểm công việc giáo viên giảng dạy 17 2.2.2.Đặc điểm công việc nhân viên phục vụ trường 17 2.3.Đánh giá cơng tác quản lí nhân trường tiểu học Quảng Tiến 18 2.3.1.Chức năng, nhiệm vụ, tiêu chuẩn cho cá nhân phận 18 2.3.2.Nguyên nhân hạn chế 20 2.3.3 Ảnh hưởng tới mặt công tác quản lý nhân nhà trường 20 2.4.Đánh giá công tác đánh giá thực công việc 21 2.4.1.Thực trạng 21 2.4.2.Ảnh hưởng .24 2.4.3.Đánh giá cơng tác bố trí nhân lực 24 2.4.4.Đánh giá công tác tuyển dụng 24 2.4.5.Đánh giá công tác đào tạo phát triển nhân lực 25 Tiểu kết: 26 Chương 3: 28 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÍ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 28 3.1 Các giái pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến .28 3.1.1 Thực kế hoạch hóa nguồn nhân lực thường xuyên giai đoạn 2015-2018 28 3.1.2 Tiến hành phân tích cơng việc cho vị trí nhà trường, trước hết cho cán lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn 28 Tiểu kết: 36 KẾT LUẬN 36 DANH MỤC T ÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay,với xu hội nhập toàn cầu, đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần người ngày phát triển Để có thành công ngày hôm nay, yếu tố tryền thống, sở vật chất, công nghệ yếu tố quan trọng định hàng đầu Mà đây, nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định thành bại công ty, tổ chức doanh nghiệp,…Nhưng để nguồn nhân lực phát huy hết khả mình, tổ chức cần phải có hệ thống quản lí nhân lực hiệu Thực tế cho thấy, quản lí nhân lực cần thiết tổ chức: quản lí thư viện, quản lí khách sạn, quản lí bán hàng…Trong quản lí nhân lực trường học ứng dụng cần thiết giúp cho quản lí nhà nước đơn giản mang lại hiệu cao Hiện nay, quản lí nhân lực trường học chưa thông dụng tương lai không xa, với thuận lợi mà cơng tác quản lí nhân lực mang lại, tơi tin cơng tác quản lí nhân lực sử dụng rộng rãi trường học Vì vậy, tơi định chọn đề tài “Quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến Thực trạng giải pháp” làm báo cáo khoa học Bởi đề tài hay, có ích, giúp cho ban quản lí trường học có biện pháp hữu hiệu để quản lí tốt nguồn nhân lực trường Từ giúp trường ngày phát huy phong trào dạy tốt học tốt giũa giáo viện học sinh, đồng thời đưa trường đạt tới chuẩn quốc gia Lịch sử nghiên cứu Sau tìm hiểu giáo trình Quản trị nhân sự, NXB Thống kê Hà Nội, 2001 chuyên ngành quản trị nhân lực, từ giúp tơi có sở lí luận để triển khai đề tài Hơn nữa, năm vừa qua, trường Tiểu học Quảng Tiến đạt thành tích cao học tập, thi đua có thiếu sót thời gian hoạt động Chính điều cho tơi th êm tư liệu thực tiễn để làm tốt đề tài chọn Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu lần phát ưu nhược điểm cơng tác quản lí nhân trường để đưa giải pháp giúp cho ban quản lí làm tốt cơng việc mình, đưa nhà trường ngày lên Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Quảng Tiến Đối tượng nghiên cứu: + Công tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến + Thực trạng giải pháp Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp điều tra, khảo sát + Phương pháp phân tích, tổng hợp Trong q trình học tập nghiên cứu, tơi nhận thấy vấn đề quản lí nhân lực trường có nhiều điểm mạnh hạn chế.Vì vậy, đề tài lần tơi mong hữu ích cho trường học Bố cục đề tài Đề tài gồm chương: Chương 1: Một số lí luận quản trị nhân lực khái quát thực tiễn trường học Chương 2: Thực trạng quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến Chương 3: Giải pháp khắc phục PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC VÀ KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 1.1 Khái niệm, vai trò, chức quản trị nhân lực 1.1.1 Khái niệm Nhân nguồn lực quan trọng định tồn phát triển doanh nghiệp Vì vấn đề nhân lực ln quan tâm hàng đầu Có nhiều khái niệm quản trị nhân lực Quản lí nhân lực chức quản lí Con người yếu tố quan trọng Vì việc lựa chọn, xếp người cho phù hợp với vị trí máy tổ chức nhiệm vụ hàng đầu nhà quản lí Theo giáo sư người Mỹ Dimock “ Quản trị nhân bao gồm toàn biên pháp thủ tục áp dụng cho nhân viên tổ chức giải tất trường hợp xảy có liên quan tới loại cơng việc đó” Theo giáo sư Felix Mirgo cho rằng: “Quản trị nhân nghệ thuật chọn lựa nhân viên sử dụng nhân viên cũ cho suất chất lượng công việc người đạt mức tối đa có thể” Nguồn: http://quantri.vn/dict/details/310_quan_tri_nhan_su_la_gi Quản trị nhân tác động hợp quy luật chủ thể quản lí nhân tới khách thể quản lí nhân nhằm đạt mục tiêu quản lí nhân đề Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Quan_tri_nhan_su Vậy quản trị nhân hoạt động quản lí nguồn tài nguyên người với việc phân tích cơng việc, tuyển dụng nhân viên, đào tạo nâng cao hiệu sử dụng lao động cách tốt nất để thực mục tiêu tổ chức Quản trị nhân lực Phân tích cơng việc Tuyển dụng nhân viên Đào tạo nâng cao lực chuyên môn Nâng cao hiệu sử dụng lao động 1.1.2 Vai trò quản trị nhân lực Quản trị nhân lực đóng vai trò quan trọng ngày nhà quản lí quan tâm nghiên cứu Bởi nguồn nhân lực yếu tố định, nhân tố phát triển mục tiêu cuối phát triển nhằm phục vụ sống ngày tốt Quản trị nguồn nhân lực giúp cho nhà quản trị đạt mục đích, kết thơng qua người khác Khơng thế, quản trị nhân lực giúp nhà quản trị tìm tiếng nói chung với nhân viện, biết cách lôi kéo người say mê với công việc, biết cách tuyển chọn nhân viên, nâng cao hiệu kinh doanh, cơng tác tổ chức Tóm lại, quản trị nhân lực đóng vai trò trung tâm trình điều hành hoạt động sản xuất kinh doanh nói chung doanh nghiệp, giúp cho doanh nghiệp, tổ chức tồn tại, phát triển lên cạnh tranh 1.1.3 Chức quản trị nhân lực Quản trị nhân lực thực chức sau: Chức thu hút nguồn lực: Nhóm chức đam rbaor có đủ số lượng nhân viên với phẩm chất phù hợp cho công việc tổ chức Chức đào tạo, phát triển: Chức trọng việc nâng cao lực nhân viên, đảm bảo nhân viên tổ chức, doanh nghiệp có cá kỹ năng, trình độ để hồn thành tốt cơng việc Chức trì nguồn nhân lực: Chú trọng đên sduy trì sử dụng có hiệu nguồn nhân lực doanh nghiệp, tổ chức Chức quan hệ lao động liên quan đến hoạt động nhằm hoàn thiện môi trường làm việc mối quan hệ công việc 1.2 Nội dung quản trị nhân lực Quản trị nhân lực hoạt động quản trị doanh nghiệp, trình tổ chức nguồn nhân lực cho doanh nghiệp, phân bổ sử dụng nguồn lao động cách khoa học có hiệu sở phân tích cơng việc, bố trí lao động hợp lí Nội dung quản trị nhân lực khái quát theo sơ đồ sau: Sơ đồ 1: Nội dung quản trị nhân lực 1.2.1 Hoạch định nguồn nhân lực Đây trình nghiên cứu, xác định nhhu cầu nhân lực, đưa sách chương trình, hoạt động bảo đảm cho doanh nghiệp có đủ nguồn nhân lực với phẩm chất, kĩ phù hợp để thực cơng việc có suất, chất lượng có hiệu Để thực hoạch định nguồn nhân lực, nhà quản trị cần phân tích mơi trường, xác định mục tiêu chiến lược cho doanh nghiệp; Dự báo khối lượng công việc mục tiêu, kế hoạch; Phân tích khả thực công việc để phân bổ vị trí nguồn nhân lực phù hợp để mang lại hiệu cho cơng việc 1.2.2 Phân tích thiết kế cơng việc chưa tốt Nhưng năm gần đây, tình trạng khắc phục Q trình tuyển chọn thực khơng bản, không chặt chẽ KHông tiến hành thông báo rộng rãi, khơng tiến hành kiểm tra trình độ chun mơn, khiếu tâm lí sư phạm, kĩ giao tiếp với trẻ em…một cách chặt chẽ, khoa học Mà tuyển chọn có ý kiến cấp giới thiệu xuống, tuyển chọn hình thức, việc giảng thử để đánh giá trình độ chun mơn, khả sư phạm, hay phẩm chất người giáo viên sơ qua, chiếu lệ Ảnh hưởng: Với cách thức tuyển mộ, tuyển chọn vậy, nhà trường hcur động lựa chọn đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn mong muốn, chất lượng cao với phẩm chất cần thiết giáo viên sư phạm tiểu học Hơn nữa, với việc tuyển dụng từ đưa xuống thế, làm cho giáo viên công tác bước đầu phải chấp nhận tư tưởng phân vân, không than phục Ít nhiều ảnh hưởng tới tinh thần đoàn kết, tôn trọng người phân công Mặt khác, người tuyển dụng đương nhiên thỏa mãn, yên trí có bảo đảm từ mối quan hệ, vậy, q trình làm việc khơng phải phấn đấu, nhiệt tình, nâng cao trình độ mặt 2.4.5 Đánh giá công tác đào tạo phát triển nhân lực Nhà trường thơng qua chun đề, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Hàng năm, nhà tường tổ chức thi giáo viên giỏi, viết chữ đẹp cho giáo viên học sinh Tuy nhiên, công tác đáo tạo phát triển nhân lực dừng lại mức độ đó, chưa có chương trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên mơn Các chương trình chủ yếu bồi dưỡng củng cố trình độ chun mơn, đạt chuẩn, chưa tổ chức bồi dưỡng kiến thức khác ngồi chun mơn, bổ trợ cho chun mơn Chưa có chương trình đào tạo dài hạn nhằm phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên tương lai, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Đối với cán quản lí, lãnh đạo nhà trường thường có đợt tập trung bồi dưỡng trị vè quản lí Các nhân viê khác tương tự vậy, không bồi dưỡng, tự học nâng 25 cao Những ngun nhân làm hạn chế cơng tác quản lí nhân nhà trường - Do nhận thức quản lí nhân cán lãnh đạo hạn chế - Cán quản lí chưa đào tạo, bồi dưỡng quản trị nhân lực - Tổ chức nghiệp giáo dục cơng lập, nên mang nặng quản lí nhà nước, khơng có tự chủ hoạt động quản lí nhân sự… - Kinh phí cho giáo dục trường phụ thuộc hồn tồn vào ngân sách nhà nước, khơng có hướng nguồn để cải thiện sở vật chất nhà trường đời sống cho người lao động Tiểu kết: Qua phân tích thực trạng cơng tác quản lí nhân trường Tiểu học Quảng Tiến cho ta thấy nhà trường có xác định chức trách, nhiệm vụ, tiêu chuẩn loại lao động, từ hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trường chun mơn giáo viên nhân viên sơ sài, chung chung cho loại đối tượng mà không chi tiết cụ thể cho vị trí, cơng việc người trường Chính nên nhiệm vụ , u cầu , tiêu chuẩn cho vị trí chưa chi tiết, cụ thể Điều khó khăn cho người lao động nhận biết đầy đủ, xác , hiểu rõ nhiệm vụ , công việc chi tiết cần hải làm, tiêu chuẩn cụ thể cần đạt được, khó khăn cho hoạt động quản lý nhân khác, công tác đánh giá thực công việc 26 27 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÍ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN Mục tiêu nhà trường giai đoạn 2015 – 2018 Trong giai đoạn năm tới, nhà trường phải phấn đấu: - Luôn trường chuẩn quốc gia - Có 70% đội ngũ giáo viên có trình độ từ cao đẳng trở lên - Phân dấu có từ đến 10 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có từ đến giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia - Có học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia - Phấn dấu đạt trương xuất sắc cấp tỉnh - Không ngừng nâng cao sở vật chất để tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh 3.1 Các giái pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến 3.1.1 Thực kế hoạch hóa nguồn nhân lực thường xuyên giai đoạn 2015-2018 Cần xác định rõ khả mở rộng quy mô học sinh khu vực thời gian tới, xem xét lại tỉ lệ chuẩn giáo viên số học sinh cho khu vực để xác định số giáo viên cần thiết cho thời kì Trước mắt giai đoạn này, tăng dần số giáo viên từ 26 lên 31 giáo viên Kiện toàn số lượng giáo viên cho tổ mơn hợp lí Vận động khai thác, tăng cường sơ vật chất để nâng cao chất lượng dạy học 3.1.2 Tiến hành phân tích cơng việc cho vị trí nhà trường, trước hết cho cán lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chun mơn Có thể tiến hành phân tích cơng việc theo bước sau đây: Bước 1: Xác định rõ công việc cần phân tích Bước 2: Tiến hành thu thập thơng tin Bước 3: Lựa chọn phương pháp thu thập thông tin Bước 4: Sử dụng thông tin thu thập vào mục đích Trên sở bước tiến hành phân tích cơng việc nêu trên, tác giả tiến 28 hành chọn vị trí đặc trưng cho đối tượng trường Và q trình phân tích cơng việc thực sau: Bước : Xác định vị trí cơng việc cần phân tích : Tổ trưởng tổ chuyên môn 1+2+3, giáo viên khối 4+5, vị trí nhân viên y tế trường Bước : Phương pháp thu thập thông tin tiến hành phân tích cơng việc cho vị trí kết hợp phương pháp : phương pháp nơi làm việc vả vấn Bước : Tiến hành thu thập thơng tin • Mẫu biểu nội dung vấn sau : PHIẾU PHỎNG VẤN Ngày vấn : Người vấn : Đối tượng vấn : Chức danh, vị trí làm việc: Nội dung vấn : - Theo anh, chị, đối tượng ( tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, nhân viên y tế) trường tiểu học cần phải làm nhiệm vụ ? - Tại lại phải thực cơng việc ? - Những cơng việc nên thực cho có hiệu quả? - Trách nhiệm đối tượng với cấp trên, cấp dưới, quan hệ với đồng nghiệp nên ? - Những yêu cầu cần thiết cho vị trí cơng việc đó? Tại ? - Để hồn thành nhiệm vụ đối tượng phải đạt tiêu chuẩn cụ thể ? Vì ? - Để thuận lợi cho cơng việc, đối tượng cần trang bị bổ sung thiết bị, đồ dùng ? Bước : Sử dụng thông tin để xây dựung văn cho công việc Trên sở thông tin thu thập theo phương pháp chọn, 29 xây dựng mô tả công việc, yêu cầu công việc tiêu chuẩn thực công việc vị trí nêu trên, sau : • Đối với tổ trưởng chuyên môn khối 1+2+3 Bàn mô tả công việc Chức danh công việc : Tổ trưởng chuyên môn khối 1+2+3 Báo cáo cho : Hiệu trưởng Mục đích cơng việc : Quản lý môn giảng dạy Các nhiệm vụ - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung môn năm học - Hướng dẫn theo dõi quản lý kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định cá nhân thành viên tổ - Tổ chức, chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch chung nhà trường riêng môn - Kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục giáo viên tổ - Đánh giá, đề xuất mức độ khen thưởng, kỷ luật thành viên theo tiến độ học kỳ, năm học - Giúp hiệu trưởng đạo hoạt động giáo dục khác: hội họp, hội thảo giáo dục, họp hành với cấp - Tổ chức sinh hoạt tổ môn Chỉ đạo nghiên cứu tham gia luận văn lĩnh vực chuyên môn giáo dục - Tham gia giảng dạy đủ thời gian quy định (70%) Các u cầu cơng việc - Kiến thức: Có kiến thức quản lý Có kiến thức chun mơn vững, có khả tập hợp người hướng tới mục tiêu hồn thành mục tiêu cảu mơn - Kỹ năng: Có kỹ quản lý, tổ chức, giải mâu thuẫn, giải chất vấn đề, khuyến khích, hướng dẫn thành viên thành viên thực tham gia tốt hoạt động giáo dục hoạt động khác Có kỹ giao tiếp : viết, nói, nghe , thuyết trình, tổ chức họp hiệu Có thể sử dụng vi tính 30 ngoại ngữ - Trình độ giáo dục : Tốt nghiệp trường đại học : sư phạm I, II, đại hội sư phạm khoa giáo dục tiểu học, trường Cao đẳng sư phạm - Kinh nghiệm: Có thâm niên giảng dạy từ năm trở lên, có kinh nghiệm làm việc với nhiều đối tượng : cán cấp trên, học sinh phụ huynh học sinh, đồng bào dân tộc Tiêu chuẩn thực công việc - Xây dựng kế hoạch giảng dạy chung tổ chi tiết, hợp lý, theo quy định, đảm bảo thời gian - Đảm bảo tất tổ viên có đủ kế hoạch giảng dạy theo quy định, quản lý theo dõi không để tổ viên vi phạm quy định kế hoạch, thời gan theo lịch trình - Tổ chức học kỳ có chương trình bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, chuyên để - Giảng dạy 70% số tiết theo quy định giáo viên, 30% thời gian lại cho quản lý - Phải tham gia dự tổ viên lần năm học - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ lần * Đối với giáo viên khối 4+5 Bàn mô tả công việc Chức danh công việc : Giáo viên giảng dạy khối 4+5 Báo cáo cho : Tổ trưởng chun mơn khối 4+5 Mục đích cơng việc: Công tác chuẩn bị giảng dạy Các nhiệm vụ - Giảng dạy giáo dục theo chương trình, kế hoạch giảng dạy quy định Soạn bài, kiểm tra, đánh giá xác học sinh Lên lớp giờ, không bỏ giờ, bỏ buổi giáng Quản lý tốt học sinh lên lớp hoạt động khác nhà trường tổ chức Tham gia hoạt động môn - Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương - Giữ gìn phầm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học 31 sinh, thương yêu quý trọng, đối xử công với học ssinh, bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh - Thjwc quy định pháp luật, quy định hiệu trưởng, chịu phân công, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý - Rèn luyện đạo đức, học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vj thường xuyên, nâng cao chất lượng giảng dạy - Tham gia hoạt động đội với học sinh, quan hệ tốt với phụ huynh tổ chức xã hội liên quan đến giáo dục Các yêu cầu công việc - Kiến thức: Có chun mơn vững vàng, hiểu biết tâm lý học sinh tiểu học, có kiến thức sư phạm - Kỹ năng: Có khả vận dụng kiến thức sách giáo khoa để giải đáp thực tế, truyền đạt dễ hiểu cho học sinh Có khả tạo đồ dùng học tập, giảng dạy cho học sinh Có ký giao tiếp mềm dẻo, thu hút, thuyết phục học sinh nhỏ tuỏi - Trình độ giáo dục: Tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên - Kinh nghiệm: Có khả tiếp xúc khơng e ngại hút học sinh, có kinh nghiệm giao tiếp với phụ huynh khả giáo dục trẻ cá biệt Tiêu chuẩn thực công việc - Lên lớp giờ, không bỏ tiết lần học kỳ - Soạn đầy đủ, không vi phạm lịch trình giảng dạy - Số học sinh giỏi đạt 40%, số học sinh hiếu khoảng 2-3% - Liên lạc với phụ huynh lần/ tuần nhiều hình thức - Khơng để xảy sai sót coi chấm thi - Lên điểm tổng kết cuối kỳ năm học xác, thời hạn Bố trí lại nhân lực cho hợp lý Cần phải điều chỉnh phân công lại đội ngũ giáo viên phụ trách lớp cho phù hợp với chun mơn trình độ, để họ phát huy lực hiệu Trước mắt, cần tuyển dụng thêm cô giáo mầm non để đảm bảo công việc không căng thẳng thiếu người Hoặc điều động giáo có trình 32 độ sơ cấp mầm non làm nhiệm vụ nấu ăn trở lại đảm nhận công việc chuyên môn minh, bổ túc lại kiến thức trình độ thơng qua phương pháp đào tạo công việc, dứoi giúp đỡ đồng nghiệp có nănglực làm việc tổ mầm non Cơng tác y tế mang tính chun mơn đặc thù, khơng thể bố trí người khơng đào tạo lại kiêm nhiệm Vì cần tuyển thêm nhân viên y tế để thay cô giáo vừa phụ trách lớp 3A lại kiêm y tế any Phân công lại giáo viên đảm nhận lớp cho hợp lý, giáo trình độ cao đẳng nên phân công phụ trách lớp khối 5, có trình độ trung cấp phụ trách lớp khối 1,2,3 Có thể bố trí giáo có trình độ đại học phụ trách lớp 4A, kiêm nhiệm công tác tổng phụ trách đội để tận dụng lượng trình độ, phân cơng giáo có trình độ cao đẳng tiểu học đảm nhận vị trí tổng phụ trách đội sang làm việc chuyên môn giảng dạy học sinh Việc phân công lại nhân lực cho hợp lý phát huy lực đội ngũ giáo viên làm cho người phấn khởi làm việc ngày có hiệu Tuyển dụng lao động cách khoa học Kiên khước từ việc phân bổ giáo viên từ xuống mà chủ động tuyển dụng theo phương pháp khoa học Thông báo báo chí tỉnh chi tiêu tuyển mộ, để ứng viên biết tham gia dự tuyển Xây dựng chiến lược đào tạo phát triển nguồn nhân lực dài hạn nhà trường trước mắt giai đoạn 2015-2018 - Xác định nhu cầu đào tạo năm, cần phải cho giáo viên học nhièu hình thức để số 17 người có trình độ trung cấp người tốt nghiệp cao đẳng, sơ cấp có trình độ trung cấphoặc học lên cao đẳng - Mở lớp bồi dưỡng quản lý cho cán lãnh đạo, tổ trưởng nguồn cán - Tiến hành thường xuyên thi giáo viên dạy giỏi cấp, tham gia chuyên đề giá dục cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp, tham gia 33 chuyên đề giáo dục cho đội ngũ giáo viên Đào tạo vi tính cho cán chun mơn kế toán, nhân viên thư viện kể giáo viên để tương lai sử dụng internet cơng việc Bước đào tạo ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên - Mở lướp bồi dưỡng tâm lý xã hội, thay đổi phương pháp giảng dạy - Kết hợp giưuã nhà trường giáo viên để có đủ chi phí cho đào tạo - Đánh giá thường xuyên hiệu đạo tạo, để rút kinh nghiệm cho chương trình sau Xây dựng thực hệ thống đánh giá thực công việc nhà trường Để xây dựng thực ch ương trình đánh giá, nhà trường nên tiến hành bước sau: - Lựa chọn thiết kế phương pháp đánh giá: Đối với trường tiểu học Qu ảng Ti ến phương pháp đánh giá nên chọn phương pháp thang đồ họa cho đội ngũ giáo viên trường Vì giáo viên, cơng việc hoạt động trí óc, phương pháp thang đo đồ họa phân tiêu thứ lượng hóa điểm tiêu thức Sử dụng phương pháp thang đô dồ họa để đánh giá Bước quan trọng phải xác định tiêu thức đánh giá cho cơng việc Sau tiến hành đo lường mức độ hồn thành cơng việc cho điểm để xác điịnh mức độ hoàn thành Việc xác định tiêu thức đánh giá dựa vào ản mô tả, y cầu tiêu chuẩn thực cơng việc xây dựng phân tích cơng việc Các mức độ hoàn thành xác điịnh sau: + Xuất sắc: nghĩa hoàn thành nhiệm vụ cách hồn hảo, khơng có sai + Khá : hồn thành tốt nhiệm vụ nhiên vài khiếm khuyết nhỏ trình th ực + Đạt yêu cầu : đáp ứng u cầu nhiệm vụ, khơng có bật 34 + Dưới mức yêu cầu: nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu, đôi lúc số công việc cụ thể chưa đạt + Tối thiếu: hoàn thành số nhiệm vụ nhiệm vụ yêu cầu đặt Đối với nhân viên trường áp dụng phương pháp quản lý mục tiêu Trước năm học, người lãnh đạo phận với nhân viên trao đổi thống mục tiêu thjwc công việc cho năm học Điều quan trọng hai phải thống được: nhiệm vụ, cơng việc chínhcủa nhân viên Đồng thời cần xác định mục tiêu cụ thể cần đạt cho yếu tố công việc cho năm học Từ mục tiêu cần phải xây dựng k ế hoạch hành động để thực mục tiêu Cuối kỳ, người trưởng phận vào mục tiêu xác định để đánh giá thực nhân viên Tạo kích thích vật chất tinh thần, đồng thời tăng cường tính kỷ luật cho người lao động Trước hết nhà trường cần trọng cải thiện thu nhập cho giáo viên, nhân viên, đồng lương nhà nước trả, nhà trường cần động tìm hướng giải nhằm tăng thu nhập cho giáo viên nhân viên Chú trọng xây dựng phát triển văn hóa nhà trường thể thông qua cách thức làm việc, quan hệ ứng xử giưã lãnh đạo tới giáo viên, người với nhau, xây dựng lòng tin, tình đồn kết, giúp đỡ tiến Xây dựng tác phong mô phạm, lễ nghi nề nếp trường, đồng phục học sinh, cải thiện sở vật chất, xây dựng lại số trường học, xây phòng truyền thống, phòng đọc … tổ mơn chỗ làm việc cho giáo viên Trang trí lại hiệu , bảng tin, lớp học chô môi trường làm việc ngăn nắp gọn gàng, sáng sủa Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật cho người lao động cần quan tâm kiên Người phụ trách phận trước tiên phải người gương mẫu chấp hành quy định nhà trường, động viên nhắc nhở nhân viên chấp hành giấc lên xuống lớp hội họp Mọi người 35 cần phải thay đổi suy nghĩ tác phong hoạt động giảng dạy tham gia công tác khác Nhà trường nên kiên thực biện pháp tăng cường tính kỷ luật cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Không nhắc nhở, cảm thông mà cần áp dụng kết hợp xem xét thi đua thi hành hình thức kỷ luật tương xứng cần thiết Một số kiến nghị - Về lâu dài, nhà trường nên đề nghị cấp cho phép tách thành hai trường: trường mầm non trường tiểu học Vì hai nhóm tuổi, tính chất công việc, yêu cầu chuyên môn đội ngũ giáo viên … Là khác - Quản lý nhà nước không nên can thiệp sâu vào hoạt động nhà trường Đành rằngm trường tiểu học tổ chức kiện giáo dục cần có sjw quản lý nhà nước, việc can thiệp sâu làm tính độc lập, tự chủ linh hoạt, sáng tạo nhà trường Tiểu kết: Trên số ý kiến đóng góp cá nhân dựa vào thực tiễn công tác quản trị nhân lực trường Tiểu học Quang Tiến, mong muốn giúp nhà trường có phương ph áp quản lí nhân tốt hơn, giúp nhà trường ngày phát triển KẾT LUẬN Các cơng tác quản lí nhân có tính chất định thành công hay 36 thất bại tổ chức , doanh nghiệp Bởi đội ngũ người đủ số lượng tinh thông chất lượng định đến hoạt động tổ chức Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Yên Bái tổ chức nghiệp, thực chức giáo dục, trang bị kiến thức sở, hình thành nhân cách cho hệ nguồn nhân lực mai sau Vì cơng tác quản lý nhân cần phải coi trọng phải có áp dụng linh hoạt cho phũ hợp với đặc thù tổ chức giáo dục với đối tượng đội ngũ trí thức em học sinh nhỏ tuổi Công tác quản lý nhân trường có kết định, tồn nhiều hạn chế, chưa thực cách khoa học hợp lý Trường chưa xây dựng công cụ quản trị nhân lực- phân tích cơng việc, bố trí lao động chưa hợp lý, chưa trọng đến đào tạo, tuyển dụng phụ thuộc, đánh giá thực cơng việc qua loa, thiếu cụ thể chặt chẽ, kỷ luật nể nang, thù lao hạn chế… Để hồn thiện công tác quản trị nhân lực, trước hết phải thay đổi nhận thức công tác quản lý nhân từ lãnh đạo nhà trường đến cán bọ giáo viên, nhân viên trường Phải bồi dưỡng kiến thức quản lý nhân sự, tuyển dụng nhân viên đào tạo chuyên ngành PHải tiến hành phân tích cơng việc để làm sở cho việc hồn thiện cơng tác khác Đồng thời, nhà trường cần nghiên cứuu cụ thể hóa sách biện pháp cải thiện nội dung quản lý nhân đào tạo, đánh giá thực công việc, tuyển dụng theo khoa học, đánh giá thực công việc theo thang đo đồ học quản lý mục tiêu, cải thiện đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, xây dựng văn hóa nhà trường….Kết hơp khéo léo, vận động tuyên truyền kiên thực biện pháp đề ra, chắn công tác quản lý nhân nhà trường có kết tốt đẹp… DANH MỤC T ÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội, 2001 37 Nguyễn Hữu Thân, Quản trị nhận sự, NXB Thống kê – Hà Nội, 2001 Phạm Đức Thành, Giáo trình Quản trị nhân sự, NXB Thống kê – Hà Nội, 1998 Th.s Nguyễn Vân Điềm, PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân, Giáo trình Quản trị nhâ lực, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội, 2004 Trường Tiểu học Quảng Tiến, Quy chế làm việc trường Tiểu học Quảng Tiến, Thanh Hóa, 2003 Trường Tiểu học Quảng Tiến, Báo cáo tổng kết năm học, Thanh Hóa, 2010,2011,2012 38 STT Bảng Bảng Bảng Bảng Sơ đồ Tên bảng sơ đồ Cơ cấu tổ chức nhà trường Cơ cấu lao động theo độ tuổi Cơ cấu lao động theo trình độ Cơ cấu lao động theo ngành nghề Nội dung Quản trị nhân lực 39 Trang ... tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến 1.3.1.Đặc trung quản lí nhân trường tiểu học 1.3.2.Sự cần thiết phải hồn thiện cơng tác quản lí nhân trường Tiểu học Quảng Tiến 10 Tiểu. .. 28 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÍ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 28 3.1 Các giái pháp nhằm hoàn thiện cơng tác quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến ... tài Quản lí nhân lực trường Tiểu học Quảng Tiến Thực trạng giải pháp làm báo cáo khoa học Bởi đề tài hay, có ích, giúp cho ban quản lí trường học có biện pháp hữu hiệu để quản lí tốt nguồn nhân