Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông qua hai văn cảnh ngày hè (nguyễn trãi) và nhàn (nguyễn bỉnh khiêm) trong chương trình ngữ văn 10

A MỞ ĐẦU Lí viết sáng kiến Trong năm qua, giới Việt Nam chứng kiến phát triển không ngừng khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, kinh tế xã hộị Với phát triển vượt bậc làm cho đời sống kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục khơng ngừng nâng cao, đời sống tinh thần người cải thiện đáng kể Tuy nhiên phát triển nhiều quốc gia (trong có Việt Nam) lại chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ thiên nhiên, mơi trường khiến cho tình trạng thiên nhiên, môi trường giới bị biến đổi ngày nghiêm trọng Chính biến đổi, suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người trái đất Nói vậy, bảo vệ thiên hiên, môi trường vấn quan trọng giới Đối với nước ta cải tạo thiên nhiên, bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước, Chính phủ đặc biệt quan tâm Mặc dù tượng thiên nhiên bị tàn phá diễn ra, môi trường tiếp tục bị ô nhiễm gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống, sức khỏe nhân dân phát triển xã hội Tại huyện …., tỉnh Sơn La - huyện biên giới vùng sâu vùng sa, nơi có diện tích chủ yếu rừng, tài nguyên thiên nhiên phong phú, không khí vốn lành Thế nhưng, năm trở lại với phát triển kinh tế xã hội đất nước, …… phát triến khơng ngừng, kinh tế xã hội có nhiều đổi thay, sở vật chất hạ tầng cải thiện Nhiều cơng trình khiến trúc khang trang đồ sộ mọc lên chỗ vốn trước rừng cây, ao hồ… Với phát triển người vơ tình làm biến đổi, biến dang tự nhiên, tượng gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường biến đổi khí hậu Đặc biệt kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân cải thiện, dân số tăng thêm vào là việc nhân dân từ địa phương khác đến …… làm ăn, sinh sống đông Đây tín hiệu tích cực góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương kéo theo rác thải sinh hoạt tăng lên theo mức tăng dân số gây sức ép môi trường Hơn tập quán canh tác, sản xuất nhân địa phương đốt nương làm rẫy vơ tình gây hậu xấu đến diện tích rừng phòng hộ (cháy rừng), chưa kể tới phận nhân dân trình độ nhận thức cịn hạn chế , chạy theo lợi ích kinh tế thân nên khai thác tái phép tài nguyên từ rừng v.v…khiến cho thiên nhiên môi trường vốn bị tàn phá hủy hoại trở nên nghiêm trọng Riêng học sinh trường THPT ……, ý thức bảo vệ thiên nhiên , môi trường phận khơng nhỏ học sinh cịn thấp Các em chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung trường, lớp học (vứt rác bừa bãi), chưa có ý thức tự giác việc chăm sóc bồn hoa cảnh khuôn viên nhà trường… Những hành động dù nhỏ khiến thiên nhiên chưa cải thiện, môi trường bị ô nhiễm Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thông qua hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ Văn 10” Có thể nói nội dung khơng hồn cảnh địa phương, thấy vấn đề cấp thiết cần giải nhằm bồi dưỡng thêm tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT … Không thực sáng kiến tơi cịn mong muốn qua em tuyên truyền vận động người thân, hàng xóm … u thiên nhiên, bảo vệ mơi trường nơi sinh sống, lao động sản xuất Mục tiêu sáng kiến - Giúp giáo viên nhận thấy phương pháp dạy học tích hợp phù hợp cần thiết giảng dạy môn Ngữ Văn, đặc biệt tác phẩm văn chương nhà trường - Giúp học sinh đạt hiệu học Ngữ Văn: Nắm bắt kiến thức đồng thời tác động tích cực hình thành tư tưởng, lối sống tích cực, có trách nhiệm; phát triển lực học sinh Qua học tập mơn Ngữ Văn giúp em phát triển tồn diện, trở thành người công dân tốt cho xã hội Giới hạn sáng kiến 3.1Về đối tượng nghiên cứu: - Vấn đề nghiên cứu: Phương pháp dạy học tích hợp “Giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thông Sốp Cộp qua hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ Văn 10” - Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi văn bản: Hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi), Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ văn 10 + Phạm vi người: Học sinh ba lớp 10: 10B2, 10B4, 10B6 3.2 Về không gian nghiên cứu: - Không gian rộng: Thực trạng thiên nhiên, môi trường giới, nước đặc biệt huyện …… , tỉnh Sơn La - Không gian hẹp: Thực trạng thiên nhiên, môi trường Trường THPT Sốp Cộp 3.3 Về thời gian nghiên cứu: - Giai đoạn 1: Từ tháng 01 năm 2016 đến 01 năm 2017 - Giai đoạn 2: Từ tháng 02 năm 2017 đến tháng 12 năm 2017 B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở khoa học Lời dẫn đầu Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam thông qua ngày 27/12/1993 khẳng định “môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại" Thiên nhiên, môi trường điều kiện sống cần thiết người sinh vật khác trái đất Con người sống mà thiếu thiên nhiên, môi trường, môi trường tự nhiên cung cấp cho người điều kiện cần thiết để sống như: khí thở, thức ăn, nước uống, nơi Môi trường bảo đảm điều kiện để người thực chu trình sống Nói nghĩa thiên nhiên, mơi trường có ý nghĩa vơ quan trọng tồn phát triển người Vậy mơi trường gì? Với tính chất thuật ngữ pháp lý Môi trường định nghĩa Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam (thông qua 27/12/1993): “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” (Đ1 LBVMT) Và môi trường tạo thành từ yếu tố cụ thể qui định Điều 2, Khoản (gọi thành phần mơi trường) bao gồm: “khơng khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lịng đất, núi rừng, sơng, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái vật chất khác.” Xuất phát từ tầm quan trọng môi trường với người, nên yêu quý bảo thiên nhiên, môi trường điều cần thiết mà người phải làm Ý thức điều đó, Đảng nhà nước ta ban hành số quy định trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên môi trường, Điều 4- Khoản (Luật bảo vệ mơi trường Quốc Hội thơng qua ngày 23/6/2014) có viết “Bảo vệ môi trường trách nhiệm nghĩa vụ quan, tổ chức, hộ gia đình cá nhân.” Hay Hội nghị Mơi trường tồn quốc lần thứ IV- cam kết thống hành động bảo vệ môi trường diễn Hà Nội, ngày 30/9/2015, thủ tướng phủ Nguyễn Tấn Dũng khẳng định: “Bảo vệ môi trường phải trở thành nội dung quan trọng đổi mô hình tăng trưởng theo hướng phát triển bền vững” Và Hội nghị trực tuyến toàn quốc bảo vệ môi trường diễn sáng ngày 24/8/2016, chủ trì Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xn Phúc, Hội nghị đánh giá “Môi trường nước ta chịu nhiều áp lực lớn từ hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nước”, “môi trường nước ta đứng trước thách thức to lớn vấn đề cấp bách cần tập trung giải quyết, xử lý”, mà “vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề cần đặt lên hàng đầu” Nói ta lại cần phải hiểu “bảo vệ mơi trường” gì? Tại Điều 3, Khoản Luật bảo vệ môi trường Quốc Hội thông qua ngày 23/6/2014 viết : “Hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, cải thiện, phục hồi môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên nhằm giữ môi trường lành” Bảo vệ thiên nhiên, môi trường vấn đề Đảng, Nhà nước, Chính phủ cấp, ngành nước ta đặc biệt quan tâm Riêng lĩnh vực giáo dục, ý thức tầm quan trọng việc bảo vệ thiên nhiên môi trường, Bộ giáo dục đào tạo đưa nhiều biện pháp nhằm giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Một biện pháp trọng tâm “đưa nội dung giáo dục mơt trường vào cấp học, bậc học” từ năm 1998 Nội dung ngày Bộ sở giáo dục trọng nhà trường thông qua hoạt động ngoại khóa, lồng ghép Với mục tiêu bảo vệ, giữ gìn cải thiện thiên nhiên, mơi trường sống cho người Trên tinh thần đó, thân tơi muốn góp thêm tiếng nói bảo vệ thiên nhiên, môi trường thông qua nội dung trình dạy học với mong muốn nâng cao tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh lớp 10 trường THPT 1.2 Cơ sở trị, pháp lí Yêu quý, bảo vệ thiên nhiên, môi trường vấn đề quan trọng, cần thiết không nước ta mà vấn đề toàn cầu, giới quan tâm Ngay từ kỷ XIX số nước giới đưa đạo luật môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông Anh năm 1876; Luật khói than Mỹ năm 1896; Luật khống nghiệp, Luật sông Nhật năm 1896,… Cho đến năm gần trước ô nhiễm ngày nghiêm trọng môi trường, biến đổi không ngừng khí hậu vấn đề u q, bảo vệ thiên nhiên, môi trường giới trở nên cấp thiết Hàng năm giới tổ chức nhiều hội nghị bàn chống biến đổi khí hậu, bảo vệ thiên nhiên, môi trường như: Hội thảo quốc tế Môi trường Tài nguyên Thiên nhiên (ICENR2012), chủ đề: “Sức khỏe môi trường phát triển kinh tế xã hội” có 150 đại biểu đến từ trường đại học, viện nghiên cứu từ Bắc vào Nam, nhà khoa học nước Đức, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan; Hội nghị Liên Hiệp Quốc Biến đổi Khí hậu 2015, COP 21 với tham gia 195 nước ( có Việt Nam) Với mục đích tìm biện pháp bảo vệ mơi trường cam kết nước tham gia góp phần bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu.Trong xu chung đó, từ nhiều năm Việt Nam tích cực hành động để góp phần bảo vệ môi trường chung nhân loại Cụ thể để bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên, môi trường, Đảng, Nhà nước ta ban hành Luật, Chỉ thi, Nghị quyết, Hướng dẫn để toàn thể nhân dân ngồi nước có ý thức, trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên, môi trường như: - Ban hành Luật bảo vệ môi trường Việt Nam năm 1993; năm 2005 gần Luật bảo vệ môi trường Việt Nam năm 2014 (Quốc Hội thông qua ngày 23/06/2014- bao gồm 20 chương, 170 điều), có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2015 - Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020” - Nghị định số 19/2015/NĐ-CP Chính Phủ 14 tháng 02 năm 2015 “ Quy định chi tiết thi hành số điều Luật bảo vệ môi trường” - Nghị số 41- NQ/ TW ngày 15 tháng 11 năm 2004 “ Bảo vệ môi trường thời kỳ mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - Chỉ thị số 29-CT/TW Ban bí thư ngày 21 tháng năm 2009 “Tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị số 41- NQ/ TW Bộ trị bảo vệ mơi trường thời kỳ mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - Nghị số 24-NQ/TW, Hội nghị Trung ương (khóa XI) Ban Chấp hành trung ương ngày 03 tháng 06 năm 2013 “chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ môi trường” Để Luật môi trường Chỉ thị , Nghị bảo vệ mơi trường Đảng, Nhà nước thực có hiệu sâu vào tầng lớp nhân dân Ngành Giáo dục Đào tạo định đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng dạy nhà trường cấp học, bậc học thông qua văn đạo: - Chỉ thị số 36 CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường”; đặc biệt “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân” - Cùng với Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có định số 3288/QĐ- BGD&ĐT ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Các văn sở pháp lý quan trọng cho việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục môi trường trường phổ thông trường sư phạm hệ thống giáo dục quốc dân - Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ v/v phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” - Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng 01 năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường công tác bảo vệ môi trường Chỉ thị rõ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục bảo vệ môi trường là: + Trang bị cho HS kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thồn qua hoạt động giáo dục khóa, ngoại khóa, ngồi lên lớp + Xây dựng mơ hình nhà trường xanh- sạch- đẹp phù hợp với vùng miền Để chủ trương, sách Đảng, Nhà nước BVTNMT thực có hiệu quả, hàng năm ngành Giáo dục đào tạo thị thực nhiệm vụ năm học giao nhiệm vụ cụ thể cho sở coi nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng việc thực chức giáo dục Đối với tỉnh … , để Luật bảo vệ môi trường Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước bảo vệ môi trường thực có hiệu Ủy ban nhân dân tỉnh Sơn La có văn đạo quan trực thuộc tỉnh toàn thể nhân nhân nâng cao ý thức bảo vệ môi trường : - Nghị 324/2010/NQ-HĐND ngày 08 tháng 07 năm 2010 Hội đồng nhân dân tỉnh Sơn La “về số giải pháp nhằm đẩy mạnh thực Luật Bảo vệ môi trường địa bàn tỉnh Sơn La” Trong Nghị có ghi rõ “Các cấp, ngành tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao ý thức trách nhiệm tồn dân việc bảo vệ mơi trường; phổ biến, quán triệt rộng rãi chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước bảo vệ mơi trường; nâng cao vai trị giám sát cộng đồng bảo vệ môi trường dự án đầu tư” Trong lĩnh vực Giáo dục đào tạo tỉnh, Nghị nêu rõ:“Tất trường học toàn tỉnh xây dựng kế hoạch triển khai thực nội dung bảo vệ mơi trường trường học, trọng giáo dục truyền thống yêu thiên nhiên, nếp sống gần gũi, gắn bó bảo vệ mơi trường.” - Nghị số 79/NQ-HĐND ngày 16 tháng năm 2014 thông qua Quy hoạch bảo tồn đa dạng sinh học tỉnh Sơn La đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030; - Quyết định số 1001/QĐ-UBND ngày 22 tháng năm 2012 UBND tỉnh việc ban hành Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu tỉnh Sơn La đến năm 2020, định hướng đến năm 2025; - Kế hoạch số 110/KH-UBND ngày 09 tháng 12 năm 2013 việc triển khai thực Nghị số 35/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2013 Chính phủ số vấn đề cấp bách lĩnh vực bảo vệ môi trường; - Công văn số 3028/UBND-KTN ngày 24 tháng 10 năm 2014 UBND tỉnh việc thực Chỉ thị số 26/CT-TTg ngày 25 tháng năm 2014 Thủ tướng Chính phủ việc triển khai thi hành Luật Bảo vệ môi trường; v.v Thực chủ trương sách Đảng, Nhà nước, đạo Ủy ban nhân nhân tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo đạo Phịng Giáo dục, Trường Trung học Phổ thơng, Dân tộc nội trú đưa nội dung giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên- môi trường vào trường học, cấp học, bậc học từ mầm non đến THPT, CĐ ĐH Cụ thể từ năm 2007 đến giáo dục môi trường đưa vào chương trình học theo kiểu lồng ghép, bậc THCS nội dung lồng ghép thuộc môn sinh học, giáo dục công dân, địa lý, công nghệ lớp: lớp (giáo dục công dân, sinh học), lớp (địa lý, công nghệ, giáo dục công dân), lớp (sinh học) Ở bậc THPT, GDMT lồng ghép vào số mơn học ví dụ minh hoạ hay tập thực hành tích hợp vào học nội dung có liên quan Ngồi ra, nội dung cịn thực thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, nhiều chủ đề môi trường giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách bí thư đồn trường triển khai thực hoạt động như: sinh hoạt câu lạc bộ, biểu diễn văn nghệ, thi vẽ tranh, thi tìm hiểu môi trường Với sở khoa học, trị pháp lí khẳng định u q, giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên- mơi trường vấn đề vơ quan trọng Tơi xin trích dẫn quan điểm đạo thủ tướng phủ Quyết định số 1216 Phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030” ngày 05 tháng năm 2012 để khép lại phần trình bày sở viết sáng kiến sau: Bảo vệ mơi trường yêu cầu sống nhân loại; Chiến lược bảo vệ môi trường phận cấu thành không tách rời Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Chiến lược phát triển bền vững; bảo vệ môi trường hướng tới mục tiêu phát triển bền vững nhằm đáp ứng nhu cầu hệ giữ tiềm hội cho hệ mai sau; đầu tư cho bảo vệ môi trường đầu tư cho phát triển bền vững” Thực trạng vấn đề Trong năm gần đây, kinh tế- khoa học kĩ thuật giới phát triển không ngừng, nhiều thành tựu khoa học ghi nhận, kinh tế các nước nhìn chung cải thiện, nhiều nước trước thuộc nhóm nước không phát triển vươn lên thành quốc gia phát triển Cùng với phát triển giới chứng kiến biến đổi khôn lường thời tiết, khí hậu, nóng lên trái đất Đặc biệt nhiều nước giới phải trải qua gánh chịu hậu nặng nề từ tượng bất thường tự nhiên Ngay năm 2016 vừa qua, phía đơng bắc nước Mỹ phải hứng chịu hậu trận bão tuyết khổng lồ khiến 49 người thiệt mạng (ngày 23-24/01/2016); hay trận động đất Đài Loan- Trung Quốc gây thiệt hại diện rộng, làm đổ nát nhiều tòa nhà thành phố Đài Nam đặc biệt làm 117 người thiệt mạng, hàng trăm người khác bị thương (06/02/ 2016); đến bão Mat thew bão lớn vòng mười năm Calibbea, ảnh hưởng tới quốc gia trung Mĩ Cu Ba, Haiti gây thiệt hại lớn người kinh tế, gần 900 người chết, thiệt hại kinh tế ước tính khoảng 10,5 tỉ USD.v.v Cùng với xu phát triển chung giới, kinh tế- xã hội, khoa học, công nghệ nước ta phát triển Chỉ số tăng trưởng kinh tế - xã hội tăng lên đáng kể, đời sống vật chất tinh thần nhân cải thiện phát triển lại chưa đôi với việc bảo vệ thiên nhiên, môi trường Mặc dù Đảng, Nhà nước ta đề tiến hành nhiều biện pháp để bảo vệ phát triển thiên nhiên, gìn giữ mơi trường thực tế thiên nhiên, mơi trường nước ta cịn bị tàn phá hủy hoại Nhìn vào thực tế thấy ngày có nhiều khu cơng nghiệp nhà máy xí nghiệp mọc lên khơng thành phố mà vùng nông thôn, dấu hiệu đáng mừng cho phát triển kinh tế đất nước nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa phấn đấu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Nhưng phát triển có tính hai mặt nó, việc phát triển dự án cơng nghiệp vậy, nhà máy xí nghiệp đời bên cạnh làm cho kinh tế phát triển, kéo theo hệ lụy cần giải khí thải, rác thải, nước thải công nghiệp gây sức ép với mơi trường cần xử lí Đây trách nhiệm quan quản lí doanh nghiệp, nhiên để tượng tàn phá thiên nhiên, ô nhiễm mơi trường khơng diễn cần phối hợp nhà nước doanh nghiệp Thực tế cho thấy doanh nghiệp làm pháp luật, thực trách nhiệm bảo vệ môi trường, có khơng doanh nghiệp thiếu trách nhiệm lợi dụng khe hở pháp luật cố ý xả khí tải, nước thải chưa qua xử lí mơi trường khiến cho mơi trường khơng khí, môi trường nước, môi trường đất bị ô nhiễm nghiêm trọng đe dọa tới sức khỏe tính mệnh người, tàn phá lồi sinh vật (Ví dụ: Nhà máy Formosa Hà Tĩnh) Cùng với khí thải cơng nghiệp vấn đề bảo vệ tài nguyên rừng vấn đề đáng nói Bên cạnh dự án trồng rừng bổ sung, thay để cải tạo màu xanh cho đất, cải thiện môi trường Đảng, Nhà nước đầu tư, triển khai thực vài địa phương yếu công tác quản lí hay cố ý người dân hàng ngàn héc ta rừng bị khai thác, chặt phá gây hậu nghiêm trọng Theo số liệu thống kê phóng viên chương trình VTV lúc 19 ngày 17 tháng 03 năm 2017 chín tháng đầu năm 2016 nước có 15.000 vụ vi phạm pháp luật bảo vệ rừng, gần 1000 héc ta rừng bị chặt phá trái phép Và gây ảnh hưởng không nhỏ tới hệ sinh thái, động thực vật tự nhiên.Với hành động người làm cho khí hậu biến đổi, nóng lên trái đất nóng lên Hiện tượng thời tiết bất thường nước ta mà khó quên tượng bão lũ miền trung hay khô hạn Ninh Thuận năm 2016 khiến cho đời sống nhân dân vô điêu đứng, nhiều người, nhiều gia đình phải bỏ q hương- nơi “trơn cắt rốn” nơi khác tìm kế sinh nhai, gia súc gia cầm thì chất ngập nước lúc lại chết khơng có nước uống gây thiệt hại không nhân dân mà cho đất nước Với tỉnh Sơn La, tỉnh miền núi phía tây bắc tổ quốc với diện tích đất lâm nghiệp chiếm 73% tổng diện tích tự nhiên tỉnh, đất đai phù hợp với nhiều loại Diện tích rừng tỉnh có 357.000 ha, rừng Sơn La có nhiều loại động, thực vật quý khu rừng đặc dụng có giá trị nghiên cứu khoa học phục vụ du lịch sinh thái tương lai Có thể nói nguồn thu nhập đại đa số nhân dân tỉnh Sơn La nhờ vào điều kiện tự nhiên từ rừng làm nương rẫy, thông qua hoạt trồng ngô (Sơn La coi vựa ngơ), sắn, cà phê Rừng có vị trí quan trọng với nhân dân Sơn La Tuy với trình phát triển kinh tế- xã hội tỉnh diện tích rừng a bị giảm Theo thông tin từ Báo điện tử Bộ Tài ngun mơi trường ngày 30/08/2016 diện tích đất có rừng địa bàn tỉnh Sơn La năm 2015 giảm khoảng 32.860 héc ta chuyển đổi mục đích sử dụng sang xây dựng cơng trình thủy điện, xây dựng sở hạ tầng, tái định cư, thủy lợi, khai thác khoáng sản Đáng lưu ý, giai đoạn 20052015, tồn tỉnh có 352 vụ cháy rừng, gây thiệt hại 1.222 héc ta rừng, chiếm 3,72% tổng diện tích giảm Phá rừng làm nương trái phép giai đoạn 20062015 gây thiệt hại 1.181 héc ta rừng, chiếm 3,6% tổng diện tích giảm Do chuyển đổi mục đích sử dụng tài nguyên rừng tỉnh phần làm cho tài nguyên thiên nhiên nước giảm, gâytác động xấu đến môi trường biến đổi khí hậu, ảnh hưởng đến sống người không mà tương lai.Như thấy vấn cấp bách đề cần giải tỉnh Sơn La làm để phát triển kinh tế gắn với bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường Riêng huyện , huyện thuộc vùng sâu vùng sa tỉnh Sơn La Huyện có diện tích tự nhiên 148.088 héc ta, chủ yếu rừng (27.700 rừng đặc dụng tổng số 357.000 rừng tỉnh Sơn La) Dân số 43.044 người (theo thống kê trung tâm dân số năm 2013), nhân dân chủ yếu đồng bào dân tộc Thái, Mông, Lào, Khơ mú… Cuộc sống đồng bào huyện đa số dựa vào nương dẫy, trình độ nhận thức thấp, nhiều người dân chưa nhận thức rõ trách nhiệm việc bảo vệ tài ngun thiên nhiên Cũng sống mưu sinh trước mắt mà họ có hành động vơ tình hay cố ý hủy hoại thiên nhiên.Chẳng hạn bắt tổ ong lấy mật lấy non mà họ hủy hoại cổ thụ (thậm chí khu rừng), họ tìm săn bắt, giết hại lợn rừng, hoẵng, khỉ vật mang lại cho họ khoản thu nhập định Hay hành động tưởng chừng bình thường mà người lao động thường làm đốt nương chuẩn bị đất canh tác, không giám sát mà vơ tình làm lửa cháy lan sang khu rừng phòng hộ hậu khu rừng phịng hộ bị cháy rụi, ví dụ vụ cháy rừng xã Mường Và- sảy vào tháng năm 2016 vừa qua Tôi xin phép trích dẫn đoạn hình ảnh báo Quân đội nhân dân Online đưa tin ngày 09/ 03/2016 làm minh chứng: Từ ngày đến ngày 10-3, địa bàn tỉnh Sơn La đã xảy cháy rừng số điểm thuộc huyện , Bắc Yên, Mộc Châu, Phù Yên Nguyên nhân ban đầu xác định ảnh hưởng tượng thời tiết băng giá tháng giáp Tết vừa qua đã khiến nhiều rừng bị chết khô hàng loạt, có nhiều điểm rừng phịng hộ Bên cạnh đó, thời tiết khơ hanh cộng với bất cẩn người dân làm nương rẫy khiến đám cháy lan nhanh, rộng Cận cảnh góc cháy rừng Pá Khoang, xã Mường Và, huyện Sốp Cộp ngày 8-3 Đó rừng, bản, đường, chợ, khu dân cư dễ dàng bắt gặp túi ni lon bay lung tung đường (bà Sốp Cộp sử dụng nhiều túi nilon, nhiều nói khơng cần thiết sinh hoạt hàng ngày, trao đổi hàng hóa), những vỏ bánh vỏ kẹo, vỏ chai nước người dùng vứt bừa bãi sau dùng xong, rãnh nước sinh hoạt, chăn nuôi gia súc gia cầm người dân xả trực tiếp suối (những suối ……… vốn trước trong, ngày màu nước mà đen, đỏ ngàu nhiễm) Như có nghĩa thiên nhiên, môi trường …… chừng mực đã, bị hủy hoại cần bảo vệ Còn Trường THPT …… , quan tâm Ban giám hiệu việc lãnh đạo giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường cho học sinh thông qua công tác chun mơn (dạy học tích hợp), lãnh đạo đồn thể tổ chức hoạt động giáo dục tuyên truyền giúp HS ý thức rõ trách nhiệm việc bảo vệ thiên nhiên mơi trường Ban lao động tổ chức buổi lao động, dọn dẹp vệ sinh trường lớp học, cơng đồn phối hợp với đoàn niên tổ chức hoạt động thi đua trồng- chăm sóc bồn hoa cảnh, tổ chức “Ngày chủ nhật xanh”… nhiên việc giữ gìn vệ sinh, cảnh quan môi trường phận HS chưa thực tốt Xung quanh khu phòng học (thậm chí 10 nhiễm nghiêm trọng Hiện tượng biến đổi khí hậu ngày diễn biến phức tạp gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống người Là học sinh, em làm để hạn chế, đầy lùi tình trạng Những kiểu câu hỏi trên, giúp ích nhiều cho giáo viên học sinh Về phía giáo viên, thơng qua câu hỏi khơi gợi để học sinh bộc lộ suy nghĩ vấn đề hỏi, hay qua câu hỏi phát triển lực nắm bắt suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm, hành đơng học sinh Từ đó, giáo viên động viên khích lệ em có suy nghĩ, tư tưởng, hành động đắn, đồng thời kịp thời uốn nắn suy nghĩ, tư tưởng, hành động cịn lệch lạc Về phía học sinh, với loại câu hỏi không giúp em chiếm lĩnh nội dung, kiến thức tác phẩm văn học, mà giúp em biết yêu quý trân trọng giá trị đời sống, biết tự điều chỉnh suy nghĩ, hành vi cho phù hợp với thực tế sống 3.4 Giáo dục thơng qua hoạt động vận dụng, tìm tòi, mở rộng Hoạt động điều kiện thuận lợi để GV giúp HS củng cố, nắm kiến thức đồng thời cịn gúp em rèn luyện kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết; lực học sinh, kỹ sống, nhân cách, lối sống học sinh Khi kết thúc học Cảnh ngày hè (NT), chiếu cho HS xem số hình ảnh thiên nhiên: núi rừng thiên nhiênTây Bắc, hình ảnh số lồi động vật rừng ( khỉ, cầy), rừng bị chặt phá, khô hạn, lũ lụt … đặt câu hỏi, tập nhà với HS sau: - Em có nhận xét tài ngun thiên nhiên, khí hậu nước ta năm gần đây? - Liên hệ thực tế địa phương em sinh sống, viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ em trách nhiệm, hành động thân việc bảo vệ rừng, môi trường sống quê hương mình? 3.5 Giáo dục thơng qua phương tiện dạy học (bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị công nghệ thông tin) Khi dạy văn đọc hiểu, GV sử dụng kênh hình để tích hợp, giúp em cảm thụ văn học tốt Đây yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Điều quan trọng để thực hình thức địi hỏi người dạy phải có chuẩn bị cơng phu, biết đầu tư trí tuệ, cơng sức Mặt khác, cịn phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất nhà trường 24 Khi dạy hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm), sử dụng cơng nghệ thơng tin cho học sinh xem hình ảnh, clip có liên quan tới nội dung học sau: - Hình ảnh nhà thơ Nguyễn Trãi tác phẩm ơng - Hình ảnh thiên nhiên minh họa cho thơ Bài ca Côn Sơn, hình ảnh thiên nhiên minh họa cho tranh ngày hè nhắc tới Cảnh ngày hè (Cây hoa hòe, Cây hoa thạch lựu, Hoa sen…) - Các hình ảnh tác giả, tác phẩm Nguyễn Bỉnh Khiêm - Các hình ảnh minh họa cho cho nội dung thơ (cái mai, cuốc,cần câu, …) - Một số hình ảnh tình trạng tàn phá thiên nhiên (chặt phá rừng, săn bắt động vật cấm ) - Một số hình hình ảnh nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu (Rác thải bừa bãi, hạn hạn , lũ lụt ) Biện pháp mang lại cho học sinh hình ảnh trực quan sinh động, có tác động trực tiếp tới suy nghĩ hành động học sinh Theo biện pháp hữu hiệu việc giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 3.6 Giáo án dạy thực nghiệm sáng kiến: Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 40, Đọc văn: CẢNH NGÀY HÈ (Bảo kính cảnh giới- 43) Nguyễn Trãi I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Giúp HọC SINH - Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh cảnh ngày hè tâm hồn Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, đất nước - Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Nôm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên, đan xen câu lục ngơn vào thơ thất ngôn 2.Kĩ - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại (chú ý câu thơ sáu chữ dồn nén cảm xúc, cách ngắt nhịp 3/4 câu thơ bảy chữ ) - Rèn kỹ phân tích, cảm nhận ý thơ qua từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu Thái độ 25 - Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, người; - Có tình cảm gắn bó với sống nhân dân; - Có ý thức bảo vệ môi trường Năng lực: - Đọc diễn cảm - Hợp tác - Cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực giao tiếp - Năng lực giải vấn đề (tình huống) II Chuẩn bị: Giáo viên: SGK, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, máy tính, máy chiếu… Học sinh: Học soạn nhà theo hệ thống câu hỏi SGK III Quá trình tổ chức hoạt động dạy học KHỞI ĐỘNG: (5 phút) - GV chiếu hình ảnh Nguyễn Trãi yêu cầu học sinh phát hiện: Đây ai? - HS: Nhà thơ Nguyễn Trãi - GV chiếu hình ảnh có liên quan đến thơ Bài ca Côn Sơn mà học sinh học THCS như: Suối chảy rì rầm, Đá rêu phơi, rừng thơng, rừng trúc - GV: Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến thơ Nguyễn Trãi mà em học? - HS: Bài thơ Bài ca Cơn Sơn - GV: Em đọc vài câu thơ cho cô bạn lớp nghe không? - HS : Đọc - GV: Bài thơ cho ta thấy tình cảm nhà thơ Nguyễn Trãi với thiên nhiên? - HS: Nguyễn Trãi – người có tình u tha thiết với nhiên nhiên, tâm hồn rộng mở, quý trọng giá trị thiên nhiên, sống giao hòa với thiên nhiên - Trên sở củng cố kiến thức học GV vào bài: Bài ca Côn Sơn số nhiều thơ viết thiên nhiên, thể tình u tha thiết, tâm hồn ln gắn bó sống chan hòa với thiên nhiên Để giúp em hiểu sâu sắc tâm hồn, người Nguyễn Trãi để bồi dưỡng cho em tình u thiên nhiên, u q hương đất nước mình, trò đến với thơ Cảnh ngày hè HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu chung * Mục tiêu: HS cần nắm nội dung sau: - Nét tác giả Nguyễn Trãi 26 - Những nét tập thơ “Quốc âm thi tập” - Xuất xứ thơ - Đọc diễn cảm thơ - Nắm bố cục thơ * Nhiệm vụ: Cả lớp nhà đọc phần tiểu dẫn, đọc diễn cảm văn bản, tìm hiểu thể thơ, cách chia bố cục thơ * Phương thức thực hiện: Cả lớp * Sản phẩm: Bài soạn * Tiến trình thực hiện: Vấn đáp * Dự kiến câu trả lời HS: Sách giáo khoa * Phương án kiểm tra, đánh giá hoạt động kết HS: Vấn đáp Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung (8 phút) Vài nét tác giả, tác phẩm ? Nêu hiểu biết em tác a Tác giả giả Nguyễn Trãi? - Nguyễn Trãi (1380- 1442); Là anh hùng dân - GV chiếu hình ảnh chân dung nhà tộc, nhà văn hóa lớn, tác gia văn học lớn thơ Nguyễn Trãi - Để lại khối lượng sáng tác lớn; giàu tình cảm với thiên nhiên - GV chiếu hình ảnh tập thơ “Quốc b Tập thơ “Quốc âm thi tập” âm thi tập” - Gồm 254 thơ Nôm, chia làm phần: - GV: Em nêu nét + Vơ đề (gồm tồn thơ khơng có tựa đề, tác phẩm “Quốc âm thi tập”? xếp thành số mục: Ngơn chí-nói lên chí (HS trình bày sơ đồ tư hướng; Mạn thuật- Kể cách tản mạn; Tự chuẩn bị nhà) thán- tự than; Gương báu răn mình) - GV nhận xét, chiếu sơ đồ tác phẩm + Mơn lệnh ( Thời tiết) + Môn hoa mộc( Cây cỏ) + Môn cầm thú (Thú vật) - Nội dung: Phản ánh vẻ đẹp người Nguyễn Trãi: + Người anh hùng với lí tưởng nhân nghĩa, yêu nước thương dân; + Nhà thơ với tình yêu quê hương, người, sống - Nghệ thuật: +Thể thơ thất ngôn Đường luật + Đôi xen vào câu thơ lục ngôn Bài thơ “Cảnh ngày hè” - GV: Em cho biết xuất xứ a Xuất xứ: thơ Cảnh ngày hè? Phần Vơ đề ; mục “Bảo kính cảnh giới” số 43 “Quốc âm thi tập” b Đọc tìm hiếu bố cục * Đọc: - GV: Qua phần chuẩn bị nhà, em 27 cho biết với văn đọc với giọng đọc nào? - GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc nhẹ nhàng tha thiết, nhấn giọng vào từ ngữ miêu tả màu sắc , hương thơm hòe lục, phun thức đỏ, tiễn mùi hương…,các từ ngữ miêu tả âm lao xao chợ cá, dắng dỏi cầm ve…để tái đậm nét tranh thiên nhiên ngày hè tâm hồn nhà thơ - GV đọc, HS đọc, GV nhận xét cách đọc - GV cho HS nghe ngâm thơ (video GV tự làm) - GV: Em xác định thể thơ; chia * Bố cục: bố cục văn bản? - Thể thơ : thất ngôn xen lục ngôn - Bố cục: phần + câu đầu : Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống; + câu cuối: Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi 2.1 Hoạt động 2: Đọc hiểu chi tiết * Mục tiêu: HS cần nắm nội dung sau: - Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh cảnh ngày hè tâm hồn Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, đất nước - Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Nơm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên, đan xen câu lục ngôn vào thơ thất ngôn * Nhiệm vụ: Cả lớp nhà đọc văn bản, soạn theo hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học * Phương thức thực hiện: Cả lớp, nhóm * Sản phẩm: Bài soạn * Tiến trình thực hiện: Vấn đáp, KT động não, KT khăn trải bàn, trình bày phút… * Dự kiến câu trả lời HS: Sách giáo khoa, giáo án * Phương án kiểm tra, đánh giá hoạt động kết HS: Vấn đáp Hoạt động Gv - Hs - GV mời học sinh đọc diễn cảm câu thơ đầu? - GV: Câu thơ thứ có đặc điểm hình thức, cách ngắt nhịp? 28 Nội dung cần đạt II Đọc- hiểu văn (23 phút) Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống (17 phút) * Câu 1: - Hình thức: Câu thơ lục ngôn - Ngắt nhịp: 1/2/3 - Rồi: + nhàn nhã, khơng vướng bận điều + đặt đầu câu, ngắt thành nhịp-> tác giả muốn nhấn mạnh cảm nhận thới gian rảnh rỗi - thưở ngày trường: ngày dài -> Câu biểu trạng thái tâm hồn thản, lúc nhà thơ thả hồn sống với thiên nhiên- thời gian hoi , ỏi đời NT, người mà tâm không nhàn thân chẳng nhàn - GV chia lớp làm nhóm thảo luận phút: (GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn) + Nhóm 1: Vẻ đẹp thiên nhiên câu 2,3,4 lên qua hình ảnh nào? + Nhóm 2: Khi diễn tả vẻ đẹp thiên nhiên câu 2,3,4, tác giả sử dụng nhiều động từ, động từ nào, trạng thái cảnh vật diễn tả sao? + Nhóm 3: Vẻ đẹp ngày hè câu thơ 5,6 tác giả cảm nhận qua hình ảnh, âm nào? Hình ảnh, âm có đặc điểm gì? + Nhóm 4: Tác giả cảm nhận vẻ đẹp tranh ngày hè giác quan nào? - Sau thời gian thảo luận, GV cho HS treo sản phẩm nhóm mình; - GV nhận xét sản phẩm với tiến trình dạy - GV gọi nhóm TB: Vẻ p thiờn * Cõu 2,3,4: - Hình ảnh : Cây hße, Hoa lùu, nhiên câu 2,3,4 lên qua hình ảnh nào? Hoa sen - Màu sắc: Lục(Xanh hịe), đỏ - GV gọi nhóm TB: Khi diễn tả vẻ ( Hoa thạch lựu), hồng (hoa sen) đẹp thiên nhiên câu 2,3,4, tác giả - Trạng thái cảnh vật: sử dụng nhiều động t, ú l nhng + Cây hoè: Động từ mạnh “®ïn động từ nào, trạng thái cảnh vật ®ïn” (dồn dập tn ra) + h×nh diễn tả sao? ảnhtán rợp ging (ging rng ra, - GV: liờn hệ , bổ sung che rợp) + Khác với tính t lp lũe th Hình ảnh hoè ®ang ë ®é Nguyễn Du “Dưới trăng quyên đã gọi ph¸t triĨn, cã søc sèng m·nh liƯt hè/ Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm + Hoa lùu: §éng tõ mạnh phun bụng thiờn v to sc) thiên tả søc sèng (phun ra, tuôn + ĐT “ phun” th NT -> Ngun 29 ra) Động từ mạnh phun trạng thái tinh thần vật + Hoa sen: “tiƠn mïi hương”- ng¸t mïi hương; TÝnh tõ “ng¸t” gợi bừng nở, khoe sắc, toả hơng ngào ngạt hoa sen mùa hạ Các động từ mạnh, tính từ sắc thái hóa góp phần diễn tả tranh thiên nhiên mùa hè tràn đầy sức sống - Ngắt nhịp: 3/4 (cách ngắt nhịp không theo nhịp 4/3 thơ luật Đường hoàn -GV: Hai câu 5,6 giúp cảm chỉnh tập trung ý nhận thêm vẻ đẹp mùa người đọc, làm bật cảnh vật hố? hố Các động từ mạnh, tính từ s¾c - GV gọi đại diện nhóm TB: Vẻ p thái hóa, cỏch ngt nhp góp phần ngy hố câu thơ 5,6 tác giả diƠn t¶ mét bøc tranh thiªn nhiªn cảm nhận qua hình nh, õm mùa hè tràn đầy sức sống no? Hình ảnh, âm có * Câu 5,6: Vẻ đẹp tranh sống: đặc điểm gì? - Vẻ đẹp âm thanh, sống ngày hè - Hình ảnh, âm thanh: Lao xao chợ cá làng ngư phủ; dắng dỏi cầm ve - Lầu tích dương: buổi chiều - Đảo trật tự từ: Các từ tượng đặt lên trước (Lao xao trước chợ cá, dắng dỏi trước cầm ve) đặt đầu câu-> làm bật khơng khí nhộn nhịp chiều hè nơi lng quờ + m thanh: Lao xao chợ cá: Âm đặc trng làng chài- dấu hiệu sống ngi; Âm từ xa vọng lại nghiêng tai kì - GV gi i din nhúm TB: Tỏc gi diệu, tinh tế lòng lu«n cảm nhận vẻ đẹp tranh ngày hớng đến ngời sống Nguyễn TrÃi hố bng nhng giỏc quan no? Dắng dỏi cầm ve: tiÕng ve lúc chiều tà thường gợi buồn, với nhà thơ lúc tiếng ve kªu inh trở thành tiếng đàn vang dội, râm ran khiến khơng khí trở nên rộn rã hẳn lên - Tgiả cảm nhận tranh ngày hè sống tạo thúc tự bên trong, ứ căng, tràn đầy lịng thiên nhiên vạn vật,khơng kìm lại được, khiến chúng phải “giương” lên, “phun” hết lớp tới lớp khác 30 - GV: Qua cách cảm nhận thiên nhiên nhà thơ, em có nhận xét người tâm hồn NT với thiên nhiên? ? Qua phân tích trên, em có nhận xét vẻ đẹp tranh thiên nhiên sống? (GV sử dụng kĩ thuật trình bày phút ) nhiều giác quan: +Thị giác: để cảm nhận màu sắc cảu hòe xanh, hoa thạch lựu đỏ ngời +Khứu giác: để cản nhận hương sen thơm ngát +Thính giác: để thu nhận âm lao xao chợ cá làng chài từ xa +Thính giác liên tưởng: để thấy tiếng ve kêu inh ỏi tựa tiếng đàn ->Điều cho thấy tác giả có giao cảm mạnh mẽ, tinh tế thiên nhiên cảnh vật sống người Tóm lại: - Bức tranh thiên nhiên sống miêu tả vào thời điểm cuối ngày không gợi cảm giác ảm đạm; - Bức tranh sinh động có kết hợp hài hịa đường nét, màu sắc, âm thanh, người, cảnh vật; - Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ dân dã, giản dị đời thường tinh tế, gợi cảm; - Tình yêu thiên nhiên, người tha thiết, sâu sắc nhà thơ - GV tích hợp giáo dục tình yêu TN, ý thức BVMT: Trong sáu dòng thơ đầu nhà thơ đã thể sinh động tranh thiên nhiên, sống Có thể nói tranh có kết hợp hài hòa đường nét, màu sắc, âm thanh, người,cảnh vật Đặc biệt cảnh vật thiên nhiên mang vẻ dân dã, giản dị đời thường tinh tế, gợi cảm Qua thấy tình u thiên nhiên, người tha thiết, sâu sắc nhà thơ Vậy : - Em có nhận xét thực trạng tài ngun thiên nhiên nước ta nay? - Theo em người lại cần có tình u thiên nhiên? - Qua tìm hiểu tranh thiên nhiên, sống tình cảm nhà thơ với TN trên, em có suy nghĩ thái độ, trách nhiệm với thiên nhiên Em làm để bảo vệ thiên nhiên- mơi trường ? - Học sinh bày suy nghĩ , GV nhận xét, uốn nắn, giáo dục - GV gọi HS đọc diễn cảm câu thơ cuối “Dễ có Ngu cầm đàn tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương” - Giáo viên: Ngu cầm: đàn vua Ngu Thuấn-Thần thoại TQ kể hai triều vua Đường Nghiêu Ngu Thuấn triều đại lí tưởng, xã hội bình, nhân dân hạnh phúc, riêng vua Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi: (5 Ngu Thuấn có khúc hát Nam phong, phút) 31 có câu: Nam phong chi phụ ngơ dân chi tài hề- Gió Nam thuận làm cho dân ta thêm nhiều của) - GV lấy thêm số câu thơ NT để minh họa thêm cho đặc điểm người NT: “Bui tấc lòng ưu cũ Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông” (Thuật hứng – Bài 2) “Việc nhân nghĩa cốt n dân” (Bình Ngơ đại cáo) ( GV sử dụng kĩ thuật trình bày phút.) - GV: Qua việc tìm hiểu thơ, em có nhận nhận xét khái quat nội dung thơ? - GV: Nhận xét nghệ thuật thơ? - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK ? Sau học xong văn bản, em học tập từ nhà thơ NT? - Điển tích Ngu cầm: đàn vua Ngu Thuấn - Đắm cảnh ngày hè, ước mơ có đàn vua Thuấn, gảy khúc Nam Phong cầu mưa thuận gió hịa để “Dân giàu đủ khắp đòi phương” - Lấy Nghiêu, Thuấn làm “gương bàu răn mình”, Nguyễn Trãi bộc lộ chí hướng cao cả: ln khao khát đem tài trí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân - Câu kết thúc (câu lục ngôn) ngắn gọn; ngắt nhịp 3/3 thể dồn nén cảm xúc Niềm khát khao cao đẹp, điểm kết thúc hồn thơ Ức Trai thiên nhiên, tạo vật mà người, dân NT mong cho dân ấm no, hạnh phúc: dân giàu đủ.Nhưng phải hạnh phúc cho tất người, nơi khắp đòi phương III Tổng kết (4 phút) Nội dung Bài thơ tranh ngày hè đẹp, sinh động đầy sức sống Qua tranh thấy vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi Nghệ thuật - Hệ thống ngôn từ giản dị, tinh tế xen lẫn từ Hán điển tích - Sử dụng từ láy độc đáo:đùn đùn, lao xao, dắng dỏi * Ghi nhớ (sgk- 119) LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG (4 phút) - Giáo viên chiếu cho HS xem số hình ảnh thiên nhiên: Thiên nhiên núi rừng Tây Bắc, hình ảnh số lồi động vật rừng ( khỉ, cầy), rừng bị chặt phá, hạn hán, lũ lụt… (hình ảnh phần phụ lục), GV đặt câu hỏi: + Em có nhận xét tài ngun thiên nhiên, khí hậu nước ta năm gần đây? - HS trả lời, GV nhận xét bổ sung, giáo dục ý thức BVTNMT; - GV giao tập nhà: 32 + Liên hệ thực tế địa phương em sinh sống, viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ em trách nhiệm, hành động thân việc bảo vệ rừng, môi trường sống q hương mình? TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 phút) : Giáo viên giao tập nhà cho HS: - Tìm đọc tác phẩm Nguyễn Trãi - Vẽ tranh miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên quê hương em DẶN DÒ: - Học làm tập nhà; Soạn bài: Nhàn (NBK) ****************************************** Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn: 4.1.1 Các tác động đến thực tiễn mang lại từ việc thực sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến dạy hai văn Cảnh ngày hè (NT) Nhàn (NBK) lớp 10B4, 10B6 thân thu kết cụ thể sau: - Ở trường, đa số em có ý thức việc giữ gìn vệ sinh chung trường, lớp như: Không vứt rác bừa bãi khu vực trường học, lớp học; biết tự 33 nhắc nhở để rác nơi quy định, không bẻ cành hái tự do, có ý thức chăm sóc bồn hoa cảnh làm đẹp cho khn viên trường, lớp học - Ở gia đình, địa bàn nơi cư trú, số em trở thành tun truyền viên tích cực cơng tác trun truyền vận động người thân, anh em, hàng xóm bảo vệ tài nguyên rừng không chặt lấy gỗ, lấy củi; không phá rừng làm nương; không săn bắt loại động vật cấm;… - Ngoài xã hội, em có ý thức bảo vệ mơi trường chung hành động thiết thực không vứt rác bừa bãi đường đi, hạn chế sử dụng xả túi nilon bừa bãi (ở … túi nilon sử dụng phổ biến không cần thiết) … - Kết cụ thể: (Thông qua khảo sát) + Bảng khảo thái độ thiên nhiên, môi trường học sinh; Để khảo sát thái độ thiên nhiên, môi trường học sinh với lớp áp dụng sáng kiến (10B4,10B6), sau tiết học phát phiếu điều tra ý kiến học sinh (Phiếu điều tra phần phụ lục); Kết cụ thể thu sau: Đối với lớp chưa áp dụng sáng kiến (10B2): Lớp 10B2 Sĩ số học sinh 38 Thái độ với thiên nhiên Yêu Bình thường Thái độ với mơi trường Khơng u thích Cần bảo vệ Bình Không cần bảo vệ thường SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 08 21,05 28 73,69 02 5,26 30 78,9 08 21,1 0 Đối với lớp có áp dụng sáng kiến (10B4, 10B6): Lớp Sĩ số Thái độ với thiên nhiên học sinh Yêu Bình thường Thái độ với mơi trường Khơng u thích Cần bảo vệ Bình thường Khơng cần bảo vệ SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 10B4 35 32 91,3 03 07 0 35 100 0 0 10B6 38 35 92,1 03 7,9 0 38 100 0 0 Tổng số 73 67 91,7% 06 8,3% 0 73 100% 0 0 + Bảng kết kiểm tra nhận thức học sinh tiết học; Tôi tiến hành kiểm tra nhận thức học sinh lớp 10B2, 10B4,10B6 đề tập nhà thu kết sau: 34 Đối với lớp chưa áp dụng sáng kiến10B2: Lớp 10B2 Sĩ số 38 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL % SL TL% SL TL% SL TL% SL TL % 0 06 15,8 24 63,2 07 18,4 01 2,6 Đối với lớp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (10B4, 10B6): Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 10B4 35 03 8,57 12 34,3 16 45,8 04 11,41 0 10B6 38 04 10,5 19 50 12 31,6 03 7,9 0 Tổng 73 07 9,59 31 42,46 28 38,36 07 9,59 0 Nhìn vào bảng khảo sát trên, thân nhận thấy việc áp dụng sáng kiến Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường vào hai văn Cảnh ngày hè (NT) Nhàn (NBK) trường THPT Sốp Cộp… có hiệu cách rõ rệt nâng cao chất lượng học tập học sinh góp phần tích cực giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho HS 4.1.2 Khả chuyển giao ứng dụng: Sáng kiến có khả ứng dụng triển khai rộng không riêng với hai văn số văn khác chương trình ngữ văn 10 mà cịn sử dụng với văn có nội dung tương tự khối lớp khác, đơn vị địa bàn khác 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến - Đối với giáo viên làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn ngữ văn trung học sở Trung học phổ thông - Làm tài liệu tham khảo cho học sinh u thích mơn ngữ văn C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Với tư cách giáo viên dạy học môn Ngữ văn, thân nhận thấy việc dạy văn không truyền đạt cho em kiến thức văn học mà cần phải bồi dưỡng, phát triển cho em phẩm chất lực khác đáp ứng nhu cầu đời sống xã hội Với suy nghĩ vậy, đứng trước tình trạng thiên nhiên mơi trường nước ta nói chung địa phương …… nói riêng bị hủy hoại, ô nhiễm ngày nghiêm trọng, muốn tiếp thêm tiếng nói để gìn giữ thiên 35 nhiên, bảo vệ môi trường thông qua sáng kiến dạy Cụ thể với sáng kiến “Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thông … qua hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ Văn 10”, không giúp em hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật vẻ đẹp tâm hồn tác giả hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi), Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) mà cịn bồi dưỡng thêm cho em tình u thiên nhiên, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường Từ phần giúp giảm thiểu tác hại tượng ô nhiễm môi trường đời sống người nói chung thân nói riêng Bởi lẽ thiên nhiên “mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại", bảo vệ TNMT vấn đề quan trọng mang tính chất tồn cầu Tuy nhiên để hoạt động bảo vệ TNMT thực có hiệu cần chung tay góp sức tất người tất quốc gia (trong có Việt Nam) Ở nước ta, có lẽ tùy vào đặc thù ngành, đặc thù công việc mà người có hành động thiết thực việc thực đường lối chủ chương sách Đảng, pháp luật Nhà nước bảo vệ thiên nhiên, môi trường Đối với lĩnh vực giáo dục, ngành giáo dục đạo sở giáo dục thực nghiêm túc Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Trên thực tế Quyết định triển khai thực rộng rãi đến cấp học, trường học, môn học Riêng với mơn Ngữ Văn trường THPT, để thực nhiệm vụ người giáo viên thiết kế học theo kiểu lồng ghép, tích hợp vào tiết học có nội dung lên quan Chẳng hạn sáng kiến tích hợp thơng qua hoạt động tiến trình dạy: Từ việc xác định mục tiêu đến hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, tìm tịi mở rộng, sử dụng phương tiện dạy học Trong q trình áp dụng sáng kiến tơi tiến hành kiểm tra khảo sát lớp có áp dụng sáng kiến lớp không áp dụng sáng kiến lấy kết đem so sánh Kết khảo sát cho thấy việc áp dụng sáng kiến có hiệu quả, khơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mà giúp bồi dưỡng cho HS phẩm chất, lực khác Hơn sáng kiến khơng khó để GV tích hợp khơng có tính chất gượng ép, gị bó với học sinh Vì vậy, tài liệu giúp ích cho GV dạy văn bậc THCS THPT dạy học theo hướng tích hợp Sáng kiến tài liệu cho người u thích mơn văn tham khảo, từ làm phong phú đời sống tâm hồn người đọc ý thức rõ trách nhiệm với việc bảo vệ thiên nhiên mơi trường Kiến nghị: Thơng qua q trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy, với kết bước đầu đạt được, mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đối với tỉnh Sơn La huyện .: 36 + Cần giám sát chặt chẽ xử lí liệt với tổ chức,cá nhân có hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường + Có sách hợp lí gắn phát triển kinh tế, xây dựng sở hạ tầng với bảo vệ thiên nhiên, môi trường + Tố chức hoạt động tuyên truyền để nâng cao ý thức cho tầng lớp nhân dân việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường - Đối với trường THPT : + BGH nhà trường cần sát công tác lãnh đạo đoàn thể tổ chức hoạt động liên quan đến việc giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ thiên nhiên, mơi trường ngồi trường, lớp học + Có hình thức kỉ luật hợp lí với em HS vi phạm quy định trường việc giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ thiên nhiên, mơi trường trongtrường, lớp học + Đồn niên tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hình thức hoạt động với nơi dung tun truyền để nâng cao ý thức cho HS việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường + Với giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm đến học sinh, thường xuyên nhác nhở nâng cao ý thức cho HS việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường (thông qua sinh hoạt lớp) - Đối với gia đình: Mỗi bậc cha mẹ cố gắng trở thành gương tốt cho em nhữnghành động thiết thực để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường: Không vứtác bừa bãi, hạn chế sử dụng túi nilon, không chặt phá rừng hay săn bắt động vật từ rừng Trên sáng kiến cá nhân tơi; nội dung không mẻ trước thực trạng tài nguyên thiên nhiên, mơi trường nước ta nói chung đặc biệt địa phương Sốp Cộp nói riêng bị xâm phạm, ô nhiễm, mạnh dạn đề xuất sáng kiến thân với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc bảo vệ TNMT Chắc hẳn sáng kiến tơi cịn có hạn chế định, kính mong đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp ban ngành để kinh nghiệm tơi trở nên hồn thiện hơn, có tác dụng thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Sốp Cộp, ngày 01 tháng 04 năm 2017 Người viết 37 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (số 1): Mức độ hứng thú hoạt động khởi động: - Hãy cho biết hoạt động khởi động có khơi gợi hứng thú em với học khơng? Có hứng thú Bình thường 38 ... ? ?Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thông … qua hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ Văn 10? ??,... biện pháp giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường qua việc dạy học hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) 3.1 Giáo dục qua việc xác định mục tiêu học Muốn... Trường Trung học phổ thông Sốp Cộp qua hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) chương trình Ngữ Văn 10? ?? - Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi văn bản: Hai văn Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi),