(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông triệu sơn 2 thông qua bài 16 tiết tự hoàn thiện bản thân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN THÔNG QUA BÀI 16-TIẾT 1: “TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN” SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Người thực hiện: Chu Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: GDCD THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Các kĩ sống lồng ghép vào dạy 16 “Tự hoàn thiện thân”…………………………………………………………………… …… 2.3.2 Nguyên tắc việc lồng nghép kĩ sống vào 16 “ Tự hoàn thiện thân” .5 2.3.3 Quy trình sử dụng kĩ sống vào giảng dạy tiết 16 “ Tự hoàn thiện thân”………………………………………………………… …… 2.3.4 Vận dụng kĩ vào dạy 16 tiết “ Tự hoàn thiện thân” 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………………………………………… … 11 2.4.1 Hiệu sáng kiến đối thân, đồng nghiệp nhà trường 11 2.4.2 Hiệu SKKN học sinh .12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 13 3.2.1 Đối với cấp lãnh đạo 13 3.2.2 Đối với đồng nghiệp 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nhà trường không nơi giáo dục nhân cách, trau dồi tri thức mà nơi giúp em ngày nâng cao kĩ sống Đây việc làm có tính nhân văn Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng cần thiết Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa kĩ sống vào nhà trường có 143 nước đưa vào chương trình khóa qua việc lồng ghép vào môn học Ở nước ta việc giáo dục kĩ sống cho học sinh ngày trở nên thiết mà xã hội đại tác động tới em từ nhiều phía Tại năm trở lại đây, tỷ lệ trẻ em phạm tội, trẻ em dính vào tệ nạn xã hội bỏ nhà, hư hỏng ngày nhiều Tháng trang mạng xã hội chứng kiến em học sinh mặc đồng phục người mà nhảy vào đánh, đấm, tát lăng mạ bạn lời lẽ thiếu văn hóa.… Tất tượng em học sinh đặc biệt học sinh trung học phổ thông - lứa tuổi muốn thể tơi bị thiếu kĩ sống cách trầm trọng Thiếu kĩ sống em học sinh rễ rơi vào lối sống buông thả, hư hỏng; thiếu kỉ sống em học sinh thường ứng xử thiếu văn hóa; thiếu kĩ sống em không làm chủ thân, cảm xúc, giao tiếp, thiếu kĩ để bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực… Hiện ngành Giáo dục Đào tạo nước ta quan tâm tới việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, xác định tầm quan trọng giáo dục kĩ sống em Tuy nhiên, thực tiễn triển khai giáo dục kĩ sống cịn gặp nhiều khó khăn Vì em chưa có định nghĩa rõ ràng, đầy đủ kĩ sống tiêu chí, tiêu chuẩn đồng cho việc hoạch định kĩ sống Học kĩ sống vài kĩ thường nghe mà bao gồm nhiều kĩ cần trang bị cho học sinh Hiện kĩ sống đưa vào cấp học khác nhau, theo độ tuổi, cấp học Nhưng Giáo viên tăng số tiết học để giảng kĩ sống, mà chủ yếu chèn vào nội dung học cho phù hợp để  em có kĩ giải bảo vệ trước tình phức tạp đời sống Với ý nghĩa sâu sắc tơi chọn đề tài: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Triệu Sơn thông qua 16-tiết “Tự hoàn thiện thân”- Sách giáo khoa giáo dục cơng dân 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng nói trung học sinh Triệu Sơn nói riêng Tôi lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học 16 “Tự hoàn thiện thân” sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 10 với giáo án điện tử, xem video, thực hành giải tình huống…các em tự suy ngẫm rút ý nghĩa học Các em học giá trị trước nội dung học, sau học kĩ dựa giá trị 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài Trong thời đại nay, học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi để tự hồn thiện thân với quan tâm, giáo dục, giúp đỡ nhà trường, thầy giáo, gia đình, ơng bà cha mẹ toàn xã hội Tuy vậy, vai trò tự thân vận động điều định để học sinh vươn lên trở thành người có phẩm chất tốt đẹp người mến mộ Tự hoàn thiện thân việc làm thường xuyên, tự giác, đáp ứng xu phát triển xã hội mang tính nhân văn sâu sắc Nghiên cứu nội dung 16- tiết 1,“Tự hoàn thiện thân” - Giáo dục công dân 10 việc học tập học sinh học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng hình ảnh, video kĩ thuật dạy học để giáo dục số kĩ sống cần thiết cho học sinh lớp 10 Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn 05 lớp học sinh khối 10 Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2, cụ thể: Lớp 10A4, 10A5, 10A6, 10A7, 10A8 Năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo ) - Phương pháp đàm thoại, lấy ý kiến học sinh, phương pháp đóng vai NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Khi tiếp cận kĩ sống thông qua bốn trụ cột giáo dục: Học để biết, học để khẳng định thân, học để chung sống học để làm việc hiểu kĩ sống là: Kĩ học tập, kĩ làm chủ thân, kĩ thích ứng hòa nhập với sống, kĩ làm việc Hay hiểu kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói, kĩ sống nhịp cầu giúp cho người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kĩ sống vào trường học với môn học cụ thể Như vậy, với mục tiêu đổi phương pháp/kĩ thuật dạy học Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên cần đa dạng hóa phương pháp/kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Do đó, để việc giảng dạy phần đạo đức - Giáo dục cơng dân 10 đạt hiệu cao, kèm theo giáo dục thêm vốn kĩ sống cho học sinh hút học sinh vào hoạt động học tập giáo viên thiết kế, tổ chức hướng dẫn Huy động, khai thác tối đa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống em tạo hội, động viên, khuyến khích em bày tỏ ý kiến cá nhân thân quan niệm sống từ hình thành tư tưởng đạo đức tốt đẹp kĩ sống cần có sống em Đây sở lồng ghép giáo dục kĩ sống vào dạy 16, tiết “Tự hoàn thiện bản thân” – Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy năm trở lại phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển làm cho giới trẻ nói chung học sinh trung học phổ thơng nói riêng có biểu tha hóa đạo đức, có lối sống buông thả, sống ảo Thiếu kĩ sống em học sinh dễ sa vào lối sống buông thả hư hỏng, thiếu kĩ sống em dễ ứng xử thiếu văn hóa, hiếu kĩ sống làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai… Qua việc nắm bắt từ thực việc thiếu hụt kĩ sống số các em học sinh, đặc biệt học sinh lớp 10 đầu cấp trường trung học phổ thông Triệu Sơn (điều chứng minh việc phút đầu trước học 16 “Tự hoàn thiện thân” Câu hỏi: Ở nơi cơng cộng em thấy cần phải ứng xử nào, lấy ví dụ cụ thể? Và qua việc tìm hiểu nhanh lớp 10 thu kết sau: Lớp Sĩ số 10A4 10A5 10A6 Tổng 41 39 40 120 Về kĩ năng” ứng xử nơi công cộng” Mức độ hiểu biết kĩ Rất tốt Bình thường Thiếu hụt kĩ SL % SL % SL % 11 28,6 11 26,2 19 45,2 13 41 13 29,5 13 29,5 12,5 15 37,5 20 50 29 24,2 39 32,5 52 43,3 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 120 em, kết điều tra cho thấy: 24,2% tổng số học sinh điều tra có kĩ ứng xử tốt nơi cơng cộng, có tới 43,3% tổng số học sinh điều tra thiếu hụt kĩ năng, 16 “Tự hồn thiện thân” Sách giáo khoa Gíao dục công dân lớp 10, năm học 2017-2018 lồng ghép nội dung học kết hợp với việc dạy kĩ sống cho học sinh bước đầu thu tín hiệu đáng mừng em có hiểu biết kĩ cần thiết để tự hồn thiện thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các kĩ sống lồng ghép vào giảng dạy 16 (tiết 1) “ Tự hoàn thiện thân” Kĩ sống đa dạng nội dung việc giáo dục kĩ sống cho em có nhiều hình thức, thơng qua nhiều hoạt động khác Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm tơi thơng qua 16 (tiết 1) “Tự hồn thiên thân” nội dung mà tơi muốn giáo dục thêm cho em là: Kĩ giao tiếp; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học đường; Kĩ kĩ xử lí thơng tin; Kĩ thể tự tin, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân - Thơng qua dạy mục 1: Tự hồn thiện thân Liên hệ thực tế câu chuyện tự hoàn thiện thân để giảng dạy mục 2.a Tự hoàn thiện thân 2.3.2 Nguyên tắc việc lồng ghép số kĩ sống vào giảng dạy 16 (tiết 1) “ Tự hoàn thiên thân” Để đạt hiệu tối ưu giáo viên cần quán triệt, vận dụng cách linh hoạt đồng nguyên tắc sau: Một là: Đảm bảo tính khoa học: Xác định kĩ liên quan đến nội dung mà học cần đáp ứng; tìm hiểu kĩ yêu cầu kĩ cần cho học sinh lớp 10 lựa chọn tài liệu, kĩ thuật dạy học thích hợp Hai là: Đảm bảo tính vừa sức, kĩ phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hồn cảnh trình độ nhận thức học sinh Ba là: Dạy kết hợp kĩ theo nhiều hướng khác nhau, kĩ thuật dạy học khác Bốn là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng học sinh lớp 2.3.3 Quy trình rèn luyện kĩ sống vào giảng dạy 16 “ Tự hoàn thiện thân” Nội dung kĩ giáo dục cho học sinh có nội dung phù hợp với học: Kĩ năng giao tiếp: Đây khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Kĩ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh giao tiếp cách hiệu quả, phù hợp Kĩ giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, với thành viên gia đình, với bạn bè, với xã hội Kĩ năng kiểm soát cảm xúc: Đây khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh cảm xúc cách phù hợp Một người biết kiểm soát cảm xúc góp phần làm giảm căng thẳng giúp giao tiếp thương lượng hiệu quả, giải mâu thuẫn cách hài hịa Kĩ năng ứng phó với căng thẳng: Là khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kĩ năng thể hiện sự tự tin: Tự tin niềm tin vào thân, tự hài lòng với thân, tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ.Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, giúp người có suy nghĩ tích cực, lạc quan sống.và hợp tác họ hiệu hơn, giúp giải mâu thuẫn cách hài hịa,… Kĩ năng thể hiện sự cảm thơng: Thể cảm thơng khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh hay nhu cầu họ Kĩ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giáo tiếp ứng xử với người khác, cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ Kĩ năng quản lí thời gian: Là khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc thời gian định Kĩ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó, đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực cơng việc.Quản lí thời gian kĩ quan trọng nhóm kĩ làm chủ thân Quản lí thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân nhóm Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thơng tin: Đây kĩ quan trọng giúp người có thông tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Để tìm kiếm xử lí thơng tin cần: Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin gì? Xác định loại thơng tin chủ đề mà phải tìm kiếm gì? Xác định nguồn địa tin cậy cung cấp thơng tin Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin có Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập đặc biệt thông tin trái chiều Kĩ năng ứng xử nơi công cộng cho học sinh để các em vận dụng sao cho phù hợp như: - Băng qua đường vạch kẻ để đảm bảo an toàn cho thân đặc biệt bên cạnh trường Triệu Sơn có ngã tư có đèn tiến hiệu để em ý dừng lại quy định - Khi lưu thông mà xảy va chạm, em phải đứng xuống để xin lỗi đối tượng không cần phân biệt hay phân tích lỗi câu xin lỗi ngăn cản xung đột xảy sau - Phải có can đảm để tôn trọng luật giao thông trường hợp có áp lực đám đơng điều học sinh hay vi phạm - Đảm bảo vệ sinh nơi công cộng - Xếp hàng trật tự chào cờ, buổi ngoại khóa… 2.3.4 Vận dụng kĩ cụ thể vào 16 tiết “ Tự hoàn thiên thân” 2.3.4.1 Mở đầu học Giáo viên trình chiếu gương tự hồn thiện thân thầy giáo Nguyễn Ngọc ký có nội dung phù hợp với chủ đề học với kĩ thuật dạy học tích cực để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo hứng thú tâm lý muốn khám phá học cho học sinh bước vào ( Ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký- Nguồn Internet) Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký gương sáng ngời nghị lực vượt lên số phận Ông chứng minh cho người thấy người tật nguyền ơng trở thành người có ích cho xã hội Tên tuổi Ông người biết đến với lòng trân trọng, ngưỡng mộ, in sâu tâm trí người dân Việt Nam hơm mai sau Vậy tự hoàn thiện thân gì? 2.3.4.2 Kết hợp dạy kĩ sống cho học sinh thông qua kiến thức: Tự nhận thức thân * Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ số đặc tính thân việc nghi trực tiếp giấy ( thời gian 10 phút) sau yêu cầu học sinh đứng dậy trả lời phần giáo viên dạy học sinh kĩ năng: kĩ thể tự tin, kĩ quản lí thời gian, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Người mà em yêu quý nhất? Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời? Tiêu chuẩn đạo đức mà em ln giữ cho khơng vi phạm? Em kể vài sở thích em? Mơn học mà em ưa thích nhất? Những điểm em thấy tự hào, hài lịng mình? Những điểm em thấy cịn hạn chế, cần phải cố gắng hơn? * Bước 2: Giáo viên chia lớp làm nhóm với phiếu tự nhận thức thân qua số kĩ sống Thơng qua kết để giáo viên đánh giá mức độ thiếu hụt kĩ em - Phiếu (nhóm 1): Một khiếu, sở trường em? Giáo viên cho học lớp thảo luận câu hỏi để dạy căc em kĩ giao tiếp, kĩ thể tự tin như: ? Thế tự nhận thức thân? ? Tự nhận thức có phải điều dễ dàng khơng? ? Có tồn ưu điểm tồn điểm yếu khơng? STT Hành vi Không cần Cần Rất cần Không biết Kiềm chế cảm xúc – sử dụng kĩ thư giãn Xác định nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn Ai người gây mâu thuẫn Chủ động hỏi người có mâu thuẫn với có thời gian để ngồi nói chuyện mâu thuẫn Nói với người có mâu thuẫn với cảm xúc Nói ngun nhân làm cho lại có cảm xúc Cùng thảo luận nguyên nhân gây mâu thuẫn, tìm cách giải - Phiếu ( nhóm 2:) Hãy cho biết ý kiến bạn nội dung đây: STT Nội dung Cần Khơng Có cần nhận thức cảm xúc thân khơng Có cần làm chủ cảm xúc khơng Cần tích cực với căng thẳng khơng Khi căng thẳng có cần tìm kiếm giúp đỡ khơng Có cần phịng ngừa tình căng thẳng khơng Có thiết chuyện vui buồn phải đưa lên mạng xã hội khơng - Phiếu (nhóm 3): Hãy xác định cách mà em thường thể gặp căng thẳng Chọn cách sau: STT Cách thể Phương án chọn Khóc Tâm với bạn thân Cố gắng giải thích Nhờ thầy cô giúp đỡ Đập phá đồ đạc Tự hành hạ - Phiếu ( nhóm 4): Hãy tự đánh giá biểu kĩ giao tiếp thân cách đánh dấu vào cột mức độ mà em cho phù hợp với mình: Mức độ STT Hầu Thường Biểu Đôi không xuyên Dễ hòa hợp với người khác 10 Tự tin trò chuyện Cố gắng hiểu người khác họ buồn chán, bực tức Đặt vào vị trí người giao tiếp với để thấu hiểu tâm trạng Khi có bất đồng với người khác chủ động giải thích, hịa giải Kiềm chế thân người ta cáu với 2.3.4.3 Liên hệ số câu chuyện để dạy đơn vị kiến thức Tự hoàn thiện thân GV dẫn dắt học sinh tìm hiểu tự hoàn thiện thân cách liên hệ gương xưa tinh thần đấu tranh vượt lên * Ví dụ câu chuyện 1: Câu chuyện Đêmốt-xten (384 – 322 trước CN) nhà hùng biện, khách thời cổ người Hy Lạp học sinh động, bổ ích đầy thuyết phục học sinh nghị lực vượt qua khuyết tật để thực hoài bão cao đẹp Đêmốt-xten thời trẻ có tật nói ngọng, nói lắp thường bị bạn bè chế nhạo Để khắc phục nhược điểm này, buổi sáng sớm hàng ngày, ơng có mặt bãi biển, miệng ngậm sỏi tập nói át tiếng sóng Sự khổ luyện khơng biết mệt mỏi giúp ơng có giọng nói dõng dạc đầy thuyết phục ơng trở thành nhà hùng biện tiếng người đời ca ngợi Những gương tự rèn luyện thân đáng học sinh trân trọng, học tập * Ví dụ câu chuyện 2: Chủ tịch Hồ Chí Minh – Một gương sáng tinh thần tự học, tự rèn luyện để hoàn thiện thân Thứ nhất, động lực thơi thúc Hồ Chí Minh nước ngồi, tìm kiếm lĩnh hội tri thức khoa học nhân loại Thứ hai, tinh thần rèn luyện, chịu đựng vượt qua khó khăn gian khổ tìm đường cứu nước, cứu dân, suốt hành trình tìm đường cứu nước, thiên nhiên, khí hậu nơi Người trải qua châu Phi nóng hay châu Âu giá lạnh bệnh tật đe dọa, thử thách Người ln chiến thắng, vượt lên để sống, để khẳng định Tài sản quý báu Người lúc hai bàn tay, đơi mắt tim, khối óc, đơi bàn tay khơng từ chối cơng việc khó khăn nào, dù cào tuyết trời đông giá lạnh hay vét bùn, bán báo, vẽ thuê, chụp ảnh…để kiếm sống hoạt động Thứ ba, lòng ham mê học tiếng nước để nắm bắt tri thức nhân loại Trong thời gian hoạt động nước ngoài, cơng việc bận rộn, gặp nhiều khó khăn gian khổ, Bác Hồ ham học tìm tịi với tâm sắt đá Ở đâu Người học trước hết học tiếng: Anh, Pháp, Nga, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha…; tranh thủ học lúc, nơi; học bạn bè tàu, cô sen, học anh thợ nấu bếp, thủy thủ tàu, học giáo sư người Anh… GV: Chốt ý để đến tự hồn thiện thân gì? 11 2.3.4.4 Vận dụng kĩ để củng cố nội dung học tiết * Vấn đề 1: Vì làm việc chăm cách để tự hoàn thiện thân ? Như chân lý sống, em muốn tốt điều hiển nhiên bạn phải làm việc chăm đạt hiệu Điều khơng có nghĩa em nên cắm đầu làm việc ngày đêm để rơi vào tình trạng kiệt sức khơng cịn kiểm sốt đời sống riêng mình; mà điều có nghĩa thực ham muốn điều gì, bỏ nhiều tâm huyết thời gian để làm cho Hành động việc quan trọng nhất, có nhiều cảm hứng làm việc em hăng hái kết mang lại cho tốt đẹp việc đường học tập phía trước * Vấn đề 2: Vì việc tự hồn thiện thân phải ln có bạn bè đáng tin cậy để chia sẻ ? GV kết luận: Chia sẻ gánh nặng chuyện vui buồn sống với bạn bè quan trọng Sẽ tuyệt bạn giao tiếp với bạn bè nhận lời phản hồi cách làm việc bạn Như vận động, cần “cổ động viên” bên cạnh để giúp vượt qua giai đoạn khó khăn đời, ln cần người sẵn sàng phê bình kể ta khơng muốn nghe Vì thế, đảm bảo bạn ln có người ủng hộ bạn bên cạnh, đặc biệt người mà bạn tôn trọng ý kiến họ *Vấn đề 3: Các em sử dụng thời gian cách đắn chưa? GV kết luận: Chúng ta biết sống lần, thế, việc sử dụng thời gian cách sáng suốt quan trọng Vậy làm để dùng thời gian sáng suốt? Chỉ có bạn biết cách làm điều thơi, nhìn vào cách mà bạn trải qua ngày mình: Ngồi học tâm trí để nơi khác, sau nhà, ăn uống ngồi trước điện thoại chơi buổi tối? Thời gian em quý báu, nên đến lúc để suy nghĩ đến chuyện sử dụng xứng đáng khoản thời gian lại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu SKKN thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1.1 Đối với thân Bản thân tơi hồn tồn n tâm sử dụng phương pháp vững tin bước vào dạy Sự thành công học thúc tơi tìm tịi tư liệu, phương pháp/kĩ thuật dạy học Điều làm vui mừng đồng nghiệp dạy môn Giáo dục công dân chí mơn khoa học xã hội khác nghiên cứu phương pháp dạy học để áp dụng vào dạy Bản thân rút nhiều học bổ ích từ việc giáo dục kĩ cho học sinh học hỏi thêm học bổ ích từ câu chuyện tự hồn thiện thân mà tơi truyền đạt cho học sinh 2.4.1.2 Đối với đồng nghiệp 12 Mỗi giáo viên rút nhiều kinh nghiệm việc lồng nghép dạy kĩ sống cho học sinh Mỗi giáo viên có ý thức, trách nhiệm hoạt động giảng dạy cho học sinh Giúp học sinh có mơi trường học tập không khô khan, rập khuôn sách mà phong phú với nhiều kiến thức, kĩ sống Các đồng nghiệp đánh giá cao đề tài 100% giáo viên nhận xét đề tài có hiệu thiết thực 2.4.1.3 Đối với nhà trường Chất lượng hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường phong phú hơn, hiệu Mỗi giáo viên nổ tìm hiểu kĩ lưỡng vấn đề để ghóp thêm kiến thức cho thân, giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức, kĩ sống thân Góp phần xây dựng trường học thân thiện - HS tích cực 2.4.2 Hiệu SKKN học sinh Bản thân áp dụng phương pháp dạy học lớp 10A4, 10A5, 10A6, 10A7, 10A8 trường THPT Triệu Sơn đạt kết mong đợi có sức lan tỏa tất dạy Cụ thể là: Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tịi kiến thức Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sơi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn, từ giúp học sinh hịa đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin Để đánh giá khả nhận thức học sinh lớp áp dụng đề lớp không áp dụng đề tài cho học sinh khối 10 làm kiểm tra 15 phút vào đầu học tiết học thứ “Tự hoàn thiện thân” để kiểm tra, so sánh mức độ hiểu biết kỹ sống em Câu hỏi 1: Thế tự nhận thức thân? Câu hỏi 2: Hãy tự tin thể lợi hạn chế thân em ( Đây câu hỏi vừa kiểm tra kiến thức vừa lồng nghép kĩ thể tự tin học sinh trước tập thể) Câu hỏi 3: Khi gặp cố ý muốn em làm gì? (rèn luyện kĩ kiềm chế cảm xúc) Câu hỏi 4: Em cho biết lịch thời gian biểu ngày em ( kiểm tra cách tự hồn thiện thân lồng nghép kĩ kiểm soát thời gian) Và kết thu thể bảng thống kê kết kiểm tra 15 phút học sinh sau học tiết 1- 16: “Tự hoàn thiện thân” Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 10 Bảng 01: Những lớp không áp dụng đề tài nghiên cứu 9.0 - 10.0 7.0 - 9.0 5.0 - 7.0 Dưới 5.0 Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 10A1 42 21,4 18 42,9 15 35,7 0 10A2 44 11,4 15 34,1 17 38.6 15,9 10A3 40 10,0 15 37,5 20 50,0 2,5 13 Tổng Lớp 10A 10A 10A 10A 10A Tổng 126 Sĩ số 18 14.2 48 38.1 52 41.3 6.4 Bảng 02: Những lớp áp dụng đề tài nghiên cứu 9.0 - 10.0 7.0 - 9.0 5.0 - 7.0 Dưới 5.0 SL % SL % SL % SL % 41 12 29.3 23 56.1 14.6 0 39 15 38.5 10 25.6 14 35.9 0 40 17 42.5 22 55.0 2.5 0 42 23 54.8 18 42.9 2.3 0 42 27 64.3 15 35.7 0 204 94 46,1 88 43,1 22 10,8 0 Với kết kiểm tra chứng tỏ học sinh hiểu việc tự hoàn thiện thân việc cần thiết phải lồng ghép kĩ sống cho lứa tuổi học sinh THPT đầu cấp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ việc sử dụng câu chuyện kết hợp với rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua 16, tiết “ Tự hồn thiện thân”– Giáo dục cơng dân 10, thân rút số học kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Nghiên cứu kĩ nội dung học, sưu tầm câu chuyện,những kĩ liên quan đến nội dung giáo dục để tác động vào tư tưởng, tình cảm học sinh Thứ hai : Những kĩ cần vận dụng phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện, đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu nội dung kiến thức cần dạy sách giáo khoa Thứ ba: Việc sử dụng kĩ thuật/phương pháp phải kết hợp hài hòa với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… Thứ tư: Muốn dạy cho học sinh kĩ cần thiết nội dung mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, việc diễn nóng bỏng lứa tuổi học sinh để đưa vào giảng hợp lí tạo niềm tin, ấn tượng mạnh mẽ, cảm xúc sâu sắc hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Sơn 3.2 Kiến nghị 14 3.2.1. Đối với các cấp lãnh đạo Cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu phịng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Thay nhồi nhét nhiều nội dung, kiến thức không cần thiết, nhà trường cần đẩy mạnh cơng tác xã hội hố, công tác dạy kĩ sống cho em thông qua buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt ngoại khóa tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn, giúp học sinh rèn luyện kĩ sống Góp phần tạo tảng vững giúp học sinh phát triển tồn diện Tơi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy lớp khác năm học 3.2.2. Đối với đồng nghiệp Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên mơn học xã hội ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn nhiều khác để tạo hứng thú việc truyền đạt kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trên số kinh nghiệm công tác tuyên truyền, giáo dục kĩ sống cho học sinh rút từ nội dung học từ thực tế phận thiếu niên học sinh thiếu kĩ cần thiết ứng xử văn hóa, thiếu kĩ dẫn đến số em bị lệch lạc suy nghĩ lối sống làm ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường xã hội Với tư cách giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân mạnh dạn áp dụng đề tài vào dạy học cho học sinh lớp 10 Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn bè, đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết CHU THỊ HUỆ 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông ( tài liệu dành cho giáo viên)- NXB giáo dục Việt Nam Năm 2010 [2] Giáo dục kĩ năng sống trong hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường trung học phổ thơng ( tài liệu dành cho giáo viên)- NXB giáo dục Việt Nam Năm 2016 [3] Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Giáo dục công dân lớp 10 – Đinh Văn Đức (Tổng Chủ biên) - NXB Đại học sư phạm – Năm 2010 [4] Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Giáo dục công dân THPT – Nguyễn Hữu Khải (Chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam – Năm 2009 [5] Nghị quyết Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố - Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII – 24/12/1996 [6] SGK Giáo dục cơng dân 10 – Mai Văn Bính (Tổng Chủ biên) – NXB Giáo dục – Năm 2016 [7] SGV Giáo dục công dân 10 – Mai Văn Bính (Tổng Chủ biên) – NXB Giáo dục – Năm 2016 [8] Báo VietNamnet.vn năm 2018, cổng thông tin báo giáo dục, báo an ninh 16 17 ... sống Với ý nghĩa sâu sắc tơi chọn đề tài: ? ?Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Triệu Sơn thông qua 16- tiết ? ?Tự hoàn thiện thân? ??- Sách giáo khoa giáo dục cơng dân 10? ??... KHẢO [1] Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông ( tài liệu dành cho giáo viên)- NXB giáo dục Việt Nam Năm 2 010 [2] Giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?trong hoạt động? ?giáo? ?dục? ?ngồi giờ lên? ?lớp? ?ở? ?trường. .. 11 28 ,6 11 26 ,2 19 45 ,2 13 41 13 29 ,5 13 29 ,5 12, 5 15 37,5 20 50 29 24 ,2 39 32, 5 52 43,3 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 120 em, kết điều tra cho thấy: 24 ,2% tổng số học sinh điều tra có kĩ