Đề cương môn Seminar sư phạm

TRƯỜNG ĐH KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA TOÁN TIN HOC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MƠN HỌC Thơng tin giảng viên: Họ tên: Phan Nguyễn Ái Nhi Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ Thời gian, địa điểm làm việc:… Địa liên hệ: 104/4A Nhất Chi Mai, P 13, Q Tân Bình, Tp HCM Điện thoại, email: 0938 175 157, pnainhi@yahoo.com Thơng tin trợ giảng (nếu có) (họ tên, địa liên hệ, điện thoại, e-mail): Thông tin chung môn học Tên môn học (tiếng Việt): Seminar Sư phạm Tên môn học (tiếng Anh): Pedagogy Seminar Mã môn học: TTH 662 Số tín chỉ: (LT) Loại mơn học (check vào ô):  Bắt buộc:   Tự chọn: X  Đại cương:   Cơ sở ngành:   Chuyên ngành: X - Các môn học tiên quyết: Giáo dục học, Phương pháp dạy học tối ưu, Kỹ thuật đánh giá lớp học - Các yêu cầu mơn học (nếu có): o Điểm trung bình từ 6.5 trở lên o Nắm vững lý thuyết giáo dục dạy học, phương pháp giảng dạy đánh giá (PPGD & ĐG); kỹ đọc hiểu tài liệu tiếng Anh bản, lực tự học, làm việc nhóm, viết báo cáo, thuyết trình; có ý thức học tập cao - Số tiết hoạt động:  Nghe giảng lý thuyết: 20 tiết  Làm tập lớp: 25 tiết (bài tập báo cáo chuyên đề)  Thực hành, thực tập (ở PTN, nhà máy, thực tập thực tế ):  Thảo luận: 15 tiết  Tự học: 120 tiết  Khác:…tiết - Bộ môn phụ trách môn học: Giáo dục Tốn học Mục tiêu mơn học - Mục tiêu chung: Sau học xong môn học (MH) này, SV xác định vấn đề cần nghiên cứu liên quan tới giáo dục Toán học, phân loại môi trường học, yếu tố ảnh hưởng việc ứng dụng PPGD & ĐG phù hợp Bên cạnh đó, SV phân tích yếu tố cốt lõi định hướng giáo dục mới, phát triển kỹ giảng dạy Toán theo ĐCMH thiết kế thông qua chuyên đề thảo luận qua tuần Đồng thời, số kỹ đọc hiểu tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, làm việc nhóm, viết báo cáo thuyết trình nâng cao song song với tinh thần học tập ý thức phục vụ cộng đồng - Mục tiêu cụ thể/ chuẩn đầu môn học: Sau học xong môn học (MH) này, SV có thể:  Kiến thức: o Xác định vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến giáo dục Toán học o Liệt kê yếu tố ĐCMH o Xác định chuẩn đầu ra, PPGD ĐG -   o Phân loại môi trường học yếu tố ảnh hưởng o Khái quát quan điểm/ định hướng giáo dục Kỹ năng: o Phân tích yếu tố cốt lõi định hướng giáo dục o Đề xuất giải pháp hỗ trợ việc dạy học Tốn mơi trường tích cực o Thiết kế đề cương mơn học tích hợp linh hoạt PPGD ĐG o Thực hành điều khiển lớp học theo ĐCMH thiết kế o Thực dự án Toán học đánh giá DA theo Rubric xây dựng o Phát triển kỹ lập kế hoạch làm việc nhóm o Nâng cao kỹ viết báo cáo thuyết trình o Nâng cao khả đọc & dich tài liệu tiếng Anh Thái độ, chuyên cần: o Nâng cao tinh thần tự học học hợp tác o Phát triển ý thức phục vụ cộng đồng Mơ tả vắn tắt nội dung mơn học: (trình bày ngắn gọn vai trò, vị trí học phần/ mơn học, kiến thức trang bị cho sinh viên, quan hệ với học phần/mơn học khác chương trình đào tạo) Là môn học tự chọn thuộc chuyên ngành Sư phạm Tốn, Seminar Sư phạm đóng vai trò quan trọng việc củng cố kiến thức cốt lõi môn học thuộc chuyên ngành đồng thời mở rộng đào sâu vấn đề liên quan đến giáo dục Toán học theo chuyên đề khác từ việc xây dựng mơi trường học tích cực, thiết kế đề cương, tổ chức giảng dạy đánh giá phù hợp đến việc nghiên cứu dự án Toán học hỗ trợ cho cộng đồng, v.v Từ đây, người học chọn đề tài cho khóa luận tốt nghiệp định hướng nghiên cứu chuyên sâu cao học - Nhiệm vụ sinh viên Dự lớp lý thuyết tối thiểu: 15 tiết Thực hành: Bài tập: 25 tiết (báo cáo) Thảo luận: 10 tiết Yêu cầu khác: Tài liệu học tập STT Tên tài liệu Tác giả Năm xuất Giáo trình chính/Tài liệu tham khảo/Khác Mỗi đứa trẻ cách học Cynthia Ulrich Tobias 2012 NXB Lao động – Xã hội Giáo trình Học dạy Tốn Nguyễn Tiến Dũng 2015 Sputnik Giáo trình Rethinking Engineering Education: the CDIO Approach Edward F Crawley, Johan Malmqvist, Soeren Oestlund, Doris Brodeur and Christina Edstroem 2007 Springer Giáo trình Nơi có tài liệu/ trang web … 2011 The National Academies Press, Washington, D.C Giáo trình 2009 Corwin Press Tài liệu tham khảo Successful K-12 STEM Education National Research Council 200+ Active Learning Strategies and Projects James Bellanca Teaching students with learning difficulties in Mathematics Anne Bayetto 2015 SPELD SA Tài liệu tham khảo Become A Better Teacher Giselle O Martin-Kniep 2000 ASCD Tài liệu tham khảo What the Best College Teachers Do Ken Bain 2004 Harvard University Press Tài liệu tham khảo Classroom Management that Works Robert J Marzano 2003 ASCD Tài liệu tham khảo 10 The Joy of Teaching: A Practical Guide for New College Instructors 11 12 13 Enhancing Teaching and Learning through Assessment Assessing Student Learning Classroom Assessment Techniques … 2005 Peter Filene Steve Frankland Linda Suskie Thomas A Angelo, K Patricia Cross The University of North Carolina Press Tài liệu tham khảo 2010 Springer Netherlands Tài liệu tham khảo … 2009 Tài liệu tham khảo … Tài liệu tham khảo … Jossey-Bass 1993 Jossey-Bass Phương pháp, hình thức đánh giá kết mơn học - Kiểm tra – đánh giá q trình: có trọng số 50%, bao gồm:  Điểm kiểm tra thường xuyên: 30% (2 tập lớp 10%, thiết kế đề cương 10%, tổ chức giảng dạy 10% - thay đổi theo năm học)  Điểm thảo luận, tập, thực hành: 20% (báo cáo chuyên đề – thay đổi theo năm học)  Điểm chuyên cần:  Điểm thi kỳ: … %  Khác: điểm cộng 10% - Điểm thi kết thúc môn học: 50% tiểu luận dịch/ thực dự án (từ ý tưởng chuyên đề - thay đổi theo năm học)  Điểm thi lý thuyết:  Điểm thi thực hành:  Hình thức thi kết thúc môn học (tự luận/ trắc nghiệm/ vấn đáp, khác): tiểu luận * Lưu ý: quy định điểm thi kết thúc mơn học bắt buộc có trọng số không 50% điểm tổng kết môn học 8 Thang điểm: theo thang điểm 10 Nội dung chi tiết môn học : Ghi chi tiết đến cấp (phần, chương, Mục) Hình thức tổ chức dạy học SV tự nghiên cứu, tự học Số tiết lên lớp Nội dung (Ghi chi tiết tên chương dạy chương) Phần 1: Tổng quan xây dựng mơi trường học tích cực Bài 1.1: Khái qt chung mơi trường học tích cực - Khái niệm - Phân loại - Cấu trúc - Ưu nhược điểm Bài 1.2: Các PPGD ĐG Bài 1.3: Những thuận lợi khó khăn việc ứng dụng PPGD ĐG vào giảng dạy - Thuận lợi - Khó khăn - Giải pháp Các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến giáo dục Tốn học Phần 2: nhóm chuyên đề (SV tự đề xuất chuyên đề để nghiên cứu báo cáo) Giảng dạy: chuyên đề - Dạy học theo quan điểm Gregorc/ Anthony/ nhà cải cách giáo dục giới - Dạy học theo định hướng tiếp cận CDIO - Giáo dục STEM/STEAM Đánh giá: chuyên đề - Ảnh hưởng đánh giá trình dạy – học đề xuất - Xây dựng hệ thống Rubic đánh giá hoạt động dạy học Toán học: chuyên đề - Làm để học sinh học Toán tốt? - Các giải pháp hỗ trợ học sinh khuyết tật học Toán/ phát triển tư Tuần thứ 1–3 Lý thuyết Bài tập/ Báo cáo 3 – 11 16 Số tiết SV tự nghiên cứu, tự học/ Thảo luận Thực hành, thí nghiệm , thực tập Số tiết Tài liệu 20 4 1 8 80 10 10 10 10 10 10 10 10 Xây dựng ngân hàng tình huống/ trò chơi/ hệ thống mơ hình/… hỗ trợ dạy học Tốn Phần 3: Thiết kế ĐCMH - Bài 3.1: Khái quát thiết kế ĐCMH - Khái niệm - Tầm quan trọng - Qui trình thiết kế ĐCMH Bài 3.2: Ứng dụng thực hành - Thiết kế ĐCMH - Tổ chức giảng dạy Ôn tập tổng kết 11 12 – 14 12 10 20 16 13 – 14 15 TP.HCM, ngày…tháng…năm 2016 TRƯỞNG KHOA HIỆU TRƯỞNG ... tạo) Là môn học tự chọn thuộc chuyên ngành Sư phạm Tốn, Seminar Sư phạm đóng vai trò quan trọng việc củng cố kiến thức cốt lõi môn học thuộc chuyên ngành đồng thời mở rộng đào sâu vấn đề liên... Khó khăn - Giải pháp Các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến giáo dục Toán học Phần 2: nhóm chuyên đề (SV tự đề xuất chuyên đề để nghiên cứu báo cáo) Giảng dạy: chuyên đề - Dạy học theo quan điểm... chuyên đề khác từ việc xây dựng mơi trường học tích cực, thiết kế đề cương, tổ chức giảng dạy đánh giá phù hợp đến việc nghiên cứu dự án Toán học hỗ trợ cho cộng đồng, v.v Từ đây, người học chọn đề