Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14Một số biện pháp quản lý phân luồng học sinh sau THCS tại quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ) 14

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Thị Anh Hoa

HÀ NỘI - 2016

1

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả của luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được ghi rõ nguồn gốc

Hà Nội, tháng 9 năm 2016

Tác giả luận văn

Nguyễn Xuân An

Lời cảm ơn

Luận văn thạc sĩ này là một phần quan trọng trong quá trình đào tạo cao học Với tất cả tình cảm chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, trung tâm Đào tạo bồi dưỡng đã quan tâm

và tạo điều kiện cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu

Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc về lòng nhiệt tâm, về phương pháp luận nghiên cứu khoa học của cô giáo hướng dẫn khoa

học - TS Trịnh Thị Anh Hoa, người đã luôn tận tình chỉ bảo, giúp đỡ, động

viên và chia sẻ với tôi những kinh nghiệm quý báu trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này

Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng trong quá trình nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo và đồng nghiệp chỉ dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn được hoàn thiện hơn

Trân trọng cảm ơn!

MỤC LỤC

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC SINH 6

1

1.5.1 Xây dựn và thực h ện chủ trươn , chính s ch phân luồng HS sau THCS 30

1.5.2 Quy hoạch giáo dục p n nhu c u ph t tr ển n uồn nhân lực p ph n

1.5.4 Đ ều tiết phân luồng HS sau THCS thông qua chỉ t êu ào tạo 33

1.5.5 Nâng cao chất lượng giáo dục và ào tạo tron c c trường dạy nghề 34

1.5.6 Tổ ch c giáo dục hướng nghiệp tron c c trường THCS 35

1.5.7 Tạo cơ hội việc làm cho HS sau khi tốt nghiệp c c trường nghề 38

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41

2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội của quận Ha Bà Trưn 41

2.1.2 Tình hình giáo dục ào tạo quận Ha Bà Trưn 42

2.4.1 Các yếu tố ảnh hưởn ến việc lựa chọn tiếp theo của học sinh sau khi tốt

2.4.2 Các yếu tố t c ộn ến việc lựa chọn của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS vào

2.5.1 Xây dựn và thực h ện chủ trươn , chính s ch phân luồng HS sau THCS 66

2

2.5.2 Xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục ể thực hiện phân luồng HS sau

2.5.4 Đ ều tiết phân luồng HS sau THCS thông qua chỉ t êu ào tạo 72

2.5.5 Nâng cao chất lượn ào tạo tron c c trường nghề 73

2.5.6 Tổ ch c giáo dục hướng nghiệp tron c c trường THCS 75

2.5.7 Tạo cơ hội việc làm cho HS sau khi tốt nghiệp c c trường nghề 81

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG

3.2 Các biện pháp quản lý phân luồn HS sau THCS trên ịa bàn quận Hai Bà

3.2.1 Nâng cao nhận th c của các cấp quản lý, nhà trườn , a ình, HS về t m

3.2.2 Xây dựng kế hoạch phân luồng HS sau THCS thống nhất và ồng bộ ở các

sự phối hợp giữa chính quyền ịa phươn , doanh n h ệp, trung tâm giáo dục thường xuyên, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp với nhà trường THCS trong công

5

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát phân luồng tại quận Hai Bà Trưng 43Bảng 2.2 Số lượng và tỉ lệ giáo viên của các trường tham gia khảo sát phân theo các môn giảng dạy 44Bảng 2.3 Tình trạng kinh tế gia đình theo khảo sát CMHS 46Bảng 2.4 Tỉ lệ HS vào các luồng sau THCS của các trường theo ý kiến của GV 47Bảng 2.5 Tỉ lệ các ý kiến lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS của HS theo trường theo trường 48Bảng 2.6 Tỉ lệ các ý kiến lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS của CMHS theo trường 48Bảng 2.7 Tỉ lệ ý kiến của HS về các lý do khiến HS sau khi tốt nghiệp THCS muốn học tiếp lên THPT theo trường 50Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng của HS về các yếu tố sau đến việc lựa chọn hướng đi tiếp theo của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS theo trường 57Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá của GV về các yếu tố tác động đến việc lựa chọn của HS sau khi tốt nghiệp THCS vào các cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo trường 61Bảng 2.10 Trường, lớp, học sinh THPT Hà Nội năm học 2014 - 2015 67Bảng 2.11 Ý kiến của GV cho biết thời gian nhà trường bắt đầu xây dựng kế

hoạch t chức các hoạt động phân luồng HS Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.12 Ý kiến của GV, HS về việc nhà trường có thực hiện khảo sát về xu hướng tiếp theo của HS sau khi tốt nghiệp THCS 70Bảng 2.13 Ý kiến của GV về các lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch t chức các hoạt động phân luồng HS 71Bảng 2.14 Cơ cấu sử dụng lao động 72Bảng 2.15 Quy mô HS vào học THPT và TCCN năm học 2014-2015 73Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá của GV về sự hiệu quả của việc t chức một số hoạt động để giúp HS lựa chọn hướng tiếp theo sau khi tốt nghiệp THCS theo trường 77Bảng 2.17 Ý kiến đánh giá của HS về sự hiệu quả của việc t chức một số hoạt động để giúp HS lựa chọn hướng tiếp theo sau khi tốt nghiệp THCS theo trường 77

6

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ HS tham gia khảo sát theo giới tính 45 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ về trình độ văn hóa của CMHS theo trường 46 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ ý kiến của GV về các lý do khiến HS sau khi tốt nghiệp THCS muốn học tiếp lên THPT 49 Biểu đồ 2.4 Tỉ lệ ý kiến của CMHS về các lý do khiến HS sau khi tốt nghiệp THCS muốn học tiếp lên THPT 52 Biểu đồ 2.5 Ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng của GV về các yếu tố sau đến việc lựa chọn hướng đi tiếp theo của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS 54 Biểu đồ 2.7 Ý kiến đánh giá của HS về các yếu tố tác động đến việc lựa chọn của HS sau khi tốt nghiệp THCS vào các cơ sở giáo dục nghề nghiệp 63 Biểu đồ 2.8 Ý kiến đánh giá của CMHS về các yếu tố tác động đến việc lựa chọn của

HS sau khi tốt nghiệp THCS vào các cơ sở giáo dục nghề nghiệp 64 Biểu đồ 2.9 Ý kiến đánh giá của GV, HS về sự hiệu quả của việc t chức một số hoạt động để giúp HS lựa chọn hướng tiếp theo sau khi tốt nghiệp THCS 78 Biểu đồ 2.10 Ý kiến đánh giá của GV về mức độ hiệu quả của những hoạt động giúp đội ngũ GV nâng cao năng lực về công tác hướng nghiệp cho HS 80 Biểu đồ 3.1 Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, GV về mức độ khả thi của các biện pháp quản lý phân luồng HS sau THCS 97

Luận văn đầy đủ ở file: Luận văn full