SKKN đỏi mới PPDH môn TIẾNG ANH THCS 2011 2012

SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Trong thời kì nước ta sức đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước việc học biết sử dụng linh hoạt ngoại ngữ yêu cầu tất yếu Xu hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi khả giao tiếp định ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Cùng với mơn Tốn Ngữ văn, tiếng Anh môn học chiếm nhiều thời lượng nhà trường Tuy nhiên thực trạng dạy học tiếng Anh bộc lộ nhiều bất cập: quy mô phát triển chưa theo chiều sâu, chất lượng đại trà thấp, lực giáo viên số nơi hạn chế… Đây mối bận tâm nhiều trường học, đặc biệt trường học vùng núi, vùng sâu, vùng xa Nằm địa bàn huyện miền núi tỉnh Lạng Sơn, trường THCS Đồng Ý nhiều trường học khác toàn tỉnh, xác định mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ phẩm chất trí tuệ cần thiết để làm hành trang cho em dễ dàng bước vào sống hội nhập với xã hội Mơn tiếng Anh mơn học khó nhà trường, đặc biệt đối tượng học sinh miền núi em dân tộc thiểu số Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết có khó khăn riêng cần phải quan tâm phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy lớp Trong đó, kỹ nghe kỹ mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói riêng, thường gặp phải khó khăn định q trình học Để có kỹ nghe tiếng Anh tốt người học ngoại ngữ phải có q trình luyện tập nghe thường xun, lâu dài với nhiều hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn tiếng Anh khơng mẻ thực khó hầu hết giáo viên học sinh bậc THCS Với việc nghiên cứu đề tài “Đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh” cụ thể “Đổi kỹ nghe môn tiếng Anh”, mong muốn phần giúp giáo viên môn ngoại ngữ nhà trường nói riêng Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 giáo viên tiếng Anh nói chung dần khắc phục khó khăn việc dạy nghe mơn tiếng Anh, đặc biệt mong muốn học sinh học mơn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Xuất phát từ vấn đề nêu định nghiên cứu thực đề tài II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: Giúp giáo viên cải tiến cách thức tổ chức tiến hành tiết dạy nghe có hiệu Giúp học sinh biết cách tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỷ xảo nghe tiếng Anh Giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn việc thực dạy học nghe môn tiếng Anh Tiếp tục kế thừa phát huy kết đạt việc thực nội dung đổi mới, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh bậc THCS Bộ Giáo Dục Đào Tạo Giúp học sinh nâng cao chất lượng, hiệu học tập so với năm học trước III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy học tập kỹ nghe môn tiếng Anh giáo viên học sinh truờng THCS Đồng Ý Phạm vi nghiên cứu: Xoay quanh cách thức phương pháp giảng dạy kỹ nghe môn tiếng Anh giáo viên áp dụng hai khối khối IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Mục đích việc dạy ngoại ngữ không cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà dạy cho học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua hình thức phương pháp khác Kỹ nghe khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu tiếng Anh Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố như: Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy; Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý; Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe; Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy; Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Phương pháp dạy nghe (Listening techniques) quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 vận dụng phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ) Việc sử dụng thiết bị, tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học mơn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chương trình SGK phần nội dung nghe ghi băng cát-sét SGK in tập luyện nghe Muốn thực tốt luyện nghe người học phải nghe nội dung học băng Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập Về phía người học: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng Vì thế, để tiết dạy nghe tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc nghe hiểu tiếng Anh Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: Được lãnh đạo đạo thường xuyên Ban lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Bắc Sơn Được quan tâm quyền địa phương, BGH nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh học sinh tâp thể giáo viên nhà trường Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy giáo, đồn kết, hòa nhã với bạn bè Cơ sở vật chất nhà trường nâng cao năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sẽ, thoáng mát … tạo điều kiện cho việc dạy học có hiệu Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, kiến thức bậc học Được tham gia lớp tập huấn chuyên môn sử dụng phần mềm soạn giảng GAĐT Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Tích cực thực đổi phương pháp sử dụng tương đối tốt phương tiện, thiết bị dạy học đại, đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho trình dạy nghe đài đĩa, máy chiếu … Đa số học sinh có ý thức học tập mơn ngoại ngữ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, nắm tiến trình bước thực nghe Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ Phần lớn học sinh nghe nghe mức độ đơn giản thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2.2 Khó khăn: Về phía giáo viên: Đơi giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, đặc biệt việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Về phía học sinh: Một số học sinh điều kiện kinh tế gia đình gặp khó khăn nên chưa có đủ đồ dùng học tập SGK, SBT, sách tham khảo … Một số em nhút nhát, ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Mơn nghe hiểu em, học sinh lớp 6,7 Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người Anh Về phương tiện đồ dùng dạy học: Đài đĩa băng cassetle nhà trường chất lượng chưa tốt ảnh hưởng không nhỏ đến việc nghe hiểu nội dung kiến thức học sinh Phòng chức dành cho mơn tiếng Anh trang bị vào cuối năm học nên chưa kịp thời đưa vào phục vụ giảng dạy Số lượng máy chiếu chưa đủ đáp ứng cho dạy giáo viên trường Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Phòng máy chiếu chưa thơng thống mát mẻ vào ngày thời tiết nóng nực, ảnh hưởng đến tiệp thu học sinh Số liệu cụ thể: Trong năm học 2010 – 2011 vừa qua giao nhiệm vụ giảng dạy khối khối 9, từ đầu năm học lập kế hoạch đổi phương pháp giảng dạy môn ứng dụng thực năm học Kết quả, nhận thấy hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết cụ thể sau: Khối Cộng TS HS 50 65 115 Giỏi SL % 14% 3,1% 7,8% Khá SL % 16 20 36 32% 30,8% 31,3% T.Bình SL % SL % 18 42 60 10 18% 1,5% 8,7% 36% 64,6% 52,2% Yếu Biện pháp giải quyết: Để có tiết dạy nghe hiệu cần tiến hành bước sau: 3.1/ Phần chuẩn bị cho tiết dạy nghe: Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung mục tiêu tiết dạy Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thơng thường mục đích, u cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết) (trong kỹ nghe chủ yếu), sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực số yêu cầu hay tập ngơn ngữ Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe gồm có giai đoạn: Giai đoạn trước nghe (Pre-Listening), giai đoạn nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập "Post- listening" Trong giai đoạn có kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với giai đoạn Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 10 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Chuẩn bị tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: Như máy cassetle, tranh ảnh minh họa, máy chiếu … Trường hợp sử dụng máy cassetle: Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng điện, khơng để học sinh tự ý sử dụng chưa hướng dẫn Trường hợp dùng tranh minh hoạ: Có thể canh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học Tranh, hình minh họa khơng u cầu tính thẩm mĩ cao, phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học Trường hợp sử dụng máy chiếu: phải bảo đảm máy tính thiết bị hoạt động tốt trước vào tiết học Chuẩn bị giáo án hợp lý, khoa học Trong đó, giáo viên cần định hướng rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh 3.2/ Thực tốt tiến trình dạy nghe: Tiến trình tiết dạy nghe trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, Post - Listening Giáo viên cần xác định rõ ràng mục đích yêu cầu cầu nghe cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn a Pre - Listening: Giáo viên đưa câu hỏi dẫn dắt để gợi mở cho học sinh chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với … Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe Có thể em nói chưa Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 11 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 xác em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe Giáo viên giúp em lường trước khó khăn gặp phải phát âm hay từ vựng, cấu trúc … Cuối giáo viên nói rõ cho họ sinh biết em nghe lần hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi…) b While - Listening: Giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần (nếu nội dung khó cho em nghe lần) Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từ câu nghe c Post – Listening: Cho học sinh làm số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên cần phải kết hợp kỹ khác để phát triển mở rộng thêm nghe recall, write-it-up, discussion VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Kết thực đề tài: Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 12 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Với việc nghiên cứu vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy việc dạy học môn ngoại ngữ trường THCS Đồng Ý (cụ thể thử nghiệm khối 9) có chuyển biến tích cực khả quan Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học Kêt học kỳ I năm học 2011 - 2012 so sánh với kết năm học 2010 – 2011 có chuyển biến sau: Khối Cộng TS HS 50 43 93 Giỏi SL 3 % 6% 3,3% Khá SL 17 23 % 34% 14% 24,7% T.Bình SL % 18 36% 33 76,7% 51 54,8 Yếu SL 12 16 % 24% 9,3% 17,2% % Bài học kinh nghiệm: Trong trình thực đề tài thu kết đáng mừng, từ thân tơi rút kinh nghiệm quý báu sau: Trước tiên, giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh vận dụng vốn kiến thức học để sử dụng giao tiếp Đồng thời phải tạo môi trường ngoại ngữ học ý sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp tình diễn lớp học Tùy theo khối lớp, đối tượng học sinh trình độ học sinh mà giáo viên sử dụng tiếng Anh Ngoài ra, học sinh mắc lỗi giáo viên không nên ý đến lỗi em mà để em nghe nói cách tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói Bên cạnh đó, giáo viên nên hướng dẫn em có cách học hiệu Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 nhà để nâng cao khả ngoại ngữ tập nghe tiếng Anh qua hát, qua đài, tivi, tự học qua Internet … Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe Một điều không quan trọng, giáo viên cần phải sáng tạo đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mơ hình, đồ vật thật … Sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao đồng thời kiểm tra mức độ hiểu học sinh sau tiết học sau phần tiết học Như vậy, để thực tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, băng đài đĩa CD để giúp học sinh nghe giọng đọc người ngữ Nếu nghe giáo viên đọc phải đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ vừa phải Cần tạo hội cho học sinh luyện kỹ cần thiết nghe đoán từ, đốn nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thơng tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng Đối với số nghe có nội dung phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bước nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả nghe hiểu sử dụng ngôn ngữ học sinh Các kỹ cần phối hợp linh hoạt trình dạy nghe Nếu thực tốt đầy đủ bước tơi tin chất lượng dạy học kỹ nghe môn tiếng Anh nhà trường khơng vấn đề đáng lo ngại nhiều giáo viên học sinh VII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Đối với bậc THCS việc đưa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chương trình điều kiện tốt để học sinh phát triển cách đầy đủ kỹ ngôn ngữ Song dạy học nghe mơn Tiếng Anh mẻ Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 14 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 học sinh giáo viên, năm đầu thực hiện, giáo viên học sinh tránh khỏi khó khăn định Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc giúp giáo viên học sinh trường THCS Đồng Ý nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực việc dạy học nghe môn tiếng Anh đạt chất lượng hiệu tốt Về phía thân, tơi tiếp tục phát huy kết đạt việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Kiến nghị: Từ sở lý luận, thực tiễn mục đích dạy học thành công hạn chế q trình thực đề tài, tơi thấy rằng, để góp phần cho việc dạy học mơn tiếng Anh nói chung, dạy kỹ nghe mơn tiếng Anh nói riêng đạt chất lựơng ngày tốt hơn, mạnh dạn đưa số kiến nghị thiết thực sau: Về phía sở: Phòng nghe cần sớm đưa vào sử dụng, có đủ chỗ ngồi cho học sinh, phòng nghe phải bảo đảm không gây tiếng ồn cho lớp học xung quanh không bị tác động tiếng ồn từ ngồi để học sinh tập trung tiếp thu học Phòng nghe cần cấp đĩa CD nghe chương trình học băng cassetle có chất lượng âm tốt Một điều khơng phần quan trọng hệ thống điện cần phải đảm bảo an toàn tiện lợi sử dụng Về phía lãnh đạo cấp trên: Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 15 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 Cần tạo điều kiện cho giáo viên mơn tiếng Anh trường có thêm nhiều hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề, thi bổ ích hay buổi ngoại khóa, diễn đàn … Cần có thêm chế độ ưu ngành giáo dục, động viên, khuyến khích tinh thần thầy, giáo hình thức khác tinh thần lẫn vật chất để thầy, cô giáo cảm thấy yên tâm cơng tác, u nghề gắn bó với nghề nữa./ Ngày …… tháng …… năm …… Ngày 20 tháng năm 2012 Thủ trưởng Cơ quan Chủ nhiệm đề tài: (Ký, họ tên, đóng dấu) Trần Văn Cường Phương Thị Mỹ Liên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA – KHEN THƯỞNG CẤP TRÊN: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 16 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 17 .. .SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH NĂM HỌC 2011 – 2012 giáo viên tiếng Anh nói chung dần khắc phục khó khăn việc dạy nghe môn tiếng Anh, đặc biệt mong muốn học sinh học mơn tiếng. .. Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 15 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH NĂM HỌC 2011 – 2012 Cần tạo điều kiện cho giáo viên môn tiếng Anh trường có thêm nhiều hội giao lưu, học... đủ kỹ ngôn ngữ Song dạy học nghe mơn Tiếng Anh mẻ Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên 14 SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH NĂM HỌC 2011 – 2012 học sinh giáo viên, năm đầu thực