SKKN VE GDDD HS BAC THCS 2010 2011

SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Đạo đức chuẩn mực xã hội thái độ, hành vi, ý thức cá nhân Một xã hội khơng phải cần có kinh tế mà cần phải có người Con người quan điểm phát triển Đảng ta phải người phát triển toàn diện đức lẫn tài, văn – trí – thể - mỹ, để trở thành chủ thể có ý thức công xây dựng bảo vệ đất nước Việt Nam XHCN Trong tình hình đất nước ta xã hội trình độ KHKT chậm phát triển so với nước tiên tiến giới vấn đề giáo dục vấn đề cấp bách Như Bác Hồ nói: “Muốn xây dựng CNXH trước hết cần có người XHCN” Ta hiểu người XHCN phải người có đạo đức cách mạng Vị trí cách mạng tư tưởng văn hóa có vị trí đặc biệt quan trọng, GDĐĐ phải vị trí hàng đầu.Vì vậy, nhiệm vụ nhà trường phải đảm đương, gánh vác phần quan trọng việc GDĐĐ cho hệ Hơn nữa, thực xã hội nước ta nay, vấn đề đạo đức giới học sinh, sinh viên vấn đề cộm làm nhức nhối dư luận Thực tiễn chất lượng GDĐĐ cho học sinh nhà trường xã hội xuống Cho nên, vấn đề GDĐĐ cho học sinh phải đặt vị trí hàng đầu, quan trọng cần thiết Mỗi cá nhân, tổ chức đồn thể cấp có thẩm quyền phải tìm nguyên nhân giải pháp để giải vấn đề Cần phải trọng nhiều vào việc GDĐĐ cho học sinh để bồi dưỡng nhân sinh quan cộng sản cho em, gột rửa hành vi dối trá, biểu tiêu cực để tạo nên người cộng sản, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội văn minh, tiến Xuất phát từ vấn đề nêu định nghiên cứu thực đề tài II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS, phân tích ngun nhân, tìm vấn đề liên quan đến công tác giáo dục đạo đức, từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh có hiệu cơng tác dạy học GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS Phạm vi nghiên cứu: Cách ứng xử giáo viên với học sinh THCS cách ứng xử học sinh THCS với IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp chủ yếu: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm giáo dục Phương pháp hỗ trợ: - Phương pháp tổng kết - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Theo quan điểm Mác-Lê Nin đạo đức phạm trù có ý thức xã hội Nó cấu trúc kinh tế xã hội xã hội cụ thể lịch sử Đạo đức mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp Mỗi giai cấp có chuẩn mực đạo đức khác Đạo đức chuẩn mực xã hội thái độ, hành vi ý thức cá nhân Trong phạm vi nhà trường GDĐĐ làm cho học sinh hiểu đạo đức, hình thành cho học sinh niềm tin đạo đức, tình cảm đạo đức, hành vi thói quen đạo đức GDĐĐ q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục GDĐĐ giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nói: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Giáo dục trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục THCS có tính chất trung gian hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, niên trực tiếp bước vào đời Đặc biệt, GDĐĐ học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Bởi đạo đức học sinh lớp định nề nếp thi đua lớp Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác GDĐĐ học sinh, người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động nhà trường đến học sinh Trong thời đại công nghiệp hoá, đại hoá nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh Giáo dục Giáo dưỡng Trong trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Thực trạng: a) Thuận lợi: Được lãnh đạo đạo thường xuyên Ban lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Bắc Sơn Được quan tâm quyền địa phương, BGH nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh học sinh tâp thể giáo viên nhà trường GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy giáo, đồn kết, hòa nhã với bạn bè Cơ sở vật chất nhà trường nâng cao năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sẽ, thoáng mát … tạo điều kiện cho việc dạy học có hiệu b) Khó khăn: Hiện nay, vấn đề đạo đức học sinh trường THCS xã Đồng Ý vấn đề khiến cho thầy, cô giáo bậc phụ huynh phải phàn nàn, tình trạng đạo đức học sinh ngày bị suy thối, xuống cấp, ví dụ tình trạng học sinh đánh ngày phổ biến Bên cạnh đó, tình trạng học sinh bỏ tiết, bỏ giờ, vi phạm nội quy, quy định trường, lớp ngày gia tăng Nhiều học sinh ý thức đạo đức gặp thầy khơng biết chào hỏi, giúp đỡ bạn bè gặp hồn cảnh khó khăn, đơn giản thấy bút bạn chưa có bạn tự giác cho bạn mượn phải đợi cô giáo nhắc nhở … Một số học sinh hay nói tục, chửi bậy, nói chưa lễ độ, ứng xử thiếu tế nhị Một số học sinh chưa thật thà, trung thực việc báo cáo thành tích vi phạm lớp bạn lớp… Theo tơi, tồn nêu tập trung số nguyên nhân sau đây: * Về phía thân học sinh: Phần lớn học sinh lứa tuổi thay đổi tâm, sinh lý, hiếu động, em dễ bị nhiễm thói quen xấu bạn khác Một số học sinh chưa xác định đắn động mục đích học tập, em nghĩ đơn giản đến trường chơi, trốn việc gia đình Một số học sinh thói quen lười biếng học tập, hay quay cóp, lừa dối bố mẹ thầy cô, dọa nạt, gây gổ với bạn bè, lảng tránh hoạt động tập thể Nhiều em bị phê bình bị phạt lên đứng cột cờ khơng lấy làm xấu hổ, sau tiếp tục tái phạm Nhiều em có thái độ chống đối thầy, mặt * Về phần gia đình: GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học hành em mình, họ phó thác hết trách nhiệm giáo dục cho nhà trường Nhiều phụ huynh hồn cảnh phải làm ăn xa khơng có điều kiện gần chăm sóc cái, họ gửi cho ông bà người thân chăm sóc, gửi tiền gửi gạo cho con, khơng biết nhà ăn học Khi giáo viên chủ nhiệm cần liên hệ chẳng có cách tìm gặp phụ huynh Một số gia đình giả, nuông chiều con, đưa tiền cho khơng quan tâm xem chúng sử dụng tiền vào việc gì, có đáng hay khơng Nhiều phụ huynh cho dùng điện thoại di động, em mang đến lớp trọng nhắn tin cho bạn bè, nghe nhạc lúc tròn học… * Về phía xã hội: Trước xu phổ cập THCS, học sinh lứa tuổi xã hội ưu nhiều nên em có nhiều yêu sách với giáo viên bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh Sự phát triển khoa học kỹ thuật nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: tự ngơn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thoái trầm trọng so với năm học trước Xã hội phát triển hơn, kinh tế địa phương so với năm trước, địa bàn xã xuất nhiều điểm vui chơi giải trí quán karaoke, quán xá bán hàng, số bàn bi-a, đặc biệt bàn bi-a lại đặt đường vào gần tận cổng trường tạo điều kiện cho học sinh có chỗ chơi lớp em bổ bỏ tiết để đánh bi-a Nhiều trò chơi điện tử hấp dẫn, lơi em Còn nhà kinh doanh biết vui vẻ thu tiền, “khách hàng thượng đế” họ không cần biết làm vô tình làm cho em học sinh ngày trở nên hư hỏng Một số học sinh ngày tung video clip riêng tư clip đánh lên mạng gây xôn xao dư luận làm bao người làm cha, mẹ phải đau lòng, em học sinh lại cho nổi, đại Những việc phản giáo dục vơ tình ảnh hưởng đến cách nghĩ cách sống phận giới trẻ mà xã hội ta lại chưa thật xử lý nghiêm GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Chính mà nỗi lo bậc làm cha, làm mẹ, thầy, cô giáo mà nỗi nhức nhối chung tồn xã hội Đơi vài cá thể mà làm cho nhiều người đánh giá lệch lạc cách giáo dục nhà trường * Về phía nhà trường: Một số thầy, chưa có cách xử xự khéo léo, thiếu kinh nghiệm sư phạm, chưa có phương pháp phù hợp nên gây phản ứng khơng tốt từ phía học sinh Ví dụ mắng học sinh không lúc chỗ, mắng học sinh lời lẽ khó nghe khiến em không nghe lời mà trở nên cố chấp, bảo thủ tiêu cực Một số giáo viên chưa thực nhiệt tình trách nhiệm việc giáo dục học sinh Ví dụ có học sinh vi phạm, giáo viên nhắc nhở qua loa mà khơng có biện pháp phù hợp để uốn nắn Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, lại ngại học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp khác, sinh hoạt khô khan, sinh hoạt cô giáo chủ nhiệm lên nhắc nhở lớp khoản thu nộp tiền… mà chưa làm rõ lỗi vi phạm học sinh, chưa khắc sâu điều em cần sửa chữa tuần tới… Biện pháp giải quyết: 3.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp: Cần phải nắm vững tình hình thực trạng học sinh lớp chủ nhiệm: Phải nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: học bạ, số điện thoại, hoàn cảnh gia đình… để liên hệ với phụ huynh cần thiết Xây dựng ban cán lớp với tinh thần tự quản, ý thức trách nhiệm cao Bầu cử em có lực tập thể tín nhiệm Báo cáo trung thực diễn biến xảy hàng ngày cho giáo viên chủ nhiệm Làm việc lề lối quy định, vị trí chức danh Xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn Gần gũi, thương yêu ,trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh, giúp em nêu “điều em muốn GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 10 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 nói” Tạo môi trường thân thiện để em thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Khêu gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh, thi đua giúp đỡ lẫn biết động viên thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục: Liện hệ, trao đổi với giáo viên mơn tình hình đạo đức, nề nếp, chất lượng lớp, để phối hợp giáo dục kịp thời Trao đồi tình hình với BGH, tổng phụ trách, Bí thư chi Đồn, phụ huynh học sinh tổ chức đồn thể có liên quan để có phối hợp chặt chẽ Nhiệt tình, linh động với công việc, công với học sinh, khen thưởng phê bình kịp thời, người, việc Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho BGH tình hình đạo đức học sinh Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Các gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực hiệu Mỗi buổi họp phụ huynh dịp để GVCN cung cấp thêm cho họ trình học tập em Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cần nhớ họ đứa q giá Vì thế, tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn thương Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải kịp thời, có hiệu Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù tiến chậm chạp Trong buổi sinh hoạt khơng nên để khơng khí nặng nề khơng xuề xòa mà phải đảm bảo tính nghiêm túc việc nhắc nhở nề nếp học tập, việc thực nội quy lớp, trường Đồng thời GVCN nên sưu tầm câu chuyện hay gương người tốt việc tốt, câu ca dao, tục ngữ, lời hay, ý đẹp … để học sinh học tập noi theo GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 11 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Khi xử lý vấn đề nên từ nhẹ nhàng đến cương phải làm đến không nên bỏ dở chừng, phải làm đến nơi đến chốn GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 3.2 Đối với GVBM: Cần nắm thông tin học sinh họ tên, hồn cảnh gia đình, tính cách, khả học tập, khiếu, điểm mạnh em để có cách ứng xử phù hợp GVBM cần nắm sơ đồ lớp, vị trí chỗ ngồi em, nắm ban cán lớp để tiện việc nhắc nhở có vi phạm Hãy vui thành tích nhỏ bé học trò chia sẻ thất bại chúng Đừng ngại thừa nhận với học trò khơng biết vấn đề Hãy em tìm câu trả lời Hãy cố gắng khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Đừng đòi hỏi “kỷ luật lý tưởng” học GVBM khơng nên độc đốn q, nhớ học phần sống em, đừng làm cho học gò bó quá, cứng nhắc Qua học em cần trở thành nhân cách cởi mở, say mê, sáng tạo phát triển toàn diện Hãy cố gắng để giảng không khuôn mẫu quá, chuẩn mực Mỗi học, bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào, nhìn vào mắt em để hiểu tâm trạng em, vui chia vui, buồn động viên Hãy ln ghi nhớ: Học trò khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên Điểm ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách học trò.Vì vậy, ta cố gắng chừng để tránh cho em điểm Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh chọn điểm cao Khơng cần che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Ta phải người giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 12 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Đừng sợ xin lỗi học trò thấy sai Khi em mắc lỗi, giáo viên đừng nóng nảy Hãy kiềm chế em nói dối cố gắng tìm ngun nhân để có biện pháp khắc phục Trong học, nên lồng ghép mẩu chuyện vui làm khơng khí lớp học thêm phần sơi nổi, kể gương tốt có tính giáo dục để em học tập Thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên môn kinh nghiệm giao tiếp sư phạm để giáo dục học sinh thông qua giời học Nói tóm lại, cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu người giáo viên 3.3 Đối với Ban Đoàn – Đội: Tổ chức sinh hoạt đặn với nội dung phong phú, lành mạnh, tích cực, thu hút học sinh tham gia Tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động truyền thống bổ ích Tổ chức sinh hoạt chi Đội, Ban huy Liên đội đặn, phân công trực tuần, theo dõi việc thực nề nếp đội viên, học sinh Nhận xét, đánh giá, tuyên dương, phê bình kịp thời hợp lý Tổ chức đội niên xung kích, đội cờ đỏ theo dõi nề nếp với lớp trực tuần hoạt động tập thể Đoàn, Đội Nếu có trường hợp khó xử lý cần xin ý kiến BGH để giúp đỡ 3.4 Đối với BGH nhà trường: Cần quan tâm, đạo, đôn đốc sát đến hoạt động nhà trường Chú trọng nhiều đến mảng GDĐĐ cho học sinh nhà trường Việc xử lý học sinh vi phạm đạo đức tùy theo mức độ mà đưa Hội đồng kỷ luật Đã xử lý phải làm cho cơng bằng, đến nơi đến chốn, có tác dụng giáo dục, khơng qua loa tùy tiện tất tình u thương, lòng bao dung tha thứ người thầy học sinh, cần có nhìn tiến em Cùng Chi đạo đoàn thể, đặc biệt tổ chức Đoàn – Đội sinh hoạt truyền thống, tích cực tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh, hoạt động GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 13 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 thể dục, thể thao, trò chơi dân gian … thu hút em hoạt động mang tính rèn luyện giáo dục Có khen ngợi, khuyến khích, động viên kịp thời thầy, giáo tích cực có nhiều đóng góp nhiệt tình cơng việc Đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng có hiệu trường hợp chưa có trách nhiệm cao cơng việc VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: So với đầu năm học tình hình đạo đức học sinh trường THCS Đồng Ý có nhiều chuyển biến tích cực Nhiều em có biểu vơ lễ, nói thiếu văn hố với giáo viên, nói tục, chửi bậy, xé kiểm tra, xem thường kỷ luật lớp, bỏ tiết, bỏ giờ… giảm xuống đáng kể Phần lớn học sinh có cách cư xử thân thiện, đoàn kết, giúp đỡ lẫn biết giúp đỡ học tập, biết tự giác cho bạn mượn bút bạn quên bút bút Tự nguyện chép giúp bạn bạn bị ốm nghỉ học có lý đáng Tập thể lớp tương đối có nề nếp, vị trí thi đua lớp cải thiện, đồn kết, gắn bó Biết nhắc nhở lẫn việc thực nề nếp thi đua lớp Các em trọng việc thực nội quy, quy định trường, lớp học giờ, nghiêm túc thực 15 phút truy đầu giờ, hát đều, giữ gìn vệ sinh sân trường, lớp học cá nhân Nhiều trò chơi dân gian em áp dụng chơi Số lượng học sinh hay la cà quán xá giảm xuống rõ rệt Mỗi chào cờ đầu tuần có nhiều gương học sinh tiêu biểu học tập tuyên dương Học sinh thêm yêu trường, lớp cố gắng học tập tốt Nhiều phụ huynh quan tâm chặt chẽ đến tình hình học tập em GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 14 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Phần lớn, vấn đề đạo đức học sinh trường THCS Đồng Ý so với thời gian đầu năm học 2010 - 2011 cải thiện rõ rệt có biểu đáng mừng Kết số liệu cụ thể sau: * Hạnh kiểm: Kỳ học I II Cả năm Tổng số Hạnh kiểm Khá SL % 102 44,3 80 35,3 78 34,4 Tốt học sinh SL 112 138 140 230 227 227 % 48,8 60,8 61,7 TB SL 16 9 % 6,9 3,9 3,9 * Học lực: Kỳ học I II Cả năm Tổng số Giỏi SL 17 14 học sinh 230 227 227 % 3,5 7,5 6,2 Học lực Khá TB SL % SL % 82 35,7 108 46,9 98 43,1 102 45 95 42 111 48,8 Yếu SL % 32 13,9 10 4,4 VII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Mỗi cán giáo dục, thầy, cô giáo cần phải ghi nhớ rằng: “Thầy giáo dạy người chủ yếu thân người mình”, “Nghề dạy học khơng có phế phẩm” Vì vậy, thật yêu nghề, thương yêu học sinh em ruột thịt Phải ln ln trau dồi lực chuyên môn, lực ứng xử sư phạm , xử lý tình phải hợp tình, hợp lý, cơng bằng, khách quan, đáp ứng lòng mong đợi học sinh nhân dân, phải mở lối cho học sinh Mỗi thầy, cô giáo, cán giáo dục gương sáng, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo Nhà nước quan tâm có chế độ ưu ngành giáo dục, động viên, khuyến khích tinh thần thầy, giáo hình thức khác tinh thần lẫn vật chất để thầy, cô giáo cảm thấy yên tâm công tác, yêu nghề gắn bó với nghề nữa./ GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 15 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS” năm 2010-2011 Ngày …… tháng …… năm …… Ngày 27 tháng năm 2011 Thủ trưởng Cơ quan Chủ nhiệm đề tài: (Ký, họ tên, đóng dấu) Trần Văn Cường GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên Phương Thị Mỹ Liên 16 ... hiện: Phương Thị Mỹ Liên 14 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS năm 2010- 2011 Phần lớn, vấn đề đạo đức học sinh trường THCS Đồng Ý so với thời gian đầu năm học 2010 - 2011 cải thiện rõ rệt có.. .SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS năm 2010- 2011 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS Phạm vi... nghề nữa./ GV thực hiện: Phương Thị Mỹ Liên 15 SKKN “Giáo dục đạo đức học sinh bậc THCS năm 2010- 2011 Ngày …… tháng …… năm …… Ngày 27 tháng năm 2011 Thủ trưởng Cơ quan Chủ nhiệm đề tài: (Ký,