Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng điện tử môn khoa học 4

Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành Giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành Giáo dục Đào tạo, ứng dụng có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi nội dung PPDH Mặt khác, ngành Giáo dục Đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, phương tiện để giúp tiến tới “xã hội học tập” Bởi vậy, năm học này, ngành Giáo dục tiếp tục ứng dụng CNTT trường học để tạo bước đột phá ứng dụng CNTT Giáo dục tạo tiền đề phát triển lĩnh vực năm Tuy nhiên, thực tế nhiều trường học trang bị thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy việc sử dụng thiết bị dạy học lại chưa thật đạt hiệu tâm lí ngại chuẩn bị giảng nhiều thời gian, công sức thiết kế giảng thời gian chuẩn bị cho việc giảng dạy số GV chưa biết cách sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế giảng hay GV có sử dụng CNTT giảng dạy mức độ thay cho bảng đen, phấn trắng, chưa phù hợp với yêu cầu sư phạm Từ dẫn tới chất lượng dạy học không nâng cao mà có bị đẩy lùi u cầu đặt cho nhà sư phạm cần đổi mới, cải tổ PPDH tại, tìm hướng dạy phù hợp, đồng thời tìm phần mềm dạy học phù hợp, tiện dụng để ứng dụng CNTT vào đó, tạo giảng hấp dẫn lí thú, từ phát triển tư duy, lực học tập HS, phù hợp với đặc điểm nhận thức người “đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Hơn nữa, đặc trưng bật môn Khoa học mơn học ngồi lượng kênh hình phong phú, đa dạng có nhiều Lưu Thị Thư K34A-GDTH Khóa luận tốt nghiệp Lưu Thị Thư Trường ĐHSP Hà Nội 2 K34A-GDTH thí nghiệm mơ cho học Vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học mơn học có tác dụng to lớn công cải cách ngành Giáo dục PowerPoint 2007 Violet hai phần mềm đưa vào sử dụng từ lâu dạy học Phần mềm PowerPoint 2007 với tính vượt trội hẳn PowerPoint 2003, tạo giảng hấp dẫn, với giao diện, hình ảnh đẹp, lạ mắt Trong đó, Violet phần mềm chuyên biệt việc tạo tập trắc nghiệm cách đơn giản, mang tính khoa học cao mà khơng cần tốn nhiều thời gian Nếu biết cách kết hợp hai phần mềm giảng dạy việc chất lượng học nâng cao điều tất yếu Từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn cho đề tài: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế giảng điện tử môn Khoa học 4” nhằm tìm biện pháp tối ưu cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung ứng dụng CNTT dạy học mơn Khoa học nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Ứng dụng CNTT thiết kế giảng điện tử môn Khoa học nhằm đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học trường Tiểu học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử môn Khoa học Phạm vi nghiên cứu: Khóa luận nghiên cứu phạm vi tìm hiểu phần mềm Violet, phần mềm PowerPoint 2007 số ứng dụng hai phần mềm để thiết kế giảng điện tử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy môn Khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Tìm hiểu, làm rõ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học nói chung ứng dụng phần mềm Violet PowePoint 2007 dạy học mơn Khoa học nói riêng Tìm hiểu phần mềm Violet, phần mềm PowerPoint 2007 quy trình thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint 2007 Tiến hành thiết kế giảng điện tử môn Khoa học phần mềm Violet PowerPoint 2007 Giả thuyết khoa học Nếu ứng dụng phần mềm Violet PowerPoint 2007 vào thiết kế giảng mơn Khoa học nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Tiểu học Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê Cấu trúc đề tài Mở đầu Nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử dạy học môn Khoa học Chương Ứng dụng phần mềm Violet PowerPoint 2007 vào thiết kế giảng điện tử dạy học môn Khoa học Kết luận kiến nghị NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC 1.1 Định hướng đổi PPDH Tiểu học theo hướng ứng dụng CNTT dạy học 1.1.1 Sự cần thiết phải đổi PPDH Ngày nay, cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão kéo theo thay đổi lớn lao đời sống kinh tế - xã hội, mà giới bước vào thời đại tồn cầu hố phát triển bền vững ngành Giáo dục Đào tạo đứng trước thách thức vận hội mới: “Nhà trường cần phải đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tế, góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh kinh tế, xã hội cơng văn minh” Có thể nói, u cầu, đòi hỏi cấp bách xã hội đổi giáo dục, có đổi PPDH Nghị Trung ương Đảng khoá VII xác định: “Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụng PPDH bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Phải đổi phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Định hướng pháp chế hoá văn pháp luật Khoản 2, điều 28 luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ: “PPDH phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho HS” Do vậy, việc đổi PPDH không phong trào mà yêu cầu bắt buộc với ngành Giáo dục 1.1.2 Một số định hướng đổi PPDH học Tiểu học Xuất phát từ yêu cầu đào tạo người xã hội, ngành Giáo dục Đào tạo bước đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Sự thay đổi bật kể đến chương trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt gần vào năm 2001, triển khai đại trà từ năm học 2002-2003 Trọng tâm việc đổi chương trình Tiểu học đổi PPDH Đổi PPDH thể số định hướng sau đây: - Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình lĩnh hội tri thức - Kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn sở - Phát triển khả tự học HS - Kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân - Tạo môi trường học tập thân thiện để HS tự bình đẳng học tập - Tăng cường kĩ thực hành - Tăng cường sử dụng phương tiện kĩ thuật đại vào dạy học - Đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập HS trò thắng PowerPoint chơi với Slide 12: dạng Chèn trò chơi tập kéo điền từ thiết thả) kế Violet Củng - Động vật cần để sống? cố, dặn- Nhắc nhở chuẩn bị bài: dò - HS trả lời Slide 13: Nội - HS lắng nghe dung câu hỏi Động vật ăn để sống? phần nhắc nhở chuẩn bị Bước 3: Chuẩn bị tư liệu - Văn bản: Hoạt động 1: + Kiểm tra cũ: Vẽ trình bày sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật? + Nội dung sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật Hoạt động 2: + Thứ sáu ngày 13 tháng năm 2012 + Khoa học: Động vật cần để sống? Hoạt động 3: + Mỗi chuột sống điều kiện nào? + Kể điều kiện thiếu cho sống chuột hộp? + Nội dung bảng Hoạt động 4: + Các em dự đoán xem chuột hộp chết trước ? Tại ? + Những chuột lại ? + Nội dung bảng + Đố bạn bạn sống hộp thứ sống bình thường? + Để vật sống phát triển bình thường cần yếu tố nào? + Ghi nhớ: Động vật cần có đủ khơng khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn phát triển bình thường Hoạt động 5: + Trò chơi: Ai tinh mắt + Nội dung bảng trò chơi Hoạt động 6: + Củng cố: Động vật cần để sống, chuẩn bị bài: Động vật ăn để sống? - Hình ảnh: Hình ảnh chim bạch yến, hình ảnh thí nghiệm năm chuột, hình ảnh chuột Mickey, hình ảnh mặt trời - Phim: Đoạn phim giới động vật - Trò chơi tinh mắt: Thiết kế PowerPoint 2007 - Bài tập kéo thả: Chuẩn bị tập kéo thả phần mềm Violet Bước Sử dụng MS PowerPoint 2007 để tích hợp nội dung vào slide Mơ tả hình 62: Động vật cần để sống? Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide 10 Slide 11 Slide 12 Slide 13 Bước 5: Chạy thử chỉnh sửa KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để tạo nguồn nhân lực tri thức phong phú cho nước nhà việc rèn luyện, cung cấp nguồn tri thức cho HS từ bậc học thấp vô quan trọng Khơng dạy tốt Tốn, Tiếng Việt cho em mà môn học Tự nhiên đặc biệt nhà sư phạm quan tâm Việc dạy tốt môn Khoa học môn học khác giúp em có lượng kiến thức phong phú, đa dạng lĩnh vực sống, cho em có lượng kiến thức vững vàng bậc học Ứng dụng CNTT dạy học giúp em thêm hứng thú, sôi học tập, phát huy trí tưởng tượng, khả tư duy, sáng tạo Từ thúc đẩy chất lượng học tập HS Kiến nghị Việc ứng dụng CNTT dạy học khơng đảm bảo chương trình học mà nâng cao chất lượng dạy học Do đó, để ứng dụng tốt CNTT vào dạy học, tác giả khóa luận xin đề xuất số ý kiến sau: Thứ nhất, cấp quản lí cần quan tâm, trang bị thiết bị dạy học nhà trường, đồng thời tổ chức, tập huấn cho GV lớp học bồi dưỡng CNTT nói chung phương pháp thiết kế giảng điện tử nói riêng Thứ hai, GV cần tìm tòi, học hỏi, tìm hiểu tham khảo nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn kiến thức tin học để sử dụng thành thạo ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung ngành Giáo dục nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Tiểu học (ban hành theo định số 43/ 2011/QĐ- BGD- ĐT ngày tháng 11 năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Nxb Giáo dục, 2002 Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Giáo trình PPDH môn học Tự nhiên Xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 1, Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 2, Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo, Bùi Phương Nga (Chủ biên)- Lương Việt Thái, Khoa học 4, Nxb Giáo dục 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bùi Phương Nga (Chủ biên)- Lê Thị Thu Dinh; Nguyễn Tuyết Nga, Khoa học Sách GV, Nxb Giáo dục 2004 Phạm Thu Hà, Thiết kế giảng Khoa học 4, tập 1, Nxb Hà Nội 2010 Phạm Thu Hà, Thiết kế giảng Khoa học 4, tập 2, Nxb Hà Nội 2010 ... luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử dạy học môn Khoa học Chương Ứng dụng phần mềm Violet PowerPoint 2007 vào thiết kế giảng điện tử dạy học môn Khoa học Kết luận kiến nghị... TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC 1.1 Định hướng đổi PPDH Tiểu học theo hướng ứng dụng CNTT dạy học 1.1.1 Sự cần thiết phải đổi... đổi 1.2 Bài giảng điện tử ứng dụng giảng điện tử dạy học 1.2.1 Khái niệm giảng điện tử Hiện nay, có nhiều ý kiến khái niệm giảng điện tử Có ý kiến cho rằng: Nếu coi giáo án bài giảng giảng coi