Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng điện tử môn lịch sử lớp 5

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VŨ THỊ THƢƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MƠN LỊCH SỬ LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn: TS Phạm Quang Tiệp HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập trƣờng nhƣ trình xây dựng đến hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp 5”, thƣờng xuyên nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô tổ môn Phƣơng pháp Tự nhiên Xã hội Đặc biệt thầy giáo – T.s Phạm Quang Tiệp – ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo toàn thể bạn đọc để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Vũ Thị Thương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các cứ, kết nghiên cứu khóa luận xác trung thực Đề tài chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Vũ Thị Thương BẢNG KÍ HIỆU TĨM TẮT PPDH : Phƣơng pháp dạy học CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất MỤC LỤC Lý chọn đề tài Khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ LỚP 1.1 Những vấn đề ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học 1.1.1 Vai trò công nghệ thông tin dạy học 1.1.2 Một số phần mềm thường sử dụng dạy học Tiểu học 1.1.2.1 Khái niệm phần mềm dạy học……………………………………… 1.1.2.2 Phần mềm PowerPoint 2010…………………………………………………… 1.1.2.3 Phần mềm Violet………………………………………………………………… 20 1.2 Môn Lịch sử lớp 5………………………………………………………………………33 1.2.1 Mục tiêu môn học…………………………………………………… .33 1.2.2 Nội dung môn học…………………………………………………………………….34 1.2.3 Đặc điểm môn học……………………………………………………………………35 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ LỚP 38 2.1 Mục đích tìm hiểu thực trạng 38 2.2 Nội dung tìm hiểu thực trạng 38 2.5.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngày 38 2.5.2 Thực trạng dạy học môn Lịch sử 38 2.5.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử lớp 38 2.3 Đối tƣợng điều tra …………………………………………………………………… 38 2.4 Phƣơng pháp điều tra………………………………………………………………….39 2.5 Kết điều tra…………………………………………………………………………39 2.5.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngày 39 2.5.2 Thực trạng dạy học môn Lịch sử………………………………………………41 2.5.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử lớp 5………45 Kết luận chƣơng 45 CHƢƠNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 46 TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ LỚP 46 3.1 Nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp 46 3.2 Một số biện pháp 47 3.2.1 Lựa chọn học có chương trình mơn Lịch sử để ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng 47 3.2.2 Xây dựng quy trình thiết kế 49 3.3 Một số ví dụ minh họa 52 Kết luận chƣơng 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC……………………………………………………………………………………….84 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ngày 4.11.2013, Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong nhiệm vụ giải pháp định hƣớng đổi toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học Đổi chƣơng trình nhằm phát triển lực phẩm chất ngƣời học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy ngƣời, dạy chữ dạy nghề Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển t học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Thực nghị này, giai đoạn nay, giáo dục nƣớc ta có nhiều thay đổi Trong xu đổi chung có đổi giáo dục Tiểu học theo hƣớng hình thành, bồi dƣỡng lực cho học sinh Bên cạnh đó, tất xu hƣớng trọng tâm ngày PPDH hƣớng vào việc hình thành bồi dƣỡng lực cho ngƣời học 1.2 Hơn nữa, thời đại sống thời đại hai cách mạng: Cách mạng khoa học – kĩ thuật cách mạng xã hội, thời đại khoa học công nghệ bùng nổ thông tin Tốc độ phát triển nhƣ vũ bão công nghệ làm cho việc ln chuyển thơng tin nhanh chóng vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Những khả mẻ ƣu việt CNTT dã có tác động to lớn toàn diện đến xã hội loài ngƣời, đến tất lĩnh vực sống hiển nhiên có tác động mạnh mẽ đến giáo dục Với tác động CNTT, môi trƣờng dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới q trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng CNTT kèm Việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng học tập, tạo môi trƣờng giáo dục mang tính tƣơng tác cao khơng đơn thầy giảng, trò nghe, thầy đọc, trò chép nhƣ trƣớc kia, học sinh sinh viên đƣợc khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học Vì thế, phải đón nhận nó, tận dụng biến thành cơng cụ hiệu phục vụ cho cơng việc, mục đích 1.3 Bên cạnh đó, theo định hƣớng Quốc hội, Nhà nƣớc mơn Lịch sử tồn nhƣ mơn học độc lập chƣơng trình giáo dục phổ thông Tiểu học Sinh thời, Bác Hồ t ng dạy “Dân ta phải biết sử ta/Cho tƣờng gốc tích nƣớc nhà Việt Nam” Nếu nhà trƣờng, học sinh đƣợc giáo dục tốt, hiểu biết lịch sử dân tộc biết q trọng cha ơng gây dựng nên Qua hình thành nhân cách, hun đúc lịng u nƣớc, trách nhiệm cơng dân em sau với đất nƣớc Bởi vậy, dạy Lịch sử nói chung dạy Lịch sử Tiểu học nói riêng có vai trị quan trọng Thêm vào đó, đặc trƣng bật mơn Lịch sử lớp lƣợng thông tin tƣơng đối nhiều, với số nội dung khó truyền tải đƣợc nhƣ mô cách trực quan diễn biến trận đánh, thƣớc phim tài liệu lịch sử,… mà có phim, trình chiếu học sinh nhận diện, tái hiện, thấy đƣợc Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin môn học giúp giải vấn đề cót lõi dạy học mơn Lịch sử Tiểu học mà cịn giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, giúp cho tiết học sống động hơn, gần gũi với khứ 1.4 Tuy nhiên, nay, môn lịch sử tiểu học trở nên không “hấp dẫn” học sinh Lí khơng phải nội dung chƣơng trình mà cách dạy mơn trƣờng phổ thông Đây hệ tất yếu cách dạy chay khô khan, thiếu hấp dẫn, làm cho học sinh nhàm chán Đồng thời, số trƣờng đƣợc trang bị thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học nhƣng việc sử dụng thiết bị lại chƣa thực đạt hiệu tâm lí ngại chuẩn bị nhiều thời gian, cơng sức hay số giáo viên chƣa biết cách sử dụng phần mềm để thiết kế giảng Một lí giáo viên có sử dụng nhƣng công cụ thay bảng đen, phấn trắng chƣa thực phù hợp tính sƣ phạm T lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử mơn Lịch sử lớp 5” nhằm tìm phƣơng pháp tối ƣu việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn học nhƣ môn học khác Tiểu học Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu vận dụng quy trình ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử dạy học môn lịch sử lớp nhằm đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử lớp Tiểu học Đề xuất biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Lịch sử lớp Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp 5 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Trong đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu phần mềm PowerPoint 2010 để thiết kế ví dụ minh họa Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Tiến hành điều tra thực trạng trƣờng địa bàn huyện Gia Lộc – tỉnh Hải Dƣơng Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, làm rõ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học nói chung dạy học mơn Lịch sử lớp nói riêng Tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp Tìm hiểu phần mềm Violet PowerPoint 2010 quy trình thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint 2010 Vận dụng để thiết kế số giáo án minh họa Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng đƣợc ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 phần mềm Violet vào thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp cách khoa học, hợp lí nâng cao chất lƣợng dạy học môn học Tiểu học Các phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Phƣơng pháp điều tra Phƣơng pháp trò chuyện Phƣơng pháp thống kê - GV: Với niềm hân hoan phấn khởi nhân dân nƣớc bầu cử đạt kết tốt đẹp Nhân dân ta bầu đƣợc gần 500 ngƣời, họ đại biểu Quốc hội khóa VI đại diện nói lên tiếng nói nhân dân nƣớc + Vậy đố lớp + HS: Đống chí Lê nhé, ngƣời bỏ Duẩn – bí thƣ thứ phiếu Đảng Tổng tuyển cử? ngƣời bỏ phiếu - GV nhận xét, kết luận: - HS: Vì ngày hơm Sau khỏi phịng bỏ nay, nhân dân phiếu, đồng chí Lê Duẩn có nƣớc đƣợc vinh dự nói : “Hơm ngày vui cầm phiếu bầu nhân dân ta, ngày Quốc hội thống nhất, vui nƣớc Việt thực hiền quyền công Nam độc lập, ngày dân mình, nƣớc vui nƣớc anh em ta t đƣợc bầu bạn giới” Vậy thống mặt bạn biết, đồng nhà nƣớc chí lại nói nhƣ nhỉ? - GV nhận xét 71 - GV: Vậy bạn - HS thuật lại diễn thuật lại kiện diễn biến Tổng tuyển vào ngày 25/4/1976 cử nƣớc ta? - GV nhận xét, kết luận lại Quyết Hoạt động 2: định định kì họp Quyết kì Quốc hội khóa VI họp - GV: Ngay sau - Silde 9: Thứ, đầu Tổng tuyển cử chung ngày, tiên nƣớc kết thúc tốt đẹp tên Quốc kì họp Quốc hoạt động 2, hội hội nƣớc Việt Nam thống câu hỏi thảo khóa diễn Hà Nội luận nhóm đôi VI - Bây em thảo - Silde 10: Câu luận theo nhóm đơi, kết hỏi thảo luận hợp thông tin sách - HS thảo luận câu trả lời giáo khoa hiểu biết mình, trả lời cho câu hỏi sau(thời gian phút): + Quốc hội nƣớc Việt Nam + Quốc hội khóa VI thống (khóa VI) họp họp vào cuối tháng 6, vào thời gian nào? đầu tháng 7/1976 + Kì họp có + Quốc hội quyết định trọng đại gì? định: lấy tên nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa 72 Việt Nam, tháng, bài, tên định Quốc huy, Quốc kì cờ đỏ vàng, Quốc ca Tiến quân ca, thủ đô Hà Nội, thành phố Sài Gòn – Gia Định đổi tên Thành phố Hồ Chí Minh - HS báo cáo kết thảo luận - GV nhận xét, kết luận: - HS: Nhƣ vậy, kì họp Quốc hội định kì họp khóa VI đến thống Quốc hội thể số vấn đề quan thống đất trọng nƣớc ta nhƣ nƣớc mặt lãnh định tên nƣớc, Quốc thổ mặt nhà nƣớc huy, Quốc kì,… Vậy định thể điều gì? - GV cho HS quan sát tranh - Quốc huy, Quốc hiệu, giới Tranh ảnh thiệu thủ đô Hà Nội Quốc Thành phố Hồ Chí Minh Quốc kì Thủ Silde 11: huy, Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh Ý Hoạt động 3: Tìm hiểu 73 nghĩa ý nghĩa bầu cử - HS: Cuộc bầu cử - Silde kì họp Quốc kì họp Thứ, 12: ngày, Quốc hội khóa VI có tháng, tên bài, hội khóa VI - GV: Theo em, bầu ý nghĩa vô quan tên hoạt động cử kì họp trọng, t nƣớc ta 3, câu hỏi ý Quốc hội khóa VI có ý có nhà nƣớc chung nghĩa nghĩa nhƣ nào? thống Tổng tuyển cử - HS nhận xét kì họp Quốc hội khóa VI câu trả lời - GV nhận xét, kết luận: Cuộc bầu cử kì họp Quốc hội thống có ý nghĩa lịch sử trọng đại T nƣớc ta có nhà nƣớc chung thống nhất, tạo điều kiện để nƣớc chung tay xây dựng chủ nghĩa xã hội, xây dựng đất nƣớc Việt Nam giàu mạnh Đây nội dung học ngày hôm - GV giới thiệu vị lãnh - HS quan sát - Silde 13, 14: đạo máy nhà nƣớc Tranh ảnh, tên, ta lúc chức vụ tƣơng đƣơng nhiệm ứng vị 74 lãnh đạo máy nhà nƣớc ta lúc đƣơng nhiệm - GV cho HS đọc phần ghi - HS đọc phần ghi - Silde 15: Nội nhớ SGK nhớ dung ghi nhớ Củng Củng cố - dặn dò cố - GV cho HS chơi trò chơi - HS chơi trị chơi - Silde 16: Trị chữ may mắn chơi chữ may mắn - Dặn dị HS nhà xem lại - HS lắng nghe - Silde 17: Lời đọc trƣớc cảm ơn Bước 3: Chuẩn bị tư liệu * Văn bản: - Nội dung câu hỏi kiểm tra cũ - Hoạt động 1: Xem video trả lời câu hỏi: + Cuộc Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nƣớc diễn vào thời gian nào? + Vậy bầu cử diễn khung cảnh nhƣ nào? + Nêu kết Tổng tuyển cử nƣớc ta? + Thuật lại kiện diễn vào ngày 25/4/1976 nƣớc ta? - Hoạt động 2: Thảo luận trả lời câu hỏi: + Quốc hội nƣớc Việt Nam thống nhất(khóa VI) họp vào thời gian nào? 75 + Kì họp có định trọng đại gì? + Vậy định thể điều gì? - Hoạt động :Ý nghĩa + Theo em, bầu cử kì họp Quốc hội khóa VI có ý nghĩa nhƣ nào? - Nội dung học * Hình ảnh: - Hoạt động 2: Hình ảnh Quốc huy, Quốc kỳ nƣớc Việt Nam với Thủ đô Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh - Hoạt động 3: Hình ảnh vị lãnh đạo máy nhà nƣớc ta lúc đƣơng nhiệm - Hoạt động củng cố : Trị chơi chữ may mắn * Âm thanh, video: - Hoạt động 1: Video Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung Bước 4: Sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 phần mềm Violet để tích hợp nội dung vào silde Trên sở kịch thiết kế tƣ liệu chuẩn bị, GV sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 phần mềm Violet để tích hợp thông tin cần xây dựng vào silde, tạo hiệu ứng, liên kết, chỉnh sửa chúng theo mong muốn Mơ tả hình 27: Hồn thành thống đất nƣớc 76 Silde Silde Silde Silde Silde Silde Silde Silde 77 Silde Silde 10 Silde 11 Silde 12 Silde 13 Silde 14 78 Silde 15 Silde 16 Silde 17 Bước 5: Chạy thử chỉnh sửa 79 Kết luận chƣơng Việc ứng dụng CNTT vào dạy học vấn đề cần thiết nhằm góp phần đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử lớp nói riêng Tiểu học nói chung Để thực đƣợc điều đó, đề tài nghiên cứu đƣa đề xuất nguyên tắc, biện pháp quy trình thiết kế giảng điện tử cho phù hợp Trong nội dung chƣơng 3, đề tài thực đƣợc vấn đề sau: - Xác lập nguyên tắc, yêu cầu, biện pháp quy trình ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp theo hƣớng dạy học tích cực - Hƣớng dẫn khai thác, sử dụng số phần mềm để thiết kế giảng môn Lịch sử nhƣ PowerPoint 2010, Violet,… Việc ứng dụng CNTT vào dạy học giúp GV tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian ghi bảng, truyền đạt mảng kiến thức phức tạp, khó nhớ, hƣớng dẫn HS thực tập,… Đồng thời, GV có thêm thời gian HS trao đổi, thảo luận, phát huy tính chủ động, tự giác, hình thành say mê, hứng thú học tập phát huy lực tƣ sáng tạo cho HS Ứng dụng CNTT dạy học mơn địi hỏi GV nhiều thời gian, công sức thiết kế giảng điện tử tổ chức dạy học Dó đó, GV phải bồi dƣỡng lực sử dụng CNTT, xử lí tƣ liệu, kiến thức để sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học lớp 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận T kết nghiên cứu, rút đƣợc kết luận sau Một ngƣời giáo viên thực thụ phải biết rèn luyện, cung cấp nguồn tri thức cho học sinh, làm cho học sinh lĩnh hội sâu kiến thức vận dụng vào thực tế sống Hơn nữa, dạy tốt mơn Tốn, Tiếng Việt, mà mơn Tự nhiên, Xã hội đặc biệt đƣợc quan tâm Trong đó, có mơn Lịch sử đƣợc coi quan trọng học sinh Tiểu học Việc dạy tốt mơn học khơng giúp học sinh có lƣợng kiến thức phong phú, dồi lịch sử dân tộc, làm tảng kiến thức vững cho em bậc học mà giáo dục cho em phẩm chất, thái độ đắn; biết ơn, trân trọng lịch sử nƣớc nhà Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng giúp em thêm hứng thú, say mê học tập, kích thích phát triển tƣ duy, giúp giáo viên giảm bớt lƣợng kiến thức cần ghi chép bảng T đó, thúc đẩy hiệu học tập nâng cao chất lƣợng giáo dục II Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu, xin đề xuất số kiến nghị sau: Thứ nhất, trƣờng sƣ phạm cần có kế hoạch bổ sung đào tạo kiến thức nâng cao công nghệ thông tin truyền thông sát với đặc trƣng, yêu cầu môn đào tạo Thứ hai, sở Giáo dục Đào tạo trƣờng Tiểu học cần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để có nguồn kinh phí đầu tƣ, trang bị phƣơng tiện, thiết bị dạy học đại nhƣ máy vi tính, máy chiếu, phịng học đa chức năng,… 81 Thứ ba, cấp quản lí giáo dục cần quan tâm tổ chức hội thảo khoa học chủ đề ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thao giảng, hội thi xây dựng giảng điện tử theo t ng môn, tổ chức tập huấn cho giáo viên lớp học bồi dƣỡng công nghệ thông tin 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chƣơng trình Tiểu học (ban hành theo định số 43/ 2011/QĐ- BGD- ĐT ngày tháng 11 năm 2001 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục, 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Phƣơng tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập , Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí 5, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên Lịch sử Địa lí 5, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Phƣơng tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 1, Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Phƣơng tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 2, Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên cốt cán cấp tỉnh, thành phố môn Lịch sử Địa lí, phần Lịch sử lớp 5, Hà Nội, 2006 Giáo trình tin học NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2003 Hƣớng dẫn thiết kế giảng máy vi tính NXB Giáo dục, 2006 10 Nguồn Bách khoa toàn thƣ: http://vi.wikipedia.org 11 Nguyễn Trại (chủ biên), Thiết kế giảng Lịch sử 5, NXB Hà Nội 2010 12 Nguyễn Minh Phƣơng, Phạm Thị Sen, Nguyễn Hữu Chí, Lê Đình Hà Tự nhiên xã hội Phần 2: Địa lí Lịch sử NXB Giáo dục 83 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Câu 1: Anh (chị) có sử dụng giảng điện tử để giảng dạy khơng? a Có b Khơng Câu 2: Khi sử dụng phần mềm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử, anh (chị) có thƣờng xun gặp khó khăn khơng? a Thƣờng xun b Ít c Không Câu 3: Anh (chị) có thƣờng xuyên sử dụng giảng điện tử để giảng dạy khơng? a Thƣờng xun b Ít c Khơng Câu 4: Anh (chị) có sử dụng phƣơng tiện truyền thông (mạng Internet,…) để hỗ trợ giảng dạy khơng? a Có, thƣờng xun b Có, c Không Câu 5: Anh (chị) có thực hứng thú mong muốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy khơng? a Có b b Không Câu 6: Nguyên nhân anh (chị) không hứng thú với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? 84 a Cơ sở vật chất b Mất thời gian thiết kế c Sử dụng phần mềm hỗ trợ chƣa thành thạo Câu 7: Anh (chị) có giảng dạy mơn Lịch sử lớp khơng? a Có b Khơng Câu 8: Theo anh (chị), mơn Lịch sử có phải mơn học quan trọng học sinh Tiểu học? a Có b Không Câu 9: Anh (chị) thƣờng xuyên giảng dạy môn khơng? a Thƣờng xun b Ít c Khơng Câu 10: Anh (chị) có thƣờng xuyên sử dụng phần mềm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử sử dụng chúng giảng dạy mơn khơng? d Thƣờng xun e Ít f Khơng Câu 11: Anh (chị) có thƣờng xun khai thác tài nguyên mạng Internet để hỗ trợ giảng dạy môn học không? a Thƣờng xuyên b Ít c Khơng Xin chân thành cảm ơn anh (chị) đóng góp ý kiến! 85 ... việc ứng dụng CNTT thiết kế giảng môn Lịch sử lớp Chƣơng Thực trạng ứng dụng CNTT thiết kế giảng điện tử môn Lịch sử lớp Chƣơng Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử môn Lịch. .. môn Lịch sử lớp 5? ??…… 45 Kết luận chƣơng 45 CHƢƠNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 46 TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ LỚP 46 3.1 Nguyên tắc ứng dụng công nghệ. .. để thiết kế giảng điện tử dạy học môn lịch sử lớp nhằm đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử lớp Tiểu học Đề xuất biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng điện tử