Dạy học Ngữ văn ở Trung học phổ thông theo các định hướng đổi mới.

BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ CÁC KỸ NĂNG GIẢNG DẠY BẬC ĐẠI HỌC Họ tên học viên: Lớp: Chuyên môn: Đơn vị công tác: Học phần: Dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông theo định hướng đổi Số lượng tín chỉ: 02 Đối tượng: Sinh viên sư phạm từ năm thứ ba Mục tiêu học phần: 3.1 Kiến thức: - Hình thành tri thức lí luận ngơn ngữ, văn học, lí luận dạy học liên quan đến vấn đề đổi dạy học Ngữ văn THPT Đặc biệt vấn đề lí luận liên quan đến dạy học tích cực, dạy học tích hợp, đổi kiểm tra đánh giá… - Nhận diện đặc điểm tiến trình đổi dạy học Ngữ văn - Phân biệt so sánh đặc điểm phương pháp dạy học tích cực 3.2 Kỹ năng: - Vận dụng lí luận vào thực tiễn để đổi dạy học Ngữ văn theo hướng nâng cao hiệu quả, phát huy chủ thể người học - Đánh giá ưu nhược điểm phương pháp để vận dụng phù hợp vào kế hoạch giảng dạy - Hình thành kỹ giảng dạy, kỹ phản biện, kỹ giao tiếp, v.v… 3.3 Thái độ: - Xây dựng ý thức, thói quen tìm tòi, sáng tạo thường xun đổi hoạt động dạy học môn - Thái độ cầu thị, ham học hỏi Thời gian thực dự án: sinh/nhóm 14 tuần; Cỡ nhóm: 5-7 học Hướng dẫn sinh viên cách thực dự án: 5.1 Kế hoạch thực hiện: - Tuần 1, 2, 3: Đến lớp thảo luận nội dung đổi dạy học Ngữ văn - Các tuần lại: Thiết kế chủ đề dạy học theo hướng tích hợp phát huy lực người học Đánh giá thông qua nội dung báo cáo, thái độ học tập, tinh thần cầu thị nhận xét, đánh giá 5.2 Tài liệu cần đọc: Lê A, Bùi Minh Tóa Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996 Phan Trọng Luân (chủ biên), Phương pháp dạy đọc văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 Nguyễn Thị Hồng Nam Thiết kế câu hỏi dạy học văn – thử thách với giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 147, kỳ – 10/2006 Trần Hữu Phong, Dạy học Ngữ văn THPt theo đinh hướng đổi mới, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, 2009 Nguyễn Trí – Nguyễn Trọng Hoàn – Đinh Thái Hương, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt, Hà Nội, 2002 Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, Bộ GD&ĐT, năm 2017 Yêu cầu sinh viên: 6.1 Những việc sinh viên cần làm: 6.1.1 Tuần 1, 2, 3: Tham dự buổi học lớp, hình thành kiến thức sở lí luận thực tiễn việc đổi dạy học số định hướng dạy học Ngữ văn cấp THPT 6.1.2 Tuần 4, 5, 6: Thực dự án với yêu cầu: “Thiết kế chủ đề dạy học tích hợp mơn Ngữ văn (Chương trình Ngữ văn 10, 11, 12) nhằm phát triển kĩ đọc, viết, nghe, nói cho học sinh Cụ thể: - Phân công nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm: nhóm trưởng, thư kí, giám sát,… Các nhóm viết biên lần họp nhóm (ngày, giờ, địa điểm, nội dung thảo luận, thành viên tham dự,…) - Cụ thể hóa hoạt động dạy học (xác định mục tiêu cần đạt, xây dựng tập, nhiệm vụ, câu hỏi,… để hướng dẫn học sinh nội dung kiến thưc; cần xác định mục tiêu cụ thể học sinh cần phải đạt hoạt động) 6.1.3 Hồn thành trình bày sản phẩm: - Các nhóm thuyết minh chủ đề dạy học nhóm lớp (khơng q 15 phút) - Lựa chọn nội dung trọng tâm để tiến hành quay video thực nghiệm (thời gian nhóm tự xếp, sinh viên lớp đóng vai học sinh, lớp thực nghiệm có 15 học sinh) - Xem video giảng dạy thực nghiệm nhóm chuẩn bị báo cáo trước đến lớp, hoàn thành phiếu đánh giá (hoặc tự đánh giá), rút kinh nghiệm cho thân, thảo luận, nhận xét, đánh giá đóng góp ý kiến với tinh thần cầu thị 6.2 Những nội dung sinh viên cần nộp: 6.2.1 Tệp tin báo cáo (file word) 6.2.2 Tệp tin trình chiếu (file powerpoint) 6.2.3 Video dạy thực nghiệm nhóm 6.2.4 Hồn thành phiếu đánh sau: Phiếu 1: Đánh giá kĩ làm việc hợp tác dùng để tự đánh giá thân thành viên khác nhóm (mỗi SV viết phiếu để đánh giá thành viên nhóm, kể thân) Phiếu 2: Đánh giá hiệu cơng việc nhóm dùng để nhóm tự đánh giá cơng việc nhóm (mỗi nhóm viết phiếu) Phiếu 3: Đánh giá chất lượng thuyết trình, chất lượng tiết dạy thực nghiệm… dùng để đánh giá hiệu báo cáo nhóm bạn (Mỗi nhóm viết n-1 phiếu, với n tổng số nhóm) 6.2.5 Biên họp nhóm Thời gian nộp sản phẩm: + Các nội dung 6.2.1; 6.2.2; 6.2.3, 6.2.5 gửi vào thư mục dùng chung lớp Google Drive vào ngày chủ nhật tuần thứ + Phiếu 1, phiếu 2: nộp vào đầu buổi báo cáo + Phiếu 3: nộp vào buổi học cuối Yêu cầu nội dung hình thức: 7.1 Về nội dung: + Chủ đề dạy học thiết kế phải đảm bảo tiêu chí nội dung yêu cầu, hoạt động vừa cung cấp tri thức, vừa phát triển kỹ + Hoạt động dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò bổ sung, hỗ trợ + Báo cáo trình bày ngắn gọn, súc tích, bao gồm phần đặt vấn đề, trọng tâm hướng vận dụng vào công tác giảng dạy + Trình chiếu tập trung vào nội dung, đặt vấn đề hướng giải vấn đề + Nội dung video cần thể lực giảng dạy, tác phong sư phạm + Đánh giá khách quan, chân thật, có tinh thần học hỏi, cầu thị 7.2 Về hình thức: + Tệp tin báo cáo (file word) khơng q 20 trang (định dang canh lề, giãn dòng quy định luận văn tốt nghiệp trường) + Phần trình chiếu: khơng q 15 slide, slide cần sơ đồ hóa, tránh dùng nhiều chứ, mà sắc sặc sỡ gây rườm rà, rối mắt + Video thực nghiệm: hình ảnh, âm cần rõ ràng, thời lượng khơng q 15 phút 8 Tiêu chí đánh giá: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ I KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM VÀ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ ĐIỂM TỐI ĐA 20 II NỘI DUNG Nghiên cứu rộng 10 Nội dung đầy đủ, trọng tâm 20 Có ví dụ, liên hệ phù hợp, giải thích cho khái niệm 10 III HÌNH THỨC Bố cục hợp lí, rõ ràng, dễ theo dõi Chính tả, văn phạm Hình ảnh minh họa phù hợp, sáng tạo IV PHONG CÁCH Phong cách tự tin, động, linh hoạt, lôi cuốn… Đáp ứng mục tiêu dạy học cần đạt TỔNG 10 15 100 ... Hồn thành phiếu đánh sau: Phiếu 1: Đánh giá kĩ làm việc hợp tác dùng để tự đánh giá thân thành viên khác nhóm (mỗi SV viết phiếu để đánh giá thành viên nhóm, kể thân) Phiếu 2: Đánh giá hiệu công...- Thái độ cầu thị, ham học hỏi Thời gian thực dự án: sinh/nhóm 14 tuần; Cỡ nhóm: 5-7 học Hướng dẫn sinh viên cách thực dự án: 5.1 Kế hoạch thực hiện: - Tuần 1, 2, 3: Đến lớp thảo luận... nghiệm nhóm chuẩn bị báo cáo trước đến lớp, hoàn thành phiếu đánh giá (hoặc tự đánh giá), rút kinh nghiệm cho thân, thảo luận, nhận xét, đánh giá đóng góp ý kiến với tinh thần cầu thị 6.2 Những nội