Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM HOÀNG QUỐC VINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM _ HOÀNG QUỐC VINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Lộc TS Hồ Thanh Mỹ Phƣơng HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Hồng Quốc Vinh ii LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: GS.TS Nguyễn Lộc TS Hồ Thanh Mỹ Phương tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, thầy cô cán Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Cơng đồn Ngành Giáo dục Hà Nội, trường trung học phổ thông Hà Nội giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận án Cán quản lý chuyên viên Phòng Tổ chức cán bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội; gia đình, ban bè đồng nghiệp quan tâm, động viên nhiệt tình ủng hộ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận án Tác giả luận án Hoàng Quốc Vinh iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT x DANH MỤC BẢNG xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ xii DANH MỤC HÌNH xiv DANH MỤC SƠ ĐỒ xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nội dung phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án .8 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA .10 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 10 1.1.1 Năng lực/tiêu chuẩn phát triển khung/bộ chuẩn lực/tiêu chuẩn cán quản lý/hiệu trưởng trường trung học phổ thông 10 1.1.2 Quản lý nguồn nhân lực, hay quản lý đội ngũ cán quản lý/hiệu trưởng trường trung học phổ thông 12 1.1.3 Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 15 1.1.4 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 18 iv 1.2 CHUẨN, CHUẨN HÓA VÀ QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 19 1.2.1 Khái niệm thuật ngữ liên quan 19 1.2.1.1 Quản lý 19 1.2.1.2 Hiệu trưởng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng 20 1.2.2 Chuẩn chuẩn hóa đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 21 1.2.2.1 Chuẩn chuẩn hiệu trưởng trường trung học phổ thơng .21 1.2.2.2 Chuẩn hóa đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 24 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực 25 1.2.3.1 Chức quản lý nguồn nhân lực 26 1.2.3.2 Chức vận hành quản lý nguồn nhân lực 27 1.3 QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 29 1.3.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 31 1.3.1.1 Xác định sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục trung học phổ thông phù hợp với bối cảnh 32 1.3.1.2 Tổ chức phát triển chuẩn lực hiệu trưởng trường trung học phổ thông phù hợp với bối cảnh giáo dục 33 1.3.1.3 Tổ chức đánh giá thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 40 1.3.1.4 Phát triển quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 41 1.3.2 Chỉ đạo, tổ chức thực quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 43 1.3.2.1 Quy hoạch tạo nguồn hiệu trưởng trường trung học phổ thông đào tạo, bồi dưỡng dựa vào chuẩn lực 43 1.3.2.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển miễn nhiệm hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 44 1.3.2.3 Quản lý thực hiện/hoạt động hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 47 v 1.3.2.4 Phát triển nghề nghiệp cho hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực 50 1.3.3 Phát triển hệ thống giám sát, đánh giá kết đạt phản hồi thông tin để cải tiến 53 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA 56 2.1 TÌNH HÌNH KINH TẾ - Xà HỘI VÀ GIÁO DỤC THPT CỦA HÀ NỘI 56 2.1.1 Một số nét khái quát Hà Nội 56 2.1.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội Hà Nội 56 2.1.1.2 Dân số 57 2.1.1.3 Văn hóa giáo dục 58 2.1.2 Khái quát Ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội 59 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông Hà Nội 59 2.1.3.1 Quy mô trường, lớp .60 2.1.3.2 Về chất lượng giáo dục .60 2.2 KHÁI QUÁT VỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 61 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu, khảo sát 61 2.2.2 Đối tượng khảo sát 61 2.2.3 Nội dung công cụ khảo sát 63 2.2.4 Phương pháp khảo sát 63 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 64 2.3.1 Số lượng cấu đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 64 2.3.1.1 Số lượng 65 2.3.1.2 Độ tuổi 65 2.3.1.3 Cơ cấu giới tính 65 2.3.1.4 Số lượng hiệu trưởng người dân tộc 66 2.3.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ hiệu trưởng 66 vi 2.3.2.1 Trình độ đào tạo 66 2.3.2.2 Trình độ Tin học 66 2.3.2.3 Trình độ Ngoại ngữ .67 2.3.2.4 Trình độ Lý luận trị 68 2.3.2.5 Kiến thức quản lý nhà nước giáo dục .68 2.3.3 Về chất lượng hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội 68 2.3.3.1 TIÊU CHUẨN 1: Về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 68 2.3.3.2 TIÊU CHUẨN 2: Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 71 2.3.3.3 TIÊU CHUẨN 3: Về lực định hướng phát triển trường trung học phổ thông 73 2.3.3.4 TIÊU CHUẨN 4: Về lực lãnh đạo quản lý dạy học 76 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 83 2.4.1 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông dựa vào chuẩn lực, phù hợp với chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục trung học phổ thông Hà Nội (đảm bảo liên kết theo chiều dọc) 83 2.4.1.1 Xác định sứ mạng, giá trị, tầm nhìn tổ chức phát triển chuẩn lực hiệu trưởng trường trung học phổ thông phù hợp bối cảnh giáo dục trung học phổ thông Hà Nội 83 2.4.1.2 Tổ chức đánh giá thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường Hà Nội dựa vào chuẩn lực 85 2.4.1.3 Phát triển quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 86 2.4.2 Thực trạng đạo tổ chức thực quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 87 2.4.2.1 Thiết kế thành tố hệ thống quản lý đội ngũ hiệu trưởng dựa vào chuẩn lực, đảm bảo quán phục vụ thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục trung học phổ thông trường trung học phổ thông Hà Nội (đảm bảo liên kết theo chiều ngang) 87 vii 2.4.2.2 Thực thành tố hệ thống quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 89 2.4.2.3 Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội .94 2.4.3 Thực trạng giám sát, đánh giá kết đạt phản hồi thông tin để cải tiến 95 2.4.3.1 Kết đạt quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 95 2.4.3.2 Hệ thống giám sát, đánh giá hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 96 2.4.3.3 Phản hồi thông tin để cải tiến 97 2.4.3.4 Hệ thống giao tiếp hai chiều .99 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 99 2.4.4.1 Mặt mạnh nguyên nhân 99 2.4.4.2 Hạn chế nguyên nhân 101 KẾT LUẬN CHƢƠNG 104 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA .105 3.1 ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HÀ NỘI .105 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 105 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học: 105 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: 106 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: 106 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển: 106 3.3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA .106 viii 3.3.1 Đề xuất Bộ tiêu chuẩn thang đo/đánh giá quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 106 3.3.1.1 Tiêu chuẩn .107 3.3.1.2 Tiêu chuẩn .109 3.3.1.3 Tiêu chuẩn 113 3.3.2 Đổi quy trình tuyển chọn bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 116 3.3.2.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp 116 3.3.2.2 Nội dung cách thức thực giải pháp .117 3.3.2.3 Điều kiện thực thành công giải pháp .121 3.3.3 Đổi quản lý thực hiện/hoạt động hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 121 3.3.3.1 Mục tiêu ý nghĩa giải pháp 122 3.3.3.2 Nội dung cách thực giải pháp 122 3.3.3.3 Điều kiện thực thành công giải pháp .127 3.3.4 Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội 128 3.3.4.1 Mục tiêu ý nghĩa giải pháp 141 3.3.4.2 Nội dung cách thực giải pháp 128 3.3.4.3 Điều kiện thực thành công giải pháp .135 3.3.5 Tổ chức phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hà Nội dựa vào chuẩn lực 136 3.3.5.1 Mục tiêu ý nghĩa giải pháp 136 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực giải pháp .136 3.3.5.3 Điều kiện thực thành công giải pháp .140 3.4 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP .141 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp 142 3.4.1.1 GIẢI PHÁP 1: Đề xuất tiêu chuẩn riêng Hà Nội để đo/đánh giá, quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 142 PL63 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Không Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi lượng cấu thực trạng ĐNHT THPT Hà Nội xác định thông qua đánh giá nhân tố mơi trường bên ngồi (14) Không xác định bên liên quan mà đảm bảo bên liên quan tham gia vào đánh giá thực trạng ĐNHT trường THPT Hà Nội Tiêu chí Phát triển quy hoạch ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội (15) Quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT Hà Nội phù hợp với chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn phát triển khác (16) Số lượng cấu quy hoạch ĐNHT trường THPT xác định dựa phân tích so sánh qui mô học sinh, đặc biệt mạng lưới trường THPT tương lai Hà Nội (17) Đảm bảo tham gia nhà quản lý NNL/nhân cấp Tính khả thi Khả thi Rất khả thi PL64 Tính cần thiết Tên nội dung giải pháp Tính khả thi Khơng Cần Rất Khơng thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi liên quan Hà Nội cấu định, tham gia vào trình phát triển ĐNHT THPT tương lai (18) Đảm bảo tham gia tích cực nhà quản lý quan liên quan44 Hà Nội, HT THPT cộng đồng/bên SDLĐ liên quan vào trình quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT (19) Số lượng, chất lượng cấu quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT xem xét điều chỉnh phù hợp với chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác (20) Văn quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT Hà Nội công khai theo kênh khác dễ tiếp cận với bên liên quan TIÊU CHUẨN 2: CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐNHT THPT HÀ NỘI DỰA VÀO CHUẨN NĂNG LỰC 44 Sở Nội Vụ, Sở GD&ĐT, quận ủy, huyện ủy PL65 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi Tiêu chí 5: Thiết kế thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trƣờng THPT 45 dựa vào chuẩn lực, đảm bảo quán phục vụ việc thực thành công chiến lƣợc mục tiêu phát triển GD THPT trƣờng THPT Hà Nội (đảm bảo liên kết theo chiều ngang) (21) Đảm bảo thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội thiết kế không quán với nhau, mà kết nối chặt chẽ với để thực thành công quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT Hà Nội (22) Các thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội thiết kế dựa chuẩn lực cần có, phù hợp với vị trí việc làm/chức danh hiệu trưởng trường THPT (23) Có chế đảm bảo tham gia tư vấn với thành tố khác trình phát triển thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội (24) 45 Có chế đảm bảo phối hợp Hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT bao gồm thành tố sau: Quy hoạch tạo nguồn; Tuyển chọn, bổ nhiệm luân chuyển, miễn nhiệm; Quản lý thực hiện/hoạt động ; Phát triển nghề nghiệp PL66 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Không Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi chặt chẽ với đội/nhóm quản lý NNL/nhân chịu trách nhiệm phát triển thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội (25) Các thành tố hệ thống quản lý ĐNHT xem xét điều chỉnh phù hợp với chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác (26) Văn qui định thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội công khai theo kênh khác dễ tiếp cận với bên liên quan Tiêu chí 6: Lập quy hoạch tạo nguồn Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực (27) Số lượng cấu quy hoạch tạo nguồn hiệu trưởng phù hợp với giai đoạn phát triển khác GD THPT trường THPT Hà Nội (28) Người đưa vào quy hoạch tạo nguồn đáp ứng cấp PL67 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi độ chuẩn lực HT, tương ứng với giai đoạn phát triển khác GD THPTvà trường THPT Hà Nội (29) Quy hoạch tạo nguồn HT đảm bảo "mở", tức vị trí HT cần quy hoạch số người khơng khép kín chỗ, mà có người đủ tiêu chuẩn từ trường THPT đơn vị khác (30) Quy hoạch tạo nguồn HT đảm bảo ”động”, tức đựợc định kỳ rà soát để kịp thời đưa khỏi quy hoạch người khơng đủ tiêu chuẩn bổ sung người có triển vọng phát triển (31) Người quy hoạch tạo nguồn HT trường THPT đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng chuẩn và/hay cấp độ chuẩn lực tương ứng HT trường THPT Tiêu chí 7: Tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm HT trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực (32) Số lượng, cấu hiệu trưởng PL68 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Khơng thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi trường THPT cần tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm xác định dựa quy hoạch phát triển ĐNHT nhu cầu thực tế trường THPT theo giai đoạn phát triển khác (33) Xác định rõ ràng tiêu chí cần tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm HT trường THPT dựa chuẩn lực cấp độ chuẩn lực HT trường THPT (34) Thông tin tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm hiệu trưởng trường THPT công khai theo kênh khác dễ tiếp cận với bên liên quan (35) Kết hợp sử dụng kỹ thuật khác nhau46 để tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển HT THPT (36) Đảm bảo lựa chọn ứng viên tốt để bổ nhiệm, luân 46 Các kỹ thuật/phương pháp đánh giá khác như: nghiên cứu hồ sơ, viết, vấn; ứng viên báo cáo chương trình hành động trả lời chất vấn hội đồng; tổ chức cho ứng viên tham quan trực tiếp nhà trường THPT (dự giờ, quan sát lớp họ c, trao đ ổ i Với giáo viên, cha mẹ học sinh, thành viên cộng đồng); kỹ thuật vấn hành vi PL69 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Không Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi chuyển đáp ứng yêu cầu chuẩn lực HT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn phát triển khác (37) Quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm,luân chuyển, miễn nhiệm HT trường THPT đảm bảo công khả thi theo giai đoạn phát triển khác GD THPT trường THPT Hà Nội Tiêu chí 8: Quản lý thực hiện/hoạt động hiệu trƣởng trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực (38) Chuẩn lực sử dụng đánh giá (mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân) hoạt động/thực hiệu trưởng trường THPT (39) Hiệu trưởng trường THPT đánh giá không kết thực công việc so với mục tiêu cần đạt tới, mà lực thực công việc so với chuẩn lực (40) Phát triển hệ thống báo đảm bảo tiêu chí SMART (cụ PL70 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi thể, đo lường được, thích hợp giới hạn thời gian)47 để đánh giá kết thực lực hiệu trưởng trường THPT (41) Đảm bảo giám sát liên tục kết thực nhiệm vụ/công việc lẫn lực HT trường THPT dựa vào hệ thống báo (42) Thông tin giám sát kết thực nhiệm vụ/công việc phản hồi kịp thời xác cho HT trường THPT để cải tiến (43) Thông tin giám sát lực thực hiện/hoạt động HT phản hồi để lập kế hoạch đào tạo/bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho HT trường THPT (44) Chính sách đãi ngộ tạo động lực chi trả thù lao cho HT trường 47 Cụ thể (Specific): báo đảm bảo cung cấp thơng tin xác tin cậy theo tiến trình đạt tới mục tiêu; Đo lường (Mesurable): có hệ thống hay phương pháp để thu thập liệu đủ xác tin cậy cho báo; Có thể thực (Achievable) nỗ lực cần thiết để để thu thập liệu khả thi hợp lý so với kỳ vọng/mong muốn; Thích hợp (Relevant): báo phải đưa kết mà cung cấp thơng tin hữu ích, thực chất đáp ứng nhu cầu bên liên quan tiến trình đạt tới mục tiêu; Giới hạn thời gian (Time-bound): Khi báo hồn thành, tức cần rõ tiêu thời gian PL71 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Khơng thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi THPT khơng dựa vào chuẩn lực, mà dựa vào kết thực công việc HT so với mục tiêu cần đạt tới Tiêu chí 9: Phát triển nghề nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực (45) Chuẩn lực sử dụng để xác định nhu cầu phát triển nghề nghiệp HT dựa so sánh thực trạng lực HT với yêu cầu chuẩn lực theo giai đoạn phát triển khác (46) Tổ chức xác định nhu cầu phát triển nghề nghiệp HT trường THPT đảm bảo tham gia của bên liên quan (47) Tổ chức phát triển thực chương trình đào tạo/bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho HT trường THPT đảm bảo tham gia của bên liên quan (48) Có sách đảm bảo khuyến khích hỗ trợ (như: kinh PL72 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Không Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi phí thời gian ) giúp HT trường THPT tự học để phát triển nghề nghiệp (49) Đảm bảo huy động sử dụng hiệu nguồn lực bên (của cấp quản lý, bên SDLĐ, cộng đồng ) để đào tạo/bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho HT trường THPT (50) Thực tốt lộ trình phát triển mạng lưới học tập bên bên trường THPT để đảm bảo chia sẻ học tập kiến thức, kinh nghiệm HT với Tiêu chí 10 Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội (51) Phát triển khung sách tồn diện khả thi nhằm khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội (52) Đảm bảo bên liên quan hiệu trường THPT tham gia vào trình phát triển khung sách khuyến khích tạo động lực cho PL73 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Khơng thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi ĐNHT trường THPT Hà Nội (53) Khung sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT điều chỉnh, bổ sung, hay xây dựng sách phù hợp với bối cảnh GD THPT trường THPT Hà Nội (54) Thực tiễn thực khung sách đảm bảo khuyến khích tạo động lực làm việc tốt cho ĐNHT THPT Hà Nội TIÊU CHUẨN GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC VÀ PHẢN HỒI THÔNG TIN ĐỂ CẢI TIẾN Tiêu chí 11: Kết đạt đƣợc quản lý ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa (55) Số lượng HT trường THPT quy hoạch phù hợp với nhu cầu yêu cầu thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác (56) Chất lượng (bộ chuẩn lực) HT trường THPT xây dựng phù hợp với nhu cầu PL74 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi yêu cầu thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác (57) Cơ cấu HT trường THPT quy hoạch phù hợp với nhu cầu yêu cầu thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác Tiêu chí 12: Hệ thống giám sát, đánh giá Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hà Nội dựa chuẩn lực (58) Hệ thống giám sát, đánh giá HT (mục tiêu, tiêu chí, hướng dẫn ) dựa chuẩn lực phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ nội dung hoạt động ĐNHT trường THPT Hà Nội (59) Nguyên tắc giám sát, đánh giá HT trường THPT dựa chuẩn lực nhằm thúc đẩy hoạt động HT tốt (60) Công mở PL75 Tên nội dung giải pháp trì tốt hệ thống giám sát, đánh giá HT trường THPT Hà Nội (61) Hệ thống giám sát, đánh giá HT dựa chuẩn lực giải thích rõ ràng cho bên liên quan (62) Các hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội định kỳ tự đánh giá/phân tích SWOT, đánh giá trong, đánh giá (63) Tự đánh giá/phân tích SWOT, đánh giá trong, đánh giá ngồi hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT đảm bảo tham gia bên liên quan (64) Giám sát, đánh giá HT trường THPT riêng lẻ tổng thể kết hợp cách phù hợp (65) Việc xếp tần suất giám sát, đánh giá HT trường THPT phù hợp (66) Đảm bảo huy động rộng rãi bên liên quan tham gia vào trình giám sát, đánh giá HT trường THPT Hà Nội (67) Hệ thống giám sát, đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Không Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi PL76 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Khơng Cần Rất Không thiết cần cần khả thiết thiết thi HT trường THPT xem xét điều chỉnh phù hợp với giai đoạn phát triển khác GD THPT trường THPT Hà Nội Tiêu chí 13: Phản hồi thông tin để cải tiến (68) Cấu trúc thông tin phản hồi phù hợp với đặc trưng bên liên quan Hà Nội (69) Thông tin kết giám sát, đánh giá phản ánh xác kết hoạt động HT, phản hồi xác kịp thời giúp HT tự đánh giá thân cải tiến hoạt động (70) Thơng tin về kết giám sát, đánh giá HT trường THPT ghi chép/lưu trữ xác có hệ thống (71) Đảm bảo tạo hội thuận lợi để HT trường THPT nhận xét và/hoặc khiếu nại trình kết giám sát, đánh giá (72) Thông tin kết giám sát, đánh giá sử dụng hiệu cho việc điều chỉnh xây dựng quy Tính khả thi Khả thi Rất khả thi PL77 Tên nội dung giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Cần Rất Khơng thiết cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Rất khả thi hoạch phát triển ĐNHT trường THPT Hà Nội Tiêu chí 14 Hệ thống giao tiếp hai chiều Thiết lập vận hành (73) hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều hiệu HT THPT với GV, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh, bên sử dụng lao động cộng đồng Hệ thống giao tiếp thông tin (74) hai chiều thực thông qua kênh đa dạng khác (website, email, tin, tạp trí, báo cáo, hội thảo, hội nghị, họp ) (75) Gặp gỡ thường xuyên HT/ Ban Giám hiệu với phận/đơn vị/nhóm để tạo hội tốt cho giao tiếp hiệu Ý KIẾN KHÁC HOẶC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO CẦN BỔ SUNG THEO Ý KIẾN CỦA ÔNG/BÀ (ghi cụ thể): Xin trân trọng cảm ơn ông/bà! ... khung lý thuyết nội dung quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa ? - ĐNHT trường THPT Hà Nội cần phải có lực ? - Thực trạng lực thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa. .. đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, đặc biệt đề xuất Bộ tiêu chuẩn riêng để quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, gồm tiêu chuẩn, 14 tiêu chí... trúc thành 03 chương: - Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa - Chƣơng Thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa - Chƣơng Các giải pháp quản lý