Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM HOÀNG QUỐC VINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 Công trình hồn thành tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: - GS.TS Nguyễn Lộc - TS Hồ Thanh Mỹ Phương Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án đượ đ n uận án p V n, ọp V n K a ọ G dụ V 101 T n ưn Đạ uận nK Na , N Vào hồi ngày tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hà Nội có 100% HT trường THPT đạt chuẩn đào tạo (về văn bằng), thực tế số HT bộc lộ yếu lực chuyên môn nghiệp vụ quản lý, cá biệt có HT vi phạm quy định quản lý ngành Ngồi ra, tình trạng chưa đồng trình độ lực quản lý HT trường THPT khu vực nội thành ngoại thành diễn phổ biến Việc quản lý điều hành nhà trường số HT thiếu tính chuyên nghiệp, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân Trình độ ngoại ngữ, tin học đa số HT trường THPT yếu Hiện Ngành GD&ĐT tích cực thực Nghị 29 BCH Trung ương đổi toàn diện giáo dục, có đổi giáo dục THPT, điều đặt yêu cầu lực người HT Tuy nhiên, số tiêu chuẩn tiêu chí chuẩn HT theo quy định Bộ GD&ĐT khơng phù hợp với bối cảnh Hà Nội; công tác quản lý chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội.Để nâng cao lực ĐNHT trường THPT Hà Nội, nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, Hà Nội cần phải đổi cơng tác quản lý để có ĐNHT trường THPT giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ có phẩm chất đạo đức tốt, tạo nên phát triển vững cho Ngành GD&ĐT Thủ Chính việc lựa chọn nghiên cứu đề tài luận án “Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa“ vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng khung lý luận làm tiền đề nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo tiếp cận quản lý NNL tiếp cận chuẩn hóa KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: ĐNHT trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý ĐNHT trường THPT công lập Hà Nội theo tiếp cận quản lý NNL theo hướng chuẩn hóa CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Luận án tập trung nghiên cứu để trả lời câu hỏi: - Tiếp cận phù hợp để xây dựng khung lý thuyết nội dung quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa ? - ĐNHT trường THPT Hà Nội cần có lực ? - Thực trạng lực thực trạng công tác quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội ? Điểm mạnh, điểm yếu ? - Các giải pháp cần thiết khả thi để quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa ? - Để thực tốt công tác quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa cần phải có điều kiện ? GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu Sở GD&ĐT Hà Nội xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu chuẩn hóa lực HT trường THPT, đồng thời đưa giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội có ĐNHT trường THPT có trình độ lực tốt, Giáo dục THPT Hà Nội ngày phát triển, giúp Ngành GD&ĐT Thủ hồn thành trọng trách Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho Thủ đô đất nước NỘI DUNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa; Khảo sát, đánh giá thực trạng lực ĐNHT thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội; Đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa; Khảo nghiện tính cần thiết tính khả thi giải pháp; Thử nghiệm giải pháp luận án để chứng minh tính cần thiết tính khả thi giải pháp 6.2 Phạm vi nghiên cứu: Các giải pháp quản lý Sở GD&ĐT Hà Nội việc quản lý hoạt động/thực ĐNHT trường THPT công lập trực thuộc Sở GD&ĐT Hà Nội PHƢƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU 7.1 Cách tiếp cận nghiên cứu: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận lịch sử/logic; Tiếp cận so sánh; Tiếp cận quản lý NNL dựa vào lực theo hướng chuẩn hóa 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hóa nguồn tài liệu nước nước liên quan đến công tác quản lý ĐNHT trường THPT - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Luận án phối hợp phương pháp: Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp vấn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp thống kê toán học; Phương pháp khảo nghiệm thử nghiệm NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ Quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa đòi hỏi phải xây dựng thực quy hoạch đội ngũ này, đảm bảo đạt tới khung lực cần có, nhằm đáp ứng giai đoạn phát triển khác GD THPT trường THPT Vì vậy, để đo/đánh giá tiến trình hướng tới đạt mục tiêu này, cần xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí báo đo/đánh quy trình thực tương ứng quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án xây dựng khung lý luận việc quản lý nguồn nhân lực quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa Luận án đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, đặc biệt đề xuất tiêu chuẩn riêng Hà Nội để quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa gồm tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 báo - Đây tài liệu hữu ích để cấp quản lý giáo dục, đặc biệt cấp Sở nghiên cứu, tham khảo vận dụng 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Chương Cơ sở lý luận quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa Chương Thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Chương Các giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Luận án trình bày phân tích cơng trình nghiên cứu tiêu biểu liên quan đến quản lý đội ngũ CBQL ĐNHT trường phổ thơng nói chung trường THPT nói riêng, cấu trúc theo: 1.1.1 Năng lực/tiêu chuẩn phát triển khung/bộ chuẩn lực/tiêu chuẩn CBQL/hiệu trƣởng trƣờng THPT Năng lực (Competency) hiểu kết hợp đồng thời kiến thức, kỹ thái độ cần có để hồn thành tốt vai trò hay vị trí việc làm giao CSGD/trường THPT CBQL/HT trường THPT đòi hỏi khơng cần biết làm (có kiến thức, k cần thiết) mà phải muốn làm (có động cơ, thái độ mong muốn làm việc) c thể làm (được tổ chức/CSGD/trường THPT tạo điều kiện cho áp dụng điều biết làm vào thực tiễn việc làm Khung/bộ chuẩn lực CBQL/HT trường THPT nhân viên ngành giáo dục hệ thống cụ thể hóa hành vi cần thiết lực mức/cấp độ khác nhau, áp dụng với vị trí việc làm khác CSGD/trường THPT 1.1.2 Quản lý nguồn nhân lực, hay quản lý đội ngũ CBQL/HT trƣờng THPT Quản lý NNL hiểu lập quy hoạch (số lượng, chất lượng, cấu) thực quy hoạch (tuyển dụng, lựa chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm; sử dụng thăng tiến;đào tạo phát triển nhân lực) Quản lý/phát triển NNL/đội ngũ CBQL/ĐNHT trường THPT không lập quy hoạch nhu cầu, số lượng, chất lượng cấu, mà phải thực quy hoạch (thu hút, lựa chọn, tuyển chọn sử dụng; đào tạo đánh giá, trả công khen thưởng ) đội ngũ phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục khác 1.1.3 Quản lý ĐNHT trƣờng THPT theo hƣớng chuẩn hóa Là dựa vào khung/chuẩn lực để không lập quy hoạch nhu cầu số lượng, chất lượng cấu, mà phải thực quy hoạch (thu hút, lựa chọn, tuyển chọn sử dụng, đào tạo đánh giá ) đội ngũ CBQL/HT trường THPT phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nhà trường khác 1.1.4 Đánh giá chung hƣớng nghiên cứu Việc nghiên cứu nhằm tìm giải pháp để chuẩn hóa ĐNHT trường THPT giỏi chun mơn, tinh thơng nghiệp vụ có phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu lực người HT để thực thành công đổi giáo dục THPT Hà Nội đòi hỏi cấp thiết, lý luận thực tiễn Ngành GD&ĐT Thủ đô tương lai 1.2 CHUẨN, CHUẨN HÓA VÀ QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 1.2.1 Khái niệm thuật ngữ liên quan - Quản lý: Thuật ngữ quản lý chưa có định ngh a thống nhất, song có điểm chung chất hoạt động quản lý - tác động cách c định hướng, c chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý, làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu mong muốn - Hiệu trƣởng THPT: Có thể hiểu HT trường THPT người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường THPT cụ thể, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận - ĐNHT trƣờng THPT: Là tập hợp HT có chức nghề nghiệp, chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường THPT, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận 1.2.2 Chuẩn chuẩn hóa ĐNHT trƣờng THPT Có thể hiểu Chuẩn HT trường THPT hệ thống yêu cầu HT phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo, quản lý nhà trường THPT để hoàn thành chức năng, nhiệm vụ HT trường THPT giai đoạn/bối cảnh cụ thể Chuẩn hóa ĐNHT trường THPT: Có nhiều cách hiểu khác chuẩn hóa, khái qt chuẩn hóa trình thiết lập áp dụng chuẩn; hay chuẩn hóa q trình xây dựng áp dụng nguyên tắc cho cách tiếp cận cho hoạt động đặc thù 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực Quản lý NNL phát triển từ quản lý NNL đến quản lý NNL dựa vào lực quản lý NNL chiến lược dựa vào lực Trên thực tế, khái niệm quản lý NNL phân thành chức quản lý NNL dựa vào chuẩn lực: Chức quản lý chức vận hành:  Lập kế hoạch/quy hoạch NNL  Tổ chức  Lãnh đạo  Kiểm soát  Tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển miễn nhiệm  Quản lý thực  Phát triển nghề nghiệp Chức vận hành Chức quản lý Các chức quản lý NNL Chuẩn lực nhân lực/NNL Hình 1.2 Quản lý NNL dựa vào chuẩn lực 1.3 QUẢN LÝ ĐNHT TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa hiểu quản lý ĐNHT trường THPT mang tính chiến lược, dựa vào chuẩn lực; đó, chuẩn lực sử dụng để kết nối, vận hành cải tiến liên tục thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT nhằm đạt tới chuẩn số lượng, chất lượng, cấu để đảm bảo thực thành công sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay chiến lược mục tiêu phát triển GD THPT nhà trường THPT theo giai đoạn khác 1.3.1 Lập quy hoạch phát triển ĐNHT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực Lập quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT dựa vào chuẩn lực trình sử dụng chuẩn lực để đánh giá thực trạng ĐNHT, xác định nhu cầu tại, dự đốn u cầu tương lai thơng qua so sánh thực trạng với nhu cầu (cần thay thế, luân chuyển) yêu cầu tương lai, để phát triển số lượng, cấu phù hợp với qui mô phát triển quốc gia/địa phương; đôi với chuẩn hóa chất lượng ĐNHT trường THPT, đảm bảo đạt tới chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục THPT trường THPT theo giai đoạn khác Nội dung lập quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT dựa vào chuẩn lực gồm: - Xác định sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục THPT phù hợp với bối cảnh - Tổ chức phát triển chuẩn lực HT trường THPT phù hợp với bối cảnh giáo dục - Tổ chức đánh giá thực trạng ĐNHT dựa vào chuẩn lực - Phát triển quy hoạch ĐNHT trường THPT 1.3.2 Chỉ đạo, tổ chức thực quy hoạch phát triển ĐNHT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực Bản chất giai đoạn thiết kế thực hệ thống quản lý ĐNHT dựa vào chuẩn lực, bao gồm: - Quy hoạch tạo nguồn HT ĐTBD dựa vào chuẩn lực: - Tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển miễn nhiệm HT dựa vào chuẩn lực: - Quản lý thực hiện/hoạt động HT dựa vào chuẩn lực - Phát triển nghề nghiệp HT dựa vào chuẩn lực 1.3.3 Phát triển hệ thống giám sát, đánh giá kết đạt đƣợc phản hồi thơng tin để cải tiến Tiêu chí báo để đánh giá kết đạt quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa là: Chất lượng hay chuẩn lực số lượng, cấu ĐNHT trường THPT xác định phù hợp đáp ứng nhu cầu yêu cầu thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục THPT trường THPT theo giai đoạn phát triển khác Để đạt kết đòi hỏi phải xây dựng vận hành hệ thống giám sát, đánh giá chất lượng phản hồi thông tin để cải tiến liên tục để đảm bảo chất lượng trình thực hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT (tuyển chọn, bổ nhiệm luân chuyển, miễn nhiệm; quản lý thực hiện; phát triển nghề nghiệp) KẾT LUẬN CHƢƠNG Chương trình bày phân tích nội dung khung lý luận quản lý ĐNHT trường THPT (quy hoạch thực quy hoạch phát triển trường THPT) theo hướng chuẩn hóa, hay tổ chức phát triển chuẩn lực HT trường THPT dựa vào chuẩn để thực chuẩn hóa thành tố/nội dung hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT (tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển; quản lý thực hiện; phát triển nghề nghiệp) thiết kế vận hành hệ thống giám sát, đánh giá kết đạt phản hồi thông tin để cải tiến Chuẩn lực ĐNHT trường THPT công cụ quản lý hiệu quả, giúp HT trường THPT nhà quản lý cấp khơng hiểu thấu đáo mà thống cần làm Khung lý luận trình bày tiền đề quan trọng cho việc định hướng, đặc biệt thiết kế công cụ nghiên cứu thực trạng (xem chi tiết Phụ lục 2) đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa chương Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA 2.1 TÌNH HÌNH KT-XH VÀ GIÁO DỤC THPT HÀ NỘI 2.1.1 Một số nét khái quát Hà Nội - Điều kiện tự nhiên KT-XH: Hà Nội có diện tích 3.328,9 km2, Thành phố lớn Việt Nam Hà Nội trung tâm trị, văn hố, giáo dục, khoa học công nghệ kinh tế nước, nơi đặt trụ sở quan Đảng Nhà nước, Bộ, Ngành, tổ chức trị - xã hội quan đại diện ngoại giao Hà Nội có 30 quận, huyện, thị xã Phía bắc Hà Nội giáp tỉnh Thái Ngun, phía đơng giáp tỉnh Bắc Ninh Hưng Yên, phía tây giáp tỉnh V nh Phúc, phía nam giáp tỉnh Hà Nam - Dân số: Sau mở rộng địa giới hành Thủ vào tháng 8/2008, Hà Nội có 6,233 triệu dân Hiện Hà Nội có 7,5 triệu dân (chưa tính số dân ngoại tỉnh vào sinh sống làm việc Hà Nội) 15 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.1 ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HÀ NỘI Chương trình hành động số 27-CTr/TU Thành ủy Kế hoạch số140/KH-UBND UBND TP.Hà Nội đề mục tiêu chung Ngành GD&ĐT Hà Nội đến năm 2025 là: - Tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; giữ vững vị trí dẫn đầu nước việc thực chiến lược “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho Thủ đô - Phấn đấu đến năm 2020 có 100% HT trường THPT có trình độ chuẩn đào tạo (Thạc sỹ, Tiến sỹ), đạt chuẩn HT chuẩn trình độ lý luận trị nghiệp vụ quản lý giáo dục - Phấn đấu đến năm 2025 Giáo dục Thủ đạt trình độ tiên tiến khu vực 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐNHT Các giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa luận án quán triệt theo nguyên tắc bản: Đảm bảo định hướng phát triển giáo dục THPT Hà Nội, đảm bảo tính cần thiết, tính khoa học, tính hệ thống, tính kế thừa phát triển, phù hợp với điều kiện thực tiễn Thủ đô bối cảnh hội nhập Quốc tế 3.3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐNHT TRƢỜNG THPT HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.3.1 Giải pháp 1: Đề xuất Bộ tiêu chuẩn thang đo/đánh giá quản lý ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa - Mục tiêu ý nghĩa giải pháp: Xây dựng Bộ công cụ tiêu chuẩn để đo/đánh giá quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa - Nội dung cách thực giải pháp: Căn tiêu đề Chương trình hành động số 27-CTr/TU Thành ủy Kế hoạch số 140/KH-UBND UBND Thành phố Hà Nội; Căn 16 tình hình phát triển KT-XH đặc thù Ngành GD&ĐT Thủ đô, cần xây dựng công cụ với tiêu chuẩn, tiêu chí báo cụ thể để đo/đánh giá quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa theo quy trình quản lý “Lập quy hoạch – Chỉ đạo, tổ chức thực quy hoạch – Giám sát, đánh giá kết đạt phản hồi thông tin để cải tiến” 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi quy trình tuyển chọn bổ nhiệm HT trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực - Mục tiêu ý nghĩa giải pháp: Giúp Hà Nội có ĐNHT trường THPT đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn chất lượng trình độ đào tạo, có phẩm chất lực phù hợp với CL&MTPT giáo dục THPT trường THPT Hà Nội + Đảm bảo tính cơng khai, minh bạch công công tác bổ nhiệm CBQL, giúp lựa chọn người xứng đáng vào vị trí HT trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng ĐNHT đương chức chuẩn bị đội ngũ kế cận cho chức vụ HT trường THPT - Nội dung cách thức thực giải pháp: Bản chất việc đổi quy trình tuyển chọn bổ nhiệm HT không dựa xem xét đánh giá công việc (chức năng, nhiệm vụ) mà HT cần thực để thực thành công CL&MTPT trường THPT giáo dục THPT Hà Nội; mà cách hồn thành hay cần lực để hồn thành cơng việc Vì vậy, phải lấy chuẩn lực HT trường THPT làm quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển để chọn HT vừa có đức, vừa có tài, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT trường THPT Hà Nội 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi quản lý thực hiện/hoạt động HT trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực - Mục tiêu ý nghĩa giải pháp: Nhằm đảm bảo hoạt động/thực HT trường THPT phù hợp đáp ứng với sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay chiến lược mục tiêu phát triển trường THPT giáo dục THPT Hà Nội - Nội dung cách thực giải pháp: Đây trình quản lý, giám sát đánh giá hoạt động/thực HT diễn phạm vi trường THPT Hà Nội để đảm bảo hoạt động/thực HT trường THPT tập trung vào nỗ lực công việc, hướng tới đạt sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay chiến lược mục tiêu phát 17 triển trường THPT giáo dục THPT Hà Nội - Điều kiện thực thành cơng giải pháp: + Văn hóa qui định, quy trình, thủ tục quản lý thực hiện/hoạt động HT + Tuyên truyền để ĐNHT trường THPT bên liên quan nhận thức sâu sắc vai trò tầm quan trọng giải pháp + Lập kế hoạch kinh phí cho thực hoạt động quản lý hoạt động/thực ĐNHT trường THPT Hà Nội + Nâng cao lực quản lý thực hiện/hoạt động HT trường THPT Hà Nội cho cấp quản lý bên liên quan Hà Nội 3.3.4 Giải pháp 4: Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội - Mục tiêu ý nghĩa giải pháp: Nhằm không tạo động lực cho HT làm việc tích cực trì ĐNHT có trình độ lực giỏi, mà thu hút người tài xã hội làm HT trường THPT Nếu có sách khuyến khích tạo động lực phù hợp khả thi với bối cảnh Hà Nội khơng tạo động lực giúp q trình chuẩn hóa ĐNHT trường THPT Hà Nội thực thành cơng, mà trì ĐNHT trường THPT giỏi thu hút thêm người tài xã hội làm HT trường THPT Hà Nội - Nội dung cách thực giải pháp: Thực tế, có nhiều cách phân loại khác nhau, nhìn chung khung sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT thường bao gồm: + Chính sách đánh giá, khen thưởng nhằm tơn vinh HT hồn thành xuất xắc nhiệm vụ + Chính sách đảm bảo thăng tiến cho HT xứng đáng + Chính sách chi trả thù lao khuyến khích theo cơng việc chất lượng công việc lực ĐNHT + Chính sách hỗ trợ học phí tạo điều kiện thời gian khuyến khích ĐNHT tích cực học tập nâng cao trình độ + Chính sách ưu đãi đặc biệt vật chất (nâng lương, phụ cấp, địa điểm làm việc, nhà ở…) tinh thần để thu hút học giả, nhà khoa học đầu ngành, giáo viên giỏi…làm HT trường THPT Hà Nội Thông tin kết đánh giá tác động sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội cần 18 phân tích để điều chỉnh sách theo hướng phát huy mặt mạnh, tận dụng hội để khắc phục hạn chế nguyên nhân sách hành Hơn nữa, từ kết đánh giá tác động sách giúp nhìn nhận vấn đề khó khăn/tồn để bắt đầu chu trình phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội - Điều kiện thực thành công giải pháp:Văn hóa cơng khai sách qui định Hà Nội liên quan đến khuyến khích tạo động lực làm việc tốt cho ĐNHT trường THPT để đội ngũ bên liên quan tiếp cận dễ dàng Huy động đội ngũ chuyên gia phát triển sách giáo dục nói chung sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội, đơi với giành khoản kinh phí để chi cho hoạt động phát triển sách 3.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức phát triển nghề nghiệp cho ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội dựa vào chuẩn lực - Mục tiêu ý nghĩa giải pháp: Nhằm nâng cao lực thực nhiệm vụ ĐNHT trường THPT, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THPT trường THPT Hà Nội Đây thành tố quan trọng quản lý NNL chiến lược dựa vào lực, hay chuẩn lực HT, góp phần chuẩn hóa đội ngũ để đáp ứng yêu cầu thực chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục THPT trường THPT Hà Nội tương lai - Nội dung cách thức thực giải pháp: Bản chất giải pháp lấy chuẩn lực HT trường THPT Hà Nội làm thước đo để đánh giá lực ĐNHT, từ xác định “lỗ hồng” lực nhằm xác định nhu/yêu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng đề xuất giải pháp phù hợp khả thi để chuẩn hóa lực đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu thực thành công chiến lược mục tiêu phát triển giáo dục THPT trường THPT Hà Nội tương lai theo giai đoạn khác - Điều kiện thực thành công giải pháp: Văn hóa qui định, kế hoạch hóa có sách khuyến khích cho ĐNHT trường THPT đương chức, đội ngũ kế cận ĐNHT có triển vọng phát triển cao tham gia khóa ĐTBD, tự học, tự bồi dưỡng để chuẩn hóa đội ngũ 19 Tổ chức tuyên truyền, vận động để bên liên quan, đặc biệt cấp lãnh đạo, quản lý ĐNHT trường THPT nhận thức tầm quan trọng chuẩn hóa lực đội ngũ thơng qua ĐTBD tự học, tự bồi dưỡng + Thiết lập mạng lưới sở đào tạo, học viện, viện nghiên cứu liên quan để cử cán tới học phối hợp tổ chức khóa bồi dưỡng chỗ cho ĐNHT + Phát triển sách, chế độ khuyến khích ĐNHT trường THPT đương chức, đội ngũ kế cận ĐNHT có triển vọng phát triển cao tham gia ĐTBD tự học, tự bồi dưỡng + Lập kế hoạch ngân sách phù hợp khả thi từ nguồn ngân sách nhà nước, đôi với tích cực huy động từ cộng đồng để tổ chức ĐTBD tự học cho ĐNHT trường THPT Hà Nội 3.4 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP - Mục đích khảo nghiệm thử nghiệm + Mục đích khảo nghiệm: Xác định mức độ cần thiết, tính khả thi giải pháp đề tài luận án đề xuất + Mục đích thử nghiệm: Xác định tính cần thiết, tính khả thi Giải pháp Bộ tiêu chuẩn với 14 tiêu chí 75 báo đo/đánh giá quản lý ĐNHT trường THPT luận án đề xuất - Phƣơng pháp khảo nghiệm thử nghiệm: Đề tài luận án sử dụng phương pháp thu thập ý kiến chuyên gia phiếu hỏi để khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa (xem Phụ lục 3) lựa chọn Bộ tiêu chuẩn quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Giải pháp để thử nghiệm - Đối tƣợng khảo nghiệm thử nghiệm: CBQL, chuyên viên Sở GD&ĐT Công đoàn Giáo dục Hà Nội, CBQL, giáo viên, nhân viên 90 trường THPT Hà Nội bên liên quan (như khảo sát thực trạng Chương 2) - Phƣơng pháp xử lý số liệu: Phiếu trưng cầu ý kiến luận án thiết kế theo mức “Không cần thiết/Khả thi”, “Cần thiết/Khả thi” “Rất cần thiết/khả thi”, nên kết xử lý số liệu khảo nghiệm thử nghiệm tính theo cơng thức: 20 “Giá trị khoảng cách” = (Maximum – Minimum)/n Vì vậy, với Phiếu trưng cầu ý kiến thiết kế có mức trả lời (xem Phụ lục Phụ lục 4) “Giá trị khoảng cách” = (3-1)/3 = 0,67 nên có mức đánh giá sau: 1,00 – 1,67: “Không cần thiết” “Không khả thi” 1,68 – 2,34: “Cần thiết” “Khả thi” 2,35 – 3,00: ”Rất cần thiết” “Rất khả thi” 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Dưới trình bày phân tích tính ”cần thiết” ”khả thi” giải pháp đề tài luận án đề xuất: - GIẢI PHÁP 1: Đề xuất tiêu chuẩn riêng Hà Nội để đo/đánh giá, quản lý ĐNHT trƣờng THPT theo hƣớng chuẩn hóa Đề tài luận án tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi Giải pháp việc xây dựng Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội để đo/đánh giá, quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa gồm tiêu chuẩn với 14 tiêu chí 75 báo đo/đánh giá quản lý ĐNHT trường THPT Giải pháp hầu hết CBQL, giáo viên nhân viên tham gia khảo sát đánh giá đạt mức ”cần thiết” ”khả thi” - GIẢI PHÁP 2: Đổi quy trình tuyển chọn bổ nhiệm HT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội Biểu đồ 3.4 cho thấy: Tất bước Giải pháp CBQL, giáo viên nhân viên đánh giá đạt mức độ ”rất cần thiết” ”rất khả thi” tương đối tương đồng, tính ”rất khả thi” có giá trị TB thấp Cụ thể theo thứ tự sau: + Bước 4: Bổ nhiệm HT trường THPT Hà Nội đứng thứ nhất; + Bước (phương án 1): Tổ chức xét chọn HT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội đứng thứ 2; + Bước 1: Tổ chức xác định tiêu chí, nhu cầu tuyển chọn bổ nhiệm HT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội đứng thứ 3; + Bước 2: Tổ chức xác định nguồn phương pháp tuyển chọn (xét chọn thi tuyển) HT trường THPT dựa vào chuẩn lực 21 (1) Bước 4: 2.41 Bước (PA 2): 2.34 (4) Bước 2: 2.37 (1) Bước 4: 2.39 Bước (PA 2): 2.31 Khả thi (2) Bước (PA 1): 2.37 Cần thiết (4) Bước 2: 2.35 (3) Bước 1: 2.36 (3) Bước 1: 2.38 GIẢI PHÁP (2) Bước (PA 1): 2.40 riêng Hà Nội đứng cuối Tuy nhiên, Phương án Bước Tổ chức thi tuyển HT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội đánh giá ”cần thiết” ”khả thi”, cho thấy cần có lộ trình để thực ”thi tuyển” HT trường THPT Hà Nội Biểu đồ 3.4 Đổi quy trình tuyển chọn bổ nhiệm HT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội - GIẢI PHÁP 3: Đổi công tác quản lý thực hiện/hoạt động HT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội Biểu đồ 3.5 cho thấy: Tất bước quy trình đổi công tác quản lý thực hiện/hoạt động HT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội CBQL, giáo viên nhân viên đánh giá đạt mức độ ”rất cần thiết” ”rất khả thi” tương đối tương đồng, tính ”rất khả thi” có giá trị TB thấp Kết cụ thể: + Bước : Lập kế hoạch cam kết thực hiệu trưởng trường THPT đứng thứ nhất; + Bước 2: Giám sát tiến trình thực tư vấn HT đứng thứ + Bước : Xem xét đánh giá kết thực lực HT đứng thứ 3; + Bước : Lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho ĐNHT đứng cuối 22 (1) Bước 1: 2.39 GIẢI PHÁP (2) Bước 2: 2.38 (1) Bước 1: 2.38 Cần thiết (3) Bước 3: 2.37 (4) Bước 4: 2.36 (2) Bước 2: 2.37 Khả thi (3) Bước 3: 2.35 (4) Bước 4: 2.35 Biểu đồ 3.5 Đổi công tác quản lý việc thực hiện/hoạt động HT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng HàNội - GIẢI PHÁP 4: Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trƣờng THPTHà Nội Tên bƣớc Cần Tổng thiết (TB) Xếp thứ Khả thi (TB) Xếp thứ Bước 1: Phân tích trạng khung sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội 828 2,37 2,36 Bước 2: Dự thảo lựa chọn điều chỉnh, bổ sung và/hay xây dựng sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT 828 2,36 2,35 Bước 3: Đánh giá lựa chọn điều chỉnh, bổ sung và/hay xây dựng sách để khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT 828 2,38 2,36 Bước 4: Tham vấn cấp có thẩm quyền điều chỉnh, bổ sung sách liên quan đến khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT 828 2,38 2,35 Bước 5: Lập kế hoạch thực sách điều chỉnh, bổ sung liên quan đến việc khuyến khích tạo động lực 828 2,43 2,41 23 Tên bƣớc Cần Tổng thiết (TB) Xếp thứ Khả thi (TB) Xếp thứ Bước 6: Thực sách điều chỉnh, bổ sung liên quan đến việc khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT 828 2,38 2,35 Bước 7: Kiểm soát việc thực đánh giá tác động sách điều chỉnh, bổ sung liên quan đến việc khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT 828 2,40 2,38 cho ĐNHT Bảng 3.1 Phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội Bảng 3.1 cho thấy: Tất bước quy trình phát triển sách khuyến khích tạo động lực cho ĐNHT trường THPT Hà Nội CBQL, giáo viên nhân viên đánh giá đạt mức ”rất cần thiết” ”rất khả thi” tương đối tương đồng Hơn nữa, thứ tự tính ”rất cần thiết” ”rất khả thi” bước khác nhau, chênh lệch không nhiều với giá trị TB tương ứng nằm khoảng 2,36 – 2,43 2.35 – 2,41 - GIẢI PHÁP 5: Tổ chức phát triển nghề nghiệp cho ĐNHT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội Biểu đồ 3.6 cho thấy: Tất bước Quy trình tổ chức phát triển nghề nghiệp cho ĐNHT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội CBQL, giáo viên nhân viên đánh giá đạt mức độ ”rất cần thiết” ”rất khả thi” tương đối tương đồng, tính ”rất khả thi” có giá trị TB thấp Cụ thể: - Bước Tổ chức đánh giá nhu cầu lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNHT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội xếp thứ nhất; - Tiếp theo Bước Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNHT trường THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội; Bước Giám sát, đánh giá kết đạt phản hồi thông tin để cải tiến 24 (1) Bước 1: 2.38 GIẢI PHÁP (2) Bước 2: 2.36 (1) Bước 1: 2.37 Cần thiết Khả thi (2) Bước 2: 2.35 (2) Bước 3: 2.36 (2) Bước 3: 2.35 Biểu đồ 3.6 Quy trình tổ chức phát triển nghề nghiệp cho ĐNHT trƣờng THPT dựa vào chuẩn lực riêng Hà Nội 3.4.2 Thử nghiệm Bộ tiêu chuẩn quản lý ĐNHT trƣờng THPT Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa Đề tài luận án lựa chọn Bộ tiêu chuẩn quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, gồm 03 tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 báo Giải pháp để thử nghiệm Trên thực tế, Bộ tiêu chuẩn đề xuất hoàn thiện dựa nghiên cứu lý luận thực tiễn, cụ thể: Bước 1: Dựa nghiên cứu lý luận trình bày phân tích Chương 1, luận án thiết kế Phiếu thu thập ý kiến quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa gồm tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 80 báo (xem Phụ lục 2) Đề cương vấn nhóm trọng tâm để đánh giá thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội Bước 2: Tổ chức khảo sát, vấn chun gia đội ngũ CBQL Sở GD&ĐT, Cơng đồn Giáo dục Hà Nội, Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên nhân viên 90 trường THPT Hà Nội để xin ý kiến thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa trình bày Chương theo giai đoạn: (1) Thu thập ý kiến đánh giá thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội thông qua nghiên cứu tài liệu liên quan, Phiếu thu thập ý kiến xử lý kết thu (2) Tổ chức vấn, trao đổi ý kiến với nhóm trọng tâm để làm rõ số nội dung chưa rõ qua Phiếu thu thập ý kiến với đối tượng liên quan mô tả 25 Bước 3: Dự thảo báo cáo kết khảo sát, tổ chức tọa đàm, hội nghị, hội thảo để xin ý kiến hoàn thiện báo cáo đánh giá thực trạng Bộ tiêu chuẩn đo/đánh giá quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Bước 4: Điều chỉnh, bổ sung thành Bộ tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 bảo (trước 80 báo) quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa thu thập ý kiến khảo nghiệm trình bày Bước 5: Hoàn thiện Bộ tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 bảo quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa trình bày Giải pháp Kết thử nghiệm Giải pháp cho thấy: Bộ tiêu chuẩn, 14 tiêu chí, 75 báo quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa CBQL, giáo viên nhân viên đánh giá ”cần thiết” ”khả thi”; vậy, áp dụng để quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội, giúp HT tự đánh giá điều chỉnh kịp thời việc lãnh đạo, quản lý trường THPT đạt tới sứ mạng, giá trị, tầm nhìn MT&CLPT giáo dục THPT nhà trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội nêu Chương Chương 2, sau nêu nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội, Chương Luận án đề giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Luận án tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp mà luận án đề chọn Giải pháp để tiến hành thử nghiệm Kết khảo sát thử nghiệm cho thấy: Cả nhóm giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Bộ tiêu chí gồm tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 báo quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa đội ngũ CBQL, giáo viên nhân viên tham gia khảo sát đánh giá ”cần thiết” ”khả thi”; triển khai áp dụng để quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Quản lý tốt ĐNHT trường THPT giúp cho Ngành GD&ĐT Hà Nội có ĐNHT trường THPT có trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực quản lý tốt - điều có tác động tích cực đến việc nâng cao chất chất lượng giáo dục trường THPT nói riêng Ngành GD&ĐT Thủ nói chung Kết khảo sát thực trạng cho thấy: Về ĐNHT trường THPT Hà Nội có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt; Có tác phong làm việc, giao tiếp ứng xử khoa học, sư phạm; Có ý thức giữ gìn danh dự, uy tín nhà giáo; Trung thực, tâm huyết với nghề có trách nhiệm cơng tác quản lý nhà trường; Có lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm tốt Công tác quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội đạt số kết định Tuy nhiên, xu hội nhập quốc tế nay, ĐNHT trường THPT công tác quản lý ĐNHT Hà Nội bộc lộ số hạn chế, bất cập: Năng lực ĐNHT chưa thực gắn với CL&MTPT giai đoạn khác giáo dục THPT Hà Nội; Trình độ ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ĐNHT chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; Các lực quản lý như: Phát triển tầm nhìn, CL&MTPT giáo dục, lực phân tích tình xây dựng hệ thống giám sát, đánh giá phản hồi thông tin để cải tiến ĐNHT trường THPT Hà Nội có nhiều hạn chế Cơng tác quản lý ĐNHT trường THPT số hạn chế: Quy hoạch phát triển ĐNHT trường THPT Hà Nội chưa đảm bảo gắn với thực sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hay CL&MTPT giáo dục THPT trường THPT Hà Nội theo giai đoạn khác Nhiều cán diện quy hoạch tạo nguồn HT chưa cử đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng chuẩn lực tương ứng vị trí việc làm - Các thành tố hệ thống quản lý ĐNHT trường THPT chưa thật đảm bảo quán Các tiêu chí quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, ln chuyển, miễn nhiệm HT chưa đảm bảo dựa chuẩn cấp độ chuẩn lực HT trường THPT Việc đánh giá kết thực nhiệm vụ HT chưa xác chưa sử dụng chuẩn lực để kết hợp đánh giá kết thực nhiệm vụ Chính sách đãi ngộ tạo động lực chi trả thù lao cho HT chưa thật gắn 27 với kết thực công việc lực HT Căn thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT, sau nêu nguyên tắc đề xuất giải pháp, luận án đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Luận án tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp, đồng thời chọn Giải pháp để tiến hành thử nghiệm Kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy: Hệ thống giải pháp luận án đưa có sở khoa học, có tính thực tiễn cao nên triển khai áp dụng việc quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội giai đoạn năm tiếp theo, nhằm thực tốt Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương đổi tồn diện giáo dục KHUYẾN NGHỊ Để thực tốt giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Ban hành Bộ tiêu chuẩn thay cho Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009, quy định Chuẩn HT trường THCS, THPT trường phổ thông nhiều cấp học, nhiều tiêu chuẩn tiêu chí quy định Thơng tư 29 đến khơng phù hợp - Xây dựng chiến lược chương trình bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung ĐNHT trường THPT nói riêng để địa phương có xây dựng kế hoạch nâng cao lực cho ĐNHT trường THPT địa phương 2.2 Đối với UBND Thành phố Hà Nội - Phê duyệt ban hành Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội để đo/đánh giá, quản lý ĐNHT trường THPT - Đẩy mạnh phân cấp cho Sở GD&ĐT việc quản lý ĐNHT trường THPT theo quy định Nghị định 115 Chính phủ phân cấp quản lý giáo dục, theo Sở GD&ĐT có quyền bổ nhiệm, miễn nhiệm, điều động, luân chuyển HT trường THPT Tăng cường đầu tư cho công tác ĐTBD để nâng cao trình độ lực cho ĐNHT, nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa ĐNHT trường THPT - Cho phép Sở GD&ĐT đổi quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động luân chuyển ĐNHT trường THPT dựa vào Bộ tiêu chuẩn 28 riêng Hà Nội - Ban hành chế sách khuyến khích tạo động lực phát triển ĐNHT trường THPT Trong cần quan tâm đến việc ban hành chế, sách mang tính đặc thù Hà Nội 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Xây dựng tham mưu với UBND Thành phố Hà Nội phê duyệt ban hành Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội để đo/đánh giá, quản lý ĐNHT trường THPT cho phù hợp với tình hình phát triển KT-XH Thủ đô xu hội nhập quốc tế - Căn vào Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội, cần xây dựng quy hoạch đổi cơng tác quản lý ĐNHT quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển HT dựa vào chuẩn riêng Hà Nội - Tham mưu với UBND Thành phố ban hành chế, sách khuyến khích tạo động lực phát triển ĐNHT trường THPT, đặc biệt sách mang tính đặc thù, phù hợp với điều kiện Hà Nội - Xây dựng chiến lược ĐTBD để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực quản lý cho ĐNHT cán diện quy hoạch HT trường THPT vào Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội - Xây dựng hệ thống thông tin quản lý ĐNHT, bao gồm thơng tin lực q trình phát triển nghề nghiệp ĐNHT 2.4 Đối với trƣờng THPT Hà Nội Căn Bộ tiêu chuẩn riêng Hà Nội đo/đánh giá, quản lý ĐNHT trường THPT, cần xây dựng thực tốt quy hoạch đội ngũ CBQL nói chung quy hoạch HT nhà trường cho giai đoạn phát triển - Căn quy định chuẩn lực riêng HT trường THPT Hà Nội, cần quan tâm đến việc cử HT cán diện quy hoạch HT đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lực quản lý, nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 2.5 Đối với hiệu trƣởng trƣờng THPT Hà Nội - Tích cực tham dự lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Quan tâm đến việc tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ lực quản lý Khơng ngừng tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn HT trường THPT Hà Nội xu hội nhập quốc tế nay./ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN n Quố V n (1/2014) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng Hà Nội” Tạp íK a ọ dụ V nK a ọ dụ V Nam, Tr 62-65 n Quố V n (6/2017) “Đổi quản lý hoạt động Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa lực” Tạp B G dụ Đ í G dụ T 41-44 n Quố V n (8/2017) “Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa” Tạp dụ B G dụ Đ T 50-53 íGá ... sở lý luận quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa Chương Thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Chương Các giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn. .. Cả nhóm giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Bộ tiêu chí gồm tiêu chuẩn, 14 tiêu chí 75 báo quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa đội ngũ CBQL, giáo viên... sở lý luận quản lý ĐNHT trường THPT theo hướng chuẩn hóa; Khảo sát, đánh giá thực trạng lực ĐNHT thực trạng quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội; Đề xuất giải pháp quản lý ĐNHT trường THPT Hà Nội theo