NỘI DUNG ƠNTẬPMƠN TỐN I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN Khái niệm phương pháp dạy học Tổng thể phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học truyền thống vận dụng vào mơn Tốn Nhu cầu định hướng đổi Phương pháp dạy học 3.1 Xác định vị trí chủ thể người học, bảo đảm tính tự giác tích cực sáng tạo hoạt động học tập 3.2 Xây dựng tình có dụng ý sư phạm cho học sinh học tập hoạt động, thực độc lập giao lưu 3.3 Dạy việc học, dạy tự học thơng qua tồn q trình dạy học 3.4 Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ trình dạy học 3.5 Tạo niềm lạc quan học tập dựa lao động thành thân người học 3.6 Xác định vai trò người thầy với tư cách người thiết kế, ủy thác, điều khiển thể chế hóa Những thành tố sở phương pháp dạy học 4.1 Hoạt động hoạt động thành phần 4.2 Động hoạt động 4.3 Trí thức hoạt động 4.4 Phân bậc hoạt động Những chức điều hành trình dạy học 5.1 Đảm bảo trình độ xuất phát 5.2 Hướng đích gợi động 5.3 Làm việc với nội dung 5.4 Củng cố 5.5 Kiểm tra đánh giá 5.6 Hướng dẫn công việc nhà Đổi phương pháp dạy học II ĐÁNH GIÁ VIỆC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Đại cương đánh giá 1.1 Mục đích 1.2 Những chức yêu cầu sư phạm Những khái niệm đánh giá 2.1 Lượng hóa 2.2 Lượng giá 2.3 Đánh giá 2.4 Ra định Các kiểu trình đánh giá 3.1 Q trình đánh giá chẩn đốn 3.2 Quá trình đánh giá phần 3.3 Quá trình đánh giá tổng kết Những kĩ thuật trình đánh giá 4.1 Quan sát 4.2 Sử dụng câu hỏi tập 4.3 Sưu tập sản phẩm học tập học sinh 4.4 Trình diễn học sinh 4.5 Tự đánh giá học sinh Trắc nghiệm 5.1 Khái niệm trắc nghiệm 5.2 Trắc nghiệm giáo dục 5.3 Những dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm thông dụng 5.4 Cấu trúc tài liệu trắc nghiệm 5.5 Quy trình xây dựng sử dụng trắc nghiệm 5.6 Độ giá trị độ tin cậy trắc nghiệm Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá III NHỮNG TÌNH HUỐNG ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Dạy học khái niệm Tốn học 1.1 Đại cương khái niệm định nghĩa 1.2 Vị trí khái niệm yêu cầu dạy học khái niệm 1.3 Những đường tiếp cận khái niệm 1.4 Những hoạt động củng cố khái niệm 1.5 Dạy học phân chia khái niệm Dạy học định lý toán học 2.1 Vị trí định lý yêu cầu dạy học định lí 2.2 Hai đường dạy học định lí 2.3 Những hoạt động củng cố định lý 2.4 Phát triển lực chứng minh toán học Dạy học quy tắc, phương pháp 3.1 Những thuật giải quy tắc tựa thuật giải 3.2 Những quy tắc, phương pháp tìm đốn Dạy học giải tập tốn học 4.1 Vai trò tập q trình dạy học 4.2 Các yêu cầu lời giải 4.3 Dạy học phương pháp chung để giải toán IV KẾ HOẠCH DẠY HỌC Kế hoạch năm học Bài soạn 2.1 Mục tiêu học 2.2 Các khâu trình dạy học 2.3 Những thành tố sở phương pháp dạy học 2.4 Những hình thức làm việc thầy trò 2.5 Cấu trúc soạn 2.6 Các kiểu lên lớp V DẠY HỌC TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC Xác định lực chung, cốt lõi chuyên biệt mơn tốn Phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới hình thành phát triển lực người học VI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Khái niệm, mục tiêu, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực Biên soạn câu hỏi/bài tập gắn với đời sống thực tiễn Biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng lực chủ đề chương trình giáo dục phổ thông hành TÀI LIỆU THAM KHẢO “Phương pháp dạy học mơn tốn” – GS TSKH Nguyễn Bá Kim NXB DHSP 2002 “Phương pháp dạy học môn toán” PGS.TS Lê Văn Tiến NXB Đại học Sư phạm TP HCM (2.01.2016) Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Tốn cấp THPT-Vụ Giáo dục Trung học - Bộ GDĐT 2014 ... câu hỏi tập 4.3 Sưu tập sản phẩm học tập học sinh 4.4 Trình diễn học sinh 4.5 Tự đánh giá học sinh Trắc nghiệm 5.1 Khái niệm trắc nghiệm 5.2 Trắc nghiệm giáo dục 5.3 Những dạng câu hỏi, tập trắc... hướng lực Biên soạn câu hỏi/bài tập gắn với đời sống thực tiễn Biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng lực chủ đề chương trình giáo dục phổ thông hành TÀI LIỆU THAM KHẢO “Phương... thuật giải quy tắc tựa thuật giải 3.2 Những quy tắc, phương pháp tìm đốn Dạy học giải tập tốn học 4.1 Vai trò tập q trình dạy học 4.2 Các yêu cầu lời giải 4.3 Dạy học phương pháp chung để giải toán