SKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất

SKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chấtSKKN Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất

MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài Từ sinh đến sáu tuổi, trẻ thích hoạt động, vận động tích cực Vận động là sự chuyển động của thể người, đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển Do đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển Trong đó nội dung chăm sóc sức khỏe, nuôi dưỡng – giáo dục và bảo vệ trẻ được kết hợp một cách chặt chẽ, nhờ đó hiệu quả giáo dục được nâng lên Trẻ học tốt trẻ có một thể khỏe mạnh Hiện nay, theo quan điểm tích hợp kết hợp với cách tiếp cận phát triển, lấy trẻ làm trung tâm là mô hình giáo dục được áp dụng rộng rãi Bằng cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho phép tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ đề bằng nhiều hình thức phối hợp một cách tự nhiên qua các hoạt động chơi trải nghiệm, khám phá, qua các hoạt động phát triển vận động, âm nhạc, tạo hình, kể chuyện, đọc thơ, làm quen với đọc, viết, làm quen với toán…các mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm, xã hội ở trẻ được phát triển một cách tổng thể Trong những năm học qua nhận thấy một vài cháu chưa thực sự hứng thú với giờ học, kết quả giờ học không cao chỉ đạt 80% Để tạo hứng thú cho trẻ và làm cho không khí lớp học trở lên sinh động và nhằm khơi dậy niềm vui, niềm thích thú cũng giúp cho trẻ yêu thích môn học thể dục Tôi đã tích lũy và xây dựng: “Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất” trường mầm non Với mong Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang muốn giúp trẻ phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ lớp và nhờ vậy vốn kinh nghiệm của trẻ tăng dần I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về nhận thức và thể chất Trẻ tham gia hoạt động giáo dục thể chất tích cực và hứng thú để đạt kết quả cao I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối Lá trường MG Họa Mi I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong giới hạn cho phép chỉ nghiên cứu đề tài phạm vi độ tuổi lớp Lá, tại trường nơi mà và trẻ được tham gia công tác , sinh hoạt hằng ngày I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời Phương pháp thực nghiệm II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Trên sở mục tiêu chung cho trẻ cuối lứa tuổi mẫu giáo, sở thực hiện nội dung chương trình và triển khai các chủ đề sau học xong các chủ đề năm học trẻ có thể đạt được: - Trẻ khỏe mạnh, thể phát triển cân đối Cân nặng và chiều cao nằm kênh phát triển bình thường - Thực hiện được các hoạt động bản một cách vững vàng - Có khả phối hợp các giác quan với vận động và vận động một cách nhịp nhàng, biết định hướng không gian vận động - Thực hiện một số vận động của đôi tay một cách khéo léo Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang - Có một số thói quen, kỹ tốt về giữ gìn sức khỏe, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, biết tránh xa những vật dụng nguy hiểm Cần đặt đúng vị trí và tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất vào chương trình giáo dục mẫu giáo, lồng ghép tích hợp vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt được hiệu quả cao nhất nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Để làm được điều đó, bản thân người giáo viên phải có sự nhận thức đúng đắn và cần phải có những kiến thức bản về giáo dục thể chất Tri thức và kỹ của giáo viên là vấn đề bản đảm bảo giáo dục thể chất có hiệu quả thực sự, tất cả phải đảm bảo nguyên tắc: phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục theo chủ đề và theo khả cũng hứng thú của trẻ tham gia hoạt đợng II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Tổng số trẻ khối lá 126 trẻ, trẻ học đúng độ tuổi, phụ huynh quan tâm đến việc đưa học đúng giờ, chuyên cần Trường có sân rộng rãi, thoáng mát cho các hoạt động ngoài trời, giáo dục thể chất, vui chơi…Có đồ dùng đồ chơi và ngoài lớp Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp để hoàn thành được sáng kiến kinh nghiệm này * Khó khăn: Một số trẻ nhút nhát, uể oải, không thích tham gia các hoạt động Nề nếp lớp: còn một số trẻ chưa ổn định hay chạy nhảy lung tung, lộn xộn Trẻ chưa biết di chuyển đội hình, đội ngũ theo hiệu lệnh Đa số các cháu chỉ thích sân chơi đùa chạy, nhảy không mấy hứng thú với hoạt động học Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Khi tham gia khởi động một vài cháu không hứng thú ép buộc, đối với các bài tập phát triển chung thì các cháu tỏ lười vận động, chỉ làm qua loa, đại khái cho xong Một số đồ dùng, đồ chơi chưa được phong phú b Thành công – hạn chế Thành công: Được sự hưởng ứng nhiệt tình của trẻ, sự ủng hộ, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và của đồng nghiệp Sau quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này thì hầu hết trẻ có thể lực tốt hơn, tự tin, mạnh dạn các hoạt động Hạn chế: Một số phụ huynh chưa ý thức rõ vấn đề phát triển thể chất cho trẻ Giáo viên cần có thời gian để đầu tư vào các hoạt động c Mặt mạnh – mặt yếu Mặt mạnh: Trẻ có những phản xạ nhanh nhẹn hơn, phối kết hợp các giác quan tốt hơn, những động tác thể dục cũng chuẩn Trẻ biết phối hợp với các bạn chơi, nhóm chơi có hiệu quả Mặt yếu: Cần có sự đầu tư thêm về trang thiết bị để cho đầy đủ và phong phú d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Được sự quan tâm, chỉ đạo sát của ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ của đồng nghiệp cũng phụ huynh, sự hưởng ứng nhiệt tình của trẻ, nhà trường có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, có không gian xanh sạch đẹp cho trẻ vui chơi Bên cạnh đó cũng có một số phụ huynh chưa ý thức được vấn đề phát triển thế chất cho trẻ Đa phần phụ huynh ở địa bàn xã Quảng Điền là dân thuần nông, họ cứ nghĩ họ chạy nhảy, vui chơi tự thế thì khỏe mạnh không cần phải có những bài tập, những môn học liên quan đến phát triển thể chất Kinh phí của nhà trường còn hạn chế nên việc đầu tư vào trang thiết bị cũng còn hạn hẹp Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Hoạt động giáo dục thể chất là một những hoạt động mang tính tích hợp Trẻ không chỉ được vận động một cách thoải mái, tích cực để phát triển thể lực và thể chất mà qua hoạt động giáo dục thể chất trẻ còn học được tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ cùng bạn và quan trọng là giúp trẻ nghĩ các trò chơi để chơi cùng Hơn nữa hoạt động giáo dục thể chất còn là nội dung tích hợp các hoạt động khác, làm cho các hoạt động khác thêm sinh động và thu hút trẻ Đó cũng là một những khó khăn cho giáo viên tổ chức hoạt động thể dục Vậy làm để gợi ý tưởng chơi ở trẻ hoạt động thể dục mà vẫn mang tính sáng tạo và tích cực ở trẻ ? Làm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất ? Trong thời gian qua đã mạnh dạn thực hiện các biện pháp từng bước cải thiện tình hình lớp học và góp phần nhỏ bé của mình vào việc cùng xây dựng trường học thân thiện với những học sinh tích cực II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ – tuổi ở trường mầm non, giúp trẻ có thể lực tốt để phát triển toàn diện tất cả các lĩnh vực b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Trước đưa các biện pháp áp dụng thì có làm khảo sát về lĩnh vực phát triển thể chất và kết quả thu được: Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Lĩnh vực phát triển Dinh dưỡng Trước áp dụng biện pháp - TS: 126 cháu - Đạt 105/126 PT vận động - Tỉ lệ: 83,3% - TS: 126 cháu - Đạt: 112/ 126 - Tỉ lệ: 88,9% Biện pháp 1: Thiết kế trò chơi vận động cho trẻ Bước 1: Xác định mục đích trò chơi - Rèn luyện và củng cố những kỹ vận động, phát triển vận động bản (đi, chạy, nhảy…) hoặc vận động tinh (ngón tay, bàn tay) - Củng cố các tố chất nhanh, mạnh, khéo ở trẻ hoặc luyện tập cho trẻ khả phản ứng nhanh, đúng theo tín hiệu Đồng thời giáo dục trẻ lòng dũng cảm, tính độc lập, khả biết kìm chế Mục đích trò chơi phụ thuộc vào nội dung chủ điểm, giờ học, vào độ tuổi để gây hứng thú và phát huy tính tích cực của trẻ tham gia Bước 2: Liên tưởng đến các hình thức vận động của các vật, của trồng và các hiện tượng thiên nhiên để vận dụng vào trò chơi Có thể là: - Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các vật nhảy của thỏ, bay của chim, lạch bạch của vịt hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót… Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang - Giả làm các phương tiện giao thông: Tàu hỏa, Máy Bay, Ơtơ… - Thử làm các hiện tượng thiên nhiên: Gió thổi, lá rụng, mưa rơi… - Làm các động tác phát triển của cây: Hạt nảy mầm, nụ, hoa, quả… Bước 3: Đặt tên trò chơi Tên của trò chơi thường là tên của các vận động hoặc tên của các vật, của hoặc hiện tượng thiên nhiên mà trẻ bắt chước Ví dụ: Trong chủ đề: Thế giới động vật, muốn rèn cho trẻ vận động nhảy hoặc có thể đặt tên cho trò chơi là “Đi Gấu”, “Nhảy thỏ” Hình ảnh trẻ tham gia trò chơi vận động Bước 4: Chuẩn bị dụng cụ và địa điểm chơi Phải đảm bảo an toàn, phù hợp, đầy đủ các dụng cụ cho cô và trẻ (có thể hoặc ngoài lớp) Bước 5: Xác định luật chơi và cách chơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Những quy định trò chơi phải dễ hiểu và trẻ có thể thực hiện được *Ví dụ: Tên : Trò chơi vận động: “Gia đình bé cần những đờ dùng nào?” + Mục đích: - Rèn cho trẻ khả phối hợp khéo léo và định hướng vận động - Nhận biết một số đồ dùng gia đình + Chuẩn bị: - Một số đồ chơi đồ dùng gia đình: Tivi, tủ lạnh, bàn ghế, quạt máy, đồng hồ báo thức (đồ chơi bằng nhựa hay hình ảnh vẽ giấy hoặc ảnh chụp dán lên bìa kích thước 30x25cm) - Kẻ một đường dích dắc có điểm dích dắc cách 2m + Tiến trình tổ chức: * Trò chơi vận động: “Gia đình bé cần những đồ dùng nào?” Cô nêu cách chơi: trẻ chia đội thi chạy dích dắc đến “siêu thị” để tìm những đồ dùng cần thiết cho gia đình mình Luật chơi: đội nào tìm đúng và nhanh nhất thời gian phút, đội đó sẽ giành chiến thắng Biện pháp 2: Trong tổ chức trò chơi vận động Tôi thường tổ chức trò chơi vận động cho trẻ thông qua các hoạt động ngày * Trò chơi vận động là hoạt động cần thiết hằng ngày đối với trẻ Theo chương trình mầm non mới, ở mỗi chủ điểm, lựa chọn trò chơi vận động phù hợp với nội dung và có thể tổ chức cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với toán, tạo hình, giáo dục âm nhạc, làm quen với văn học, chữ cái: tùy vào nội dung của bài mà tổ chức trò chơi vận động nhằm củng cố kiến thức, củng cố vận động bản, hình thành kỹ vận động của trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Ví dụ: Hoạt động làm quen với toán với nội dung ôn, nhận biết các loại hình (hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật), có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Nhảy Thỏ” Khi yêu cầu các chú Thỏ về “chuồng hình tam giác”, các cháu sẽ phải nhảy giống các chú thỏ đến hình tam giác… Trong các hoạt động góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc thiên nhiên, góc nghệ thuật, góc học tập cũng chú ý đưa vân động vào cho trẻ hoạt động * Tôi tin rằng trò chơi vận động vừa thiết kế sẽ thu hút được nhiều trẻ cùng chơi Vậy muốn tổ chức trò chơi vận động có kết quả cần làm tốt các bước sau: - Lựa chọn trò chơi: Cần phải nắm được mục đích của việc chơi để lựa chọn trò chơi, chuẩn bị dụng cụ, địa điểm chơi cho thích hợp - Tổ chức chơi: Gồm những nhiệm vụ: Tập hợp trẻ, phân chia lớp thành tổ hoặc nhóm nhỏ (nếu trò chơi cần phải chia), chọn tổ trưởng hay nhóm trưởng cho từng tổ hoặc nhóm nhỏ (do cô chọn hoặc để trẻ tự phân vai) Có những trò chơi mà tất cả trẻ tham gia cùng lúc như: “Cáo ngủ à?”, “Ơtơ và chim Sẻ”, “Rờng rắn lên mây”…Có những trò chơi lần lượt các trẻ ở các tổ lên thực hiện như: “Cướp cờ”, “Thi xem tổ nào nhanh hơn?”…Nếu tổ chức trò chơi không tốt sẽ dẫn đến tình trạng trẻ không tập trung chú ý, kết quả chơi không đạt yêu cầu - Giới thiệu và giải thích trò chơi: có thể giới thiệu, giải thích luật chơi, cách chơi của trò chơi theo nhiều cách khác Điều đó phụ thuộc vào hoàn cảnh thực tế, hiểu biết của trẻ + Trò chơi mới: Tôi giới thiệu, giải thích trò chơi và làm mẫu nhiều lần, tiến hành theo các bước cụ thể sau: Gọi tên trò chơi; giải thích cách chơi và luật chơi; làm mẫu Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang nhiều lần; nêu cách đánh giá kết quả và những điều cần chú ý (Lưu ý: cô nói một cách ngắn ngọn dễ hiểu) + Những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi: Sau gọi tên trò chơi, chỉ cần giải thích sơ lược và nhắc lại những điều bản của trò chơi, có thể đưa thêm một số yêu cầu cao trước - Trẻ thực hiện trò chơi theo đúng luật chơi - Đánh giá kết quả trò chơi Tôi điều khiển, bao quát lớp và theo dõi tiến trình cuộc chơi một cách chi tiết Nhận xét và đánh giá kết quả trò chơi kết thúc * Trò chơi dân gian Đặc biệt tích hợp trò chơi dân gian hoạt động học giáo dục thể chất, cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của môn học Lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và động Chẳng hạn: + Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi – Tha hồ thầy đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “ thầy” để đuổi những trẻ khác + Trò “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “ Nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nhỏ: từ bàn một, bàn hai…đến bàn mười (Nhảy lò cò); từ một nụ, một hoa…đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa)…Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 10 tiếp nấc sau Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi + Trò “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, thế là thua + Trò chơi “Kéo cưa lừa xẻ”, “Kéo co” kích thích sự học hỏi, đòi hỏi trẻ phải có sức khỏe và sự liên kết cùng bạn bè Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 35 Hình ảnh trẻ tham gia trò chơi dân gian * Một số điểm cần lưu ý tổ chức trò chơi vận động Dựa vào nội dung giờ học, vào các hoạt động trước và sau tổ chức trò chơi, vào mục đích cần phát triển kỹ năng, kỹ xảo nào ở trẻ và sự hứng thú của trẻ để lựa chọn trò chơi cho thích hợp - Lưu ý thời gian tổ chức trò chơi: chọn trò chơi có vận động tích cực vào buổi sáng và trò chơi có vận động nhẹ nhàng vào buổi chiều - Khi chọn trò chơi vận động để đưa vào phần chính của giờ thể dục, chọn những trò chơi tương ứng với nhóm vận động bản để rèn kỹ vận động cho trẻ Ví dụ: Để rèn kỹ đi, chạy, có thể chọn trò chơi “Đi, chạy theo tín hiệu” Hay để rèn kỹ ném xa bằng một tay, có thể chọn trò chơi “Ném qua dây” Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 36 - Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo rất hiếu động nên cần bao quát trẻ chơi, đảm bảo sự an toàn cho trẻ * Quan sát, ghi chép để đánh giá kết quả của trò chơi là một yêu cầu của việc tổ chức trò chơi Có thể quan sát được toàn bộ trẻ lớp, đã cứ vào mẫu ghi chép sau để theo dõi và quan sát được toàn bộ trẻ lớp và có thể bổ sung thêm cho phù hợp với điều kiện thực tế Kết theo dõi trò chơi vận động + Tên trò chơi + Thời gian chơi + Địa điểm chơi + Ngày thực hiện Các hoạt động Số trẻ thực hiện được Số trẻ Thời gian Số trẻ không thực hiện được Số trẻ Ghi chú Nguyên nhân Thông qua kết quả bảng theo dõi này giúp kịp thời xử lý các tình huống hoặc điều chỉnh các chi tiết của trò chơi thêm sinh động hấp dẫn, trẻ thích thú tham gia Đây cũng là cứ để đánh giá kết quả chơi của trẻ: thời gian hoàn thành của từng tổ, cá nhân, số trẻ vi phạm luật chơi, tình hình trật tự kỉ luật của lớp học Biện pháp 3: Gợi ý tưởng cho trẻ hoạt động phòng thể dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 37 Không phải lúc nào thiên nhiên cũng ưu đãi cho chúng ta thời tiết thuận lợi, chính vì vậy đôi lúc giờ thể dục lại được tổ chức phòng Làm thế nào để tạo cho trẻ hứng thú tham gia? Hoạt động giáo dục thể chất lớp học Tôi đã thực hiện các bước sau: Bước 1: Gợi ý tưởng cho trẻ bằng cách đặt tên trò chơi Cô đặt sẵn đồ chơi, các dụng cụ ở góc phòng Sau đó cô đặt tên trò chơi qua các thẻ từ ở góc Trẻ thích chơi trò chơi góc nào thì sẽ vào góc ấy Ví dụ: Góc Hái quả Góc Chuyển quả Góc Bưng quả qua cầu Góc Mâm quả khổng lồ Chính tên trò chơi sẽ gợi ý các hành động chơi của trẻ Nhiệm vụ của từng nhóm là sắp xếp dụng cụ và chỉ các hành động chơi tương ứng với tên trò Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 38 chơi, lúc này cô quan sát các góc chơi, cô có thể gợi ý với trẻ ( tiết học đầu tiên) Cô dùng tiếng chuông rung để trẻ đổi góc chơi nếu trẻ thích Bước 2: Gợi ý tưởng cho trẻ bằng cách: Trẻ cùng cô điền tiếp các từ còn trồng cho hoàn chỉnh câu trò chơi Ví dụ: Ếch .lá sen Ếch ngồi lá sen Khỉ .cây để hái Khỉ leo để hái quả Hoặc .ngồi lá sen Ếch ngồi lá sen leo để Khỉ leo để hái quả Cũng với cách sắp xếp dụng cụ ở góc bước Nhưng lần này cô cắm các thẻ từ có ghi tên trò chơi chưa đầy đủ từ (từ ở có là thêm động từ hoặc danh từ vào chổ trống đó) cho đầy đủ nghĩa của tên trò chơi Sau đó trẻ cũng chọn các góc chơi ở bước Bước 3: Trẻ tự sáng tạo trò chơi Cô dùng cờ cắm vào góc phòng (4, hoặc cờ tương ứng với , hoặc nhóm tùy thích) sau đó tương ứng với mỗi cờ là một chiếc lon bí mật Cô yêu cầu trẻ: - Trẻ tự chia nhóm (theo số lượng cờ có nhóm) - Bằng mọi cách trẻ phải tự mở được nắp lon để lấy dụng cụ lon - Mỗi nhóm tự nghĩ trò chơi với dụng cụ đó và đặt tên trò chơi cho nhóm của mình - Nhóm nào rung chuông nói tên trò chơi trước nhóm đó sẽ thắng với điều kiện không được bắt chước trò chơi của Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 39 Tuy nhiên qua trò chơi của ba bước này nhận thấy các cháu biết bàn bạc, tranh luận và cuối cùng thống nhất đưa một trò chơi cho nhóm mình Các trò chơi mới này của các nhóm, các cháu cũng tích lũy kinh nghiệm các trò chơi khác mà trẻ đã được chơi Do vậy, 3/4 nhóm nghĩ trò chơi tự chơi, còn một nhóm cô gợi ý tưởng chơi cho trẻ Ví dụ: * Cách 1: - Nhóm 1: Bỏ “còn” lên chân và lò cò về phía trước, rớt “còn” không tính điểm - Nhóm 2: Thảy “còn” và bắt “còn” bằng hai tay - Nhóm 3: Bỏ “còn” lên mu bàn tay lò cò qua vòng * Cách 2: - Nhóm : Ném “còn” vào đích trước mặt - Nhóm 2: Bịt mắt “tìm” “còn” - Nhóm 3: Rượt đuổi bạn có “còn” tay để bắt Qua cách tổ chức hoạt động vậy nhận thấy có sự tiến bộ rõ rệt ở các cháu Về phía trẻ: - Nội dung các trò chơi phong phú, đa dạng với chỉ một trái “còn”, cả lớp đã bày được trò chơi để chơi – trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm tham gia vào các trò chơi - Trẻ được làm quen chữ viết qua tên trò chơi Trẻ được rèn luyện các kỹ khái quát hóa những đặc điểm, luật chơi bằng cách đặt tên trò chơi - Trẻ được phối hợp nhiều vận động một cách tự nhiên và thoái mái - Hình thành một số kỹ họat động nhóm, biết bàn bạc, hợp tác và sáng tạo các trò chơi để chơi cùng Hoặc với “ Những chiếc vòng xinh ”, trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 40 cũng có thể chia nhiều nhóm nhỏ, suy nghĩ và bàn luận các cách chơi khác theo ý thích: Nhóm 1: chui qua vòng - Nhóm 2: bật qua vòng (bật tách khép chân, bật liên tục qua 4-5 vòng) - Nhóm 3: bò chui qua vòng - Nhóm 4: lắc vòng, quay vòng bằng tay… Về phía cô: Cô không giải thích nhiều bằng lời, có thời gian để quan sát, gợi ý tưởng chơi hoặc bổ sung luật chơi cho trẻ chặt chẽ và lôgíc Biện pháp 4: Một số biện pháp khác: Trong quá trình tổ chức hoạt động học giáo dục thể chất, cũng đã lưu ý: bản thân xây dựng kế hoạch, lựa chọn sắp xếp nội dung và thiết kế hoạt động phù hợp - Mỗi nội dung vận động có thể cho trẻ tập nhắc lại hoạt động học nhất là những vận động đòi hỏi về sức mạnh, sức bền của trẻ - Luôn ghi lại những điều trẻ thực hiện được hoặc chưa thực hiện được - Kết quả mong đợi nhằm giúp điều chỉnh kế hoạch giáo dục trẻ của mình cho phù hợp để giúp trẻ phát triển tốt nhất theo khả của trẻ - Tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp - Cố gắng đầu tư thêm một số đồ dùng, dụng cụ để tạo thêm hứng thú cho trẻ tham gia các bài tập phát triển chung Ví dụ: Khi tập với nơ tay, tập với vòng, với tua hay gậy thể dục Sẽ tạo cho trẻ hứng thú và yêu thích tập thể dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 41 Giờ hoạt động giáo dục thể chất với vòng - Luôn chú ý lắng nghe và tìm hiểu nhu cầu hứng thú của trẻ để có thể đáp ứng mọi nguyện vọng chính đáng của trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục trẻ, kịp thời động viên khuyến khích trẻ thực hiện tốt các hội giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi - Bên cạnh đó được sự hổ trợ đắc lực, sự quan tâm lãnh chỉ đạo từ ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp, để có thể thực hiện tốt các nhiệm vụ của mình c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Với những biện pháp đã đưa đòi hỏi phải có các điều kiện: có không gian sạch sẽ, thoáng mát cho trẻ chơi, tập, có đầy đủ các dụng cụ cần thiết cho cô và trẻ, cô giáo tạo cho trẻ cảm giác hứng thú tham gia các trò chơi dù là trò chơi cũ hay trò chơi mới, cô thường xuyên quan sát quá trình vận động của trẻ để Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 42 từ đó có sự điều chỉnh cho phù hợp, cô giành thời gian để tâm sự cùng trẻ để hiểu trẻ f Mối quan hệ biện pháp: Mỗi biện pháp có cách thực hiện khác chúng có mối liên hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn đều nhằm nâng cao sức khỏe là nền tảng vững chắc cho phát triển toàn diện các lĩnh vực cho trẻ g Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết quả lĩnh vực phát triển thể chất của khối lá tăng so với trước áp dụng qua từng số Lĩnh vực phát triển Dinh dưỡng PT vận động Trước áp dụng biện pháp - TS: 126 cháu Sau áp dụng biện pháp - TS: 126 cháu - Đạt 105/126 - Đạt: 124/126 - Tỉ lệ: 83,3% - TS: 126 cháu -Tỉ lệ: 98,4% - TS: 126 cháu - Đạt: 112/ 126 - Đạt: 123/126 - Tỉ lệ: 88,9% - Tỉ lệ: 97,6% II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong năm học này, qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lớp mẫu giáo Lá, đã thu được nhiều kết quả tốt, rất đáng khích lệ: - 100% trẻ rất hứng thú và yêu thích hoạt động giáo dục thể chất và tham gia hết sức tích cực - 100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi vận động, trò chơi dân gian Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 43 - Trẻ đã biết phối hợp cùng với các bạn lớp tham gia các bài tập phát triển chung, các vận động bản cũng các trò chơi một cách nhiệt tình và đầy sáng tạo - Qua việc thường xuyên được tham gia vào các vận động bản và các vận động được tích hợp các hoạt động học, nhận thức và thể lực của các trẻ lớp được nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin và hồn nhiên giao tiếp với mọi người - Giáo dục thể chất còn giúp các trẻ lớp thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: Giáo dục thể chất có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ Chúng vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người lao động tài giỏi tương lai Những trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật chơi thường cũng chính là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức cuộc sống Cần phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động phù hợp để phát triển ở trẻ tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của mình với bạn khác Khi tổ chức trò các hoạt động học cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi và chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi Những kinh nghiệm của rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực hiện Một số đồng nghiệp trường và cả phụ huynh học sinh cũng có thể áp dụng kinh nghiệm của việc tổ chức hoạt động học giáo dục thể chất và đạt được kết quả tương tự Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động mới hoạt động giáo dục thể chất hay kết hợp chúng các hoạt động học khác với nhiều hình Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 44 thúc sinh động hấp dẫn, đã giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” III.2 Kiến nghị: - Mở các chuyên đề “Giáo dục thể chất” theo định kỳ để các giáo viên có thể trao đổi thông tin, tiếp cận tri thức mới phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ một cách toàn diện - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức các cuộc thi có trò chơi thể lực để động viên khuyến khích trẻ chăm lo tập luyện thể dục hằng ngày để tăng cường sức khỏe Trên là kinh nghiệm đề nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thế chất thực tế đã thực hiện tại đơn vị công tác, không thể tránh khỏi những thiếu xót nên rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của hoàn thiện và đạt kết quả cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Nguyễn Thị Trang NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 45 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non- năm học 2009-2010.Bộ giáo dục và đào tạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 46 Tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi).Viện chiến lược và chương trình giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Vụ giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non.MG lớn (5-6 tuổi ).Ts Trần Thị Ngọc Trâm, Ts Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc – giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn Bộ giáo dục và đào tạo Wed site: http/mamnon.com, violet.vn Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 47 MỤC LỤC Nội dung Trang I Phần mở đầu ……………………………… ………………………… I.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………………… I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………………………………… I.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………… I.4 Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… I.5 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… II Phần nội dung …………………………………………………………… II.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… II.2 Thực trạng ……………………………………………………………… a Thuận lợi, khó khăn ……………………………………………………… b Thành công, hạn chế ……………………………………………………… c Mặt mạnh, mặt yếu …………………………………………………… d Nguyên nhân ……………………………………………………………… e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng ……………………………… II.3 Giải pháp, biện pháp ………………………………………………… a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ………………………………… …… b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ………………… c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp ………………… ……… 18 d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……………………………… 19 e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu …………… 19 II.4 Kết quả nghiên cứu ……………………………………………………… 19 III Kết luận, kiến nghị ……………………………………………………… 20 III.1 Kết luận ……………………………………………………………….… 20 III.2 Kiến nghị ……………………………………………………………… 21 Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 48 MỤC LỤC Nội dung Trang I Phần mở đầu ……………………………… ………………………… I.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………………… I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………………………………… I.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………… I.4 Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… I.5 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… II Phần nội dung …………………………………………………………… II.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… II.2 Thực trạng ……………………………………………………………… a Thuận lợi, khó khăn ……………………………………………………… b Thành công, hạn chế ……………………………………………………… c Mặt mạnh, mặt yếu …………………………………………………… d Nguyên nhân ……………………………………………………………… e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng ……………………………… II.3 Giải pháp, biện pháp ………………………………………………… a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ………………………………… …… b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ………………… c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp ………………… ……… 18 d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……………………………… 19 e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu …………… 19 II.4 Kết quả nghiên cứu ……………………………………………………… 19 III Kết luận, kiến nghị ……………………………………………………… 20 III.1 Kết luận ……………………………………………………………….… 20 III.2 Kiến nghị ……………………………………………………………… 21 Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang 49 ... chức hoạt động thể dục Vậy làm để gợi ý tưởng chơi ở trẻ hoạt động thể dục mà vẫn mang tính sáng tạo và tích cực ở trẻ ? Làm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo. .. giúp cho trẻ yêu thích môn học thể dục Tôi đã tích lũy và xây dựng: Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Với mong muốn... chức hoạt động thể dục Vậy làm để gợi ý tưởng chơi ở trẻ hoạt động thể dục mà vẫn mang tính sáng tạo và tích cực ở trẻ ? Làm để nâng cao chất lượng hoạt động giáo