Quản lý hoạt động đánh giá kết quả phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi huyện lâm bình, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ TUỔI HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ TUỔI HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực chưa công bố trước Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Hoàn i LỜI CẢM ƠN Bằng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý Giáo dục,Trường Đại học Sư phạm-Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Người trực tiếp hướng dẫn khoa học, bảo tận tình, chu đáo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn trường Mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang cung cấp số liệu, tạo điệu kiện khảo sát, tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có rấ t nhiều cố gắng, song luận văn chắn tránh khỏi ̣n chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến các thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân tro ̣ng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Ngọc Hoàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Đánh giá, đánh giá kết giáo dục 10 1.2.2 Phổ cập giáo dục, giáo dục mầm non 13 1.2.3 Phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non tuổi 14 1.2.4 Đánh giá kết giáo dục mầm non 15 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 15 1.3 Một số vấn đề đánh giá kết phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non tuổi 17 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 17 1.3.2 Nội dung đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mầm non tuổi 19 1.3.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 20 1.3.4 Hình thức đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mầm non tuổi 21 iii 1.3.5 Tiêu chí đánh giá 22 1.3.6 Công cụ đánh giá 23 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 24 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 24 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 25 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá 26 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 27 1.5 Những yếu tố ảnh hướng đến việc quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ TUỔI Ở HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG 36 2.1 Khái quát vê tình hình phát triển kinh tê, văn hóa - xã hội giáo dục huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - trị - xã hội huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 36 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 37 2.3 Thực trạng đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 39 2.3.1 Thực trạng nội dung đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang 39 2.3.2 Thực trạng phương pháp đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang 43 2.3.3 Thực trạng hình thức đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang 46 2.3.4 Thực trạng tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang 51 iv 2.3.5 Thực trạng công cụ đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 57 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 60 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 70 2.5.1 Yếu tố chủ quan 70 2.5.2 Yếu tố khách quan 73 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 74 2.5.1 Điểm mạnh 75 2.4.2 Hạn chế 77 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ EM TUỔI Ở HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 81 3.2.1 Biện pháp Kiện toàn ban đạo nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 81 v 3.2.2 Biện pháp Xây dựng quy trình đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 84 3.2.3 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên công tác đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 86 3.2.4 Biện pháp Hồn thiện cơng cụ tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi phù hợp với điều kiện thức tế địa phương 88 3.2.5 Biện pháp Tăng cường công tác tra, kiểm tra, tổng kết công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tình khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Ủy ban Nhân dân huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 102 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 103 2.3 Đối với cán quản lý 103 2.4 Đối với trường mầm non 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 42 Thực trạng phương pháp, cách thức thực công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi trường mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 44 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi đơn vị Huyện Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang 47 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Tuyên Quang 50 Thực trạng tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 52 Thực trạng việc sử dụng công cụ đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 54 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 56 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 58 Bảng 2.9 Thực trạng công tác đạo, điều hành cấp uỷ Đảng, Chính quyền huyện Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 61 Bảng 2.10 Thực trạng Công tác đạo, điêu hành Ban Chỉ đạo phổ cập giáo dục cấp việc quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 65 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 69 Bảng 2.12 Nhận thức cán quản lý ảnh hưởng yếu tố chủ quan công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 71 Bảng 2.13 Nhận thức cán quản lý ảnh hưởng yếu tố khách quan công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo Bảng 3.1 dục mầm non cho trẻ em tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 73 Khảo sát tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển đất nước trước mắt lâu dài Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế bền vững” Trong Hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chăm lo phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp ủy đảng, quyền, gia đình tồn xã hội Trẻ em tiếp cận với giáo dục mầm non sớm thúc đẩy trình học tập, phát triển thể chất, nhân cách, trí tuệ giai đoạn tiếp theo, trẻ tuổi - thời kỳ có tính định để tạo tiền đề phát triển toàn diện tương lai Thực Chỉ thị số 10-CT/TW (5/12/2011) Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi [15], địa phương nước tập trung công tác đạo tiến hành chăm lo phát triển Giáo dục Mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ trường lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, đảm bảo cho trẻ tuổi đến trường học tập, vui chơi Sau thời gian triển khai, nhiều địa phương nước ta thực thành công việc phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Lâm Bình huyện vùng cao, vùng sâu, xa tỉnh Tuyên Quang, thành lập vào ngày 28/01/2011 theo Nghị số 07-NQ/CP Chính phủ việc điều chỉnh địa giới hành huyện Na Hang huyện Chiêm Hóa Đây huyện cách trung tâm Thành phố Tuyên Quang 150 km, có địa hình chủ yếu núi cao, độ dốc lớn, nhiều khe suối chia cắt, đất rộng chủ yếu núi, rừng phòng hộ, hồ thủy điện Tuyên Quang; người thưa gồm chục dân tộc thiểu số, đó đông dân tộc Tày, Dao Mông Ngay sau thành lập, quan tâm, đạo Ủy ban Nhân dân tỉnh, cấp Đảng ủy, quyền địa phương bước đầu thực có hiệu cơng tác - Xây dựng kế hoạch chiến lược tầm nhìn cho công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi từ giai đoạn đầu thực phổ cập giáo dục có kế hoạch tổ chức thực có hiệu 2.4 Đối với trường mầm non - Tiếp tục nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Tích cực triển khai có hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang đề - Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá riêng trường phù hợp với tình hình thực tế địa phương - Kết hợp với Phòng Giáo dục Đào tạo, đơn vị trường bạn, phụ huynh học sinh công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi - Tích cực tham mưu với phịng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, nhằm nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban Bí thư Trung ương Đảng CSVN, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng CSVN, Thông báo số 242 - TB/TW ngày 14/04/2009 Thông báo kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực hiện Nghị Trung ương (Khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản ly giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Thách thức Việt nam phát triển trước bối cảnh tầm nhìn phát triển giáo dục phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa hội nhập quốc tế đất nước, Kỷ yếu Hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Thị Ngọc Bích (2009), Một số biện pháp quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Quan Hoa, Cầu Giấy - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án Đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2005-2020, Lưu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), 60 năm Giáo dục Mầm non - hình ảnh số, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Một số văn giáo dục mầm non năm 2008, Tài liệu tập huấn cán quản lý - giáo viên mầm non, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 32/ 2010/TT - BGDĐT ngày 02 tháng 12 năm 2010 Ban hành Quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình cơng nhận phở cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (25/6/2002), Phát triển Giáo dục Mầm non theo tinh thần nghị TW (Khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Tài liệu dùng Hội nghị Thủ tướng Chính phủ cơng tác GDMN, Hà Nội 105 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề án PCGDMN cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010-2015 13 Các kết luận Hội nghị lân thứ Ban chấp hành Trung ương Đang khoá IX (2002), Nxb Chinh tri Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Chỉ thị 10 CT/TW, ngày 5/12/2011 Bộ Chính trị (Khóa XI) Phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi 16 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020, XNB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Hà Nội: Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Chính phủ (1966), Chỉ thị 153/CP Hội đồng Chính phủ ngày 12/8/1966 19 Đại Bách khoa toàn thư Liên Xô 20 Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị TW (khố VIII), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản ly dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Ngọc Giao (2008), Đổi lãnh đạo quản lý trường học, Kỷ yếu Hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 HaroldKontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 29 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2012), "Các xu hướng phát triển chương trình đào tạo theo quan điểm lấy người học làm trung tâm", Tạp chí khoa học, 57, 148-155 106 30 Hiến pháp Việt Nam (2002), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục 32 Nguyễn Văn Hộ (2007), Đổi tư quản lý Nhà nước giáo dục triển khai thực hiện chiến lược giáo dục 2001-2010, Xu hướng phát triển giáo dục 33 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục 34 Trần Bá Hoành, Đánh giá giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo 35 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý 36 Trần Kiểm (1997), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 38 Trần Kiều (2015), "Viện chiến lược chương trình giáo dục", Tạp chí giáo dục, số 71 - 11/2015 39 Luật Giáo dục 2005 (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 M.I.Kônzacôvi (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản ly giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 41 Hà Thế Ngữ, Quan niệm phổ cập giáo dục cấp I phổ thông 42 Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển môi trường giáo dục 43 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn 44 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tào 45 Nguyễn Thị Kim Thanh, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục 46 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Đinh Thị Kim Thoa (2008), Giáo trình đánh giá giáo dục mầm non, NXB Giáo dục 48 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, Nhà XBĐH Quốc Gia Hà Nội 49 Tiêu chuẩn Việt Nam (1999), Hệ thống quản lý chất lượng - Các yêu cầu 50 Trường đại học Nam Khai, Trường đại học Hà Nam (2003), Một số vấn đề quy định hành hệ thống tiêu chí đánh giá đánh giá nghiệp giáo dục công cộng, NXB Bắc Kinh, Trung Quốc (sách dịch) 51 Từ điển Bách khoa Việt Nam 107 52 Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa 2001 53 Từ điển Oxford 54 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Trung tâm ngôn ngữ Hà Nội 55 Từ điển Triết học giản yếu Việt Nam, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, xuất năm 1987 56 UNESCO, Nền tảng vững Chăm sóc Giáo dục mầm non, Báo cáo giám sát Toàn cầu Giáo dục cho Mọi người 2007, Hà Nội 57 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tài liệu tiếng nước 58 Daniel Weisberg, Susan Sexton, Jenifer Mulhern, David Keeling (2009), The Widget Effect- Our National Failure to Acknowledge and Act on Diffferences in TeacherEffectiveness fromwww.americanprogress.org/issues/2009/07/pdf/teacher_alignment.pdf 59 Heneman, H G., A Milanowski, S M Kimball, and A Odden (2006), Standards-based Teacher Evaluation as a Foundation for Knowledge- and Skillbased Pay, Philadelphia, PA: Consortium for Policy Research in Education Retrieved 10/2/09 from www.cpre.org/images/stories/cpre_pdfs/RB45.pdf 60 Henry I.Braun (2005), Using student progress to evaluate teachers: A primer on value-addedmodels 61 Jerald, C (2009), Aligned By Design: How Teacher Compensation Reform Can Support and Reinforce Other Educational Reforms, Washington, DC: Center for American Progress Retrieved 10/2/09 62 Kim Marshall (2009), Teacher Evaluation Rubics, Revised May16 63 Koppich, J E (2008), Reshaping Teacher Policies to Improve Student Achievement Berkeley, CA: Policy Analysis for California Education Retrieved 10/2/09 from gse.berkeley.edu/research/pace/reports/PB.08-3.pdf 64 Ralph W Tyler (1971), Basic Principles of Curriculum and Instruction: Chicago and London: The University of Chicago Press, Chicago and London: The University of Chicago Press 65 Robert E Bartman (1999), Guidelines for Performance-Based Teacher Evaluation, Missouri Department of Elementary and SecondaryEducation 66 Scheerens, J (2002), Educational Monitoring andevaluation 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ TUỔI Ở HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG (Dành cho cán quản lý) Để khảo sát số vấn đề việc quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Đồng chí đánh thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh sở vật chất trường mầm non địa bàn Huyện Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) a Đánh giá sở vật chất (phòng học, phòng chức năng, phòng ăn…) - Số lượng: □ Đủ □ Thiếu □ Thiếu nhiều - Chất lượng: □ Tốt □ Đạt yêu cầu □ Chưa đạt yêu cầu b Đánh giá đội ngũ cán giáo viên - Số lượng: □ Đủ □ Còn thiếu □ Thiếu nhiều □ Thừa - Chất lượng: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu c Đánh giá số lượng, chất lượng (trẻ chuyên cần)) trẻ tuổi huy động đến trường - Số lượng: □ Đạt □ Chưa đạt □ Đạt thấp - Chất lượng: □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu d Đánh giá trang thiết bị dạy học - Số lượng: - Chất lượng: □ Đủ □ Tốt □ Thiếu □ Thiếu nhiều □ Đạt yêu cầu □ Chưa đạt yêu cầu Câu 2: Theo đồng chí, đồng chí đánh giá chung nội dung đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ t̉i hụn Lâm Bình, tỉnh tun Quang thực hiện nào? Stt Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Khơng đạt Phịng học, phịng ăn, phòng chức năng, phòng ngủ Năng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên tham gia phổ cập Số lượng trẻ tuổi đến trường Duy trì sĩ số trẻ tuổi đến trường Trang thiết bị dạy học Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin phổ cập giáo dục Hồ sơ, sổ sách kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Câu 3: Đồng chí cho biết, phương pháp, cách thức thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá trường mầm non huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) Thực trạng phương pháp, cách thức thực STT công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Kiểm tra, đánh giá hoạt động phổ cập giáo dục vào đầu kỳ Kiểm tra, đánh giá kỳ hoạt động phổ cập giáo dục nhằm thu thập thông tin để cải tiến hoạt động thực thi Kiểm tra đánh giá vào cuối kỳ hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Kiểm tra, đánh giá phận, nội dung hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thực kiểm tra, đánh giá toàn nội dung hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi theo kế hoạch Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 4: Đồng chí cho biết, thực trạng hình thức đánh giá kết phở cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi đơn vị Huyện Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang hiện thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) Các hình thức đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em STT tuổi phòng Giáo dục đào tạo huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi thông qua quan sát thực tế Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi theo kế hoạch đặt Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi thông qua phát phiếu khảo sát lấy ý kiến phụ huynh học sinh Kiểm tra sở vật chất đơn vị giáo dục mầm non Kiểm tra lực giáo viên giảng dạy Kiểm tra chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non trẻ em t̉i hụn Lâm Bình, tỉnh Tun Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) Mức độ Mức độ sử dụng hình thức kiểm tra, đánh Không Chưa STT giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ Thường thường thực tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang xuyên xuyên Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi thông qua quan sát thực tế Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi theo kế hoạch đặt Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non tuổi thông qua phát phiếu khảo sát lấy ý kiến phụ huynh học sinh Kiểm tra sở vật chất đơn vị giáo dục mầm non Kiểm tra lực giáo viên giảng dạy Kiểm tra chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Câu 6: Đồng chí đánh giá kết phở cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi theo tiêu chí nào? (Đồng chí đánh dấu X vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) Các tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm STT non cho trẻ tuổi Mức độ Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Đảm bảo sĩ số trẻ tuổi lớp từ đầu năm học đến cuối năm học Đảm bảo sở vật chất, phòng học khang trang, đáp ứng yêu cầu việc phổ cập giáo dục Đảm bảo đủ số lượng chất lượng lực đội ngũ giáo viên tham gia phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Có phối hợp cấp, ngành liên quan, với sở giáo dục mầm non công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục Đảm bảo kế hoạch quản lý lịch trình, thời gian kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi sở giáo dục mầm non Thường xuyên đổi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá, có phân luồng quản lý sở giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thường xuyên thực công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Câu 7: Đồng chí cho biết thực trạng việc sử dụng công cụ đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình tỉnh Tuyên Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) Thực trạng việc sử dụng công cụ đánh giá kết STT phổ cập giáo dục mầm non trẻ em tuổi Rất huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang tốt Thiết lập hồ sơ sổ sách phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi đơn vị quản lý Trang bị phần mềm công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục Các văn hướng dẫn giao nhiệm vụ cho trường Mầm non địa bàn Huyện thực công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thiết lập sổ phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, cải cách hành Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 8: Đồng chí cho biết, thực trạng việc lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu x vào ô mà đồng chí lựa chọn) Thực trạng việc lập kế hoạch đánh giá kết STT phổ cập giáo dục mầm non trẻ em tuổi huyện Tốt Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang Kế hoạch đánh giá sở vật chất Kế hoạch đánh giá lực, trình độ giáo viên tham gia phổ cập giáo dục mầm non Kế hoạch đánh giá chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tuổi Kế hoạch đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi Kế hoạch đánh giá công tác quản lý hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Mức độ Bình Chưa Khá thường tốt Câu 9: Đồng chí cho biết, việc tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu x vào ô đồng chí lựa chọn) Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết STT phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Rất huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang tốt Chủ động phối hợp với đơn vị giáo dục mầm non để lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Triển khai văn hướng dẫn giao nhiệm vụ cho trường Mầm non địa bàn Huyện thực công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Đối chiếu, xử lý thông tin thu thập kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi với tình hình thực tế địa phương Lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thông qua kiểm tra sở vật chất Lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thông qua cơng tác kiểm tra việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thông qua báo cáo định kỳ kết thực phổ cập giáo dục Lập kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thông qua kiểm tra lực tổ chức quản lý, thực phổ cập giáo dục Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 10: Đồng chí có hành động để tham gia vào công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em t̉i Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang (Đồng chí đánh dấu x vào trống nội dung mà đồng chí tham gia) a Đóng góp ý kiến việc xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi b Tham mưu cho cấp đạo biện pháp kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi c Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cán cán quản lý hoạt động kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi d Triển khai tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi e Tham mưu với quyền địa phương để củng cố tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Câu 12: Đồng chí cho biết, công tác đạo, điều hành cấp uỷ Đảng, Chính quyền hụn Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) a Tập trung đầu tư nguồn lực việc kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi b Các văn Ủy ban Nhân dân, Phòng Giáo dục đào tạo Huyện đưa có nội dung đạo hướng dẫn cụ thể công tác quản lý hoạt động đánh giá phổ cập giáo dục mầm noncho trẻ em tuổi c Xây dựng tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi cụ thể, rõ ràng d Có kế hoạch đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non theo giai đoạn e Đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi phải bám vào kế hoạch phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi f Đảm bảo kinh phí hỗ trợ cho hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Câu 13: Đồng chí cho biết, cơng tác đạo, điêu hành Ban Chi đạo phổ cập giáo dục cấp việc quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ t̉i hụn Lâm Bình, tỉnh Tun Quang thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) a Quán triệt nội dung, ý nghĩa thực công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi đến cấp uỷ Đảng, quyền, ban, ngành, đoàn thể nhân dân b Xây dựng Kế hoạch, chương trình nhằm cụ thể hóa mục tiêu, lộ trình, giải pháp cơng tác đạo, điều hành quản lý hoạt động đánh giá kết cấp uỷ Đảng, Chính quyền huyện Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang c Tham mưu với Ủy ban nhân dân Huyện có chế hỗ trợ kinh phí cho đơn vị tham gia kiểm tra đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Câu 14: Đồng chí cho biết, cơng tác đạo, điều hành phịng Giáo dục Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang việc quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ t̉i thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) a Cơ quan thường trực Ban đạo có trách nhiệm quản lý chủ trì thực Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục b Phối hợp với ngành, cấp có liên quan quy hoạch mạng lưới trường, lớp phù hợp công tác kiểm tra đánh giá c Phối hợp với tổ chức trị xã hội tham gia công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết phổ cập giáo dục đảm bảo tính khách quan d Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng trường chuẩn quốc gia nhằm đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá kết phổ cập giáo dục e Tập trung xây dựng đội ngũ mạnh số lượng chất lượng, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ đảm bảo tiêu chí đánh giá cơng tác phổ cập giáo dục mầm non Câu 15: Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi thực hiện nào? (Đồng chí đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Thực trạng kiểm tra hoạt động STT đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Kiểm tra sở vật chất sở giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thực trạng kiểm tra việc suy trì sỹ số, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ Tăng cường kiểm tra công tác tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Phát phiếu phiếu khảo sát cho phụ huynh có trẻ tuổi việc phổ cập giáo dục Kiểm tra kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi trường điểm trường mầm non địa bàn huyện Tăng cường hoạt động dự thăm lớp, kiểm tra trình độ chuyên môn giáo viên tham gia phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, nắm bắt tình hình thực tiễn sở giáo dục Mức độ Rất thường xun Thườn Bình g xun thường Khơng thường xun Câu 16: Theo đồng chí, yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em t̉i Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang? (Đồng chí đánh dấu X vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) a Về mặt chủ quan Nhận thức cán quản lý ảnh hưởng yếu tố chủ quan STT công tác quản lý hoạt động Rất Ảnh đánh giá kết phổ cập giáo dục hưởng mầm non cho trẻ em tuổi Năng lực, phẩm chất cán quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Năng lực, phẩm chất giáo viên tham gia phổ cập giáo dục Nhận thức phụ huynh việc phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Kết hợp lực lượng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập Mức độ Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng b Về mặt khách quan Nhận thức cán quản lý ảnh hưởng yếu tố khách STT quan công tác quản lý hoạt Rất Ảnh động đánh giá kết phổ cập giáo hưởng dục mầm non cho trẻ em tuổi Sự phát triển kinh tế xã hội vùng miền Vị trí địa lý Huyện, thị trấn, làng, xã Sự phát triển khoa học công nghệ Các chế sách quản lý nhà nước phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Cơ sở vật chất sở giáo dục mầm non Các chế độ khen thưởng, chế tài… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Mức độ Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tun Quang, chúng tơi đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ t̉i Hụn Lâm Bình, Tỉnh Tuyên Quang Xin thầy (Cô), cán quản lí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) Tính cấp thiết Các biện pháp STT Kiện tồn ban đạo nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Xây dựng quy trình đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Rất cần thiết Cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên công tác đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Hồn thiện cơng cụ tiêu chí đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi phù hợp với điều kiện thức tế địa phương Tăng cường công tác tra, kiểm tra, tổng kết công tác quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! K cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi ... hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình,. .. trạng quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp pháp quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ. .. cán quản lý, giáo viên mầm non, kết hợp tốt công tác phổ cập đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 34 Kết luận chương Quản lý hoạt động đánh giá kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ