SKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu học

SKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu họcSKKN Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu học

“Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu học”

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1/ LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN

Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để truyền tải tư tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con người cho đến hết cuộc đời Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm thanh của nhạc cụ và âm thanh của giọng hát Con người sử dụng âm nhạc như một loại phương tiện làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẫm mĩ Không những thế, âm nhạc còn có sức truyền bá hết sức rộng lớn

Môn âm nhạc ở bậc tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh sự hiểu biết

về năng lực cảm thụ âm nhạc, và những hiểu biết đơn giản về kiến thức phổ thông môn âm nhạc Muốn đạt được điều đó người giáo viên phải tìm tòi, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm để hướng dẫn, giảng dạy cho các em biết gõ đệm đúng nhịp, đúng phách, đúng tiết tấu lời ca theo yêu cầu của từng bài hát

Qua nhiều năm được phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng cách

gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát hay một bài tập đọc nhạc cụ thể Chính vì điều đó mà các em hát và sử dụng cách gõ đệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát

Từ những điều trăn trở đó bản thân tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến

“Một số phương pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt cho học sinh tiểu học” Đó là

sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp

1.2/ ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN

Qua sáng kiến này tôi muốn đưa ra một số giải pháp mới để giúp học sinh nắm chắc các cách gõ đệm, khi học sinh nắm và phân biệt được các cách gõ đệm thì sẽ dễ dàng cho việc tập hát đúng nhịp điệu bài hát và đọc đúng tiết tấu của các bài tập đọc nhạc

2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG :

Qua nhiều năm tôi được phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng trong việc gõ đệm cho bài hát, và bài tập đọc nhạc, nhiều học sinh chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca khác nhau như thế nào trong một bài hát

Ví dụ: Khi hướng dẫn cho học sinh gõ đệm theo phách cho bài hát” Cùng múa hát dưới trăng” thì học sinh hát đúng, gõ đệm đều, nhịp nhàng Nhưng khi hát

đến câu “La la lá la lá la” thì học sinh lại chuyển từ gõ đệm theo phách qua gõ

đệm theo tiết tấu lời ca Tôi nhận thấy câu hát này có tiết tấu lạ và nhanh hơn các câu khác trong bài, lời ca thì vui tươi Khi hỏi một học sinh thì em trả lời: Vì đến câu hát này em khó gõ đệm theo phách, gõ đệm theotieets tấu dễ hơn

Đặc biệt đối với những bài có đảo phách thì học sinh lúng túng không biết

gõ đệm thế nào dẫn đến việc gõ đệm sai và hát sai giai điệu của bài hát Ví dụ như

bài: “Tiếng hát bạn bè mình” của nhạc sĩ Lê Hoàng Minh đảo phách ở câu “Một

lời mẹ ru con bình yên giấc say” có nhiều em hát đúng nhưng gõ đệm lại sai dẫn

đến việc hát sai giai điệu Vì vậy mà các em rất ngại khi hát và gõ đệm cùng nhóm, sợ các bạn chê cười Bởi thế mà làm giảm đi phần nào khả năng biểu hiện năng biểu hiện năng lực học tập âm nhạc của bản thân mình

2.2/ CÁC GIẢI PHÁP

Trước thực trạng đó tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp rèn kĩ năng gõ đệm tốt khi hát cho học sinh tiểu học.:

a) Đối với học sinh lớp 1:

* Bước đầu hình thành cho các em sự hiểu biết những kiến thức phổ thông

cơ bản của Âm nhạc Đối với các em lớp 1 chưa nhận biết được hình nốt và giá trị

độ dài của các nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, dấu lặng đơn Các em cũng chưa hình dung được cách hát luyến của một số bài hát mang âm hưởng ca dao, dân ca giáo viên phải hướng dẫn cho các em làm quen với các cách gõ đệm cho bài hát để học sinh bắt chước làm theo

Ví dụ như bài: “Mời bạn vui múa ca” nhạc và lời: Phạm Tuyên Trước khi

dạy cho các em hát thì giáo viên phải tập cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu nhiều lần Giáo viên phải đọc mẫu và học sinh đọc theo Nếu tập cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu chỉ 1 đến 2 lần thì nhiều em không đọc được và khi giáo viên tập hát thì các em này ngồi im vì không đọc được dẫn đến việc gõ đệm không đúng Sau khi dạy hát giáo viên hướng dẫn cho các em cách gõ đệm theo cả ba cách Hướng dẫn cho các em bằng bảng phụ có lời ca và đánh dấu x vào các từ cần gõ đệm trong bài nhắc nhở các em gõ vào tiếng có đánh dấu x Có thể thấy tất

cả các bài hát trong chương trình lớp 1 đều có thể gõ đệm theo nhịp 2 nên giáo viên cho hs nắm được cách gõ và cho hs thực hành luyện tập gõ đệm theo nhóm nhiều hơn Hs biết phân biệt được các cách gõ đệm thì sẽ tự biết áp dụng cho các

bài hát còn lại dễ dàng, khi đó Gv không cần phải hướng dẫn thêm.

b) Đối với học sinh lớp 2,3,4,5:

Hs lớp 2, 3,4,5 thực hiện việc học theo mô hình mới, vì vậy việc tự học, tự thực hành của các em được coi trọng và diễn ra thường xuyên trong tiết học Gv nên chú trọng việc thực hành theo nhóm, cần quan sát và đến từng hs để sửa sai Nếu như hs được rèn kĩ cách gõ đệm từ lớp 1 tốt thì sang các lớp cao hơn hs sẽ rất dễ dàng tự thực hiện việc gõ đệm Cụ thể:

* Đối với hs khối 2,3: Giáo viên có thể áp dụng giống ở khối 1 tức là đánh

dấu x vào phách cần gõ để hs dễ nhận biết các phách và gõ đúng, cho hs ôn gõ đệm theo nhóm ( có thể kết hợp cùng lúc gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu giữa các hs trong cùng một nhóm để hs phân biệt được sự khác nhau giữa các cách gõ đệm)

Khi học sinh đã phân biệt được từng cách gõ với bài hát trên, để củng cố kĩ năng gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua trong các nhóm Bằng cách giáo viên chia lớp thành 3 nhóm mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cách gõ riêng về nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo một không khí sôi nổi khi các em hát và giúp các em hiểu và phân biệt rõ hơn về các kiểu gõ điệm

Trước khi hướng dẫn cho học sinh tập gõ đệm theo nhịp 3 cho bài hát, giáo

viên ghi số phách 1 - 2 - 3, 1 - 2 - 3,… lên bảng bằng dấu x và hướng dẫn học sinh tập đếm đều đặn, nhịp nhàng Sau đó cho học sinh gõ đệm theo nhịp 3 như sau: Phách 1(là phách mạnh) thì gõ đệm, phách 2 và 3( là hai phách nhẹ) thì mở tay ra nhịp 2 cái Thực hiện đều đặn, nhịp nhàng, liên tục Sau khi học sinh tập đều đặn giáo viên cho học sinh hát kết hợp vỗ tay theo nhịp và gõ đệm theo nhịp Kết quả sau khi giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm đều hơn

Hoặc giáo viên tổ chức cho các em chơi một trò chơi về gõ đệm như:

+ Phách 1: Vỗ hai tay vào nhau

+ Phách 2 và 3: Vỗ hai tay xuống bàn

- Hoặc gõ đệm bằng các nhạc cụ: Giáo viên sử dụng hai loại nhạc cụ cho trò chơi là trống nhỏ và thanh phách Từng tổ thi đua với nhau Mỗi tổ chia thành 2 nhóm: một nhóm sử dụng nhạc cụ gõ đệm là trống, một nhóm sử dụng nhạc cụ gõ đệm là thanh phách

+ Phách 1: Gõ trống

+ Phách 2 và 3: Gõ thanh phách

Kết quả: học sinh hứng thú, tích cực tham gia trò chơi Lần sau khi đến lớp tôi thấy không khí lớp học vui tươi, hứng khởi Có vẻ học sinh rất thích học môn

Âm nhạc Khi tôi hướng dẫn học sinh gõ đệm cho bài hát thì các em rất tập trung,

gõ đệm đúng nhịp, đều đặn, hát đúng giai điệu lời ca Tôi rất vui vì đã tạo cho các

em có ý thức, hứng thú khi học môn Âm nhạc

Đối với gõ đệm theo tiết tấu lời ca giáo viên không nên dùng phương pháp truyền miệng vì nếu giáo viên giải thích thì các em sẽ không hiểu những lời giáo viên nói dẫn đến việc các em lúng túng không biết nên gõ đệm thế nào Trường hợp này giáo viên nên hướng dẫn học sinh tập đọc lời ca theo tiết tấu nhiều lần Sau đó giáo viên hướng dẫn các em đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Như vậy, khi dạy hát các em dễ hát đúng giai điệu, gõ đệm đúng tiết tấu

Sau khi hướng dẫn cho học sinh biết các kiểu gõ đệm giáo viên mới nêu định nghĩa của từng kiểu gõ cho học sinh hiểu thêm

+ Gõ đệm theo nhịp: là gõ vào phách mạnh ở trong bài

+ Gõ đệm theo phách: là gõ vào các phách (phách mạnh và phách nhẹ) ở trong bài Phách mạnh gõ mạnh, phách nhẹ gõ nhẹ hơn và gập bàn tay lại

+ Gõ đệm theo tiết tấu lời ca: có bao nhiêu tiếng ở trong bài thì gõ bấy nhiêu cái

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thanh 3 nhóm, hai nhóm thực hiện hai kiểu gõ khác nhau, nhóm thứ 3 nghe và sẽ phân biệt được sự khác nhau của cá kiểu gõ đệm Thực hiện ngược lại để cả lớp được gõ và được nghe để phân biệt sự khác nhau giữa các kiểu gõ đệm Khi học sinh đã biết, giáo viên cũng

cố bài học cho học sinh bằng cách: Giáo viên gõ đệm lại một câu hát trong bài lần lượt theo các kiểu mà giáo viên đã hướng dẫn trong tiết học đó, hỏi học sinh: Đó

là kiểu gõ đệm nào? Như vậy giáo viên giúp học sinh phân biệt được cách kiểu gõ đệm, giúp các em thuộc bài ngay tại lớp

* Đối với học sinh lớp 4 và 5:

Các em đã được làm quen với tên nốt, hình nốt, khuông nhạc, biết giá trị độ dài của các nốt nên giáo viên cần thành lập một bảng phụ (phụ lục 1) ở góc học tập cho các em để rèn cho học sinh nhớ các nốt nhạc và giá trị độ dài của các nốt Yêu cầu đối với các em là phải biết nội dung và tính chất của các bài hát Đối với các em lớp 4 và 5 cần phải biết đọc các bài TĐN

Khi giáo viên dạy hát cho các em cần nêu rõ nội dung, thể loại của bài hát Tập cho các em nhận biết được bài hát ở nhịp nào Khi các em nắm vững nội dung của bài hát, thể loại là dân ca, hành khúc, vui tươi linh hoạt hay nhẹ nhàng tình cảm Giáo viên cần nêu rõ việc chọn kiểu gõ đệm cho từng bài hát, từng thể loại khác nhau

- Dân ca thì không nên dùng kiểu gõ đệm theo tiết tấu lời ca vì có nhiều tiếng luyến láy

- Gõ đệm theo tiết tấu lời ca có thể vận dụng vào một số bài hát khi bài hát có âm hình tiết tấu rõ ràng, mạch lạc, chỉ áp dụng cách này tùy theo từng bài không nên

áp dụng cho tất cả các bài hát Giáo viên cũng nên tạo cho các em thói quen nhận

biết bài hát ở nhịp nào 24, nhịp 3 hay nhịp 44 Từ đó học sinh phân biệt cách gõ

đệm ở từng nhịp Nhịp2

4đã quen thuộc với các em, còn ở nhịp 3 và 4

4 khó hơn Giáo viên hướng dẫn học sinh cách gõ đệm theo nhịp 3 Giáo viên giải thích nhịp

3 là mỗi phách được tính bằng một nốt móc đơn Cho hs thực hành gõ bằng các nhạc cụ để gây sự hứng thú

+ Phách 1(mạnh): trống nhỏ

+ Phách 2,3(phách nhẹ): thanh phách

Hoặc giáo viên hướng dẫn cho các em cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ đệm: Phách 1 vỗ tay, phách 2 và 3 vỗ hai cái vào tay bạn ( giáo viên làm mẫu) Sau đó học sinh hát và gõ đệm theo nhịp đều

đặn đến hết bài như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ và giai điệu Nhịp 4

có 1 phách mạnh, 1 phách mạnh vừa và 2 phách nhẹ Giáo viên nên hướng dẫn cho các em gõ đệm theo nhịp chia đôi( gõ phách mạnh và phách mạnh vừa)

Với cách dạy không rập khuôn máy móc sẽ tạo cho mỗi học sinh có một cách thức học tập cơ bản về các cách gõ đệm theo giai điệu của một bài hát Vì nếu các em biết cách xác định từng cách gõ thì các em sẽ hát đúng giai điệu của bài, đó là điểm cơ bản để các em nhớ bài tốt hơn Tùy vào từng nội dung bài và trình độ của học sinh mà giáo viên lựa chọn cách gõ đệm khác nhau sao cho đảm bảo được tất cả các em đều nắm vững cách gõ đệm và phù hợp với bài Không phải bài hát nào cũng có âm hình tiết tấu rõ ràng, mạch lạc, đơn giản mà còn có những bài hát viết ở dạng đảo phách Hay có những bài có sử dụng nhiều dấu chấm dôi khó hát đúng giai điệu tiết tấu khiến các em lúng túng khi gõ đệm Đó là những bài hát khó Nếu giáo viên không tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách thì học sinh sẽ gõ sai phách và không hát đúng giai điệu Gặp những bài khó các em lúng túng chắc chắn sẽ hát sai Vì vậy để dạy cho học sinh nắm chắc được nhịp, phách, tiết tấu trong bài hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tính chủ động, hướng học sinh biết cách xác định nhịp, phách trong bài Cần hạn chế việc

sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh những cách gõ phách nhiều hơn trong bài Đặc biệt là phải chú trọng cho hs luyện tập các cách gõ đệm theo nhóm nhiều hơn để hs có thể tự nắm kĩ năng từ đó thực hành tốt hơn

3 KẾT LUẬN 3.1 Ý NGHĨA SÁNG KIẾN:

Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy kết quả đạt được là hết sức khả quan Khi sử dụng những phương pháp, cách thức như trên thì các em đều tham gia rất tích cực, sôi nỗi trong tất cả các tiết học Các em rụt rè, nhút nhát vì sợ hát sai, gõ đệm không đúng nay đã ít rụt rè hơn, tham gia tất cả các hoạt động học tập ở trong lớp, hòa đồng cùng các bạn Học sinh trong lớp đều biết cách phân biệt từng kiểu

gõ đệm khác nhau cho từng bài hát Các em đã gõ đệm rất đều, đúng, hát đúng giai

điệu, to, rõ ràng không còn gõ sai dẫn đến lúng túng trong việc thực hiện các bài hát Chính vì vậy mà khi tôi áp dụng phương pháp trên thì 95% học sinh đều hiểu

và thực hiện tốt các kiểu gõ đệm, hiểu rõ nội dung và giai điệu của bài

Tuy nhiên để đạt được những kết quả này không phải trong một vài tiết học

là có thể rèn cho học sinh có thói quen và cách thức xác định được cách gõ đệm cho bài Giáo viên phải có sự kiên trì, động viên các em luyện tập Có nhiều em giáo viên cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từng từ, từng tiếng cho đến câu Như vậy để đạt được hiệu quả cao trong một giờ học giáo viên phải hòa mình cùng học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lý từng học sinh, cũng như đặc điểm của từng lớp

mà áp dụng những hình thức và phương pháp khác nhau Vì trong các phương pháp dạy học không có phương pháp nào là vạn năng mà giáo viên cần phải biết kết hợp hài hòa sáng tạo thì khả năng phát huy được năng khiếu cũng như tinh thần say mê học tập của học sinh

3.2 ĐỀ XUẤT: không có đề xuất

Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm tôi đã nghiên cứu qua những năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc và chắc chắn là có nhiều thiếu sót Rất mong nhận được

sự góp ý của đồng nghiệp và lãnh đạo cấp trên

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hiền Ninh, ngày 13 tháng 4 năm 2016.

Xếp loại của HĐKH nhà trường Người viết

Bùi Thị Thúy