SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8

SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Giới hạn đề tài III Mục đích đề tài IV Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học II Cơ sở thực tiễn III Kinh nghiệm dạy hiệu tiết Language focus lớp Những nguyên tắc dạy tiết Language focus Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu tiết Language focus Tiến trình lên lớp tiết Language focus Warm up Presentation Practice Giáo án minh họa Unit AT HOME ( Tiết 17 Language focus P33- 37) Unit STUDY HABIT( Tiết 31 Language focus P52- 53) Unit 13 FESTIVALS ( Tiết 82 Language focus P128- 130) IV Kết nghiên cứu C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ D TÀI LIỆU THAM KHẢO A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Anh mơn học quan trọng thời kì đất nước ta bước vào giai đoạn đổi mới, hội nhập với nước khu vực giới Nó giúp tiếp thu khoa học kĩ thuật tiên tiến mà giúp ta tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cầu nối hồ bình hữu nghị nước giới Tiếng Anh không xa lạ, mẻ học sinh vùng thành phố, thị xã Nhưng địa bàn vùng sâu, vùng xa nơi chúng tơi cơng tác nói đến vấn đề này, băn khoăn, trăn trở Muốn cho em tiếp cận Tiếng Anh cách lí thú tự giác Căn vào yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính động, sáng tạo tích cực học sinh Coi người học chủ thể hoạt động để nâng cao tư duy, độc lập, sáng tạo phát triển trí lực em Tạo cho em tình cảm lòng ham muốn học mơn Tiếng Anh- mơn học mà khó với em Làm cho việc dạy học Tiếng Anh đạt đến mục tiêu cuối giao tiếp Trong trình học ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng ngữ pháp phần quan trọng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 8, nhận thấy kiến thức ngữ pháp em yếu, chưa nắm vững kiến thức ngôn ngữ cần thiết Điều thể kiểm tra định kì thi cuối kì, cuối năm Học sinh thường điểm phần thuộc kiến thức ngữ pháp Trong chương trình Tiếng Anh lớp kiến thức ngữ pháp chủ yếu tập trung vào phần Language focus Học sinh thường cảm thấy nặng nề khơng hứng thú từ làm cho tiết học căng thẳng khô khan Bản thân giáo viên cảm thấy khó để dạy thành cơng tiết Language focus Một tiết Language focus thành công đồng nghĩa với việc học sinh hứng thú tiếp thu học, nắm vững kiến thức ngơn ngữ trọng tâm Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà Vậy làm để soạn dạy tiết Language focus có hiệu quả? Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở lí để tơi viết sáng kiến kinh nghiệm“Kinh nghiệm dạy hiệu tiết Language focus lớp 8” II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài áp dụng cho tiết Language focus lớp 8, đưa số kinh nghiệm, phương pháp phù hợp để dạy tốt tiết Language focus Giúp học sinh củng cố ngữ pháp, kiến thức ngôn ngữ để em áp dụng vào kiểm tra nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Mục đích đề tài dạy hiệu môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với sách giáo khoa hành, làm cho tiết học Language focus đỡ căng thẳng, nặng nề Tơi cố gắng tìm tòi nghiên cứu tài liệu cộng với trải nghiệm thực tế giảng dạy Tơi hi vọng kinh nghiệm tài liệu nhỏ để giúp cho q đồng nghiệp khơng cảm thấy khó khăn thiết kế hoạt động cho tiết Language focus Đồng thời giúp học sinh hứng thú tiết học, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để đạt hiệu cao cho đề tài nghiên cứu, kết hợp sử dụng phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê đánh giá - Phương pháp tìm hiểu thực tế (quan sát, lắng nghe, vấn đáp…) - Nghiên cứu kiểm tra định kì học kì - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Ngày việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp khơng theo lối phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho tập ngữ pháp kết hợp với số kĩ qua nhiều hình thức khác Vậy mà em luyện tiết Language focus nên giáo viên thường cảm thấy nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh vận dụng tốt cấu trúc điểm ngữ pháp vào dạng tập Từ làm cho tiết học căng thẳng, học sinh khơng có thời gian để thực hành tốt kĩ yêu cầu thông qua tập sách giáo khoa Để dạy tiết Language focus có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp phù hợp cho đạt mục đích yêu cầu học Học sinh biết vận dụng giải tập ngữ pháp riêng biệt loại lồng ghép Đồng thời em áp dụng kiến thức ngơn ngữ học qua kiểm tra đạt kết tốt II CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện có nhiều sách, tài liệu tham khảo, giáo trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ cho khối lớp học mạng Internet… để giáo viên dạy Tiếng Anh tham khảo Bên cạnh giáo viên tham gia đợt học chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn , dạy thao giảng theo cụm, nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh Tuy nhiên khó áp dụng giống cho đối tượng học sinh huyện đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, đối tượng học sinh, sở vật chất trường Tiếng Anh lớp chương trình khó, kiến thức nhiều Nó khác xa so với lớp 6, lớp nên giáo viên thường nặng nề, lo lắng học sinh hiểu vận dụng tốt kiến thức trọng tâm, khơng có thời gian để thực hành tốt kĩ Chính việc phân loại chọn lọc hoạt động, kĩ thuật giảng dạy để vận dụng vào loại tập cần thiết Nên đa mạnh dạn đưa số phương pháp để dạy hiệu tiết Language focus môn Tiếng Anh 8,9 III KINH NGHIỆM DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP Những nguyên tắc dạy tiết Language focus - Giáo viên xác định tiết Language focus tiết dạy kĩ năng, tiết dạy ngữ pháp đơn tiết dạy ngữ pháp sách giáo khoa cũ trước Vì giáo viên biến tiết Language focus thành tiết dạy kĩ ngôn ngữ - Đa số cấu trúc ngữ pháp giới thiệu tiết Getting started, listen and read nên giáo viên phải xác định tiết luyện tập ngữ pháp (nếu tiết khơng có cấu trúc ngữ liệu mới) - Giáo viên phải linh hoạt việc lựa chọn loại hình tập, lựa chọn thủ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào loại tập mạnh dạn thay đổi dạng tập để phù hợp với trình độ học sinh lớp - Trong tiết dạy Language focus học sinh phải đóng vai trò trung tâm, phải chủ động tích cực làm chủ học Giáo viên sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu để dẫn dắt điều khiển học sinh - Tiết Language focus phải áp dụng đổi phương pháp theo chuẩn kiến thức kĩ Tạo môi trường học tập thoải mái, khơng khí nhẹ nhàng cho học sinh trò chơi Học sinh chủ động học tập tiếp thu kiến thức - Tiết Language focus tiết luyện tập nên hướng dẫn giáo viên vơ quan trọng Bên cạch giáo viên phải trọng đến việc hệ thống hoá kiến thức, chữa cố cho học sinh - Các tập phải từ nói “Speaking” đến viết “Writing” Trong tập giáo viên phải từ dẫn “hoặc làm mẫu”, nhắc lại - Trong tiết dạy Language focus phương pháp giao tiếp, giáo viên kết hợp phương pháp khác (phương pháp dịch, phương pháp đưa tình huống, phương pháp tư duy…) cho linh hoạt Việc kết hợp phương pháp giảng dạy khác giúp học sinh cảm thấy không nhàm chán học giáo viên dễ dàng truyền tải giảng - Không coi trọng số lượng tập làm tiết dạy mà cần coi trọng chất lượng loại hình tập Cần chọn lọc đặc trưng, tiêu biểu để giải lớp, lại giáo viên yêu cầu học sinh làm nhà sau chữa vào tiết tăng buổi Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu tiết Language focus - Chọn hoạt động tập tập để làm phần Warm up cho tiết học thêm sôi động, học sinh hưng phấn - Giáo viên thiệu cấu trúc ngữ pháp theo tình thực tế,hoặc tình cụ thể giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh hiệu - Trước cho học sinh làm tập giáo viên phải nhắc lại cấu trúc, làm mẫu ví dụ Giáo viên nên dùng từ ngữ đơn giản dễ hiểu để hướng dẫn học sinh - Các yêu cầu, lệnh, dẫn cần ngắn gọn rõ ràng đủ cho lớp nghe rõ.Tránh tình trạng giải thích dài dòng làm phức tạp thêm vấn đề - Mọi yêu cầu đưa giáo viên cần kiểm tra lại (check) để tránh học sinh hiểu nhầm thực không - Giáo viên cho học sinh thời gian đủ để giải tập Tiết Language focus có nhiều tập nên số giáo viên thường bị áp lực thời gian dẫn đến phần luyện tập học sinh bị hạn chế - Kết hợp làm cá nhân (Individual) với làm theo cặp (Pair), nhóm (Group) giáo viên phải bao quát lớp học - Cần sử dụng đồ dùng dạy học chất lượng: tranh ảnh rõ đẹp, poster rõ đủ lớn - Hướng dẫn, dặn dò học sinh chuẩn bị tập nhà để đến lớp học sinh tiếp thu tốt - Giữa tập giáo viên cần có câu chuyển ý phù hợp để dạy có liên kết mạch lạc Không thiết phải làm theo thứ tự tập sách giáo khoa Tiến trình lên lớp tiết Language focus Warm up: Giáo viên chọn số tập có sẵn tiết Language focus để làm warm up trò chơi phù hợp Những trò chơi hay hoạt động cần phải ngắn gọn, có liên quan đến điểm ngữ pháp tập thực tiết dạy Một số trò chơi áp dụng cho phần này: - Brainstorming - Answer given - Matching - Pelmanism - Find someone who - Slap the board - Language games Presentation: Như biết ngữ pháp Tiếng Anh xương sống ngơn ngữ Tiếng Anh, giúp hình thành câu nói để sử dụng giao tiếp thơng thường Vì tiết Language focus có phần giới thiệu cấu trúc, ngữ liệu tơi áp dụng phương pháp sau: - Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp theo tình cụ thể, thực tế: Phương pháp giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh hiệu Nó khác xa so với trước đây, giáo viên cho điểm ngữ pháp giải thích cách sử dụng thơng qua ví dụ Học sinh thụ động, ghi nhớ máy móc, dễ quên khơng phát triển tư - Sử dụng hình ảnh minh hoạ để giới thiệu cấu trúc: Dạy ngữ pháp hình ảnh trực quan có hiệu so với phương pháp giáo viên giảng lời Với phát triển công nghệ thông tin, giáo viên dễ dàng tìm hình ảnh thích hợp để hỗ trợ cho phần dạy ngữ pháp Giúp học sinh tiếp cận nắm bắt nhanh học sinh hình dung ngữ cảnh rõ ràng - Sử dụng phương pháp tư duy: Đa số học sinh học cấu trúc cách sử dụng cấu trúc cách ghi nhớ máy móc Giáo viên nên hướng dẫn học sinh phân biệt thông tin cần học thuộc lòng thơng tin cần tư để nhớ Ví dụ dạy q khứ đơn, giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng động từ bất quy tắc Còn dạy cách sử dụng giáo viên phát triển tư học sinh cách yêu cầu học sinh đặt câu với tình q khứ - Ví dụ đơn giản, dễ hiểu: Khi giới thiệu vấn đề ngữ pháp mới, giáo viên nên dùng từ ngữ đơn giản để giải thích giảng đưa ví dụ dễ hiểu để học sinh tập trung tốt vào cấu trúc ngữ pháp Practice: Các tập rèn luyện mẫu câu biên soạn sách giáo khoa phần Language focus nhiều dạng khác nhau, nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện kĩ cho học sinh Giáo viên nên chọn lựa phân thành hai loại tập: tập nói tập viết Những tập thuộc điểm ngữ pháp thường làm dạng viết lại dạng nói Một số dạng tập nói (Speaking) - Substitution drill - Noughts and crosses - Complete the dialogue - Complete the expressions - Complete the sentences with the words given - Repetition drill - Work with partner - Matching - Complete the conversation - Make similar dialogue Một số dạng tập làm dạng viết (Writing) - Write it up - Rewrite sentences - Make sentences - Make questions - Supply the correct form of verbs - Report the sentences - Write a paragraph about… - Change the sentences - Make questions for underline words Giáo án minh hoạ: AT HOME Unit 3: Language focus (p 34-37) Period 6/17: A Aim: By the end of the lesson, students will be able to use reflexive pronouns, further practice in model verb, Wh-questions and answers-Because  Teaching aids: - a picture, posters  Way of working: indiviual, in pair,in group B Content: I Warm up: - Greetings *Brainstorming: things you can Things you can’t fix TV set cook paint the house ? Tell me things you can and things you can’t do? II Presentation: *Activity 1: Write sentence on board: I my homework myself clean the floor - Explain the reflexive pronouns - Form: We use I with myself You yourself/ yourselves He himself She herself We ourseleves They themselves It itself - Emphasis pronouns: use to emphasize a person or a thing Ex: Lan saw herself in the mirror * Activity 2: - Give sts a situation: Lan is thirsty What you say to advise her? She should drink an orrange juice - Ask sts give another word for “should”? - ought to + Form: ought to + infinitive + Use: give advice to someone III Practice: Speaking * Ex.1: p.34 - Hang on the pictures on p.34 on board - Have sts to look at this and complete the dialoguage use the words in the box with “must, have to” - Work in pairs - Ask pairs to read out the dialoguage- correct * Ex.2: p.35 -Ask sts to look at the pictures on p.35 to give advice to people Use “ought to” - Model: You ought to study harder - Get sts to practice exchanges in pairs - Ask sts to answer – correct * Ex.3: p.36 10 - Ask sts to complete the dialoguages on p.36 using reflexive pronouns - Work in pairs - Call pairs to answer – correct Writing * Ex.4: p.36, 37 - Run through all the pictures - Let sts to look at them and make sentence with each picture using: Why – Because - Model: S1 : Why did Nam have to cook dinner? S2 : Because his mother was home late - Ask some sts to make questions and answers IV Homework: - Prepare for Test V Remarks: * Answer key: Ex 4: c Why was Mrs.Vui home late? Because she had to come to see grandmother d Why did Ha fail her English exam? Because she didn’t learn for her exam She played the computer games e Why didn’t Nga go to the movie? Because she had to her chores STUDY HABIT Unit 5: Language focus (p 52-53) Period 6/31: A Aim: By the end of the lesson, students will be able to use adverbs of manner and modal Should as an advice; use reported speech with commands, requests and advice  Teaching aids:  Way of working: - posters indiviual, in pair,in group 11 B Content: I Warm up: - Greetings II Presentation: *Activity one: ? Tell me some adverbs of manner? well - Sts tell adverbs of manner - Write on board beautifully ? How to use them? carefully *Activity two: - Ask sts some question about Tim’s mother and Miss Jackson ? What did Miss Jackson say to Tim’s mother? “Can you give him this dictionary?” ? What did Tim’s mother report it to Tim? - “Miss Jackson asked me to give you this dictionary” - Write sentences on board - Let sts to look at the sentences to give the form Form: To tell/ ask + someone + to something ? How to use this form? - to report speech’s someone III Practice: Speaking * Drill 1: Ex.1-p.52 - Ask sts to look at Ex.1 - Explain the situation clearly - Let sts to comple the dialogue using the suitable adverbs of manner in the box - Work in pairs - Call two pairs read out and correct mistakes Writing * Drill 2: Ex.3 -p.53 12 - Have sts to look at the Ex.2 on p.52 to report Miss Jackson’s command and request in her conversation with Tim’mother - Work individually - Ask sts to compare with their friends - Ask sts to write on board - Correct mistakes * Drill 3: Ex.4-p.53 - Have sts to look at Ex.4 on p.53 - Run through - Let sts to report Miss Jackson’s advice to Tim’s mother in their coversation using the form above - Work individually - Ask sts to answer and correct IV Homework: - Learn by heart forms - Do exercises 3, 4, 5(p 33, 34) - Prepare for Unit 6: Getting started + Listen and read V Remarks: * Answer key: a/ Ex.1: hard fast badly softly b/ Ex.2: a Miss Jackson asked me to wait outside her office b Miss Jackson told me to give you your report card for this semester c Miss Jackson told me to help you with your Spanish pronunciation d Miss Jackson asked me to meet her next week c/ Ex.3: a “Miss Jackson said you should spend more time on Spanish pronunciation” b “Miss Jackson said you should pratice speaking Spanish every day” 13 c “Miss Jackson said you should listen to Spanish conversations on TV” d “Miss Jackson said you should practice reading aloud passages in Spanish” e “Miss Jackson said you should use this dictionary to find out how to pronounce Spanish words” FESTIVALS Unit 13: Language focus (p 128-130) Period 5/82 A Aim: By the end of the lesson, students will be able to use reported speech; compound words and the passive in the past present and future tense  Teaching aids: - posters, picture  Way of working: indiviual, in pair,in group B Procedure: I Warm up: * Greetings * Pelmanism: Infinitive - past participle - Prepare 10 cardboards, numbered from to 11 on one side and the words on the other side - Stick the cardboards on the board showing the numbered side - Devide class into teams and ask each team choose two numbers If the words in both cards match in sequence of an infinitive with its past participle, this team will get one point Ex: write -> written put write held put hold make break broke n writte n made II Presentation: 14 Infinitive past participle * Activity one: - Write example on the board: Nhat Ky Trong Tu was written by Uncle Ho - Let sts look at the sentence then ask: ? Which tense/ form is it? - Passive in the past present - Ask them give the form * Form: S + was/ were + PII + by + O - Have sts give an example and repeat the form of passive in simple future: S + will be + PII + by + O * Activity two: - Ask sts look at the picture on p.130 and ask: ? Who is it? - It’s Nam ? What does he do? - He is a plumber - Ask sts to report what the man said - Write sentence on the board: He said he was a plumber - Get them look at the sentence ? Which tense is it? - Reported speech - Ask sts to pay attention to the changes in: Tense Direct speech Reported Adverb of places and time Direct speech Reported speech - Present simple speech - Past simple - This - that - Will - Would - now - then - Must - Had to - here - there - today - that day - tomorrow - the next day - yesterday - the day before - ago - before III Practice: Speaking * Activity one: Ex.1 - p.128 15 - Ask sts look at Ex.1 then complete the sentences with the right form of the verb in the box - Work individually - Call sts to answer and correct * Activity two: Ex.2 - p.128 - Have sts look at the picture and the dialogue on p.129 - Run through - Let sts complete the dialogue with the right form of the verbs in the box - Work in pair - Ask some pairs to read out and correct Writing * Activity three: Transformation drill - Ex.4 - p.130 - Let sts look at Ex.4 - Run through - Ask them look at the sentences then report what the man told Mrs.Thu - Call sts go to the board to write down * Activity three: Ex.3-p.130 - Ask sts a question: ? How many competitions are there in rice-cooking festival? - A water-fetching copetition - A fire-making - A rice-cooking festival - Ask sts look at the underlined part the ask: ? What is it? * Form: - compound adjective Noun + V-ing - Let sts look at the Ex.3 then rewrite sentences using compound word - Work individually - Ask sts go to the board to write down IV Homework: - Learn by heart the forms 16 - Do exercises 7, in workbook - Prepare for Unit 14: Getting started + Listen and read IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thời gian áp dụng giảng dạy tiết Language focus theo phương pháp trình bày trên, tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt Các tiết học ln sôi tạo hứng thú tham gia tích cực học sinh, em thực chủ thể hoạt động, chủ động nắm kiến thức ngôn ngữ, nâng cao khả vận dụng Từ chất lượng kiểm tra, thi nâng lên so với trước áp dụng đề tài Trước áp dụng đề tài: Lớp Sĩ số 8A 37 8B 35 8C 35 Tổng 107 Tỉ lệ(%) Điểm 8-10 1 3,7 Điểm 6,5- 7,9 17 15,8 Điểm 5- 6,4 10 26 24,2 Điểm 1- 4,9 17 20 23 60 56,1 Điểm 6,5- 7,9 15 10 34 31,7 Điểm 5- 6,4 11 16 15 42 39,2 Điểm 1- 4,9 14 13,1 Sau áp dụng đề tài: Lớp Sĩ số 8A 37 8B 35 8C 35 Tổng 107 Tỉ lệ(%) Điểm 8-10 17 15,8 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân, nhận thấy q trình dạy học, giáo viên có phong cách lên lớp khác Tuy nhiên giáo viên cần áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Vì tiết Language focus tơi quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp, phân bố 17 thời gian hợp lí Giáo viên ý thay đổi thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập đạt kết tốt Sự thành công tiết dạy tuỳ thuộc vào lĩnh người giáo viên tích cực học sinh Với loại nặng luyện tập ngữ pháp tiết Language focus giáo viên lại trở phương pháp cũ: phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải tập sách giáo khoa, khiến lu mờ việc rèn luyện kĩ nói - viết Vì người giáo viên phải nhà cố vấn, nhà tổ chức tài ba II KIẾN NGHỊ Đối với ban giám hiệu: - Tích cực tham mưu với địa phương chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, phục vụ công tác đổi phương pháp dạy học - Để tiết dạy có hiệu chất lượng, phận gián tiếp như: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm ổn định nề nếp lớp Đối với tổ chuyên môn: - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn kế hoạch - Thường xuyên đổi nội dung sinh hoạt, thảo luận đúc rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học - Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài tơi trình bày trên, phát huy hướng giảng dạy tích cực tiết Language focus nhằm hồn thiện đề tài mở rộng phạm vi sử dụng Với mong muốn cống hiến phần nhỏ cơng sức việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, giúp bạn đồng nghiệp cảm thấy nhẹ nhàng soạn dạy tiết Language focus Nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm mà tích luỹ q trình giảng dạy Rất mong góp ý chân thành bạn bè, quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO “Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Tiếng Anh”Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Thanh Hà, Vũ Thị Lợi “Tài liệu tập huấn giáo viên- dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh”- Bộ giáo dục đào tạo “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh Trung học sở”- Vũ Thị Lợi, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Mai Hương “Sách giáo khoa Tiếng Anh 8”- Nguyễn Văn Lợi, Nguyễn Hạnh Dung “Sách học tốt Tiếng Anh 8”- Lại Văn Chấm “Advance English Grammar”- Lê Dũng 19 ... trà Vậy làm để soạn dạy tiết Language focus có hiệu quả? Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở lí để tơi viết sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm dạy hiệu tiết Language focus lớp 8 II GIỚI HẠN ĐỀ... thuật giảng dạy để vận dụng vào loại tập cần thiết Nên đa mạnh dạn đưa số phương pháp để dạy hiệu tiết Language focus môn Tiếng Anh 8, 9 III KINH NGHIỆM DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP Những... tắc dạy tiết Language focus - Giáo viên xác định tiết Language focus tiết dạy kĩ năng, tiết dạy ngữ pháp đơn tiết dạy ngữ pháp sách giáo khoa cũ trước Vì giáo viên khơng thể biến tiết Language focus