SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8

SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài

II Giới hạn đề tài

III Mục đích của đề tài

IV Phương pháp nghiên cứu.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở khoa học

II Cơ sở thực tiễn

III Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8.

1 Những nguyên tắc cơ bản khi dạy tiết Language focus

2 Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu quả tiết Language focus

3 Tiến trình lên lớp tiết Language focus

Warm up

Presentation

Practice

4 Giáo án minh họa

Unit 3 AT HOME ( Tiết 17 Language focus P33- 37) Unit 5 STUDY HABIT( Tiết 31 Language focus P52- 53) Unit 13 FESTIVALS ( Tiết 82 Language focus P128- 130)

IV Kết quả nghiên cứu

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tiếng Anh là một môn học rất quan trọng trong thời kì đất nước ta đang bước vào giai đoạn đổi mới, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới Nó không những giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kĩ thuật tiên tiến mà còn giúp ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại và là chiếc cầu nối hoà bình hữu nghị giữa các nước trên thế giới Tiếng Anh không xa lạ, mới mẻ đối với học sinh các vùng thành phố, thị xã Nhưng ở địa bàn vùng sâu, vùng xa nơi chúng tôi đang công tác thì khi nói đến vấn

đề này, chúng tôi luôn băn khoăn, trăn trở Muốn làm sao cho các em tiếp cận Tiếng Anh một cách lí thú và tự giác

Căn cứ vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh Coi người học là chủ thể hoạt động

để nâng cao tư duy, độc lập, sáng tạo phát triển về trí lực của các em Tạo cho các em tình cảm và lòng ham muốn học môn Tiếng Anh- môn học mà còn rất khó với các em Làm cho việc dạy học Tiếng Anh đạt đến mục tiêu cuối cùng là giao tiếp

Trong quá trình học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì ngữ pháp là một phần rất quan trọng Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 8, tôi nhận thấy kiến thức về ngữ pháp của các em còn rất yếu, chưa nắm vững các kiến thức ngôn ngữ cần thiết Điều này được thể hiện trong các bài kiểm tra định kì và các bài thi cuối kì, cuối năm Học sinh thường mất điểm ở những phần thuộc về kiến thức ngữ pháp Trong chương trình Tiếng Anh lớp 8

kiến thức ngữ pháp chủ yếu tập trung vào phần Language focus Học sinh

thường cảm thấy nặng nề và không hứng thú từ đó làm cho tiết học căng thẳng

và khô khan Bản thân là một giáo viên tôi cũng cảm thấy rất khó để dạy thành

công tiết Language focus Một tiết Language focus thành công đồng nghĩa với

việc học sinh hứng thú tiếp thu bài học, nắm vững kiến thức ngôn ngữ trọng tâm

Từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh và cũng chính là điều kiện

để nâng cao chất lượng đại trà Vậy làm thế nào để soạn và dạy tiết Language

focus có hiệu quả? Đó là điều mà rất nhiều giáo viên trăn trở và cũng là lí do để

tôi viết sáng kiến kinh nghiệm“Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8”.

II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Đề tài này chỉ áp dụng cho các tiết Language focus lớp 8, 9 đưa ra một số

kinh nghiệm, phương pháp phù hợp để dạy tốt tiết Language focus Giúp học sinh củng cố về ngữ pháp, về kiến thức ngôn ngữ để các em áp dụng vào các bài kiểm tra và nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh

III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

Mục đích của đề tài này là dạy hiệu quả môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với sách giáo khoa hiện hành, làm cho tiết học Language focus đỡ căng thẳng, nặng nề Tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu các tài liệu cộng với những trải nghiệm trong thực tế giảng dạy của mình Tôi hi vọng kinh nghiệm của tôi sẽ

là một tài liệu nhỏ để giúp cho quý đồng nghiệp không cảm thấy khó khăn khi thiết kế các hoạt động cho tiết Language focus Đồng thời giúp học sinh hứng thú hơn trong tiết học, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để đạt hiệu quả cao nhất cho đề tài nghiên cứu, tôi đã kết hợp và sử dụng các phương pháp sau đây:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp thống kê đánh giá

- Phương pháp tìm hiểu thực tế (quan sát, lắng nghe, vấn đáp…)

- Nghiên cứu các bài kiểm tra định kì và học kì

- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ KHOA HỌC

Ngày nay việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp không còn theo lối phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho các bài tập ngữ pháp kết hợp với một số kĩ năng qua nhiều hình thức khác nhau Vậy mà các em chỉ được luyện trong một tiết Language focus nên giáo viên

thường cảm thấy nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh không thể vận dụng tốt được các cấu trúc và các điểm ngữ pháp vào các dạng bài tập Từ đó làm cho tiết học căng thẳng, học sinh không có thời gian để thực hành tốt các kĩ năng yêu cầu thông qua các bài tập trong sách giáo khoa Để dạy tiết Language focus có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp phù hợp sao cho đạt được mục đích và yêu cầu của bài học Học sinh thì biết vận dụng giải bài tập ngữ pháp riêng biệt hoặc loại bài lồng ghép Đồng thời các em áp dụng được kiến thức ngôn ngữ của mình học được qua các bài kiểm tra và đạt được kết quả tốt

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Hiện nay có rất nhiều sách, tài liệu tham khảo, giáo trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng cho từng khối lớp học và mạng Internet… để giáo viên dạy Tiếng Anh tham khảo Bên cạnh đó giáo viên được tham gia các đợt học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức hoặc các buổi sinh hoạt chuyên môn , dạy thao giảng theo cụm, nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh Tuy nhiên chúng ta rất khó áp dụng giống nhau cho các đối tượng học sinh ở trong huyện vì thế đòi hỏi mỗi giáo viên phải biết chọn lọc và sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, đối tượng học sinh, cơ sở vật chất của trường mình

Tiếng Anh lớp 8 là chương trình rất khó, kiến thức nhiều Nó khác xa so với lớp 6, lớp 7 nên giáo viên thường nặng nề, luôn lo lắng học sinh không thể hiểu

và vận dụng tốt các kiến thức trọng tâm, không có thời gian để thực hành tốt các

kĩ năng Chính vì vậy việc phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kĩ thuật giảng dạy để vận dụng vào các loại bài tập là rất cần thiết Nên tôi đa mạnh dạn đưa ra một số phương pháp để dạy hiệu quả tiết Language focus môn Tiếng Anh 8,9

III KINH NGHIỆM DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP 8

1 Những nguyên tắc cơ bản khi dạy tiết Language focus

- Giáo viên xác định tiết Language focus không phải là một tiết dạy kĩ năng, cũng không phải là một tiết dạy ngữ pháp đơn thuần như các tiết dạy ngữ pháp

trong sách giáo khoa cũ trước đây Vì thế giáo viên không thể biến tiết Language focus thành một tiết dạy kĩ năng ngôn ngữ

- Đa số các cấu trúc ngữ pháp đã được giới thiệu ở tiết Getting started, listen and read nên giáo viên phải xác định đây là tiết luyện tập ngữ pháp (nếu tiết đó không có cấu trúc và ngữ liệu mới)

- Giáo viên phải linh hoạt trong việc lựa chọn loại hình bài tập, lựa chọn các thủ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào từng loại bài tập và mạnh dạn thay đổi dạng bài tập để phù hợp với trình độ của học sinh lớp mình

- Trong tiết dạy Language focus học sinh phải đóng vai trò trung tâm, phải chủ động tích cực và làm chủ giờ học Giáo viên sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu để dẫn dắt điều khiển học sinh

- Tiết Language focus phải được áp dụng đổi mới phương pháp theo chuẩn kiến thức kĩ năng Tạo môi trường học tập thoải mái, không khí nhẹ nhàng cho học sinh bằng các trò chơi Học sinh sẽ chủ động hơn trong học tập và tiếp thu kiến thức

- Tiết Language focus là tiết luyện tập nên sự hướng dẫn của giáo viên là vô cùng quan trọng Bên cạch đó giáo viên phải chú trọng đến việc hệ thống hoá kiến thức, chữa bài và cũng cố cho học sinh

- Các bài tập phải đi từ nói “Speaking” đến viết “Writing” Trong từng bài tập giáo viên phải đi từ chỉ dẫn “hoặc làm mẫu”, nhắc lại

- Trong tiết dạy Language focus ngoài phương pháp giao tiếp, giáo viên có thể kết hợp các phương pháp khác (phương pháp dịch, phương pháp đưa ra tình huống, phương pháp tư duy…) sao cho linh hoạt Việc kết hợp các phương pháp giảng dạy khác nhau sẽ giúp học sinh cảm thấy không nhàm chán khi học cũng như giáo viên dễ dàng truyền tải bài giảng hơn

- Không coi trọng số lượng bài tập được làm trong tiết dạy mà cần coi trọng chất lượng và loại hình bài tập Cần chọn lọc những bài đặc trưng, tiêu biểu để giải quyết tại lớp, còn lại giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm ở nhà sau đó chữa vào các tiết tăng buổi

2 Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu quả tiết Language focus

- Chọn một hoạt động nào đó trong các bài tập hoặc một bài tập để làm phần Warm up cho tiết học thêm sôi động, học sinh hưng phấn

- Giáo viên dưới thiệu cấu trúc ngữ pháp theo một tình huống thực tế,hoặc một tình huống cụ thể sẽ giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh và hiệu quả hơn

- Trước khi cho học sinh làm bài tập giáo viên phải nhắc lại cấu trúc, làm mẫu

ít nhất là một ví dụ Giáo viên nên dùng những từ ngữ đơn giản dễ hiểu để hướng dẫn học sinh

- Các yêu cầu, khẩu lệnh, chỉ dẫn cần ngắn gọn rõ ràng đủ cho cả lớp nghe rõ.Tránh tình trạng giải thích dài dòng làm phức tạp thêm vấn đề

- Mọi yêu cầu đưa ra giáo viên cần kiểm tra lại (check) để tránh học sinh hiểu nhầm và thực hiện không đúng

- Giáo viên cho học sinh thời gian đủ để giải quyết bài tập Tiết Language focus có nhiều bài tập nên một số giáo viên thường bị áp lực về thời gian dẫn đến phần luyện tập của học sinh bị hạn chế

- Kết hợp làm cá nhân (Individual) với làm theo cặp (Pair), nhóm (Group) và giáo viên phải bao quát được lớp học

- Cần sử dụng đồ dùng dạy học chất lượng: tranh ảnh rõ đẹp, poster rõ và đủ lớn

- Hướng dẫn, dặn dò học sinh chuẩn bị bài tập ở nhà để đến lớp học sinh tiếp thu bài tốt hơn

- Giữa các bài tập giáo viên cần có những câu chuyển ý phù hợp để bài dạy

có sự liên kết mạch lạc Không nhất thiết phải làm theo thứ tự bài tập sách giáo khoa

3 Tiến trình lên lớp tiết Language focus

Warm up:

Giáo viên có thể chọn một trong số bài tập có sẵn trong tiết Language focus

để làm warm up hoặc một trò chơi nào đó phù hợp Những trò chơi hay hoạt động này cần phải ngắn gọn, có liên quan đến các điểm ngữ pháp và các bài tập

sẽ thực hiện trong tiết dạy

Một số trò chơi có thể áp dụng cho phần này:

- Brainstorming

- Answer given

- Matching

- Pelmanism

- Find someone who

- Slap the board

- Language games

Presentation:

Như chúng ta đã biết ngữ pháp Tiếng Anh chính là cái xương sống của ngôn ngữ Tiếng Anh, giúp hình thành các câu nói để sử dụng trong giao tiếp thông thường Vì vậy những tiết Language focus có phần giới thiệu cấu trúc, ngữ liệu mới thì tôi áp dụng những phương pháp sau:

- Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp theo tình huống cụ thể, thực tế:

Phương pháp này sẽ giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh và hiệu quả hơn Nó khác xa so với trước đây, giáo viên cho một điểm ngữ pháp rồi giải thích cách sử dụng thông qua ví dụ Học sinh rất thụ động, ghi nhớ máy móc, dễ quên và không phát triển được tư duy

- Sử dụng hình ảnh minh hoạ để giới thiệu cấu trúc:

Dạy ngữ pháp bằng hình ảnh trực quan sẽ có hiệu quả hơn so với phương pháp giáo viên chỉ giảng bằng lời Với sự phát triển của công nghệ thông tin, giáo viên

sẽ dễ dàng tìm hình ảnh thích hợp để hỗ trợ cho phần dạy ngữ pháp Giúp học sinh tiếp cận và nắm bắt nhanh hơn vì học sinh có thể hình dung ngữ cảnh rõ ràng

- Sử dụng phương pháp tư duy:

Đa số học sinh học cấu trúc và cách sử dụng của cấu trúc bằng cách ghi nhớ máy móc Giáo viên nên hướng dẫn học sinh phân biệt giữa thông tin nào cần học thuộc lòng và thông tin nào cần tư duy để nhớ Ví dụ khi dạy thì quá khứ đơn, giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng động từ bất quy tắc Còn khi dạy

cách sử dụng của nó giáo viên phát triển tư duy của học sinh bằng cách yêu cầu học sinh đặt câu với các tình huống trong quá khứ

- Ví dụ đơn giản, dễ hiểu:

Khi giới thiệu vấn đề ngữ pháp mới, giáo viên nên dùng những từ ngữ đơn giản để giải thích bài giảng cũng như đưa ra ví dụ dễ hiểu để học sinh có thể tập trung tốt vào cấu trúc ngữ pháp đó

Practice:

Các bài tập rèn luyện mẫu câu đã được biên soạn trong sách giáo khoa phần Language focus ở nhiều dạng khác nhau, nhằm thông qua các kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các kĩ năng cho học sinh Giáo viên nên chọn lựa và phân thành hai loại bài tập: bài tập nói và bài tập viết Những bài tập thuộc những điểm ngữ pháp chính thường làm dạng viết còn lại dạng nói

Một số dạng bài tập nói (Speaking)

- Substitution drill

- Noughts and crosses

- Complete the dialogue

- Complete the expressions

- Complete the sentences with the words given

- Repetition drill

- Work with partner

- Matching

- Complete the conversation

- Make similar dialogue

Một số dạng bài tập có thể làm ở dạng viết (Writing)

- Write it up

- Rewrite sentences

- Make sentences

- Make questions

- Supply the correct form of verbs

- Report the sentences

- Write a paragraph about…

- Change the sentences

- Make questions for underline words

4 Giáo án minh hoạ:

Unit 3: AT HOME

A Aim: By the end of the lesson, students will be able to use reflexive

pronouns, further practice in model verb, Wh-questions and answers-Because

 Teaching aids: - a picture, posters

 Way of working: indiviual, in pair,in group

B Content:

*Brainstorming:

clean the floor

fix TV set

cook

paint the house

? Tell me things you can do and things you can’t do?

II Presentation:

*Activity 1:

Write sentence on board: I do my homework myself

- Explain the reflexive pronouns

- Form: We use I with myself

You yourself/ yourselves

He himself

Things you can’t do

things you can do

She herself

We ourseleves They themselves

It itself

- Emphasis pronouns: use to emphasize a person or a thing

Ex: Lan saw herself in the mirror

* Activity 2:

- Give sts a situation: Lan is thirsty What do you say to advise her?

She should drink an orrange juice

- Ask sts give another word for “should”? - ought to

+ Form: ought to + infinitive

+ Use: give advice to someone

III Practice:

Speaking

* Ex.1: p.34

- Hang on the pictures on p.34 on board

- Have sts to look at this and complete the dialoguage use the words in the box with “must, have to”

- Work in pairs

- Ask 3 pairs to read out the dialoguage- correct

* Ex.2: p.35

-Ask sts to look at the pictures on p.35 to give advice to people Use “ought to”

- Model: You ought to study harder

- Get sts to practice 4 exchanges in pairs

- Ask sts to answer – correct

* Ex.3: p.36

- Ask sts to complete the dialoguages on p.36 using reflexive pronouns

- Work in pairs

- Call 3 pairs to answer – correct

Writing

* Ex.4: p.36, 37.

- Run through all the pictures

- Let sts to look at them and make sentence with each picture using:

Why – Because

- Model: S1 : Why did Nam have to cook dinner?

S2 : Because his mother was home late

- Ask some sts to make questions and answers

IV Homework:

- Prepare for Test

V Remarks:

* Answer key:

Ex 4:

c Why was Mrs.Vui home late?

Because she had to come to see grandmother

d Why did Ha fail her English exam?

Because she didn’t learn for her exam She played the computer games

e Why didn’t Nga go to the movie?

Because she had to do her chores

A Aim: By the end of the lesson, students will be able to use adverbs of

manner and modal Should as an advice; use reported speech with

commands, requests and advice

 Teaching aids: - posters

 Way of working: indiviual, in pair,in group

B Content:

II Presentation:

*Activity one: