SKKN kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng anh lớp 7

Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Mục lục Phần I Lí lịch Phần II Nội dung A Đặt vấn đề Đối tượng – Phương pháp nghiên cứu Đề tài đưa giải pháp B Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Định hướng cho việc nghiên cứu đề tài C Nội dung ; Giải vấn đề Mục tiêu Giải pháp đề tài Biện pháp tổ chức thực Hướng dẫn học sinh học nhà Kết 6.phạm vi áp dụng Hiệu áp dụng D Kết luận Tài liệu tham khảo Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp PHẦN I LÍ LỊCH Họ tên tác giả : Đỗ Thị Phương Hoa Chức vụ : Giáo viên Đơn vị cơng tác : Trường THCS Tam Đa Tên đề tài: Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp PHẦN II NỘI DUNG A> ĐẶT VẤN ĐỀ Để nắm bắt thơng tin văn hố – khoa học kỹ thuật tiên tiến nước ngồi, điều quan trọng trước mắt phải học tiếng nước ngồi, phải học để hiểu nói thứ tiếng phổ biến giới tiếng Anh Là giáo viên dạy mơn tiếng Anh , đào tạo lớp người sau nắm bắt thơng tin nước ngồi áp dụng vào việc xây dựng đất nước Việt Nam ta ngày giàu mạnh Giáo viên phải nhận thức mơn tiếng Anh coi cơng cụ để giao tiếp , đòi hỏi phải có số vốn từ, việc học từ vựng tất yếu khơng thể khơng kể đến việc học tiếng Anh Ở trường trung học sở giáo viên dạy học cho học sinh với mơn khác sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ , kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động sáng tạo , việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh giáo viên khơng ý vào việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học , đề cao phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, đa phần học sinh khơng hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa khơng sử dụng , có học sinh lớp 7A , với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ học sinh sợ học Do người giáo viên phải làm để từ vựng khơng ‘ nỗi khó khăn ‘ học sinh, suy nghĩ làm tơi trăn trở , với kinh nghiệm vài năm đứng lớp , gặp khơng biết lần học sinh khơng thuộc từ vựng , viết sai , hiểu câu sai đãï thơi thúc tơi thực đề tài “ Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng anh ” Đối tượng – phương pháp nghiên cứu - Học sinh lớp Trường THCS Tam Đa - Phương pháp nghiên cứu tài liệu , dự đồng nghiệp , kiểm tra , đối chiếu , so sánh kết học sinh Đề tài đưa giải pháp : - Trước vào vấn đề cụ thể , thống với , phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép , nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh , ngữ cảnh Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp đọc , đoạn hội thoại hay khố nhiên , nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ ?, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước ngồi Ngay từ đầu , giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở , dạy từ , kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ khơng ? dạy từ tiết thừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hồn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận : Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn: - Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần khơng thể thiếu ngơn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp - Trong Tiếng anh khơng thể rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà khơng dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Định hướng cho việc nghiên cứu Sau phân tích ngun nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, thường xun khơng thuộc việc dạy từ vựng trường phổ thơng chưa đạt hiệu cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy tiếng Anh lớp 7, sau vài tiết học đầu tiên, tơi cho học sinh lớp 7A làm kiểm tra từ vựng, tơi u cầu em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối tơi thu kết sau : TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh 32 Với kết thế, tơi định thử áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp suốt tiết học sau tơi áp dụng kinh nghiệm trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết ban đầu C> NỘI DUNG : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu - Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tuần 03 tiết, mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học - Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý q tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, khơng khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên u cầu em khơng thành cơng - Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngồi ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau qn dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ qn Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Giải pháp đề tài a/ Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường phổ thơng nay, nói đến ngữ liệu mơi chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thơng thường học ln xuất từ mới, xong khơng phải từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, khơng cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngơn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chống e.g a car e.g a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks, “What am l doing?” T asks, “How l feel” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g limes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real limes and rice into T opens and closes the door the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation: e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example e.g fumiture e.g (to) complain T lists examples of fumiture: T saya, “This room is too noisy Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp “tables, chairs, beds – these are all fumiture Give me another example of fumiture ” and too small It’s no good (etc.)” T asks, “What am I doing?” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another eord for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian khơng cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `qn` in English?” T’s eliciting questions : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xun kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Biện pháp tổ chức thực hiện: a/ Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại q trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn u cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt u cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn u cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ u cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu u cầu học sinh xác định từ loại từ học b/ Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember (giải thích – ví dụ) Slap the board (giải thích – ví dụ) What and where (giải thích – ví dụ) Matching (giải thích – ví dụ) Bingo (giải thích – ví dụ) Lisle order vocabulary (giải thích – ví dụ) Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hồn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà a/ Chuẩn bị từ vựng b/ Học thuộc lòng từ vựng (nêu ba cách) Kết quả: a/ Đưa kết cụ thể b/ Nhận xét đánh giá chung ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: * hạn chế: Phạm vi áp dụng : - Có thể áp dụng cho học sinh khối 7,8 trường trường THCS Huyện Hiệu áp dụng: - Các tiết học trở nên sơi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp D KẾT LUẬN Tơi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do tơi đưa số u cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải nghiêm túc TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở mơn tiếng Anh – Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học sở chu kỳ III (2004 – 2007) Nhà xuất Giáo dục Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 10 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 11 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 12 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Lý chọn đề tài : - Tiếng anh coi cơng cụ để giao tiếp đòi hỏi phải có vốn từ, việc học từ vựng tất yếu khơng thể khơng kể đến việc học tiếng Anh - Nhưng đa phần, học sinh khơng hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học hoa loa khơng sử dụng , học sinh khối khơng ngoại lệ, với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ học sinh sợ học Do người giáo viên phải làm để từ vựng khơng “ khó khăn “của học sinh , suy nghĩ làm tơi trăn trở , với vài năm đứng lớp gặp khơng biết lần học sinh khơng thuộc từ vựng , viết sai , hiểu sai câu khơng dịch thơi thúc tơi thực đề tài “Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh 7” 2/ Đối tượng – phương pháp nghiên cứu : 3/ Đề tài đưa giải pháp : Krơng Bơng, ngày 05 tháng 01 năm 2009 Người thực Nguyễn Ngọc Tấn A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Đối tượng nghiên cứu : - Được phân cơng giảng dạy mơn tiếng Anh , tơi chọn lớp 7A để nghiên cứu đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh 8, nhằm phát triển vốn từ vựng cho học sinh qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học sinh khối 7, mà đặc biệt lớp 7A Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 6, 7, 8, trường trung học sở Huyện Phương pháp nghiên cứu : Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 13 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Tơi tìm tòi nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, hầu rút phương pháp dạy tốt cho em B NỘI DUNG 3/ Nội dung vấn đề: a Thực trạng: b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chống e.g a car e.g a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks, “What am l doing?” T asks, “How l feel” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g limes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real limes and rice into T opens and closes the door the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation: e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 14 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Example e.g fumiture e.g (to) complain T lists examples of fumiture: T saya, “This room is too noisy “tables, chairs, beds – these are and too small It’s no good (etc.)” all fumiture Give me another T asks, “What am I doing?” example of fumiture ” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another eord for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian khơng cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `qn` in English?” T’s eliciting questions : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xun kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 15 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế Biện pháp tổ chức thực hiện: a/ Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại q trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn u cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt u cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn u cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ u cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu u cầu học sinh xác định từ loại từ học b/ Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember (giải thích – ví dụ) Slap the board (giải thích – ví dụ) What and where (giải thích – ví dụ) Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 16 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Matching (giải thích – ví dụ) Bingo (giải thích – ví dụ) Lisle order vocabulary (giải thích – ví dụ) Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hồn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà a/ Chuẩn bị từ vựng b/ Học thuộc lòng từ vựng (nêu ba cách) Kết quả: a/ Đưa kết cụ thể b/ Nhận xét đánh giá chung ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: * hạn chế: C KẾT LUẬN Tơi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do tơi đưa số u cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải nghiêm túc TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 17 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở mơn tiếng Anh – Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học sở chu kỳ III (2004 – 2007) Nhà xuất Giáo dục Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 18 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG: * Nhận xét : * Xếp Loại : CẤP PHỊNG: * Nhận xét : * Xếp Loại : CẤP NGÀNH: * Nhận xét : * Xếp Loại : Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 19 Trường THCS Tam Đa - ... - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 11 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp Đỗ Thị Phương Hoa – Trang 12 Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm. .. học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ Đỗ Thị Phương Hoa – Trang Trường THCS Tam Đa - Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp nghĩa tiếng. . .Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng Anh lớp PHẦN I LÍ LỊCH Họ tên tác giả : Đỗ Thị Phương Hoa Chức vụ : Giáo viên Đơn vị cơng tác : Trường THCS Tam Đa Tên đề tài: Kinh nghiệm dạy từ vựng mơn tiếng