SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9SKKN Mở rộng, nâng cao một số dạng bài tập từ một dạng bài tập cơ bản của mục III và IV trong bài “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học” trong chương trình Hóa học lớp 9
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quyết định số 16/2006/QĐ BGD ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Mơn hóa học nhà trường THCS có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo bậc học, cung cấp cho học sinh số kiến thức phổ thông, thiết thực hóa học, hình thành em số kỹ thói quen làm việc khoa học, góp phần làm tảng cho việc phát triển lực nhận thức, lực hành động, chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động Qua mơn Hóa học, học sinh có số kiến thức kỹ thuật tổng hợp ngun liệu, sản phẩm, q trình hóa học, thiết bị sản xuất môi trường Đặc trưng dạy học mơn Hóa học bậc học nói chung bậc phổ thơng nói riêng gắn liền với thực nghiệm, từ xây dựng lí thuyết Hóa học tập Hóa học Vậy hệ thống lí thuyết Hóa học đóng vai trị quan trọng, phạm vi nhỏ mục III IV “ sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học” chương trình Hóa hoc lớp Với phạm vi đề tài xin đưa số tập mở rộng nâng cao từ số tập phương pháp mà áp dụng dạy học có hiệu Trong “ sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học” có nội dung khó trừu tượng học sinh lớp 9, muốn nắm nội dung đòi hỏi học sinh giáo viên phải chủ động tìm kiếm kiến thức, nghiên cứu tài liệu đưa dạng tập có tính hệ thống cách giải cụ thể nhằm đưa lại hiệu trình nghiên cứa làm tập, học sinh giỏi khơng nắm vững kiến thức mà phải biết vận dụng thành thạo dạng tập bảng hệ thống tuần hoàn Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Trong mục III IV từ cách khai thác biến đổi tính chất nguyên tố chu kỳ nhóm khai thác ý nghĩa bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học, giáo viên khơng phân loại dạng tập đưa phương pháp giải dạng tập cách khái quát hóa cụ thể làm cho học sinh khó tiếp cận cách đầy đủ, nhớ lâu vận dụng không tốt vào giải vấn đề? Trong đề thi học sinh giỏi thường gặp tốn hóa học khó cách xác định nguyên tố hóa học thơng qua chu kì, nhóm ngun tố, trình học sinh làm thi tập khác lớp, nhận thấy học sinh thường lúng túng gặp dạng tập thường đưa lại kết không cao kì thi học sinh lớp 9, hậu đưa lại học em chưa có hệ thống tập phương pháp giải dạng tập theo nội dung cụ thể Từ lí tơi chọn đề tài: Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV “ sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học” chương trình Hóa học lớp II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học mơn hóa học nhiều năm - Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn mơn hóa học - Sách giáo khoa, sách giáo viên loại sách tham khảo Phạm vi thực đề tài - Một số tập chương trình lớp nâng cao - Ngồi sử dụng dạy chuyên đề lớp giáo viên khác lên lớp - Đề tài tham khảo ý kiến, đóng góp ý kiến giáo viên tổ môn nhiều người khác có kinh nghiệm III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nếu vận dụng tốt kiến thức mục III IV sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tập xác định tên nguyên tố hóa học dự đốn tính chất Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 nguyên tố lân cận cách logic có hiệu Đồng thời góp phần cao lực nhận thức, tự học, tích cực chủ động học tập học sinh Điều làm tăng hứng thú học tập mang lại kết học tập mơn hóa học cao IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận việc đổi chương trình giáo dục mơn hóa, phương pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên hóa học Mục tiêu chương trình mơn hóa để xây dựng hệ thống số dạng tập hóa học phát huy tính tích cực, chủ động tư cho học sinh nhằm tăng hứng thú, say mê học tập môn hóa học trường THCS V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu, tìm hiểu hồn cảnh, điều kiện học tập nhà em học sinh - Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học, - Các tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực mơn hóa học - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên loại sách tham khảo khác - Phương pháp đánh giá học sinh qua dạng tập, so sánh với phương pháp khác để thấy kết tiến học sinh - Nghiên cứu thực trạng dạy học hóa lớp trường THCS VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ DỰ BÁO ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Trong q trình thực đề tài tơi tìm hiểu nhiều đối tượng học sinh giáo viên cịn khó khăn khâu giải tốn hóa học xác định tên ngun tố hóa học biết vị trí ngun tố, dự đốn tính chất nguyên tố lân cận, số tập đơn giản sách giáo khoa khiến học sinh lúng túng, xuất phát từ đâu để làm bài, số tốn khó, giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình nghiên cứu, tơi tin sau tơi hồn thành đề tài đông đảo học sinh giáo viên tham khảo xem nguồn tư liệu quý giá cho trình học tập giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trong thời đại với công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật ngày phát triển nhu cầu kiến thức ngày đặt vai trò cao Những kiến thức liên quan đến đời sống ngày mở rộng Kiến thức Hóa học trường THCS học sinh vừa mẻ vừa trừu tượng nên việc hình thành kỹ cho học sinh nhằm vận dụng kiến thức học quan trọng cần thiết Đối với học sinh THCS em chưa có nhiều định hướng nghề nghiệp cho tương lai nên ý thức học tập môn chưa cao, em thích mơn học có kết cao thích giáo viên thích học mơn Người giáo viên dạy Hóa học phải biết nắm tâm lý đặc điểm lứa tuổi học sinh, tập liên quan đến bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học chương trình hóa học trung học sở chương trình khó khơng có phương pháp truyền tải cho học sinh hiểu cặn kẻ vấn đề kiến thức, không phân loại dạng tập dẫn đến khó hiểu gây nhàm chán học sinh Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiển truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Cơ sở khoa học thực triển giáo dục - Do yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn - Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ - Đối tượng giáo dục có thay đổi tác động lớn xã hội, xu hội nhập giới Tuy nhiên việc áp dụng phương pháp học sinh nhiều hạn chế, em chưa thực quan tâm đến mơn học, gia đình cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế tác động không tốt từ mơi trường bên ngồi nên em chưa có thời gian nhiều dành cho môn học tiếp cận phương pháp cách có hiệu Do qua thực nghiệm dạy học thân, manh dạn nêu số kinh nghiệm Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 đề tài nhằm mục đích giới thiệu bạn đọc tham khảo đóng góp ý kiến cho đề tài ngày hoàn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi - Đa số giáo viên có trình độ kiến thức tương đối vững vàng, luôn cố gắng trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, sử dụng phương pháp giáo dục đặc trưng môn tâm huyết với nghề - Có đạo kịp thời, xác đầy, đủ phịng giáo dục, chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ đoàn thể nhà trường - Học sinh có truyền thống hiếu học, đa số phụ huynh địa phương quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện tối đa cho công tác giáo dục Khó khăn - Đại đa số em học sinh xuất thân từ gia đình làm nơng nghiệp nên gặp khơng khó khăn việc học tập học sinh, địa bàn hai xã tương đối rộng, dân cư phân bố không đồng đều, việc lại gặp khó khăn, q trình học tập em chưa thực có thời gian tiếp cận tập cách có hiệu dẫn đến kết không cao kỳ thi khảo sát thi học sinh giỏi - Mặt khác đề tài cần quan tâm mức học sinh giáo viên đề tài có khó nhằm nâng cao kiến thức cho học sinh trước kỳ thi học sinh giỏi cấp, có đem lại hiệu cơng tác giảng dạy giáo dục Số liệu thống kê a Thống kê độ tuổi, thành phần gia đình học sinh chất lượng học tập mơn hóa học THCS: - Độ tuổi học sinh tham gia làm đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp có độ tuổi từ 14 đến 15 - Đa số em học sinh xuất thân từ nông nghiệp chiếm khoảng 92%, cán công nhân viên 2% cịn lại 6% gia đình làm nghề khác b Thống kê khảo sát kết trung bình học tập mơn hóa THCS năm học là: - Đầu năm học 2015-2016 mơn hóa khối Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 khối 2% 27 % 63 % 8% 0% Học sinh nhìn chung tích cực tham gia học tập dự buổi dạy chuyên đề này, chương trình chuẩn kiến thức kỹ chương trình giảm tải Bộ Giáo Dục c Sự quản lí hổ trợ đồn thể q trình thức đề tài Dựa vào điều kiện thực tế điều kiện sở vật chất có, nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện tối đa trình thực đề tài III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI SỰ BIẾN ĐỔI TÍNH CHẤT CỦA CÁC NGUYÊN TỐ TRONG BẢNG TUẦN HỒN a Trong chu kì Trong chu kì từ đầu tới cuối chu kì theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân Xét chu kì chu kì theo bảng sau: 10 Li Be B C N O F Ne Liti Beri Bo Cacbon Nitơ Oxi Flo Neon 11 12 13 12 14 14 15 16 16 19 17 20 18 Na Mg Al Si P S Cl Ar Nhôm Silic Clo Agon 27 28 35,5 40 Natri Magie 23 24 photpho Lưu huỳnh 31 32 - Số electron lớp nguyên tử tăng dần từ đến electron - Tính kim loại nguyên tố giảm dần, đồng thời tính phi kim nguyên tố tăng dần Từ bảng ta thấy chu kì chu kì có nguyên tố - Đầu chu kì kim loại Li hay Na, cuối chu kì halogen F, Cl kết thúc chu kì khí Ne, Ar - Số electron lớp tăng từ (Li, Na) đến (Ne, Ar) Như hai nguyên tố chu kì cách đơn vị điện tích hạt nhân, số số proton (P) Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Ví dụ: Trong chu kì Na Mg cách đơn vị điện tích hạt nhân (Na có số P = 11, Mg có số P = 12) Chú ý: Na Mg hai nguyên tố đứng liên tiếp chu kỳ, chúng cách proton, khơng tính tổng quát, ta xem A B hai nguyên tố đứng liên tiếp chu kỳ thì: PA-PB = (nếu A đứng sau B) PB – PA = (nếu B đứng sau A) Dạng tập vận dụng nâng cao tìm tên hai nguyên tố liên tiếp chu kỳ bảng tuần hồn ngun tố hóa học Nhận xét: - Ta thấy chu kì chu kì thuộc chu kì liên tiếp, nguyên tố cách đơn vị xét cột (nhóm) Ví dụ: Trong hai chu kì cột có Li vị trí thứ có số P = có điện tích hạt nhân 3, tương tự Na vị trí 11, số p =11, hai nguyên tố cách đơn vị điện tích hạt nhân Khơng tính tổng qt ta có: A B hai nguyên tố thuộc hai chu kỳ liên tiếp thuộc cột (nhóm) cách đơn vị điện tích hạt nhân (đối với chu kỳ nhỏ), PA - PB = 8) PB – PA = Điều cần thiết cho trình giải tập tìm tên ngun tố chu kì, nhóm Ví dụ: Hai nguyên tố A B có tổng số proton 14, biết A, B thuộc hai chu kỳ liên tiếp, nhóm thuộc chu kỳ nhỏ Xác định số proton A B xác định vị trí A B ký hiệu hóa học hai ngun tố tuần hồn Lời giải -Giả sử PA>PB, theo ta có: PA + PB = 14 PA - PB = suy ra: PA = 11, PB = Vây vị trí A 11 nên A Na, vị trí B nên B Li Đây tập xác định tên nguyên tố vị trí nguyên tố bảng tuần hồn ngun tố hóa học, dạng nâng cao từ nghiên cứu phát triển phần sách giáo khoa, tạo tảng sở cho em tiếp cận với nội dung khó hơn, sâu sắc chương trình lớp 10 b Trong nhóm Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Trong nhóm từ xuống theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân: Số lớp electron nguyên tử tăng dần, tính kim loại nguyên tố tăng dần đồng thời tính phi kim nguyên tố giảm dần I Li Liti 11 Na Natri 23 19 K Kali 39 37 Rb Rubiđi 85 55 Cs Xesi 132 87 Fr Franxi 223 VII Quan sát nhóm I nhóm VII ta thấy - Nhóm I gồm nguyên tố từ Li đến Fr F - Số lớp electron tăng dần từ đến Số Flo electron lớp 19 - Tính kim loại tăng dần lừ Li đến Fr 17 Như từ xuống tính kim loại giảm dần Cl Clo nghĩa Li kim loại yếu Na, K, nhóm I, 35,5 Fr kim loại mạnh 35 - Giữa chu kì cách nguyên tố, Br điều dể thấy bỡi Li vị trí thứ Na Brom vị trí thứ 11 80 - Tương tự ta tính chu kì cách chu kì 53 nguyên tố, chu kì cách chu kì 18 I nguyên tố Iot 127 (chú ý ta xét nhóm, khác nhóm 85 vị trí cách khơng theo quy luật trên) At - Trong nhóm VII: gồm nguyên tố từ F đến Atatin At, tính phi kim giảm dần, F 210 nguyên tố mạnh yếu At Chú ý: Trong nhóm thuộc hai chu kỳ liên tiếp(chu kỳ nhỏ) hai nguyên tố cách đơn vị điện tích hạt nhân hai ngun tố A B thuộc hai chu kỳ liên tiếp phân nhóm ta ln có: PA – PB = 8, hai nhóm liên tiếp thuộc hai chu kỳ liên tiếp : PA – PB = : PA – PB = (PA > PB) Ví dụ: Hai nguyên tố A B thuộc hai chu kỳ liên tiếp nhóm, tổng số proton hai nguyên tố 16 Xác định số proton A B, từ xác định tên hai nguyên tố Lời giải + Vì tổng số proton A B 16 nên A B thuộc chu kỳ nhỏ chúng cách nguyên tố, theo ta có: PA – PB =8 PA + PB = 16 giải được: PA = 12, PB = 4, số hiệu nguyên tử A 12 nên A Mg, số hiệu nguyên tử B nên B Be Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 - Nguyên tố R kết hợp với hiđro tạo thành hợp chất khí, kết hợp với oxi tạo thành oxit công thức chúng xác định nào? - Xét bảng sau: Nhóm A Hợp chất Oxit cao I R2O II RO III IV V R2O3 RO2 R2O5 VI RO3 VII R2O7 Hợp chất với Hiđro RH RH2 RH3 -Xét tập 31.5 (Sách tập Hóa học 9) RH4 RH3 RH2 RH Bài 31.5 Nguyên tố R tạo thành hợp chất khí với hiđro có cơng thức hóa học chung RH4 Trong hợp chất có hóa trị cao với oxi O chiếm 72,73% khối lượng a) Hãy xác định tên nguyên tố R b) Viết cơng thức hóa học hợp chất nguyên tố R với oxi hiđro c) Cho biết vị trí R bảng tuần hồn nhiều khó khăn q trình nghiên cứu, tơi tin sau tơi hồn nên R có hóa trị IV, oxit cao R phải RO2 - Lập luận: % khối lượng O 72,73% % R 100% - 72,73% = 27,27% Ta có tỉ lệ sau: MR/32 = 27,27/72,73 → R = 12 Vậy R cacbon b) Cơng thức hóa học cacbon với hiđro oxi là: CH4 CO2 c) Vị trí cacbon bảng tuần hồn: vị trí thứ 6, chu kỳ phân nhóm IV Ý NGHĨA CỦA BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC a Biết vị trí ngun tố ta suy đốn cấu tạo nguyên tử tính chất nguyên tố Ví dụ sách giáo khoa Hóa học (trang 99) Biết A nguyên tố có số hiệu nguyên tử 17, chu kì nhóm VII Hãy cho biết cấu tạo nguyên tử, tính chất nguyên tố A so sánh nguyên tố lân cận Lời giải Trang Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 -Nguyên tố A có số hiệu nguyên tử 17, nên điện tích hạt nhân A 17+ có 17 eletron - Nguyên tố A chu kì 3, nhóm VII nên A có lớp electron, lớp ngồi có electron - Ngun tố A cuối chu kì 3, nên A phi kim hoạt động mạnh So sánh A với phi kim lân cận Ta xét bảng sau: Chu kì Chu kì F 16 S Chu kì 17 Cl 35 Br - Trong chu kỳ từ trái qua phải, tính kim loại giảm dần đồng thời tính phi kim tăng dần, Cl hoạt động mạnh S - Trong nhóm từ xuống dưới, tính kim loại tăng dần đồng thời tính phi kim giảm dần, đó, Clo mạnh Brom yếu Flo Ở sách giáo khoa hướng dẩn cho học sinh giải cách đơn thuần, học sinh khó tưởng tượng hay nhìn thấy so sánh nguyên tố mạnh hay yếu nào, tơi đưa cách giải khác nhằm đưa cho học sinh cụ thể biến đổi tính chất nguyên tố b Biết cấu tạo nguyên tử nguyên tố ta suy đốn vị trí tính chất ngun tố Ví dụ: Ngun tử ngun tố X có điện tích hạt nhân 16+, lớp electron, lớp electron ngồi có electron Hãy cho biết vị trí X bảng tuần hồn tính chất Lời giải - Theo ra: X có điện tích hạt nhân 16+ nên X ô thứ 16, lớp electron nên X chu kì 3, có electron ngồi nên X phân nhóm - X phi kim phân nhóm cuối chu kì Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 a Gọi hóa trị cao R oxit m, hóa trị hợp chất với hiđro n Ta có: m + n = Theo bài: m = 3n Từ tìm m =6; n = m 16 R b Công thức hợp chất R với hiđro H2R Theo bài: m nên R = 32 H Gọi tổng số hạt proton, nơtron R P, N Ta có P + N = 32 Ta có: P N 1,5P P 32 - P 1,5P 12,8 P 16 Mặt khác, R thuộc nhóm VI (hóa trị cao oxit VI) nên dựa vào cấu hình electron P = 13, 14, 15, 16 ta thấy P = 16 (thỏa mãn) Vậy kí hiệu nguyên tử R là: 3216 R Bài 11: (Dành cho học sinh giỏi) Nguyên tố R chu kì 3, nhóm VA bảng tuần hồn Khơng sử dụng bảng tuần hồn, cho biết: a Cấu hình electron R b Trong oxit cao R R chiếm 43,66% khối lượng Tính số lượng loại hạt nguyên tử R Lời giải a R nằm chu kỳ nên lớp electron lớp thứ Mặt khác, R thuộc phân nhóm nhóm VA nên ngun tử R có electron lớp ngồi b R thuộc nhóm V nên hóa trị cao R oxit V Công thức oxit R2O5 2R 43,66 Theo bài: %R = 43,66% nên 16 56,34 R = 31 (photpho) Tổng số hạt electron = tổng số hạt proton = 15 (dựa vào cấu hình electron) Tổng số hạt nơtron = 31 -15 = 16 Bài 12 : (Dành cho học sinh giỏi) A B hai nguyên tố nhóm thuộc hai chu kì liên tiếp bảng tuần hồn Tổng số proton hai hạt nhân nguyên tử A B 32 Hãy xác định tên nguyên tố A B Lời giải Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 A B hai nguyên tố phân nhóm thuộc hai chu kì liên tiếp bảng tuần hồn nên số thứ tự chúng 18 đơn vị (đúng số nguyên tố chu kỳ) Theo ra, tổng số proton hai hạt nhân nguyên tử A B 32 nên ZA + ZB = 32 Trường hợp 1: ZB - ZA = Ta tìm ZA = 12; ZB = 20 A Mg, B Ca Trường hợp 2: ZB - ZA = 18 Ta tìm ZA = 7; ZB = 25 A N, B Mn Trường hợp A, B khơng nhóm nên khơng thỏa mãn (loại) Bài 13: (Dành cho học sinh giỏi) Hai nguyên tố A B hai nhóm A liên tiếp bảng tuần hồn, B thuộc nhóm VA, trạng thái đơn chất A, B không phản ứng với Tổng số proton hạt nhân nguyên tử A B 23 Xác định tên nguyên tố A B Lời giải Hai nguyên tố A B hai nhóm A liên tiếp bảng tuần hồn, B thuộc nhóm VA, A thuộc nhóm IVA nhóm VIA Theo bài: ZA + ZB = 23 Vì: ZA + ZB = 23 B thuộc nhóm V, cịn A thuộc nhóm IV nhóm VI nên A, B thuộc chu kì nhỏ (chu kỳ chu kỳ 3) Mặt khác, A B chu kỳ hai ngun tố thuộc hai nhóm A chu kỳ proton, nghĩa ô số 11 12 (tổng số proton 23), khơng thuộc nhóm IV V hay V VI Trường hợp 1: B thuộc chu kỳ Theo bài, B nhóm VA nên Z B = (nitơ) Vậy ZA = 23 - = 16 (lưu huỳnh) Trường hợp thỏa mãn trạng thái đơn chất nitơ khơng phản ứng với lưu huỳnh Trường hợp 2: B thuộc chu kỳ Theo bài, B nhóm VA nên Z B = 15 (phopho) Vậy ZA = 23 - 15 = (oxi) Trường hợp khơng thỏa mãn trạng thái đơn chất oxi phản ứng với phopho Bài 14: (Dành cho học sinh giỏi) Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Tổng số hạt proton, nơtron, electron hai nguyên tử kim loại A B 142, tổng số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 42 Số hạt mang điện nguyên tử B nhiều nguyên tử A 12 a Xác định kim loại A B Cho biết số hiệu nguyên tử số nguyên tố: Na (Z = 11), Mg (Z= 12), Al (Z =13), K (Z = 19), Ca (Z = 20), Fe (Z = 26), Cu (Z = 29), Zn (Z = 30) b Viết phương trình phản ứng điều chế A từ muối cacbonat A điều chế B từ oxit B Lời giải a Gọi tổng số hạt proton, nơtron electron nguyên tử A là: P A, NA, EA B PB, NB, EB Ta có PA = EA PB = EB Theo bài: Tổng số loại hạt proton, nơtron electron hai nguyên tử A B 142 nên: PA + NA + EA + PB + NB + EB = 142 2PA + 2PB + NA + NB = 142 (1) Tổng số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 42 nên: PA + EA + PB + EB - NA - NB = 42 2PA + 2PB - NA - NB = 42 (2) Số hạt mang điện nguyên tử B nhiều nguyên tử A 12 nên: PB + EB - PA - EA = 12 2PB - 2PA = 12 PB - PA = (3) Từ (1), (2), (3) ta có: PA = 20 (Ca) PB = 26 (Fe) b Điều chế Ca từ CaCO3 Fe từ Fe2O3 Điều chế Ca: CaCO3 + 2HCl CaCl2 + CO2 + H2O CaCl dpnc Ca Cl Điều chế Fe: Fe2O3 + 3CO t 2Fe + 3CO2 Bài 15: (Dành cho học sinh giỏi) Cho 10 gam kim loại M (thuộc nhóm IIA) tác dụng với nước, thu 0,25mol lit khí hiđro a Hãy xác định tên kim loại M dùng Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 b Cho gam kim loại M vào cốc đựng 2,5lit dung dịch HCl 0,06M thu dung dịch B.Tính nồng độ mol/l chất cốc sau phản ứng Coi thể tích dung dịch khơng thay đổi Lời giải a Phương trình phản ứng: M + 2H2O M(OH)2 + H2 0,25 0,25 0,25 Ta có: Ma = 10 M = 40 (Ca) b Số mol Ca = 0,1 mol Các phương trình phản ứng: Ca (mol): 0,075 Ca + 2HCl CaCl2 + H2 0,15 0,075 + 2H2O Ca(OH)2 + H2 (mol): 0,025 0,025 Dung dịch B gồm: CaCl2 = 0,075 mol Ca(OH)2 = 0,025 mol CM CaCl 0,03M ; CM Ca(OH) 0,01M 2 Bài 16: Một hợp chất có cơng thức XY2 X chiếm 50% khối lượng Trong hạt nhân X Y có số proton số nơtron Tổng số proton phân tử XY2 32 a Viết cấu hình electron X Y b Xác định vị trí X Y bảng tuần hoàn Lời giải a Gọi số hạt prroton, nơtron, electron nguyên tử X P, N, E Y P’, N’, E’ Theo bài: P = N = E P’ = N’ = E’ Trong hợp chất XY2, X chiếm 50% khối lượng nên: PN MX 50 1 P = 2P’ 2(P ' N ' ) 2M Y 50 Tổng số proton phân tử XY2 32 nên P + 2P’ = 32 Từ tìm được: P = 16 (S) P’ = (O) Hợp chất cần tìm SO2 b Lưu huỳnh số 16, chu kỳ 3, nhóm VIA Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Oxi ô số 8, chu kỳ 2, nhóm VIA Bài 17: Hịa tan hết 46 gam hỗn hợp gồm Ba hai kim loại kiềm A, B thuộc hai chu kì vào nước, thu dung dịch D 11,2 lit khí đo đktc Nếu thêm 0,18 mol Na2SO4 vào dung dịch D dung dịch sau phản ứng chưa kết tủa hết bari Nếu thêm 0,21 mol Na2SO4 vào dung dịch D dung dịch sau phản ứng dư Na2SO4 Xác định tên hai kim loại kiềm Lời giải Gọi kí hiệu chung hai kim loại kiềm M Gọi số mol 46 gam hỗn hợp đầu: M = a mol Ba = b mol Các phương trình phản ứng: 2M + 2H2O 2MOH + H2 (mol): a a 0,5a (1) Ba + 2H2O Ba(OH)2 + H2 (2) (mol): b b b Số mol H2 = 0,5 mol nên: 0,5a + b = 0,5 a + 2b = (3) Khi cho dung dịch thu tác dụng với dung dịch Na2SO4: Ba(OH)2 + Na2SO4 BaSO4 + 2NaOH (4) Khi thêm 0,18 mol Na2SO4, dung dịch dư Ba(OH)2 nên b > 0,18 Khi thêm 0,21 mol Na2SO4, dung dịch dư Na2SO4 Mặt khác: Ma + 137b = 46 Kết hợp (3), (5) ta có: b = nên b < 0,21 (5) 46 M 137 2M Mặt khác: 0,18 < b < 0,21 29,7 < M < 33,34 Khối lượng mol trung bình kim loại kiềm liên tiếp là: 29,7 < M < 33,34 Hai kim loại Na (Na = 23) K ( K = 39) BÀI TẬP THAM KHẢO Câu : Các nguyên tố hoá học bảng tuần hoàn xếp theo nguyên tắc A Các nguyên tố có số lớp electron nguyên tử xếp hàng B Các ngun tố có số electron hố trị ngun tử xếp thành cột Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 C Các nguyên tố theo theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân nguyên tử D Cả A, B C Câu : Trong bảng tuần hoàn nguyên tố hố học có chu kì nhỏ ? A: B: C: D:4 Câu 3: Các ngun tố hố học bảng tuần hồn xếp theo chiều tăng dần A số nơtron hạt nhân B số proton hạt nhân C số electron lớp D B C Câu : Nguyên tố canxi thuộc chu kì? A: B: C: D:5 Câu : Hai nguyên tố A B nhóm, thuộc hai chu kì nhỏ liên tiếp (ZA < ZB) Vậy ZB – ZA : A: B: C: D:18 Câu : Dãy không xếp theo quy luật tính kim loại tăng dần ? A Li, Na, K, Rb B F, Cl, Br, I C Al, Mg, Na, K D B, C, N, O Câu : Chỉ nội dung sai nói nguyên tố nhóm : A Có tính chất hố học gần giống B Ngun tử chúng có cấu hình electron tương tự C Ngun tử chúng có số electron hố trị D Được xếp thành hàng Câu : Sắp xếp kim loại Na, Mg, Al, K theo quy luật tính kim loại giảm dần : A Na, Mg, Al, K B K, Na, Mg, Al C Al, Mg, Na, K D Na, K, Mg, Al Câu : Nguyên tố phi kim mạnh : Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 A: Oxi B Flo C: Clo D: Nitơ Câu 10 : Chỉ nội dung đúng, nói biến thiên tính chất nguyên tố chu kì theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân : A Tính kim loại tăng dần B Tính phi kim tăng dần C Bán kính nguyên tử tăng dần D Số lớp electron nguyên tử tăng dần Câu 11 : Trong chu kì, theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân : A tính kim loại giảm dần, tính phi kim tăng dần B tính kim loại tăng dần, tính phi kim giảm dần C tính kim loại tính phi kim giảm dần D tính kim loại tính phi kim tăng dần Câu 12: (Bài 32.20 Sách tập Hóa 9) X Y hai nguyên tố halogen thuộc hai chu kỳ liên tiếp bảng tuàn hồn ngun tố hóa học Hổn hợp A chứa muối X, Y với Natri Để kết tủa hoàn toàn 2,2 gam hổn hợp A phải dùng 150ml dung dịch AgNO3 0,2M Xác định hai nguyên tố X Y Câu 12 Một nguyên tử nguyên tố X có tổng số hạt proton, nơtron, electron 52 có số khối 35 Số hiệu nguyên tử nguyên tố X A 18 B 23 C 17 D 15 Câu 14: (Bài 31.6 Sách tập Hóa học 9) Oxit ngun tố có cơng thức chung RO 3, Oxi chiếm 60% khối lượng a) Xác định tên nguyên tố R b) Cho biết tính chất hóa học ngun tố R so sánh với tính chất nguyên tố trước sau chu kì C PHẦN KẾT THÚC Như vậy, đổi dạy học hướng tới học tập chủ động, tích cực, tự tìm tịi, chống thói quen học tập thụ động Các phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hố, tích cực hố hoạt động nhận thức người học phải gắn liền với giá trị thực tiễn nơi dung học Đó nhu cầu xu hướng giáo dục thời hội Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 nhập để rèn luyện cho học sinh khả tự lực, nhạy bén sống bao gồm kĩ đặc trưng chung là: -Khả vận dụng kiến thức cách linh hoạt sáng tạo chủ động trình làm tập -Khả tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ học sinh -Khả tổ chức hoạt động học tập học sinh theo nhóm đối tượng Áp dụng tập phải biết lựa chọn nội dung bài, thời gian hợp lí học hút ý, tập trung học sinh tạo khơng khí thoải mái tiết học, tạo ý thức học tập u thích mơn Khi tơi chưa áp dụng đề tài tỉ lệ học sinh u thích mơn hóa học Từ dẫn đến kết học tập học sinh thấp Sau tơi áp dụng phương pháp dạy học tích cực lồng ghép dạng tập vào giảng tỉ lệ học sinh thích học mơn tăng lên rõ rệt thông qua chất lượng học tập môn nâng cao Cụ thể sau Đối với học sinh -Kết HK II năm học 2015-2016 mơn hóa học trường sau : Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Đối với giáo viên 15% 25% 59% 3% 0% Khối Đây đề tài sực bổ ích tham khảo dùng tài liệu nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi năm học, nhằm góp phần nâng cao kiến thức chun mơn, nghiệp vụ Nâng cao chất lượng giáo dục cho trình giảng dạy, cho ngành giáo dục, để đạt mục tiêu giáo dục giai đoạn I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học hóa học trung học sở nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, địi hỏi người giáo viên trước hết phải nắm vững kiến thức bản, phổ thông, kiến thức đổi chương trình, phương pháp dạy học đồng thời cấp có kỹ sử dụng dụng cụ đồ dùng dạy học cách hiệu nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, tích cực tìm tịi chiếm lĩnh lĩnh hội kiến thức phổ thông thực nghiệm nhằm phát huy khả tư khả Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 độc lập sáng tạo hành động Bên cạnh giáo viên cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phương tiện giảng dạy có, thường xuyên tiến hành đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học Với cố gắng thân giúp đỡ của tổ chức cá nhân ngồi nhà trường, tơi tin tỉ lệ học sinh yếu giảm nữa, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm xã hội thân nghiệp trồng người Qua đề tài nhận thấy để phát triển tư duy, nhân cách học sinh cách toàn diện, không áp dụng chuyên đề vào giảng dạy nhà trường mà phát triển nhân rộng thêm cụm, nhóm, trường, tạo điều kiện cho giáo viên gặp gỡ, giao lưu học hỏi lẫn trao đổi chuyên môn chuyên sâu II.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận - Qua vấn đề tơi trình bày, tơi nhận thấy để đạt kết tốt công tác giảng dạy cần sử dụng triệt để phương pháp nhằm nâng cao tinh thần tính tự giác học sinh, có học sinh chiếm lĩnh kiến thức mà giáo viên truyền đạt - Tuy nhiên để đạt kết tốt việc dạy mũi nhọn khơng học mơn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều môn khác kết hợp, chẳng hạn mơn tốn, lý, sinh, Kiến nghị - Đối với nhà trường tạo điều kiện tối đa cho trình đào tạo chất lượng đại trà từ phát triển đào tạo chất lượng mũi nhọn nhằm nâng cao chất lượng chung nhà trường ngành giáo dục - Đối với ngành giáo dục: cần phát triển nhân rộng chuyên đề hay cho giáo viên nghiên cứu học tập, từ với ngành giáo dục giúp học sinh phát triển phẩm chất sẳn có nâng cao chất lượng giáo dục Với phạm vi đề tài nhỏ trường tôi, với kinh nghiệm thân tơi chưa có điều kiện để tìm hiểu trường bạn nên phạm vi áp dụng đề tài Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 chưa sâu rộng Kính mong quý cấp quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm cho đề tài để năm đề tài hoàn thiện phong phú để áp dụng rộng rãi giảng dạy môn Hóa học khối Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC ( Nhà xuất Giáo Dục) [2] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC ( Nhà xuất Giáo Dục) [3] SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC (Nhà xuất Giáo Dục) [4] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC (Nhà xuất Giáo Dục) [4] SÁCH BÀI TẬP HÓA HỌC (Nhà xuất Giáo Dục) [4] SÁCH BÀI TẬP HÓA HỌC (Nhà xuất Giáo Dục) [5] NHỮNG VẪN ĐỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THCS MƠN HĨA HỌC (Nhà Xuất Bản Giáo Dục) [6] SÁCH THAM KHẢO: HƯỚNG DẨN GIẢI NHANH BÀI TẬP HÓA HỌC ( Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội, tác giả Cao Cự Giác) [7] TUYỂN CHỌN ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MƠN HĨA HỌC Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 (Nhà xuất ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, tác giả PHẠM NHỌC AN- TRƯƠNG DUY QUYỀN) [8] LỜI GIẢI ĐỀ THI CHUYÊN HÓA HỌC (Tác giả: HUỲNH VĂN ÚT nhà xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh) [9] SÁCH GIÁO KHOA LỚP 10 NÂNG CAO (Bộ giáo dục đào tạo) [10] SÁCH BỒI DƯỠNG HÓA HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ tác giả Vũ Anh Tuấn (Bộ giáo dục đào tạo) Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 Trang MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Điểm kết nghiên cứu dự báo đóng góp đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận + II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp thực đề tài 6- 23 C PHẦN KẾT THÚC 23 I Bài học kinh nghiệm 24 II Kết luận kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THẠCH HÀ PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THẠCH HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV “sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học” chương trình Hóa học lớp 9’ THẠCH HÀ - 2016 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THẠCH HÀ Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 – 2017 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THẠCH HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV “sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học” chương trình Hóa học lớp 9’ Họ tên: Nguyễn Văn Bình Đơn vị: Trường THCS Hàm Nghi Địa chỉ: Thạch Đài – Thạch Hà – Hà Tĩnh Thạch Hà – 2016 Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 Trang 30 ... THẠCH HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV ? ?sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học? ?? chương trình Hóa học lớp 9? ?? THẠCH HÀ - 2016 ỦY BAN NHÂN DÂN... lại học em chưa có hệ thống tập phương pháp giải dạng tập theo nội dung cụ thể Từ lí tơi chọn đề tài: Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV “ sơ lược bảng hệ thống tuần hoàn nguyên. .. năm học 2016 – 2017 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THẠCH HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Mở rộng, nâng cao số dạng tập từ dạng tập mục III IV ? ?sơ lược bảng hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học? ?? chương trình Hóa