SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)

SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian Cụm văn bản Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6)

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lí do chọn đề tài:

M«n Ng÷ v¨n tríc hÕt lµ mét m«n häc thuéc nhãm khoa häc x· héi Cho

nên, môn Ngữ văn góp phần gi¸o dôc quan ®iÓm t tëng, t×nh c¶m cña häc sinh Nếu như các môn học khác có thể giúp các em tính toán bằng các con số, hiểu về những quy luật vận động của tự nhiên, xã hội…thì môn Ngữ văn lại giúp các em bồi dưỡng tâm hồn và nhân cách để trở thành những con người hoàn thiện

Tuy nhiên, trên thực tế trong các giờ học về phần văn học dân gian - Ngữ văn 6 - đặc biệt là truyện cổ tích giáo viên còn lúng túng trong các khâu lên lớp nên chất lượng giờ dạy thấp, học sinh không nắm được nội dung bài học, không

kể được truyện, không cảm thấy hứng thú khi học truyện cổ tích Qua nhiều năm

dạy học, dự giờ đồng nghiệp và nghiên cứu tài liệu tôi mạnh dạn đưa ra: Một số kinh nghiệm khi dạy phần văn học dân gian - Cụm văn bản: Truyện cổ tích (Ngữ văn lớp 6).

2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng để tôi nghiên cứu đề tài này là các em học sinh lớp 6 Trường THCS Nguyễn Thiếp trong vòng 2 năm (năm học 2014 - 2015 và 2015 - 2016)

Với học sinh lớp 6, tôi tiến hành khảo sát cuối năm về phần truyện cổ tích: Kể

tên văn bản đã học, tóm tắt nội dung, ý nghĩa của truyện

3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:

Trong những năm gần đây chương trình THCS nói chung và bộ môn Ngữ văn nói riêng đã có nhiều thay đổi để phù hợp hơn với lứa tuổi và thời đại Tuy nhiên, hiện nay tâm lí của một bộ phận không nhỏ học sinh và phụ huynh không còn thiết tha với bộ môn Ngữ văn nữa Các em không còn đam mê môn Ngữ văn

vì phải đọc nhiều, viết nhiều Vì vậy, ngay từ lớp 6 giáo viên phải làm thế nào

để tạo hứng thú học tập cho học sinh đó là một câu hỏi lớn Đặc biệt, ngay từ lớp

6 các em đã được tiếp xúc với phần văn học dân gian, trong đó có truyện cổ tích.

Thông qua môn học, giáo viên phải biết cách bồi dưỡng cho các em tư tưởng, tình cảm, biết yêu cái thiện, căm ghét, bài trừ cái ác

4 Giải pháp nghiên cứu:

Từ thực tiễn dạy học các truyện cổ tích trong chương trình Ngữ văn 6 ở trường THCS Nguyễn Thiếp và quá trình công tác của bản thân tôi đã tìm hiểu, điều tra, khảo sát để có được những kết quả bước đầu và từ đó mạnh dạn kiến nghị những giải pháp để kết quả dạy học đạt hiệu quả cao hơn

5 Tính mới của đề tài:

Thực tế, đề tài này không mới mẻ Trong quá trình giảng dạy, các buổi tập huấn, chuyên đề, các cuộc họp tổ chuyên môn tôi và đồng nghiệp đã đề cập đến một số khía cạnh của đề tài này Nghiên cứu đề tài này, tôi chỉ là người làm công việc xâu chuỗi các ý kiến của đồng nghiệp kết hợp với những kinh nghiệm trong quá trình công tác của bản thân mà thôi

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Cơ sở lí luận:

Qua môn Ngữ văn học sinh dần dần hình thành hệ thống đạo đức cơ bản,

biết nhận ra tốt - xấu - đúng - sai Đúng như M.L.Kalinine đã nói: “Văn học làm

cho con người thêm phong phú, tạo khả năng cho con người lớn lên, hiểu được con người nhiều hơn” Đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh THCS, các em biết tôn

trọng, gìn giữ tình cảm gia đình, bạn bè, anh em….Hơn tất cả, môn Ngữ văn sẽ hình thành nên những con người văn hóa, biết sống có ích cho xã hội Và học sinh có thể sử dụng môn Ngữ văn như một công cụ để các em có thể sử dụng giao tiếp hữa hiệu

Chương trình Ngữ văn lớp 6 có 4 văn bản tự sự thuộc thể loại truyện cổ

tích đó là: “Thạch Sanh”, “Em bé thông minh”, “Cây bút thần”, “Ông lão

đánh cá và con cá vàng” Đối tượng của truyện cổ tích là truyện kể về một số

kiểu nhân vật như: nhân vật bất hạnh, người mồ côi (Thạch Sanh), Người có tài năng kì lạ (Cây bút thần), Người thông minh (Em bé thông minh) Các truyện có

yếu tố hoang đường thể hiện ước mơ của nhân dân về cái thiện chiến thắng cái

ác, cái tốt đối với cái xấu, sự công bằng đối với cái bất công Truyện cổ tích từ lâu đã là thanh nam châm thu hút sự say mê của mọi người đặc biệt là trẻ em Từ nhỏ các em đã được bà, mẹ… kể cho các em nghe những câu chuyện cổ tích Những hoàng tử, công chúa từ lâu đã trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống tâm lí của các em Và đặc biệt với lứa tuổi học sinh THCS, truyện cổ

tích có những “mãnh lực” hấp dẫn riêng với các em Giống như nhà thơ Lâm Thị Mỹ Dạ đã viết trong bài thơ: “Truyện cổ nước mình”:

Tôi yêu chuyện cổ nước tôi

Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa

Thương người rồi mới thương ta

Yêu nhau dù mấy cách xa cũng tìm…

2 Cơ sở lí luận:

Phần văn học dân gian là một bộ phận quan trọng của nền văn học, nó là

nền tảng để hình thành nên nền văn học viết sau này Vì vậy, người giáo viên phải làm sao cho các em hứng thú đối với mỗi tiết học Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng: Đối với các em lớp 6 sau khi học xong, các

em không thể kể lại đầy đủ một câu chuyện Đặc biệt, có em còn không thể nhớ

đã được học những câu truyện cổ tích nào… Qua thực trạng trên, tôi nhận thấy khả năng tiếp thu của các em trong giờ dạy thấp, dẫn đến chất lượng không cao,

số học sinh khá, giỏi ít…Tôi đã tiến hành khảo sát cuối năm học: 2014 - 2015 và kết quả khảo sát của tôi như sau:

Lớp Sĩ

số

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Những con số trên là một thực trạng đáng buồn và qua nghiên cứu tôi đã tìm ra một số nguyên nhân sau:

- Gia đình và chính bản thân các em không coi trọng môn Ngữ văn, nên trong quá trình học tập các em có phần nào sao nhãng môn học này Phụ huynh ngay từ đầu đã hướng con em mình học khối A, khố B nên môn Ngữ văn có phần bị coi nhẹ

- Truyện cổ tích không còn là món ăn tinh thần hấp dẫn các em nữa, bên cạnh đó các em thấy hấp dẫn bởi các loại truyện tranh: Conan, Hecman, Đôrêmon… những truyện mà các em không phải đọc nhiều lại có hình ảnh minh họa rất đẹp mắt…

- Các em không còn được nghe kể nhiều truyện cổ tích nữa do chủ yếu các

em sống trong gia đình chỉ có 2 thế hệ, bố mẹ thường xuyên đi làm nên không

có thời gian kể cho các em nghe truyện cổ tích Vì vậy, sự say mê của các em đối với thể loại này cũng bị giảm sút

- Nhiều tệ nạn xã hội lôi cuốn các em như: bài bạc, rượu chè, game…

- Do một số giáo viên lên lớp chuẩn bị bài dạy chưa thật kĩ càng, chưa đào sâu suy nghĩ tìm ra những hướng giảng dạy mới, phù hợp Ngôn ngữ của giáo viên chưa trau chuốt, không có sức lôi cuốn học sinh vào những giờ dạy Và đặc biệt giờ dạy còn thiếu sinh động, giáo viên nói quá nhiều, không định hướng cho học sinh những kiến thức cơ bản, khiến cho học sinh thấy giờ học lan man, nặng nề Các em chưa thấy hứng thú với các tiết học về truyện cổ tích Câu hỏi của giáo viên có thể quá khó với các em hoặc cũng có thể học sinh không xác định được vấn đề trọng tâm của bài học…

Từ chất lượng học sinh khi học về truyện cổ tích và nhớ truyện cổ tích còn

thấp tôi đã mạnh dạn đưa vào bài giảng một số hình thức mới, phù hợp với lứa tuổi các em học sinh lớp 6 để đạt được hiệu quả bài dạy cao hơn

3 Giải pháp thực hiện:

a Giáo viên phải chuẩn bị kĩ những công việc cho một tiết dạy truyện cổ tích:

Giáo viên phải là người cung cấp tri thức đến cho các em một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả Để làm được điều đó giáo viên phải chuẩn bị kĩ những công việc sau:

- Lên kế hoạch chuẩn bị kỹ bài giảng, những vấn đề xung quanh câu truyện

cổ tích

- Nghiên cứu kỹ câu chuyện, nắm chắc nội dung và hiểu thấu đáo những điều mình sẽ dạy Nghiên cứu kĩ phần mục tiêu bài dạy

- Vận dụng và sáng tạo ra các phương pháp dạy học mới, chuẩn bị hệ thống câu hỏi và bài tập đa dạng, phong phú và hấp dẫn, tăng cường những câu hỏi và bài tập có tính sáng tạo, câu hỏi nêu vấn đề

- Nghiên cứu, sáng tạo và chuẩn bị một số dụng cụ trực quan, sơ đồ, tranh ảnh phù hợp với nội dung bài học

b Tạo tâm lí thoải mái cho các em học sinh trong tiết dạy phần truyện cổ tích:

Dù giáo viên có chuẩn bị kĩ càng nhưng không tạo được tâm lí thoải mái cho các em thì tiết dạy cũng khó thành công Tâm lí nhẹ nhàng giúp các em xây dựng bài hiệu quả, có sự hứng thú khi tiếp thu bài học Trong quá trình giảng

dạy giáo viên có thể sử dụng những câu hỏi gợi mở, hay ngay từ đầu bài giảng giáo viên có thể sử dụng những cách giới thiệu khác nhau để học sinh có sự hứng thú hơn:

Ví dụ: Khi giới thiệu về truyện Thạch Sanh giáo viên có thể so sánh: “Nếu truyền thuyết kể về những nhân vật lịch sử thời quá khứ thì truyện cổ tích lại kể

về những nhân vật bất hạnh, thông minh, người có tài năng kì lạ… Hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về nhân vật người dũng sĩ trong truyện cổ tích Thạch Sanh”

Hoặc giáo viên cũng có thể khơi gợi sự hứng thú của các em khi giới thiệu

về truyện “Em bé thông minh”: Các em ạ! Có một em bé bằng lứa tuổi các em thôi những đã được phong làm trạng nguyên và được nhà vua mời vào cung để tiện việc hỏi han Các em có muốn biết vì sao em bé đó lại may mắn như vậy không? Chính là nhờ vào trí thông minh hơn người của em Hôm nay chúng ta

sẽ tìm hiểu truyện cổ tích “Em bé thông minh” nhé…

Khi giáo viên tạo được sự hứng khởi ngay đầu tiết học thì sẽ làm cho các

em tập trung chú ý hơn Và sau đó giáo viên phải có những câu hỏi gợi mở để các em có thể phát biểu xây dựng bài

Ví dụ: Khi dạy văn bản : Em bé thông minh - Giáo viên có thể đặt ra

những câu hỏi như sau:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

? Em hãy chỉ ra chuổi các sự việc giải

đố của em bé ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo

luận nhóm: Trong các lần giải đố đó,

trí thông minh của em bé được ngầm

so sánh với ai

? Em thích nhất lần giải đố nào của em

bé? Vì sao ?

Sự việc 1: Em bé giải câu đố của viên quan

Sự việc 2: Em bé giải câu đố thứ 1 của nhà vua

Sự việc 3: Em bé giải câu đố thứ 2 của nhà vua

Sự việc 4: Em bé giải câu đố của sứ giả nước láng giềng

Lần 1: Ngầm so sánh với người cha Lần 2: Ngầm so sánh với dân làng Lần 3: Ngầm so sánh với người cha Lần 4: Ngầm so sánh với tất cả quân lại, những nhà thông thái của đất nước

(Học sinh trả lời theo suy nghĩ) Khi học sinh tự phát hiện hoặc làm việc theo nhóm có hiệu quả những câu hỏi của giáo viên đặt ra thì các em sẽ có sự hứng thú và tập trung cao vào bài giảng

Ngoài các câu hỏi hay, giáo viên cũng cần đưa ra các bảng đối chiếu, liệt kê nhằm mục đích làm cho các em nắm vững nội dung dễ dàng hơn, ghi nhớ lâu hơn, hứng thú hơn Ngoài ra, bảng đối chiếu, liệt kê còn tạo cho các em học sinh

tư duy logic khi học bài

Ví dụ1: Ở truyện cổ tích “Cây bút thần”, khi hướng dẫn tìm hiểu nhân vật

nhà vua và Mã Lương trừng trị nhà vua, giáo viên có thể lập bảng liệt kê sau:

Lần Nhà vua Mã Lương

Lần 1

Lần 2

Lần 3

Sau đó giáo viên chia lớp làm 3 nhóm và lên điền vào bảng liệt kê:

thỏi vàng  Mãng xà

Lần 3

Ví dụ 2: Ở truyện cổ tích “Thạch Sanh” có 2 tuyến nhân vật luôn đối

kháng nhau về tính cách và hành động, tôi sẽ cho học sinh phát hiện chi tiết và lập ra bảng đối chiếu như sau để giúp các em nắm được những ý chính của truyện:

THẠCH SANH

Hành động Tính cách

- Kết nghĩa anh em - Thật thà, chất phát.

- Giết chằn tinh - Tin người.

- Diệt đại bàng - Trọng nhân nghĩa.

 Cứu công chúa - Dũng cảm, tài

năng.

Kết quả:

- Thưởng đàn thần, niêu cơm thần.

- Lấy công chúa và lên làm vua.

Ý nghĩa:

“Ở hiền gặp lành”

LÍ THÔNG

Hành động Tính cách

- Lừa gạt, ám hại - Tàn ác, cướp công.

- Tiểu nhân - Nham hiểm.

Kết quả:

Bị sét đánh chết  biến thành bọ hung.

Ý nghĩa:

“Gieo gió gặp bão”

c Giáo viên cần phải hệ thống nội dung bài học bằng các sơ đồ hóa:

Sơ đồ hóa có thể áp dụng vào phần tổng kết tiết học Đây là một phần rất

quan trọng sau khi học sinh tìm hiểu toàn bộ nội dung câu chuyện Tuy nhiên, ở trên lớp phần này thường tạo nên sự nhàm chán đối với học sinh Vì vậy, giáo viên cần phải sử dụng các sơ đồ vào phần tổng kết làm cho học sinh hứng thú hơn

Ví dụ 1: Ở truyện cổ tích “Em bé thông minh”, từ nội dung bài học tôi đã khái

quát thành sơ đồ sau:

EM BÉ

Lần 1

GIẢI ĐỐ

Đố lại

Đề cao trí khôn của con người

và của dân gian

Sử dụng trí khôn dân gian

Lần 3

Vua

Ví dụ 2: Ở truyện cổ tích “Cây bút thần” (truyện cổ tích Trung Quốc), từ

nội dung bài học tôi đã khái quát thành sơ đồ sau:

Người nghèo

Thiện Thưởng

Vẽ

Cày, cuốc, đèn,

thùng

Cung tên Cóc, gà, thuyền,

gió, biển

Của cải vật

chất, thóc gạo

Quan niệm của nhân dân về

công lí xã hội

Ác Phạt

Bắn tên địa chủ

Chôn vùi vua dưới sóng biển

Đời sống no

d Ngoài ra, giáo viên còn nên sử dụng tranh ảnh của phần văn học dân gian để giúp học sinh có thể hứng thú hơn đối với bài học:

Ngoài những hình thức trên, tôi còn sử dụng một số tranh ảnh minh hoạ Ngoài một số tranh ảnh mượn ở thư viện tôi cho các em tìm hoặc vẽ thêm một

Mã Lương và cây bút thần

số tranh ảnh khác hoặc khai thác hình ảnh trên mạng internet để minh hoạ cho các bài học Đa số giáo viên khi có tranh ảnh rồi giáo viên treo lên bảng và mô

tả cho học sinh hình dung ra được một số chi tiết trong truyện Riêng tôi, tôi sẽ cho các em tự mô tả hình ảnh để phát hiện chi tiết Qua đó có thể phát huy được tính tích cực và khắc sâu kiến thức cho học sinh

Cụ thể, tra cứu trên mạng intenet tôi đã tìm được rất nhiều tranh ảnh về các truyện cổ tích trong chương trình Ngữ văn 6 như sau:

a Truyện cổ tích: Thạch Sanh

Hình ảnh: Thạch Sanh đang đánh nhau với chằn tinh

Hình ảnh: Thạch Sanh đang đánh nhau với chằn tinh

Hình ảnh: Thạch Sanh diệt đại bàng cứu công chúa.

Hình ảnh: Thạch Sanh được cưới công chúa và lên làm vua

Hình ảnh: Hai mẹ con Lí Thông bị sét đánh chết.

b Truyện cổ tích : Em bé thông minh

Hình ảnh: Ba con trâu đực và ba thúng gạo nếp vua ban để thử tài

em bé thông minh

Hình ảnh: Em bé thông minh giải câu đố của nhà vua.

c Truyện cổ tích: Ông lão đánh cá và con cá vàng:

Hình ảnh: Ông lão thả cá vàng xuống biển

c Truyện cổ tích: Cây bút thần:

Hình ảnh: Mã Lương vẽ cày, cuốc cho dân nghèo.

Hình ảnh: Mã Lương tiêu diệt tên vua

e Giáo viên sử dụng giáo án điện tử:

Các hình thức học tập trên sẽ hiệu quả hơn khi được thực hiện trong giờ dạy với giáo án điện tử Tuy rằng mất nhiều thời gian để soạn bài giảng tuy nhiên các hình ảnh, nhiều bài tập và câu hỏi ở các dạng khác nhau đều được sử dụng

Thực hiện phương tiện này thì tất cả các đồ dùng dạy học như: sơ đồ, lược đồ, tranh ảnh…đều có thể đưa lên máy Như vậy, học sinh sẽ rất hứng thú và say mê học truyện dân gian, đặc biệt là truyện cổ tích, tiết học sẽ trở nên sinh động và hiệu quả hơn

Ngoài các phương tiện trên tôi còn cho học sinh sưu tầm và tìm thêm một số bài văn, bài thơ, mẩu chuyện, bộ phim, vở kịch, chèo… liên quan đến tác phẩm đang học và kết quả rất khả quan

Trên dây là một số phương tiện trực quan mà tôi đã và đang thực hiện Tôi nhận thấy qua việc sử dụng các phương tiện ấy, học sinh hứng thú và tích cực hơn trong giờ học và đạt hiệu quả rất cao Tuy nhiên, trong quá trình sử dụng giáo viên phải thực hiện một cách khéo léo, sinh động và phải biết kết hợp nhuần nhuyễn tất cả các phương pháp dạy học Có như thế mới đạt hiệu quả cao

g Tiến hành những tiết học ngoài giờ lên lớp (Học ngoại khóa):

Ngoài những giờ dạy trên lớp, tôi còn cho học sinh tiến hành những tiết học ngoại khóa về những tác phẩm thuộc văn học dân gian nói chung và truyện

cổ tích nói riêng Khi thực hiện các tiết học ngoại khóa tôi mong muốn các em học sinh phát huy những nội dung các em đã tiếp thu được trong các tiết dạy Ngoài ra, các em có thể phát huy những khả năng khác của mình như: sáng tác, trình diễn, hội thoại… Tôi đã cho học sinh thực hành bằng cách: học sinh có thể đóng kịch một câu truyện mà các em yêu thích, sưu tầm và trình bày những câu chuyện em biết trước lớp…Tiết học ngoại khóa có mời một số giáo viên dạy văn trong nhà trường về tham dự và làm ban giám khảo, chấm điểm cho các em… Tạo nên một không khí học truyện cổ tích rất sôi nổi

Với những cách thức dạy học tôi đã áp dụng để tiến hành dạy phần văn học dân gian nói chung và truyện cổ tích nói riêng Tôi đã thu được những kết quả ban đầu khá tích cực như sau:

Kết quả khảo sát học sinh về phần truyện cổ tích năm học 2015 - 2016

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Số lượng

Phần trăm (%)

Học sinh yêu mến các nhân vật, các câu chuyện cổ tích.

Các nhân vật, câu chuyện cổ tích đi vào suy nghĩ, tâm hồn các em một cách hồn nhiên, Ví dụ: các em trêu chọc nhau, gán ghép nhau rằng người này là Thạch Sanh, người kia là Lí Thông, bạn học giỏi là “em bé thông minh”, người nhu nhược là ông lão,…

Học sinh đã nắm vững được nội dung các câu truyện cổ tích đã học, ngoài

ra các em còn có ấn tượng sâu sắc với những nhân vật truyện cổ tích mà các em yêu mến Từ đó, các em nắm bài học rất kĩ, nhớ rất lâu

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: