SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8

SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8SKKN Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp 8

Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** KINH NGHIỆM: MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY PHÙ HỢP VỚI HỌC SINH YẾU TỐN LỚP I- PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài: Thực tế nay, trường THCS địa bàn, số học sinh học sinh xếp loại học lực yếu chiếm tỉ lệ thấp phần lớn em xếp vào loại hai mơn Văn Tốn yếu Tuy nhiên để giảm tỉ lệ xuống thấp tốn mà nhiều Nhà trường thầy trăn trở, trò chơi điện tử, quán Internet mọc lên nhiều mà phần lớn học sinh học yếu lại học sinh ham chơi (Nhất chơi trò chơi điện tử ) Ở lứa tuổi học sinh lớp 8, em có phát triển mạnh “lượng” chưa phát triển mạnh “chất” nên số em tính khí nhiều lúc thất thường Trong gia đình học sinh nhiều khó khăn, phụ huynh phải làm ăn xa nên khơng có điều kiện quan tâm đến việc học tập em Họ khơng kiểm sốt thời gian học tập nên em lợi dụng để chơi chểnh mảng việc học tập Mặt khác, có phụ huynh em học sinh yếu không kiểm tra sách em, phó thác việc học tập cho nhà trường Đôi lúc giáo viên chủ nhiệm mời đến để trao đổi, bàn bạc việc học tập học sinh nhiều phụ huynh khơng đến Với thực trạng không khắc phục làm cho tình trạng học em ngày trở nên trầm trọng Nguy hiểm kéo dài từ năm sang năm khác làm cho học sinh trở nên bế Chính vậy, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, giải sớm chiều mà phải có lộ trình hợp lý, có biện pháp sát thực, hiệu kịp thời, phải phù hợp với học sinh ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Để khắc phục phần tình trạng trên, nâng cao chất lượng dạy học, xin đưa vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Tốn lớp mà tơi bước đầu thực hiện, để cải thiện tình trạng học sinh yếu mơn tốn lớp có học sinh yếu mơn Tốn mà tơi phân cơng giảng dạy năm qua 2) Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Kiến thức mơn Tốn bậc THCS xây dựng theo kiểu “đồng tâm đường thẳng” Vì để khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn Tốn bậc THCS vấn đề khơng riêng giáo viên dạy Toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rỏ ràng việc nghiên cứu thể nghiệm tơi tập trung tìm hiểu tìm giải pháp cho học sinh yếu, hai lớp 8C, 8D vào học luyện tập, tự chọn, buổi học phụ đạo, học ngoại khóa Các kiến thức đề cập đến thuộc phạm vi SGK, SBT đảm bảo tính vừa sức em 3) Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: a) Mục tiêu: - Tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh học yếu - Tìm giải pháp giảng dạy tối ưu, phù hợp cho học sinh học yếu , mơn Tốn giai đoạn - Đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học b) Nhiệm vụ: - Khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn nhằm xác định đối tượng học sinh yếu - Tìm hiểu đối tượng học sinh (Tìm hiểu qua hồ sơ, qua giáo viên, qua gia đình học sinh, qua tổ chức Đồn Đội ) - Phân loại đối tượng học sinh, từ lựa chọn giải pháp giảng dạy phù hợp - Thực kế hoạch khắc phục tình trạng học yếu học sinh mơn Tốn - Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh học yếu mơn Tốn qua năm học 4) Phương pháp: ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Sáng kiến hoàn thành phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích ngun nhân, tìm giải pháp phương pháp thực nghiệm sư phạm 5) Những đóng góp sáng kiến: Qua việc nghiên cứu thực tế giảng dạy cho thấy, sáng kiến thu kết đáng khích lệ Chất lượng mơn Tốn hai lớp 8C, 8D nâng lên rõ rệt thể qua sổ điểm Học sinh khơng trốn tiết tỏ quan tâm, u thích mơn Tốn trước Đáp ứng với tình hình thực tế II- PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A- Cơ sở khoa học: Cơ sở lý luận: Như ta biết, học sinh học yếu mơn Tốn học sinh có kết mơn Tốn thường xun mức trung bình Do việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ cần thiết chậm học sinh khác Môn tốn mơn học có tính tư cao, đòi hỏi học sinh phải có lực tư tốt, phương pháp học tập đắn, có niềm tin say mê có kết học tập tốt Nhưng thực tế đa phần học sinh học yếu mơn tốn ngại học tốn kết học tập mơn tốn tương đối thấp Quan điểm đổi phương pháp là: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, yêu cầu người giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu đạt hiệu giáo dục cao Trình tự dạy học mơn tốn cho học sinh yếu, dựa nội dung phụ đạo học sinh yếu áp dung theo phương pháp dạy học nhằm đặt học sinh vị trí trung tâm Học sinh phải tích cực, tự giác, chủ động tìm tòi phát giải nhiệm vụ học tập, nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ thu nhận Cơ sở thực tiễn: Địa bàn mà trường trực thuộc nằm “cửa ngõ Thành Phố” nên giao thương, buôn bán thuận lợi Các quán Bi-a, quán Internet đua phát triển Đây ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** nơi tập trung học sinh ham chơi, học sinh có bố mẹ làm ăn xa Dẫn tới kết học tập em ngày sa sút, môn em cho khó học mơn Tốn Bên cạnh có nhiều học sinh em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, ngồi em phải phụ giúp bố mẹ cơng việc gia đình, khơng có thời gian để tự học Một số em ý thức tự giác học tập chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp Tìm giải pháp giảng dạy cho học sinh yếu mơn tốn vấn đề mà giáo viên dạy toán quan tâm để cải tiến chất lượng môn Được nhà trường phân công giảng dạy mơn Tốn hai lớp 8C 8D – Là hai lớp có nhiều em học lực yếu – Tôi mạnh dạn áp dụng hai giải pháp là: “ Giải pháp tâm lý giải pháp dạy học” B- Nội dung: Như biết, kết học tập có nhờ vào giải pháp dạy học, nhiên để giải pháp dạy học cho học sinh yếu phát huy hiệu cần phải có giải pháp tâm lý Giải pháp tâm lý: Ngay từ đầu để học sinh u thích mơn học mình, tơi tạo gần gũi với em từ tiết học cách hỏi thăm tình hình học tập lớp, trao đổi số kinh nghiệm học tập đạt hiệu Chú ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, động viên em cách kể gương học tập vượt khó mà em học tập Ln tạo cho em tâm lý thoải mái học Trong q trình dạy giáo viên cần phải có thái độ nhẹ nhàng kể học sinh làm trả lời không hay mắc khuyết điểm Những lúc cần cư xử khéo léo với em, xử lý tốt tình sư phạm Bên cạnh việ đánh giá nhận xét học sinh phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết sau kiểm tra, cần phải có nhận xét làm học sinh Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** cách thuyết phục Để giảng hay tiết học thêm sinh động tơi ln tìm tòi tài liệu, tranh , ảnh nhà toán học tiếng giới thiệu cho em biết hay câu chuyện, câu đố, thơ vui toán học mà sưu tầm mạng Internet, sách, báo Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đắn, khuyến khích em khơng ngừng cố gắng vượt qua hồn cảnh khó khăn để vươn lên học tập, khuyến khích em phát biểu học Giải pháp dạy học: Trong q trình dạy học tơi đặc biệt quan tâm đến giải pháp sau: - Tạo tiền đề xuất phát - Lấp lỗ hổng kiến thức - Luyện tập vừa sức - Giúp đỡ học sinh thái độ phương pháp học tập - Tích cực hóa hoạt động nhóm - Giúp đỡ học sinh yếu lên lớp Cụ thể: *Tạo tiền đề xuất phát Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Giáo viên cần phải có trách nhiệm làm tái lại kiến thức kĩ diện học sinh yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề để đảm bảo trình độ xuất phát cách tách thành khâu riêng biệt, tái cách tường minh để tiết lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng kiến thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thơng qua SGK, SGV, chuẩn chương trình Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ nào(qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái kiến thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh trông qua việc cho ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học khóa Chẳng hạn chương trình đại số Trước dạy biến đổi biểu thức hữu tỉ, để học sinh học tốt dạng toán em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan như: Biến đổi đẳng thức, phân tích đa thưc thành nhân tử, quy đồng mẫu phân số, quy tắc cộng, trừ phân số, quy tắc dấu ngoặc Ví dụ 1: Rút gọn biểu thức sau P = (x-5)(2x+3) – 2x(x-3)+x-7 ? Muốn thực rút gọn biểu thức trước hết ta phải làm gì? HS: Phải nhân đa tức x-5 với đa thức 2x+3 , nhân 2x với đa thức x-3 ? Nhắc lại quy tắc nhân đơn thức với đa thức quy tắc bỏ dấu ngoặc có dấu trừ đằng trước HS: - Lấy đơn thức nhân với hạng tử đa thức - Nếu đằng trước dấu ngoặc dấu trừ ta đổi dấu tất hạng tử dấu ngoặc P= 2x2+3x-10x-15 -2x2+6x +x-7 ?Tiếp theo ta phải làm HS: Thu gọn đơn thức (hạng tử đồng dạng) Ví dụ 2: Trước dạy “ Phân tích đa thức thành nhân tử phương pháp đặt nhân tử chung” giáo viên cần kiểm tra kiến thức cũ như: ? Hãy điền vào chổ (…… ) công thức sau: a.b+a.c= …… Áp dụng tính nhanh: 29.75+29.25= ? Hãy viết đa thức 3x2- 6x thành tích đa thức Như hỏi cũ học sinh nắm kiến thức tiền để Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khóa, giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Khi học sinh nắm khái niệm ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** kỹ nói việc tiếp thu khơng khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: - Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước - Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống - Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, u thích học mơn tốn * Lấp lỗ hổng kiến thức kỹ Qua tìm hiểu thực tế cho thấy : Kiến thức nhiều “lỗ hổng” bệnh phổ biến học sinh yếu tốn Vai trò việc đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng qt khơng phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh để kịp thời bổ sung, cố Ngoài ra, để việc học tốt, phần dặn dò giáo viên nên cho học sinh nhà học lại kiến thức liên quan đến bàn để em chuẩn bị trước Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh yếu toán thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần tập hợp số nguyên, kỹ thực phép tính số nguyên ,các kỹ thực phép tính số nguyên, quy đồng mẫu phân số số học Còn hình học, học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt kém,các khái niệm trung điểm đoạn thẳng, tia phân giác góc chưa nắm vững ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Trong trình dạy học lớp, người giáo viên phải ln coi trọng tính vững kiến thức kỹ năng, phải quan tâm phát lỗ hổng kiến thức kỹ để có biện pháp khắc phục * Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh yếu kém, người giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức kỹ lên hàng đầu, không chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức Khi làm việc riêng với học sinh yếu cần để em tăng cường luyện tập tập vừa theo sức Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? u cầu gì? Ví dụ 1: Cho hỡnh bỡnh hnh ABCD Gọi E trung điểm AD, F trung điểm BC Chứng minh r»ng: BE = DF - GV: §Ĩ chứng minh hai đoạn thẳng ta thờng qui chng minh gì? Có cách để chng minh ? A BE = DF E �  ABE =  CDF hc BEDF hình bình hànhD � AB = DC;  A=  C B F C � DE // = BF AE = CF - GV: c¸c yÕu tè có cha? dựa vào đâu? Vớ d 2: Bài tập 21 trang 122(sgk tốn tập 1) Tìm x cho diện tích hình chữ nhật ABCD gấp ba lần diện tích tam giác AED ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Sau hướng dẫn học sinh vẽ hình , viết gt-kl tốn , tơi hướng dẫn học sinh tìm hướng chứng minh tốn cách phân tích xuống sau : Do giáo viên cần dành nhiều thời giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Ngồi tập phải phân bậc với mức độ gần Ví dụ 3: Bài tập 48 trang 22 (sgk toán tập 1) Phân tích đa thức thành nhân tử x  xy  y  z  zt  t Để phân tích đa thức giáo viên cần cho học sinh phân tích đa thức sau thành nhân tử: - Phân tích đa thức thành nhân tử: 2 a) x  xy  y ; c) 2 b) z  zt  t ( x  y)2  ( z  t )2 2 2 d) x  xy  y  z  zt  t Do người giáo viên cần lưu ý yêu cầu sau: ************************************************************** Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** - Gia tăng số lượng tập thể loại mức độ, chẳng hạn cho em thực tập phân tích đa thức thành nhân tử cần cho em nhiều tập tương tự để em rèn luyện thật nhuần nhuyễn Các tốn có vận dụng quy tắc đổi dấu, đẳng thức cho em làm nhiều tốt mà không sợ bị nhàm chán - Tăng cường tập tính tốn, chứng minh có dạng gần gũi với lí thuyết, hướng dẫn học sinh phân tích tốn theo sơ đồ - Kiểm tra việc nắm bắt kiến thức học sinh qua kiểm tra, giáo viên phải lựa chọn tập chia nhiều mức độ thông qua câu gợi ý Ví dụ tiết “ Luyện tâp- Kiểm tra 15’”, giáo viên đề để khắc sâu tập 27 trang 80 SGK sau: Đề kiểm tra 15’: Cho tứ giác ABCD Gọi E, F, I trung điểm AD, BC AC Chứng minh rằng:  EI // DC  IF // AB   a)    EI  DC  IF  AB AB CD b) EI + IF = AB  CD c) EF � * Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng, thái độ phương pháp học tập: Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa đọc kỹ,thậm chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập, nắm kĩ kiến thức liên quan đế học việc hiểu dễ dàng Ví dụ: ************************************************************** 10 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Khi dạy tính chất phân thức phần dặn dò trước giáo viên cho em học lại tính chất phân số, cần giáo viên cho em cho ghi lại vào nhà học - Trước tập cần đọc kĩ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức ( tốt bảng sơ đồ) Ví dụ: Sau học xong chương tứ giác yêu cầu em vẽ sơ đồ tư mối quan hệ hình học, dấu hiệu nhận biết hình, nhờ học sinh nhớ lâu kiến thức Sơ đồ tư mối quan hệ tứ giác ************************************************************** 11 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng cách thức học tập như: Phải nắm vững lý thuyết tiến hành làm tập, cần phải đọc kĩ đề bài, phân tích yêu cầu tốn Đối với hình học phải vẽ hình rõ ràng Phải nắm định nghĩa, tính chất, định lý liên quan đến tập đó, phải biết đâu giả thiết, đâu kết luận tốn tìm cách làm Đối với đại số phải nắm cơng thức,quy tắc tính tốn Khi làm phải làm nháp, viết nháp rõ ràng Đây điều mà đa số học sinh yếu khơng thực Bên cạnh người giáo viên cần trọng dạy cho học sinh biết rèn luyện tính tự giác học tập- việc tự học nhà Thực chất việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Nếu rèn luyện cho học sinh phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có học sinh, kết học tập tăng lên gấp bội, tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động” Vì rèn luyện ************************************************************** 12 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** phương pháp tự học cho học sinh coi tiêu chí quan trọng cần thiết để khắc phục tình trạng học sinh học yếu, khơng mơn Tốn mà tất môn học Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp mới, giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn kinh nghiệm thân xây dựng kiến thức Bằng cách thảo luận, học sinh nói điều nghĩ, từ học sinh nhận thức rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra,thấy cần học hỏi thêm Trong phương pháp này, thành cơng học phụ thuộc vào tham gia nhiệt tình thành viên, bước trung gian làm việc độc lập học sinh với làm việc chung nhóm * Giúp đỡ học sinh yếu lên lớp: Ngoài dạy lớp, giáo viên phải dành riêng thời gian để quan tâm đến đối tượng học sinh yếu cách dạy phụ đạo riêng Nếu có nhiều học sinh yếu phân cơng em khá, giỏi lớp có trách nhiệm giúp đỡ bạn yếu hình thức khuyến khích em thực tốt phong trào học tập chung lớp giáo viên phải quan tâm đến học sinh yếu để giúp em ngày tiến Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng giải pháp nêu trên, trình dạy học kết hợp với trình theo dõi, thử nghiệm thực tế cho thấy giải pháp phát huy có hiệu Các em có chuyển biến nhận thức, tự tin học tập, biết tự giác làm số tập sách giáo khoa, em có hứng thú phát biểu xây dựng muốn tự khẳng định Điều kiểm chứng đợt kiểm tra học kì I học kì II so với kết khảo sát đầu năm nâng lên rõ rệt Cụ thể: Kết khảo sát đầu năm: ************************************************************** 13 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** Tổng số 66 học sinh (8C+8D) Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số học sinh 50 10 Tỉ lệ % 0% 6% 76% 15% 3% Kết học kì I học kì II Tổng số 66 học sinh (8C+8D) Học kì I Kết Số học sinh Tỉ lệ % Giỏi 0% Khá 14% Trung bình 49 74% Yếu 12% Kém 0% Giữa học kì II Kết Số học sinh Tỉ lệ % Giỏi 2% Khá 10 15% Trung bình 50 75% Yếu 8% Kém 0% III- KẾT LUẬN Trong thời đại kinh tế ngày phát triển, phân hóa giàu nghèo đời sống nhân dân thể rõ nét, bùng nổ cơng nghệ thơng tin, trò chơi điện tử hấp dẫn lôi giới trẻ, làm cho em nhảng việc học hành Nhiều gia đình chạy theo làm ăn kinh tế, bỏ bê việc học hành Với sang kiến “tìm giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu môn tốn lớp 8” góp phần cải thiện việc dạy học giáo dục học sinh Trong trình nghiên cứu tơi đă tìm hiểu đối tượng học sinh thông qua thầy cô giáo dạy Tốn thầy chủ nhiệm em lớp trước đồng thời tìm hiểu qua giáo viên tổng phụ trách Đội, tìm hiểu qua BCH hội phụ ************************************************************** 14 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** huynh Việc giúp đỡ học sinh yếu , học tốt mơn tốn việc làm khó khăn, lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu đem lại thành công ban đầu, thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy tốn Việc làm khơng dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên không tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Rất mong góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu IV- MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu - Cần có buổi chuyên đề tổ chuyên mơn, chun đề cụm trường tìm giải pháp giảng dạy cho học sinh yếu mơn Tốn - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học ngồi khố đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - Thông qua buổi họp phụ huynh, giáo viên cần trao đổi, nói chuyện việc quan tâm, chăm sóc, giáo dục em lứa tuổi - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm lớp để tạo sức mạnh tổng hợp - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập Trên suy nghĩ số giải pháp giảng dạy cho học sinh yếu mơn Tốn lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Tĩnh, ngày 29 tháng năm 2016 ************************************************************** 15 Một vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp *************************************************************************** V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán 8- Tập 1+2 Sách giáo viên Toán 8- Tập 1+2 Sách tập Toán 8- Tập 1+2 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn THCS Bồi dưỡng lực tự học Tốn Tâm lí học lứa tuổi học sinh THCS Hồ sơ học sinh ************************************************************** 16 ... lượng dạy học, xin đưa vài giải pháp giảng dạy phù hợp với học sinh yếu Toán lớp mà bước đầu thực hiện, để cải thiện tình trạng học sinh yếu mơn tốn lớp có học sinh yếu mơn Tốn mà tơi phân công giảng. .. cho học sinh học yếu - Tìm giải pháp giảng dạy tối ưu, phù hợp cho học sinh học yếu , mơn Tốn giai đoạn - Đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học b) Nhiệm vụ: - Khảo sát chất lượng học sinh. .. vào giải pháp dạy học, nhiên để giải pháp dạy học cho học sinh yếu phát huy hiệu cần phải có giải pháp tâm lý Giải pháp tâm lý: Ngay từ đầu để học sinh yêu thích mơn học mình, tơi tạo gần gũi với