DSpace at VNU: ĐÀO TẠO THEO HỆ THỒNG TÍN CHỈ Ở VIỆT NAM

ĐÀO TẠO THEO HỆ THỒNG TÍN CHỈ Ở VIỆT NAM ĐẶC ĐIỂM VÀ ĐIỀU KIỆN TRIỂN KHAI (Tạp chi KHGD số 13/10-2006 trang 36-37) PGS.TS Đặng Xuân Hải-ĐHQGHN Vấn đề đào tạo theo hệ thống tín nêu việt nam chục năm số trường đại học tự nhận chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín từ năm cuối thập niên 90 kỷ 20 đại học bách khoa T.P HCM số trường khác xem tư tưởng quy trình đào tạo chưa có khả thực triệt để môi trường ĐT trường đại học việt nam Trong văn nhà nước vấn đề đào tạo theo tín thể mức độ khác khoản điều luật GD 2005 [1] nêu : …” Đối với GD nghề nghiệp, GD đại học tiến hành theo hình thức tích luỹ tín chỉ…” Trong nghị 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện GD ĐH Việt nam giai đoạn 2006-2020 khảng định ” Xây dựng lộ trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ…” Vấn đề đặt tư tưởng tiến tiến mang tính hội nhập cao khó triển khai thực thực tiễn ?! 1/ Một vài đặc điểm đào tạo theo tín a/ Một vài khái niệm liên quan đến học chế tín 1.Tín : Có số phát biểu khơng giống khái niệm tín chỉ; nhiên định nghĩa Jamé Quann, Đại học Quốc gia Washington nhiều người tham khảo : “ Tín đại lượng đo toàn thời gian (khối lượng kiến thức tích luỹ thời gian!) bắt buộc người học bình thường để học mơn học cụ thể, bao gồm : 1) Thời gian lên lớp; 2) thời gian hoạt động khác ( hoạt động nhóm, làm việc phòng thí nghiệm, thực tế thực tập… thời khoá biểu quy định); 3) Thời gian tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập giao Đối với mơn học lí thuyết tín học lên lớp (kèm theo học khơng lên lớp) tuần kéo dài suốt học kỳ (thường 15 tuần); môn học thực hành (kèm theo chuẩn bị) tuần; tự nghiên cứu, tự học có hướng dẫn- làm việc tuần” Khái niệm khái niệm công cụ cho người dạy; người học người quản lí đào tạo Tuy nhiên cụ thể hoá khái niệm cho hoạt dộng dạy học khái niệm có trọng số ý cần nhận thức thấu đáo người dạy người học tiến hành dạy học theo tín 2.Đào tạo theo tín phương thức đào tạo cho phép sinh viên đạt văn đại học qua việc tích luỹ loại tri thức khác đo lường đơn vị xác định, khối lượng học tập sinh viên tích luỹ được, gọi tín Như đào tạo theo tín chuyển quyền lựa chọn định mục đích đào tạo/ học tập cụ thể lựa chọn môn học kế hoạch học tập từ nhà trường sang cho người học điều kiện quy định công khai cấu trúc môn học dẫn đến văn Khái niệm liên quan trực tiếp đến phận quản lí đào tạo khái niệm phận quản lí đào tạo phải nhận thức thấu đáo triển khai hoạt động đào tạo theo tín 3.Hệ thống tín hệ thống chuyển đổi tín : Hệ thống tín phương thức đào tạo thoả mãn quy định : Để đạt văn cần tích luỹ đủ số lượng mơn học/tín quy định theo chương trình quy trình phải tích luỹ văn đó; khái niệm gắn với phương thức tổ chức đào tạo trình học tập để lấy văn theo học chế tín phạm vi sở đào tạo Hệ thống chuyển đổi tín liên quan đến việc cơng nhận chương trình chuyển đổi chuyển đổi kết học tập sở đào tạo (cả lẫn nước) khái niệm liên quan đến quản lí đào tạo theo tín tầm quản lí hệ thống chế liên thông sở đào tạo hệ thống GD ĐH nước công nhận tương đương sở đào tạo nước khác (có thể trường hợp quy trình đào tạo khơng hồn tồn giống !) Chúng ta biết đào tạo theo hệ thống tín xuất đại học Harvard-Mỹ vào cuối thể kỷ 19 với tư tưởng “mềm dẻo hố” q trình đào tạo để thực cho triết lí “lấy người học làm trung tâm” việc thực quy trình đào tạo Học chế tín chuyển quyền lựa chọn định mục đích đào tạo cụ thể lựa chọn môn học, phương thức học kế hoạch học từ giảng viên phòng đào tạo trường đại học sang cho người học Tư tưởng thể qua số đặc điểm chương trình đào tạo theo học chế tín a/ Cấu trúc chương trình dẫn đến văn với số môn học đủ lớn, tạo điều kiện cho người học có khả lựa chọn cơng khai để sinh viên lập kế hoạch tích luỹ đủ số tín theo quy định cho việc lấy văn theo tiến độ thân ; b/ Khối lượng kiến thức đánh giá nhằm xác định việc hồn thành tín chỉ/mơn học bao gồm tồn kiến thức, kỹ người học tích luỹ thơng qua hình thức lên lớp, thơng qua tự học, tự nghiên cứu người học theo yêu cầu giảng viên, thông qua việc làm việc theo nhóm hoạt động thực tập, thực tế , c/ Đánh giá diễn thường xuyên, đa dạng (Bài tập cá nhân/tuần ứng với lý thuyết;Bài tập nhóm/tháng ứng với xêmina, làm việc nhóm, tự học; Bài tập lớn cá nhân/học kỳ ứng với phần nội dung người học phải tự khám phá chương trình môn học; Bài kiểm tra kỳ; Bài kiểm tra cuối kỳ nhằm lấy minh chứng khẳng định khối lượng kiến thức môn học người học chiếm lĩnh đường khác nhau) 2/ Một số điều kiện cần đủ để triển khai học chế tín Theo chúng tơi, việc triển khai tổ chức phương thức đào tạo theo tín gặp nhiều khó khăn, lúng túng khơng đạt kết mong muốn có nhiều lí kể lí sau : a/ Đội ngũ cán quản lí đào tạo giảng viên chưa hiểu đầy đủ phương thức đào tạo theo tín b/ Chưa chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho việc thực c/ Giảng viên sinh viên chưa có kỹ để dạy học theo yêu cầu phương thức đào tạo theo tín Từ nhận thức rút số điều kiện cần đủ cho việc triển khai phương thức đào tạo theo tín a/ Cần có đội ngũ đáp ứng yêu cầu phương thức đào tạo theo tín Nếu quan niệm điều kiện nêu điều kiện cần điều kiện đủ : lãnh đạo đơn vị đào tạo phải có cam kết ủng hộ mạnh mẽ, đạo liệt việc thực lộ trình khoa học cho trình chuyển đổi phương thức đào tạo theo kiểu niên chế sang học chế tín Trong số tài liệu tập hợp “Đào tạo theo học chế tín chỉ” (Tài liệu tham khảo nội ban đào tạo ĐHQGHN ấn hành) [2] có đề cấp đến “văn hố tín chỉ”, yếu tố liên quan đến nhận thức tâm đối tượng tham gia đào tạo theo tín sở đào tạo Đội ngũ phải hiểu đầy đủ chất khái niệm tín quy trình đào tạo theo tín (Khái niệm tín GD ĐH Mỹ đưa áp dụng vào nước khác có điều chỉnh nhiều khu vực khác giới) Các giảng viên phải hiểu biết phương pháp dạy-học, kiểm tra-đánh giá theo yêu cầu phương thức đào tạo theo tín chỉ, vai trò giảng viên trở thành “người hướng dẫn, trọng tài, cố vấn cho người học người kiểm định kết thực mục tiêu dạy học người học” Các cán phòng đào tạo phải nắm vững phương thức tổ chức quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ, kỹ thuật xây dựng thời khoá biểu theo đăng ký người học Trong đội ngũ tồn người am hiểu chương trình quy trình đào tạo để cố vấn cho sinh viên lựa chọn hợp lí khả thi thực q trình tích luỹ kiến thức dẫn đến văn a/ Cần đổi phương thức dạy học Để dạy học theo kiểu tín người dạy phải đổi phương pháp dạy, người học phải đổi phương pháp học Điều nêu tưởng khơng có để nói song thực tế lại điều khó chuyển đổi phương thức đào tạo theo tín sức ỳ thói quen dạy học theo kiểu cũ nặng nề người dạy người học nhà trường cuả Dạy học theo phương thức đạo tạo tín chuyển từ cách dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang cách dạy học chủ yếu dạy cho người học cách tìm kiếm, xử lí tự tích luỹ kiến thức đạo kiểm soát thầy Để làm điều công việc chuẩn bị lên lớp giảng viên nặng trước lên lớp giảng viên phải biết “cấu trúc hoá nội dung dạy học” [3] trả lời câu hỏi sau : - Nội dung trình bày lớp? - Nội dung yêu cầu người học tự tìm hiểu, khám phá? - Cách thức tìm hiểu khám phá cần trang bị cho người học để có kết cần đạt mà giảng viên yêu cầu - Địa học liệu, tư liệu, tài liệu cụ thể đến chương, mục, trang phương án khác để đến đích (thực yêu cầu mà giảng viên đề cho người học tự tích luỹ kiến thức, kỹ năng)? - Các tập, vấn đề cần giải sinh viên hoàn thành mục tiêu học? - Các vấn đề kiểm tra “thường xuyên” lớp tập cần giao cho người học để họ hồn thành u cầu học/mơn học ? Người học không mong đợi kiến thức học/môn học thầy “chuyển giao” đầy đủ mà thầy chủ yếu làm rõ mục tiêu cụ thể học/môn học, làm rõ cấu trúc nội dung học/môn học đặc biệt làm rõ yêu cầu cách thức kiểm chứng mức độ hoàn thành mục tiêu, nội dung theo đặc trưng học/môn học Nếu người học không tự giác, tích cực, chủ động khơng hồn thành khối lượng kiến thức mà phương thức đào tạo yêu cầu người học tự tích luỹ khơng kết thúc q trình học tập Đây thách thức với người học có thói quen “học thầy cung cấp lớp” Để làm người học cần cung cấp điều kiện tối thiểu đề cương môn học theo kiểu tín (sẽ có dịp nói chi tiết sau); tài liệu, học liệu theo yêu cầu, môi trường học tập sở vật chất phục vụ việc tự nghiên cứu (thư viện, kể thư viện điện tử, nơi thực hành thực tế …) chưa nói đến số lượng phòng học, số lượng mơn học tự chọn mà kèm theo người dạy điều kiện học tập… Một điều kiện khơng thể khơng nói đến tâm giảng viên thực đào tạo theo tín Để dạy yêu cầu theo tín người giảng viên phải đầu tư nhiều công sức việc tính tốn “cơng sức” người giảng viên cần thực đồng với yêu cầu dạy học theo tín (chuẩn bị cho lên lớp công phu, chấm liên tục…) quy định giảng viên thực theo kiểu niên chế (quy định chế độ giảng dạy giảng viên ban hành từ thập niên 80 kỷ trước chưa có văn thay thế!) Đây vấn đề cần đặt người quản lí GD ĐH nước nhà đặt yêu cầu chuyển đổi phương thức đào tạo sang kiểu học chế tín Tài liệu tham khảo Luật GD ; NXBCTQG 2005 Đào tạo theo học chế tín chỉ; Ban đào tạo, ĐHQGHN, 2006 Đặng Xuân Hải , “Đặc thù việc đổi PPDH đại học sư phạm” Tạp chí GD số 103;12/2004; trang 8-10 ... phận quản lí đào tạo khái niệm phận quản lí đào tạo phải nhận thức thấu đáo triển khai hoạt động đào tạo theo tín 3 .Hệ thống tín hệ thống chuyển đổi tín : Hệ thống tín phương thức đào tạo thoả mãn... kết học tập sở đào tạo (cả lẫn nước) khái niệm liên quan đến quản lí đào tạo theo tín tầm quản lí hệ thống chế liên thơng sở đào tạo hệ thống GD ĐH nước công nhận tương đương sở đào tạo nước khác... đối tượng tham gia đào tạo theo tín sở đào tạo Đội ngũ phải hiểu đầy đủ chất khái niệm tín quy trình đào tạo theo tín (Khái niệm tín GD ĐH Mỹ đưa áp dụng vào nước khác có điều chỉnh nhiều khu vực