DSpace at VNU: MỘT SỐ NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN LỊCH SỬ CẦN ĐƯỢC HÌNH THÀNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT

MỘT SỐ NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN LỊCH SỬ CẦN ĐƯỢC HÌNH THÀNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ThS Đoàn Nguyệt Linh* Tầm quan trọng vấn đề dạy tự học học sinh trường THPT Xã hội ngày phát triển việc hình thành “xã hội học tập” việc phát triển “Giáo dục suốt đời” có ý nghĩa Việc học tập suốt đời giúp cho người làm việc cập nhật với kiến thức hiểu biết có ý nghĩa mặt xã hội, trị, văn hóa, góp phần tích cực xây dựng xã hội bền vững Vì việc học tự học cốt lõi để giải vấn đề học tập suốt đời Nhưng tự học nào? Và hình thành lực tự học cho học sinh THPT môn học vấn đề cần phải bàn đến Đồng thời xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn giáo dục: Trong điều kiện xã hội đại, mà khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, bùng nổ cách mạng thông tin tác động, ảnh hưởng sâu sắc đến giáo dục nói chung trình dạy học nói riêng giáo dục ý thức tự học cách thường xuyên theo phương pháp khoa học cho HS nhiệm vụ nặng nề người thầy Chỉ có dạy cách học học cách tự học, tự học sáng tạo đáp ứng yêu cầu cao phát triển xã hội Học sinh THPT lứa tuổi phát triển mạnh thể chất hình thành phẩm chất trí tuệ, nhân cách thuận lợi để hình thành lực tự học giáo viên phải rèn luyện lực tự học để bước hình thành kỹ tự học cho họ, vấn đề cốt lõi đổi cách dạy học Một số hạn chế việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Việc học tập môn lịch sử trình nhận thức biến kiến thức khoa học lịch sử tích luỹ từ nhiều hệ nhân loại, lựa chọn thành kiến thức Trong q trình học tập phải lấy tự học làm gốc để chiếm lĩnh kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giao, để nắm vững kiến thức lịch sử cách xác Tự học, phải có định hướng giáo viên để * Trường Đại học giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội giúp học sinh thoát khỏi lúng túng tạo động lực thúc đẩy học sinh tự học Tự học phải tiến hành phương pháp với tư liệu cần học, phải có nhu cầu học để tạo hứng thú say mê ý thức trách nhiệm, tinh thần lao động cần cù cho học sinh Tuy nhiên dạy học lịch sử trường phổ thông chủ yếu giáo viên giảng giải, minh họa học sinh ngồi nghe, chép cố để ghi nhớ Việc hạn chế vai trò chủ động, sáng tạo học sinh Qua điều tra trao đổi tọa đàm với giáo viên phổ thơng số trường chúng tơi có số nhận xét việc tự học môn Lịch sử học sinh trường phổ thông sau: - Đại phận học sinh học thuộc kiến thức khơng tường minh khơng biết kết nối kiến thức có để học kiến thức Ví dụ như: sau học xong Cách mạng tư sản Anh học sinh học thuộc khái niệm Cách mạng tư sản không hiểu chất khái niệm nên đến Cách mạng tư sản Pháp hỏi có phải cách mạng tư sản triệt để hay không lại trả lời - Học để đối phó với thi cử kiểm tra, ý thức học tự giải vấn đề chưa trở thành động lực học tập, chưa chủ động học để làm phong phú thêm kiến thức Lịch sử cho thân - Học sinh trình bày ý kiến cho kiến thức yếu kém, khơng tự tin để trình bày - Do quan niệm mơn mơn phụ nên việc tự học Lịch sử không trọng, em chủ yếu học ghi sách giáo khoa - Những hạn chế học sinh nguyên nhân thân người học có ngun nhân khách quan chưa có cải tiến cách dạy nên người học có tồn phân tích làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng Chu trình tự học cần phải rèn luyện cho học sinh để học tốt mơn Lịch sử Đây chu trình gồm ba giai đoạn + Giai đoạn 1- Tự nghiên cứu nội lực cá nhân: Ở giai đoạn học sinh tự xây dựng kế hoạch tự học Muốn phải xác định nội dung trọng tâm kiến thức cần phải học bài, chương mơn Lịch sử để từ xây dựng kế hoạch học tập mang tính khả thi có hiệu Sau q trình tự tìm tòi, quan sát, giải thích, phát vấn đề, định hướng, giải vấn đề, thu thập tài liệu liên quan đến nội dung kiến thức lịch sử cần học tạo sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thơ có tính chất cá nhân + Giai đoạn - Tự thể khả học thân: Học sinh tự thể văn bản, lời nói, tự trình bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu mình, thơng qua buổi thảo luận, xemina Có thể qua đối thoại trực tiếp với bạn giáo viên để tạo sản phẩm trình tự học + Giai đoạn - Tự kiểm tra, tự điều chỉnh: Sau tự thể qua hợp tác trao đổi với bạn giáo viên, sau giáo viên kết luận, học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm ban đầu mình, tự sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học Có thể nói chất chu trình tự học việc phát vấn đề, định hướng giải quyết, giải vấn đề theo hướng nghiên cứu khoa học Một số lực học sinh để tự học môn lịch sử trường THPT Từ chu trình tự học gồm ba giai đoạn nêu qua nghiên cứu xin đưa số lực tự học môn Lịch sử cần hình thành cho học sinh trường PTTH sau: 1.Năng lực tìm tòi, phát vấn đề Nội dung chương trình mơn Lịch sử trường phổ thơng biên soạn có mối liên hệ chặt chẽ trình bày theo hệ thống logic nội dung kiện, tượng Lịch sử Việt Nam giới Bên cạnh đặc thù mơn học thuận lợi cho học sinh tự học cách tự tìm tòi, phát vấn đề Chẳng hạn: học “ Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII”, viết kiện phá ngục Baxtin sách giáo khoa trình bày sơ lược mang tính chất thơng báo ngày tháng diễn kiện Do vậy, học sinh xuất nhu cầu cần tìm hiểu sâu kiện Trong trình lên lớp giáo viên gợi mở vấn đề giao tập nhà tạo kênh giúp hình thành lực tìm tòi phát vấn đề Hoặc vấn đề: Lênin lại có nhận định cách mạng Pháp chổi khổng lồ quét tàn dư chế độ phong kiến? Năng lực giải vấn đề Đây lực cần thiết phải rèn luyện cho học sinh có tác dụng lớn kích thích hoạt động tư sáng tạo học sinh Khi giải vấn đề đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, tài liệu thu thập, xem xét đánh giá thông tin cách xác, khoa học qua giúp học sinh nắm kiến thức Từ tình có vấn đề đặt nội dung học Lịch sử, giáo viên buộc học sinh phải tự tìm cách giải vừa định hướng nhận thức cho học sinh vừa mục đích việc tự học học sinh Có thể thơng qua tập nhà, phiếu tập giáo viên đưa rèn luyện lực giải vấn đề tức lực tự học Lịch sử cho học sinh Ví dụ giáo viên giao tập lập bảng so sánh Cách mạng tư sản Anh, Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ Cách mạng tư sản Pháp 1789 Với định hướng học sinh tự lập bảng so sánh rút kết luận giải thích cách mạng Pháp lại chổi khổng lồ quét tàn dư chế độ phong kiến 3.Năng lực vận dụng kiến thức vào trình tự học học Lịch sử lớp Học sinh phải nắm nội dung kiến thức học lớp kết hợp với trình tự tìm tòi nghiên cứu nguồn kiến thức bổ trợ, để tạo mối liên hệ nguồn kiến thức với giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, làm sáng tỏ kiến thức sách giáo khoa nhờ học lịch sử nâng cao Ví dụ học “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” nêu trên, sau tự tìm hiểu kiện chiếm ngục Baxtin; giáo viên cho học sinh tự trình bày trước lớp kiện với tư liệu từ trang web Wikipedia.com kết hợp với ảnh chiếm ngục Baxtin ngày 14 tháng năm 1789 Như biết vận dụng cách khéo léo nội dung tự học nguồn tư liệu khác với nội dung học sách giáo khoa Lịch sử làm cho học sinh hứng thú nhiều học lịch sử nói riêng tự học mơn Lịch sử nói chung 4 Năng lực đánh giá tự đánh giá Kết việc đánh giá, tự đánh giá điều kiện quan trọng giúp học sinh lựa chọn hình thức , phương pháp tự học có hiệu đồng thời biết vận dụng thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu Năng lực đánh giá học sinh thể qua khả kiểm tra đánh giá kết chất lượng học tập thân bạn bè, điều khơng giúp học sinh nắm vững kiến thức Lịch sử mà phát triển khả tìm tòi, sáng tạo Kết luận Như vậy, tự học Lịch sử khơng có ý nghĩa to lớn thân học sinh để hoàn thành nhiệm vụ học tập họ mà chất lượng, hiệu trình dạy học Lịch sử nhà trường phổ thông Tự học thể đầy đủ vai trò chủ thể trình nhận thức học sinh Trong trình đó, người học hồn tồn chủ động, tự lực tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức Lịch sử đạo, điều khiển giáo viên Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh giáo viên Lịch sử trường phổ thông cần có phương pháp rèn luyện lực tự học cho học sinh Đây không phương pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu quan trọng học tập Tự học nói chung tự học mơn lịch sử nói riêng vấn đề lớn cần nghiên cứu nhiều sâu Tài liệu tham khảo Phan Ngọc Liên (chủ biên), (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Phan Ngọc Liên (chủ biên), (2006), Nhập môn sử học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn (1996), Quá trình dạy- tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội Thái Duy Tuyên (12/2003), “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh”, tạp chí Giáo dục, số 74, tr 13-14 Webside Wikipedia.com ... để tự học môn lịch sử trường THPT Từ chu trình tự học gồm ba giai đoạn nêu qua nghiên cứu xin đưa số lực tự học môn Lịch sử cần hình thành cho học sinh trường PTTH sau: 1 .Năng lực tìm tòi, phát... léo nội dung tự học nguồn tư liệu khác với nội dung học sách giáo khoa Lịch sử làm cho học sinh hứng thú nhiều học lịch sử nói riêng tự học mơn Lịch sử nói chung 4 Năng lực đánh giá tự đánh giá... cách dạy nên người học có tồn phân tích làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng Chu trình tự học cần phải rèn luyện cho học sinh để học tốt môn Lịch sử Đây chu trình gồm