Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)

Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)Dạy học theo tiếp cận năng lực trong bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành Thông tin và Truyền thông (LA tiến sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THẢO NGUYÊN DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THẢO NGUYÊN DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG TS NÔNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUYÊN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận án Lê Thảo Nguyên ii LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hƣng TS Nơng Khánh Bằng tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Đào tạo - Đại học Thái Nguyên, Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn tập thể cán giảng viên, cán quản lý trƣờng Đào tạo, Bồi dƣỡng Cán quản lý Thông tin Truyền thông động viên tinh thần tạo điều kiện thuận lợi cho q trình thực luận án Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, ngƣời thân bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời ln động viên, khuyến khích tơi suốt năm qua để tơi hồn thành luận án Thái Nguyên, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận án Lê Thảo Nguyên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰCTRONG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm dạy học 17 1.2.2 Khái niệm lực 19 1.2.3 Khái niệm tiếp cận lực 20 1.2.4 Khái niệm dạy học theo tiếp cận lực 22 1.2.5 Khái niệm dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 23 1.3 Một số vấn đề lý luận dạy học theo tiếp cận lực 24 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập theo tiếp cận lực 24 iv 1.3.2 Các nhiệm vụ dạy học theo tiếp cận lực 26 1.3.3 Các nguyên tắc dạy học theo tiếp cận lực 27 1.3.4 Vai trò ngƣời dạy ngƣời học dạy học theo tiếp cận lực 31 1.4 Một số vấn đề lý luận dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 32 1.4.1 Yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lí ngành Thông tin Truyền thông 32 1.4.2 Mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 33 1.4.3 Nội dung dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 34 1.4.4 Phƣơng pháp dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 36 1.4.5 Hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 39 1.4.6 Đánh giá kết dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 41 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 45 1.5.1 Yếu tố chủ quan 45 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TẠI TRƢỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 50 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 50 2.1.1 Khái quát Trƣờng Đào tạo, Bồi dƣỡng cán quản lý Thông tin Truyền thông 50 2.1.2 Mục đích khảo sát 50 2.1.3 Nội dung khảo sát 50 2.1.4 Đối tƣợng khảo sát 51 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát 51 v 2.2 Kết khảo sát 53 2.2.1 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng trƣờng Đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý Thông tin Truyền thông 53 2.2.2.Thực trạng mục tiêu dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 57 2.2.3 Thực trạng nội dung dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 60 2.2.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 62 2.2.5.Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 64 2.2.6 Thực trạng đánh giá kết dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 68 2.2.7 Đánh giá hiệu dạy học bồi dƣơng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 71 2.2.8 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 74 2.3 Đánh giá chung thực trạng 76 2.3.1 Những thành tựu 76 2.3.2 Những hạn chế 77 2.3.3 Nguyên nhân 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 81 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 81 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 81 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 82 3.2 Các biện pháp dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 82 vi 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy trình dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 82 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 86 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế học liệu thích hợp với dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành thông tin Truyền thông 94 3.2.4 Biện pháp 4: Áp dụng hình thức tổ chức dạy học, biện pháp, kĩ thuật dạy học thích hợp với phát triển lực ngƣời học 101 3.2.5 Biện pháp 5: Thực đánh giá tập trung vào trình để đảm bảo phát triển đƣợc lực học viên học tập 117 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 121 3.2.7 Những điều kiện chung,cần thiết để thực dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 122 3.3 Khảo nghiệm thực nghiệm khoa học 128 3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thơng tin Truyền thơng 128 3.3.1.1 Mục đích khảo nghiệm 128 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm 128 3.3.1.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 128 3.3.1.4 Đối tƣợng khảo nghiệm 129 3.3.1.5 Kết khảo nghiệm 129 3.3.2 Thực nghiệm sƣ phạm 133 3.3.2.1 Khái quát trình thực nghiệm sƣ phạm 133 3.3.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 134 3.3.2.3 Xử lý kết thực nghiệm 137 3.3.2.4 Kết thực nghiệm 137 3.3.2.5 Một vài ý kiến bàn luận tác giả 146 KẾT LUẬN CHƢƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Khuyến nghị 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHẦN PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng CBQL : Cán quản lý ĐC : Đối chứng DH : Dạy học ĐTB : Điểm trung bình GV : Giảng viên HĐBD : Hoạt động bồi dƣỡng HV : Học viên ND : Nội dung NDBD : Nội dung bồi dƣỡng NDDH : Nội dung dạy học NL : Năng lực NLSP : Năng lực sƣ phạm PPDH : Phƣơng pháp dạy học TN : Thực nghiệm TT&TT : Thông tin Truyền thông v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá cán quản lý giảng viên thực trạng mục tiêu dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 57 Bảng 2.2 Đánh giá học viên thực trạng mục tiêu dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 59 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý hoạt động bồi dƣỡng giảng viên nội dung dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 60 Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý, giảng viên, học viênvề mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 62 Bảng 2.5 Đánh giá học viên mức độ sử dụng phƣơng phápdạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 63 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý hoạt động bồi dƣỡng, giảng viên thực trạng, mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 65 Bảng 2.7 Đánh giá học viên thực trạng mức độ, sử dụng hình thức tổ chức dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 66 Bảng 2.8 Đánh giá giảng viên, cán quản lý mức độ sử dụng phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá dạy học 69 Bảng 2.9 Đánh giá cán quản lý, giảng viên mức độ đảm bảo yêu cầu đánh giá kết dạy học 70 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, giảng viên hiệu dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 71 Bảng 2.11 Đánh giá học viên hiệu dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 72 Bảng 2.12 Đánh giá cán quản lý giảng viên yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 74 Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU HỌC TẬP SỐ Anh, chị rõ vai trò nhà báo mối quan hệ sau: Nhà báo với đất nƣớc, Tổ quốc Nhà báo với nhân dân Nhà báo với Đảng cộng sản Nhà báo với công chúng Nhà báo với nguồn tin Nhà báo với nhân vật tác phẩm Nhà báo với ban biên tập Nhà báo với đồng nghiệp (trong soạn) Nhà báo với cộng tác viên, thông tin viên Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tình 1: Khi cung cấp thơng tin cho mình, nguồn tin u cầu khơng đƣợc đƣa số chi tiết lên mặt báo, anh (chị) sẽ: - Cứ công bố mà không cần đƣợc đồng ý nguồn tin - Công bố sau thuyết phục nguồn tin đồng ý - Công bố nhƣng có cân nhắc xem cơng bố nhƣ - Không công bố Hãy lý giải định mình? Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁOPHIẾU HỌC TẬP SỐ Tình 2: Khi viết nhân vật, có chi tiết thu hút đƣợc quan tâm công chúng nhƣng công bố chi tiết khơng có lợi cho nhân vật, anh (chị) sẽ: - Vẫn công bố mà không cần quan tâm đến lợi ích nhân vật - Cơng bố nhƣng thay đổi tên tuổi, địa - Không cơng bố Hãy lý giải định mình? Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tình 3: Nếu anh (chị) nhận đƣợc cộng tác viên gửi đến nhƣng khơng sử dụng đƣợc, anh (chị) sẽ: - Cho vào sọt rác khơng quan tâm đến - Liên lạc với tác giả trả lời không đăng đƣợc - Liên lạc với tác giả hƣớng dẫn họ viết lại - Tự viết lại ký tên Vì anh (chị) lại chọn tình đó? Lý giải tình phù hợp với chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nhà báo nhất? Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tình 4: Một đồng nghiệp quan kể cho bạn nghe ý định đề tài mà nghiên cứu, tìm hiểu Bạn quan tâm đến đề tài nên sau bạn đăng ký với Sếp viết tin đề tài Bài viết bạn đƣợc đánh giá cao, nhiên anh bạn đồng nghiệp không vui vẻ với bạn cho bạn ăn cắp ý tƣởng - Việc làm bạn - Việc làm bạn sai Ý kiến riêng anh (chị) tình trên? Phiếu tự đánh giá - Phiếu đánh giá tham gia làm việc nhóm PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHĨM I Thơng tin chung Họ tên HV: Lớp: Tên nhóm: Thời gian: Địa điểm: Nội dung công việc: II Nội dung tự đánh giá Luôn Thỉnh Ko bao Nhận thoảng xét Bạn đề xuất mục tiêu làm việc nhóm Bạn xác định nhiệm vụ nhóm Bạn vạch PP làm việc Bạn gợi ý ý tƣởng phƣơng hƣớng để giải vấn đề Bạn giúp nhóm điều khiển phân chia nhiệm vụ Bạn đặt câu hỏi gợi mở vấn đề, yêu cầu làm rõ nội dung thảo luận Bạn đóng góp thơng tin quan điểm Bạn tìm chia sẻ nguồn tài nguyên Bạn đáp lại ý kiến khác cách nhiệt tình 10 Bạn chấp nhận,tơn trọng quan điểm khác nhóm 11 Bạn giữ thảo luận tiến độ nội dung 12.Bạn kích thích thảo luận cách giới thiệu quan điểm khác 13 Bạn khiến bạn có cảm giác tốt bạn đóng góp cho nhóm 14 Bạn đơn giản hóa ý kiến phức tạp 15 Bạn tóm tắt lại điểm thảo luận 16 Bạn giúp nhóm đạt đƣợc định cơng hợp lí Tổng Nhóm trƣởng (Họ tên, chữ kí) Học viên tự đánh giá (Họ tên, chữ kí) - Phiếu tự đánh giá kỹ làm việc nhóm BẢNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM Nhóm: Lớp: Kỹ Những chúng tơi làm Ln Thỉnh Khơng ln thoảng Nhóm chúng tơi thảo luận nội dung Thảo luận ngƣời chứng minh cho câu trả lời Quyết định Chúng tơi đƣa định Bình chọn Chúng tơi bình chọn theo định Nhất trí Chúng tơi trí theo bình chọn Lắng nghe Chúng lắng nghe thành viên Chia sẻ ý kiến Các thành viên chia sẻ ý kiến với Làm việc Chúng tơi làm việc theo nhóm Giải Chúng giải vấn đề nhóm vấn đề Tập trung Chúng tơi tập trung vào nhiệm vụ Khuyến khích Chúng tơi động viên lẫn Chứng minh Chúng chứng minh câu trả lời luận chứng, luận cụ thể Nhóm trƣởng Phiếu thu thơng tin phản hồi Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU THU THÔNG TIN PHẢN HỒI Các bạn thảo luận câu hỏi dƣới tóm tắt kết theo câu hỏi phù hợp  Theo bạn điểm bật buổi học này? Bạn cảm thấy nội dung thú vị ?  Theo bạn câu hỏi mặt nội dung chƣa đƣợc giải quyết?  Cách xử lí đề tài khiến bạn khơng hài lòng?  Bạn cảm thấy bực điều gì?  Nếu buổi giảng đƣợc tiến hành, điều đƣợc giữ ngun điều nên thay đổi? TRẢ LỜI Phiếu số CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO PHIẾU THU THÔNG TIN PHẢN HỒI Để hoạt động dạy học chuyên đề Đạo đức nghề nghề nghiệp trách nhiệm xã hội nhà báo đạt hiệu cao nhất, đề nghị học viên viết góp ý cho buổi học:  điều tốt  điều chƣa tốt  đề nghị cải tiến TRẢ LỜI PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐẦU VÀO CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO Họ tên: ………………………… Ngày sinh: …………………………… Cơ quan công tác: …………………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………………………… ==========***========== Câu 1: Trong mối quan hệ với Tổ quốc, nhân dân, nhà báo phải ý đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo anh (chị), mối quan hệ với Đảng Cộng sản, nhà báo cần ý đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐẦU RA CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO Họ tên: ………………………… Ngày sinh: …………………………… Cơ quan công tác: …………………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… …… ==========***========== Anh (chị) khoanh vào phƣơng án trả lời câu hỏi sau: (2,0 điểm) Câu 1: Khi cung cấp thông tin cho mình, nguồn tin u cầu khơng đưa số chi tiết lên mặt báo, anh (chị) sẽ: A Cứ công bố mà không cần đƣợc đồng ý nguồn tin B Công bố sau thuyết phục nguồn tin đồng ý C Công bố nhƣng có cân nhắc xem cơng bố nhƣ D Không công bố Hãy lý giải định mình? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (2,0 điểm) Câu 2: Khi viết nhân vật, có chi tiết thu hút quan tâm công chúng công bố chi tiết khơng có lợi cho nhân vật, anh (chị) sẽ: A Vẫn công bố mà không cần quan tâm đến lợi ích nhân vật B Cơng bố nhƣng thay đổi tên tuổi, địa C Không công bố Hãy lý giải định mình? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (2,0 điểm) Câu 3: Nếu anh (chị) nhận cộng tác viên gửi đến khơng sử dụng được, anh (chị) sẽ: A Cho vào sọt rác khơng quan tâm đến B Liên lạc với tác giả trả lời không đăng đƣợc C Liên lạc với tác giả hƣớng dẫn họ viết lại D Tự viết lại ký tên Lý giải sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (2,0 điểm) Câu 4: Một đồng nghiệp quan kể cho bạn nghe ý định đề tài mà nghiên cứu, tìm hiểu Bạn quan tâm đến đề tài nên sau bạn đăng ký với Sếp viết tin đề tài Bài viết bạn đánh giá cao, nhiên anh bạn đồng nghiệp không vui vẻ với bạn cho bạn ăn cắp ý tưởng A Việc làm bạn B Việc làm bạn sai Ý kiến riêng anh (chị) tình trên? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (2,0 điểm) Câu 5: Nếu phát vi phạm nguyên tắc định hướng tư tưởng Ban biên tập, anh (chị) sẽ: A Từ bỏ quan báo chí B Im lặng, điều chẳng ảnh hƣởng C Đấu tranh, khơng đƣợc từ bỏ quan báo chí D Đấu tranh, không đƣợc buông xuôi Lý giải sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC QUẢN LÝ VÀ XỬ LÝ THÔNG TIN BÁO CHÍ CHUYÊN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA NHÀ BÁO Họ tên: ………………………… Ngày sinh: …………………………… Cơ quan công tác: …………………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… …… ==========***========== Anh/chị xử lý tình sau: Phóng viên VOV vừa bị kỷ luật, cấm làm báo vĩnh viễn đƣa tin sai thật kiện: “Bố chồng quan hệ với dâu” Yêu cầu: Phân tích mặt đạo đức nghề nghiệp phóng viên khơng kiểm chứng thơng tin đƣa tin sai Biên tập tồ soạn thay đổi cố hay không? Nhiều quan báo chí khác dẫn tin theo nguồn này, gây nên sóng dƣ luận lan rộng Theo quy tắc đạo đức pháp lý, phóng viên, tồ soạn dẫn lại tin có bị xử lý hay khơng? Có giải thích xử lý xử lý nhƣ nào? Bài làm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 10 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học bồi dƣỡng cán quản lý ngành TT & TT, đề xuất biện pháp dạy học Anh (chị) vui lòng cho ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng Phiếu trƣng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Thơng tin cá nhân:………………………………………………………… Năm sinh:…………………………………………………………………… Trình độ chun mơn:……………………………………………………… Vị trí cơng tác:……………………………………………………………… - Các mức độ cần thiết: Rất cần thiết, Cần thiết, Ít cần, Không cần - Các mức độ khả thi: Rất khả thi; khả thi; khả thi, không khả thi STT Các biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Xây dựng quy trình dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Biện pháp 2: Lập kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Biện pháp 3: Thiết kế học liệu thích hợp với dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành thông tin truyền thông Biện pháp 4: Vận dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học, biện pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực ngƣời học Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá tiến trình theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Các mức độ cần thiết STT Các biện pháp đề xuất Các mức độ khả thi 1 Biện pháp 1: Xây dựng quy trình dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Biện pháp 2: Lập kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Biện pháp 3: Thiết kế học liệu thích hợp với dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành thông tin truyền thông Biện pháp 4: Vận dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học, biện pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực ngƣời học Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá tiến trình theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin truyền thông Các ý kiến đóng góp khác anh / chị: Xin chân thành cảm ơn! ... dựng sở lý luận dạy học theo tiếp cận lực bồi dưỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 6.1.2 Khảo sát thực trạng dạy học theo tiếp cận lực bồi dưỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thôngtại... Chƣơng Cơ sở lý luận dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông Chƣơng Thực trạng dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông Trƣờng... kết dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông 41 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học theo tiếp cận lực bồi dƣỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông