SKKN dạy “giải toán về tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh lớp 5

I ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với môn học khác bậc Tiểu học, mơn Tốn chiếm vị trí vơ quan trọng góp phần hình thành cho học sinh sở ban đầu cần thiết phát triển đắn lâu dài nhiều mặt: tình cảm, trí tuệ, thể chất nhân cách Mơn Tốn góp phần rèn luyện phương pháp tư duy, suy luận, sáng tạo học sinh, môn Tốn lại gắn bó gần gũi với sống người Mơn tốn góp phần kích thích học sinh suy nghĩ độc lập, linh hoạt biết sáng tạo tính tốn tốn thực tế Học tốn Tiểu học trang bị kiến thức giúp em học tiếp THCS mà cung cấp kiến thức giúp học sinh sử dụng sống hàng ngày Vì giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ ban đầu Tốn học khơng phải đơn giản bởi: Tốn học đa dạng, phong phú, có nhiều loại toán nhiều dạng khác với mạch kiến thức khác Trong chương trình mơn Tốn lớp 5, nội dung quan trọng học sinh tốn “ Tỉ số phần trăm” Mảng kiến thức “Tỉ số phần trăm” dạng tốn khó, trừu tượng Thế thời lượng dành cho phần lại ít, với tiết vừa hình thành kiến thức mới, vừa luyện tập Qua xem xét chương trình từ thực tế thấy rõ tầm quan trọng ứng dụng việc tính giá trị phần trăm công việc đời sống hàng ngày Thực tế việc dạy học giải toán tỉ số phần trăm gặp khơng khó khăn, loại tốn khó, xuất khái niện lạ trừu tượng tỉ số phần trăm, giá trị tỉ số phần trăm, thực số phần trăm kế hoạch, vượt mức số phần trăm kế hoạch, tiền vốn, tiền lãi, tiền bán, số phần trăm lãi…Mặt khác em làm quen với dạng tốn như: dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu, tổng tỉ, hiệu tỉ với dạng toán học sinh cần vẽ sơ đồ em dễ dàng tìm lời giải Tuy nhiên với dạng tốn tìm tỉ số phần trăm khơng dễ dàng vậy, biết cách tìm tỉ số phần trăm toán áp dụng đời sống hàng ngày tỉ số phần trăm điều khó với số học sinh Chúng ta biết đa số dạng tốn có nhiều cách dắt dẫn, khai thác học khác Người giáo viên cần phải biết lựa chọn phương án hay nhất, phù hợp với trình độ học sinh lớp phụ trách để tổ chức cho học sinh tích cực học tập chủ động nắm bắt kiến thức học cách say mê, có sáng tạo, để tiết học diễn không đơn điệu, học sinh không nhàm chán hứng thú với học, đồng thời phát huy triệt để tính tích cực sáng tạo học sinh dẫn đến chất lượng dạy học đạt kết tốt Với thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5; thân tơi nghiên cứu chương trình, tham khảo thêm số tài liệu, tạp chí giáo dục kết hợp dự giáo viên dạy lớp 5, từ tơi mạnh dạn nêu ra, đóng góp ý kiến cho đội ngũ giáo viên giảng dạy khối trường năm học vừa qua; rút số kinh nghiệm để đưa phương án: Dạy “Giải toán tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc dạy - học tốn Tỉ số phần trăm khơng củng cố kiến thức tốn học có liên quan mà giúp học sinh gắn học với hành, gắn nhà trường với thực tế sống lao động sản xuất xã hội Qua việc học toán Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm thực tế, vận dụng vào việc tính tốn thực tế như: Tính tỉ số phần trăm học sinh theo giới theo xếp loại học lực lớp, trường, Tính tỉ số phần trăm tiền vốn tiền lãi mua bán, gửi tiết kiệm, tính sản phẩm làm theo kế hoạch dự định Nhưng Việc dạy học toán Tỉ số phần trăm không dễ giáo viên học sinh Tiểu học Để tìm phương pháp dạy học - toán Tỉ số phần trăm cho phù hợp, không lúng túng, không đơn điệu, nhàm chán, hiểu kiến thức biết vận dụng để giải toán tỉ số phần trăm vấn đề đặt cho người giáo viên Yêu cầu người giáo viên phải xác định rõ yêu cầu nội dung, mức độ phương pháp dạy học nội dung Từ nhằm tạo phương pháp dạy học phù hợp, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp trường Tiểu học, thấy việc dạy - học “Giải toán tỉ số phần trăm” hạn chế so với dạng tốn khác như: Khơng phân loại dạng tốn, chưa hiểu đề nhầm lẫn cách giải dạng tốn … Nguyên nhân hạn chế dạng toán “Giải toán tỉ số phần trăm” dạng tốn mới, khó trừu tượng Học sinh thường lúng túng việc phân tích mối quan hệ kiện để tìm cách giải, chưa nắm phương pháp giải Chính kết học tập học sinh chưa cao, số lượng học sinh khá, giỏi thấp, số lượng học sinh trung bình yếu nhiều Năm học 2013 - 2014 sau học xong phần “Giải toán tỉ số phần trăm” cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Luận Thành làm kiểm tra đạt kết sau: Lớ Sĩ số p Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 5B 22 18 14 64 Qua bảng số liệu ta thấy kết “Giải toán tỉ số phần trăm” học sinh chưa cao học sinh trung bình nhiều có học sinh yếu Từ kết tơi tìm hiểu nguyên nhân thực trạng sau: 1.Về phía giáo viên: Với tốn giải nói chung, giáo viên cố gắng khai thác dạy để học sinh hiểu Thường xuyên trọng khai thác triệt để việc tìm hiểu đề, đặc biệt tốn khó, sau học sinh tự tóm tắt tự giải Trên thực tế dạy “Giải toán tỉ số phần trăm” giáo viên giúp học sinh nhận dạng toán, biết vận dụng để giải toán đơn giản dạng Đó ba dạng cụ thể: Dạng tìm tỉ số phần trăm hai số Dạng tìm số phần trăm số Dạng tìm số biết số phần trăm số Về phía học sinh Trong học em sôi phát biểu ý kiến, tiếp thu nhanh, làm toán dạng chưa hiểu chất dạng toán dẫn đến chóng quên Các em chưa nắm kĩ phương pháp giải loại tốn, chưa xác lập phép tính câu lời giải phù hợp.Việc “Giải toán tỉ số phần trăm” em gặp nhiều khó khăn, em chưa tìm tòi phương pháp giải cách giải khác Qua nhiều năm giáo viên trực tiếp dạy lớp với nỗi trăn trở vướng mắc chưa tìm cách gỡ, mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: 2.3 BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Năm học 2014 – 2015 chuyển công tác trường Tiểu học Thị Trấn trường trung tâm huyện nên điều kiện kinh tế, xã hội, trình độ dân trí, quan tâm ban ngành, phụ huynh giáo dục hẳn so với trường khác địa bàn huyện Trình độ học sinh, chất lượng học sinh phong cách học tập học sinh trường có phần khác biệt Trường ba trường áp dụng Mơ hình Trường học Việt Nam Phương pháp dạy lấy học sinh làm trung tâm giáo viên người tổ chức cho học sinh hoạt động để khám phá chiếm lĩnh kiến thức kỹ để từ lực học tập học sinh hình thành phát triển Tuy nhiên với kinh nghiệm kiến thức phong phú giáo viên trở thành người gợi mở, nêu vấn đề để học sinh tự tìm tri thức Chính tơi đề xuất đồng ý Ban giám hiệu tổ chuyên môn mạnh dạn đưa raphương án: Dạy “Giải toán tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp sau: Trước hết giáo viên hiểu “Giải toán tỉ số phần trăm” có cấu trúc riêng phương pháp giải riêng Các toán dạng “Giải toán tỉ số phần trăm” khó phức tạp Để giải tốt dạng tốn này, trước tiên giáo viên cần phải có phương pháp dẫn dắt giúp học sinh xác định nắm dạng toán “Tỉ số phần trăm” Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm hai số Dạng 2: Tìm số phần trăm số Dạng 3: Tìm số biết số phần trăm số Các em cần đọc kĩ đề bài, xác định rõ yêu cầu đề để tránh lẫn lộn dạng toán “Giải toán tỉ số phần trăm” cách giải đơn giản, phần lí thuyết để ghi nhớ cách giải ngắn gọn Song ngơn ngữ tốn thường trừu tượng gây tâm lí ngại suy nghĩ, chí sợ nhắc đến “Giải toán tỉ số phần trăm” giáo viên cần cho học sinh làm quen với ngơn ngữ tốn Giúp học sinh có kĩ vận dụng phương pháp, thủ thuật thích hợp với loại tốn Để giải vấn đề nêu trên, trình dạy học “Giải toán tỉ số phần trăm”giáo viên cần giúp học sinh phân biệt rõ loại toán Thực chất việc “Giải toán tỉ số phần trăm” thiết lập mối quan hệ biết chưa biết Nói tóm lại học sinh phải thiết lập phép tính – mục đích quan trọng mới đến thực hành tính tốn Trong dạy học “ Giải tốn tỉ số phần trăm” thiết lập mối quan hệ biết chưa biết Nói tóm lại học sinh phải thiết lập phép tính- mục đích quan trọng đến thực hành tính tốn Bước 1: Tìm hiểu bài: - Học sinh cần hiểu rõ cách diễn đạt lời văn toán, nắm ý nghĩa nội dung đề - Cho học sinh nhắc lại nội dung đề theo cách diễn đạt Giúp học sinh hiểu rõ đề tìm phân tích rõ ràng yếu tố bản: cho, phải tìm, quan hệ với cho với phải tìm -Giúp học sinh tóm tắt tốn cách đàm thoại “Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ?” dựa vào câu trả lời để tóm tắt tốn dựa vào tóm tắt để nêu đề tốn … Bước 2: Lập kế hoạch giải: Khi giải toán tỉ số phần trăm, học sinh khó xác định cách giải, để học sinh nắm cách giải, giáo viên phải giúp học sinh nhận dạng loại toán Phải xác định loại tốn để giải khơng bị lẫn lộn Cụ thể, phải biết là: + Dạng tìm tỉ số phần trăm hai số; + Dạng tìm số phần trăm số + Dạng tìm số biết số phần trăm số Để giải tốn dạng nói trên, học sinh phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Giáo viên phải hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua bước như: + Bài tốn cho biết ? + Bài tốn hỏi ? + Làm em tìm đáp số tốn Như vậy, giáo viên phải giúp học sinh dựa biết yêu cầu tốn để tìm cách giải theo loại tốn sau: * Trường hợp 1: Dạng tốn “ Tìm tỉ số phần trăm hai số” Tôi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu giải theo bước sau: - Tìm thương hai số - Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm * Trường hợp : Dạng tốn “ Tìm số phần trăm số” Tôi hướng dẫn học sinh làm theo trình tự sau: - Tìm % số - Lấy giá trị phần trăm nhân với số phần trăm * Trường hợp 3: Dạng toán “ Tìm số biết số phần trăm số đó” Tơi hướng dẫn cho học sinh giải theo bước: - Tìm % số - Lấy giá trị % nhân với 100 Bước 3: Thực kế hoạch giải Thực tế giảng dạy cho thấy việc trình bày giải phù hợp bước quan trọng khó khăn dạng tốn Khi dạy “ Giải toán tỉ số phần trăm” tơi hướng dẫn trình bày giải theo đối tượng học sinh lớp Bước 4: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Thông thường học sinh Tiểu học giải đáp số cho xong Vì giáo viên phải giúp em có lòng tự tin vào kết làm cách nêu phương pháp tự kiểm tra lại kết toán Giúp học sinh soát lại cách thực phép tính trình bầy giải, ngồi kiểm tra đánh giá động lực giúp em tìm cách giải khác CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Muốn học sinh giải tốn có lời văn nói chung Giải tốn tỉ số phần trăm nói riêng tốt giáo viên phải trọng đến tìm hiểu đề để học sinh nhận dạng toán Phải tạo cho học sinh thói quen gặp tốn giải phải đọc đề nhiều lần để hiểu mối liên hệ tốn Do muốn giải “Bài tốn tỉ số phần trăm” trước tiên phải giúp học sinh hiểu rõ đại lượng phép tính, mối quan hệ yếu tố nằm tốn Học sinh sau đọc đề, thay dùng phương pháp đàm thoại: “Bài tốn cho biết ?” “Bài tốn u cầu ?”, tơi tổ chức cho học sinh làm việc nhiều cách Chẳng hạn: Em gạch gạch điều cho biết gạch hai gạch điều cần tìm Trong thực hiện, tơi bao qt lớp để nhắc nhở, giúp đỡ học sinh Nhờ có lệnh hoạt động nên học sinh tập trung làm việc Ví dụ 1: Bài toán - Trang 77 - Sách hướng dẫn học Toán Một người bỏ 800 000 đồng tiền vốn mua rau Sau bán hết số rau, người lãi 30% Hỏi số tiến lãi bao nhiêu? Đối với toán này, trước tiên, học sinh đọc đề tốn nhóm Rồi tơi giúp học sinh tìm hiểu, khai thác đề sau: Em gạch gạch điều cho biết gạch gạch điều cần tìm Như nhanh chóng cho học sinh thực sau: + 800 000 đồng tiền vốn, lãi 30% + Tính số tiền lãi Khi học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu đề ghi tóm tắt lên bảng nhóm sau: Tóm tắt: Tiền vốn: 800 000 đồng Tiền lãi chiếm : 30% Tiền lãi:… Đồng ? Và yêu cầu học sinh dựa vào tóm tắt nêu lại đề bài, để xác định toán thuộc dạng tốn “Tìm số phần trăm số” Nếu tốn tóm tắt xác, rõ ràng tức việc tìm hiểu đề kĩ hơn, từ dễ tìm cách giải Đối với dạng tốn “Tìm số biết số phần trăm số đó” “Tìm số phần trăm số” học sinh dễ lẫn lộn cách giải Do giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu kĩ đề để em phân biệt dạng toán Giáo viên phải cho học sinh thấy điểm giống khác dạng toán Ví dụ 2: Bài (trang 85) – Sách hướng dẫn học toán Bác Lan bán hoa bị lỗ 65 000 đồng Bác nói tính bị lỗ 5% tiền vốn Hỏi số vốn ban đầu Bác Lan bỏ để mua hoa tiền? Học sinh phảidựa vào yếu tố để phân biệt dạng toán: Tiền lỗ 65 000 đồng chiếm 5% Tiền vốn người phải 100% ( Đây tìm số biết số phần trăm số ) Như ví dụ trên, giáo viên phải giúp học sinh so sánh khác nhau, phân biệt dạng toán dựa vào yếu tố Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải Dựa tóm tắt tốn, học sinh nhận dạng toán, giáo viên hướng dẫn học sinh nhớ bước giải dạng tốn ghi tóm tắt bước thực theo gợi ý Chẳng hạn: Ví dụ 1: Bài toán trang 77 - Sách hướng dẫn học Toán Coi số tiền vốn 100% có nghĩa là: 100% số tiền vốn là: 800 000 đồng 1% số tiền vốn là… đồng ? 30% số tiền vốn … đồng Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt toán dựa xác định cho cần tìm giáo viên giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp Để giải đươc tốn trên, học sinh phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Cần giúp học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua bước sau: Tìm % 800 000 đồng Tìm số tiền lãi ( tìm xem % tiền, sau lấy số tiền nhân với số phần trăm ( tức nhân với 30) Hướng dẫn học sinh thực kế hoạch giải: Thực tế giảng dạy cho thấy việc trình bày giải phù hợp quan trọng khó khăn dạng tốn Với dạng tốn tơi ý khắc sâu cho học sinh cách trình bày giải loại toán sau: 3.1 Dạng tốn “ Tìm tỉ số phần trăm hai số” Ví dụ: Bài - Trang 75- Sách hướng dẫn học Toán Đội văn nghệ Trường Tiểu học Thành Cơng có 50 học sinh, có 17 bạn tham gia nhóm múa Hỏi số bạn nhóm múa chiếm phần trăm số bạn đội văn nghệ? Tôi hướng dẫn học sinh thực kế hoạch giải dựa vào gợi ý: + Bài toán cho biết ? (Đội văn nghệ Trường Tiểu học Thành Cơng có 50 học sinh, có 17 bạn tham gia nhóm múa ) + Bài tốn u cầu ? (Tỉ số phần trăm số bạn nhóm múa so với số bạn đội văn nghệ) + Muốn biết số bạn nhóm múa chiếm phần trăm số bạn đội văn nghệ ta phải làm nào? (Đi tìm tỉ số phần trăm hai số 17 50) Bài giải Tỉ số phần trăm số bạn nhóm múa so với số bạn đội văn nghệ : 17 : 50 = 0,34 0,34 = 34% Đáp số: 34% Thông qua việc thực giải củng cố cho học sinh cách tìm tỉ số phần trăm hai số Dạng tìm số phần trăm số Ví dụ: Bài - Trang 78 - Sách hướng dẫn học Toán Bác Vân gửi tiết kiệm 000 000 đồng với lãi xuất 0,6% tháng Hỏi sau tháng bác Vân tiền lãi? Tóm tắt Tiền vốn: 000 000 đồng Lãi xuất tháng: 0,6% Tiền lãi tháng: … đồng Tôi hướng dẫn học sinh thực kế hoạch giải dựa vào gợi ý: + Bài toán cho biết ? (Bác Vân gửi tiết kiệm 000 000 đồng với lãi xuất 0,6% tháng) + Bài tốn u cầu ? (Tính số tiền lãi bác Vân có sau tháng) + Muốn biết số tiền lãi bác Vân có sau tháng ta phải làm nào? (Đi tìm giá trị 1% số đó, sau nhân với số phần trăm lãi xuất.) Bài giải Cách 1: 1% số tiền bác Vân gửi tiết kiệm 000 000 : 100 = 50 000(đồng) Số tiền lãi của bác Vân sau tháng là: 50 000 x 0,6= 30 000(đồng ) Đáp số: 30 000 đồng Bài giải Cách 2: Số tiền lãi của bác Vân sau tháng là: 000 000: 100 x 0,6 = 30 000(đồng) Hoặc 000 000 x 0,6 : 100 = 30 000(đồng ) Đáp số: 30 000 đồng 3.3 Dạng tìm số biết số phần trăm số Ví dụ: Bài tốn Bác Vân gửi tiết kiệm tháng bác thu 30 000 đồng tiền lãi chiếm 0,6% số tiền vốn Hỏi số tiền bác Vân gửi tiết kiệm Tóm tắt Tiền lãi tháng: 30 000 đồng Lãi xuất tháng: 0,6% Tiền vốn: … đồng Đối với tốn này, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, lập kế hoạch giải thực kế hoạch giải hệ thống câu hỏi: - Số tiền vốn bác Vân gửi tiết kiệm coi phần trăm? (100%) - 30 000 đồng tiền lãi tương ứng với phần trăm ? (0,6%) Từ đó, tơi giúp học sinh nhận số tiền vốn bác Vân gửi tiết kiệm coi 100% 30 000 đồng tiền lãi tương ứng với 0,6% số tiền bác Vân gửi tiết kiệm Để tính số tiền bác Vân gửi tiết kiệm ta làm ? ( Tính xem 1% số tiền bác Vân gửi tiết kiệm bao nhiêu, sau nhân 100) Học sinh trình bày giải Bài giải 1% số tiền bác Vân gửi tiết kiệm là: 30 000 : 0,6 = 50 000 (đồng) Số tiền bác Vân gửi tiết kiệm là: 50 000 x 100 = 000 000 (đồng) Đáp số: 000 000 (đồng) Song đến loại tốn học sinh có kĩ giải tốn tỉ số phần trăm giáo viên nên hướng dẫn để em hiểu làm để thực kế hoạch giải nhanh hơn, gọn hơn, khoa học Tức nên đưa gộp lại sau: Bài giải Số tiền bác Vân gửi tiết kiệm là: 30 000 : 0,6 x 100 = 000 000 (đồng) Đáp số: 000 000 (đồng) Hai cách trình bày chất Song học sinh thuật ngữ phần trăm em trừu tượng Do mẹo chia nhỏ lời giải để học sinh hiểu tìm 1%, từ em xác định loại tốn, phép tính cho lời giải, tránh dược nhầm lẫn hai dạng toán Rồi em hình thành bước giải thành thục “ Giải toán tỉ số phần trăm” phát loại toán cụ thể làm Hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải: Trong “ Giải toán tỉ số phần trăm” xác định câu lời giải cho phép tính điều đáng ý lẽ học sinh nêu phép tính câu lời giải chưa xác, dài dòng Một số học sinh giải tốn trình bày câu lời giải chưa xác Vì vậy, để giúp học sinh lựa chọn câu lời giải đúng, giáo viên nên yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi tốn ( tức cần tìm tốn ) Trên sở tìm câu lời giải phù hợp Sự kết hợp nhịp nhàng câu lời giải phép tính làm cho việc giải tốn lơ gic Có việc giải tốn hồn thiện Ví dụ: Bài 4- Trang 78 - Sách hướng dẫn học Toán Số dân xã cuối năm 2013 7000 người, tỉ lệ tăng dân số hàng năm xã 1,5% Hỏi đến cuối năm 2014 số dân xã người? Đối với tốn này, giáo viên cho học sinh tìm hiểu đề bài, học sinh nêu yêu cầu toán là: + Hỏi đến cuối năm 2014 số dân xã người? Giáo viên dẫn dắt học sinh câu hỏi gợi ý: Muốn biết đến cuối năm 2014 số dân xã người ta phải làm nào? (Tính số dân tăng thêm từ cuối năm 2013 đến cuối năm 2014 Lấy số dân tăng thêm cộng với số dân cuối năm 2013) Học sinh dựa vào gợi ý để đặt câu lời giải cho phép tính trình bày giải Bài giải Từ cuối năm 2013 đến cuối năm 2014 số dân tăng thêm là: 7000 : 100 x 1,5 = 105 ( người ) Đến cuối năm 2014 số dân xã là: 7000 + 105 = 7105 ( người ) Đáp số: 7105 người Khích lệ học sinh học tạo hứng thú học tập Trong q trình dạy học người giáo viên khơng ý rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan tâm ý đến việc khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Nhờ áp dụng, kết hợp biện pháp dạy học mà thu kết caco việc dạy học “Giải toán phần trăm” rút kinh nghiệm từ năm học trước, năm học 2014 - 2015 với đạo hướng dẫn nhà trường tổ chuyên môn dạy theo phương án nêu trên, kết đạt sau: * Đối với giáo viên: Sau tiết học cảm thấy phấn khởi, tự tin mạnh dạn việc thiết kế tiết dạy thực đổi thành công phương án dạy học mà đạt hiệu cao * Đối với học sinh: Các em có hứng thú học tập cao dẫn dắt gợi mở giáo viên, học sinh tích cực, chủ động sáng tạo tự phát vấn đề học, tự huy động kiến thức kinh nghiệm để tự bạn nhóm tìm cách giải vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức Kết thúc học kì I năm học 2014- 2015 sau học sinh học“Giải toán phần trăm” kếtquả khảo sát lớp phụ trách sau: Lớ p Sĩ số Giỏi SL Khá Trung bình Yếu TL SL TL SL TL SL TL 5D 17 35,3 41,2 23,5 0 Rõ ràng từ kết so sánh với kết năm học trước thấy chất lượng học sinh tăng lên đáng kể điều đặc biệt học học sinh diễn hào hứng say mê Các em tìm tòi, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức Nhờ không khí học tập học sinh sơi mang lại hiệu cao KẾT LUẬN Với phương án giảng dạy cá nhân đưa dạy “giải tốn tỉ số phần trăm”, tơi khơng giáo viên trực tiếp dạy lớp ủng hộ mà đồng chí Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên dự tiết đánh giá cao Tôi với chuyên môn nhà trường đưa sáng kiến kinh nghiệm phổ biến sinh hoạt chun mơn trường Chính hiệu dạy niềm tin khích lệ cho tơi giáo viên trường, tìm tòi, nghiên cứu, mạnh dạn đưa phương án dạy học tích cực để nâng cao chất lượng cho học sinh Giải toán “Tỉ số phần trăm” chiếm tỉ lệ không lớn chương trình tốn lớp 5, dạng tốn khác có liên quan đến tính “Tỉ số phần trăm” nhiều chương trình tốn lớp nói riêng mơn tốn THCS, THPT nói chung Đặc biệt “giải tốn tỉ số phần trăm”có vai trò quan trọng việc rèn kỹ tính tốn liên quan mật thiết tới công việc đời sống hàng ngày người Vì thế, chun mơn nhà trường cần có đạo phương pháp dạy học tốn chương trình tốn lớp Bên cạnh cần có động viên khuyến khích kịp thời cho giáo viên tổ chun mơn có sáng tạo thiết kế phương án dạy học, nhiên phương án dạy học phải mang lại hiệu cao Đối với giáo viên giảng dạy cần ý đổi phương pháp tích cực tự học, tự bồi dưỡng tìm tòi, nghiên cứu cách dẫn dắt, khai thác học mang lại hiệu phù hợp với trình độ học sinh lớp giảng dạy, cần phát huy tính sáng tạo thân phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trên phương án cá nhân đưa để giúp giáo viên lớp dạy “giải toán tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh mong Hội đồng khoa học ngành xem xét bổ sung ý kiến để kinh nghiệm mang lại hiệu cao  ... án: Dạy “Giải toán tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc dạy - học tốn Tỉ số phần trăm khơng củng cố kiến thức tốn học. .. cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trên phương án cá nhân đưa để giúp giáo viên lớp dạy “giải tốn tỉ số phần trăm” theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh mong Hội đồng khoa học ngành... chưa cao, số lượng học sinh khá, giỏi thấp, số lượng học sinh trung bình yếu nhiều Năm học 2013 - 2014 sau học xong phần “Giải toán tỉ số phần trăm” cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Luận Thành