tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh

TRƯỜNG ĐẠI SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ HỌC PHẦN TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO HỌC VIÊN THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ÁI DUYÊN NGUYỄN CAO TRÚC GIANG PHẠM MINH HẢI ĐẶNG QUANG HIỂN HUỲNH THỊ HIẾU Lớp: LL&PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ K24 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 CƠ CƠ SỞ SỞ CỦA CỦA VIỆC VIỆC TÍCH TÍCH CỰC CỰC HÓA HÓA HĐNT HĐNT HỌC HỌC SINH SINH CƠ SỞ VIỆC TCHHĐNTHS CƠ SỞ LÍ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 thời đại Tâm lí học & Giáo dục học Yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục Nhu cầu phát triển và hội nhập của xã hội Lí luận dạy học Thời đại bùng nổ thông tin Thực trạng giáo dục TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN Chủ nghĩa vật lịch sử xem tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội Sự hình thành phát triển tính tích cực nhiệm vụ quan trọng giáo dục nhằm đào tạo người động, thích ứng góp phần phát triển cộng đồng Có thể xem tính tích cực điều kiện, đồng thời kết phát triển nhân cách trẻ trình giáo dục TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN Sự vật phát triển vận động, học sinh muốn phát triển phải vận động tích cực Muốn vậy, học sinh phải hình thành động cơ, hứng thú, khơng khí dạy học Trong trình học tập, học sinh điều ứng đồng hóa nhanh tiếp thu thơng tin nhanh Cơ sở phương pháp luận lý luận, q trình dạy học cần kích thích hứng thú học tập cho học sinh, cần phát huy tính tích cực, tính tự lực sáng tạo học tập học sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN Để làm điều đòi hỏi người thầy giáo phải lựa chọn, tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học, đặc điểm đối tượng, điều kiện vật chất, hoạt động sáng tạo người thầy hoạt động dạy Phương pháp dạy học theo hướng tích cực cần thể phản ánh trình hoạt động nhận thức học sinh nhằm đạt mục đích đề giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hướng tích cực, giúp học sinh tự giác tiếp nhận kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm đạt mục đích đề với kết cao TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN 2 1 1 TÂM TÂM LÍ LÍ HỌC HỌC & & GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC Theo TS Kharlamốp, tính tích cực trẻ biểu dạng hoạt động khác Trong đó, học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Vì nói đến tính tích cực nói đến tính tích cực hoạt động học tập, hay tổng quát tính tích cực hoạt động nhận thức Tâm lý học sư phạm khẳng định hoạt động phải có động cơ, khơng có hoạt động khơng có động Như vậy, hoạt động học tập học sinh gắn liền với động cơ, khơng có động hoạt động khơng có hiệu Động hoạt động học tập học sinh gọi động học tập TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN 2 1 1 TÂM TÂM LÍ LÍ HỌC HỌC & & GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC Động người học phụ thuộc vào yếu tố sau: + Trình độ hiểu biết kinh nghiệm có + Tính liên thông nội dung dạy học va kiến thức có người học + Tình dạy học ví dụ như: nội dung dạy học, phương tiện dạy học giáo viên sử dụng TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN 2 1 1 TÂM TÂM LÍ LÍ HỌC HỌC & & GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC Động học tập xuất phát từ hai đông sau đây: + Nội động học tập (người học tự có) đơng ln gắn với mong muốn tự có khơng chịu tác động người khác (ví dụ có học sinh thích mơn tốn em khác lại thích mơn văn) + Ngoại động học tập (là chịu tác động kích thích từ bên ngồi, ví dụ khen thưởng, quyền lợi ) TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN 2 1 1 TÂM TÂM LÍ LÍ HỌC HỌC & & GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC Khi thực trình dạy học, giáo viên phải ý đến đặc tính nội dung loại đông để tác động sư phạm tạo đông lực cho người học Đối với ngoại đông học tập, giáo viên cần gây tò mò tìm hiểu nội dung dạy học Ví dụ: • Khơi dậy tầm quan trọng hoạt động nghề nghiệp sau này, hay mối liên hệ chúng nộ dung học hay liên thơng với mơn học khác • Tạo tình có mâu thuẫn làm tăng nhu cầu Có biện pháp kịp thời đắn để tăng động cơ, hứng thú cho người học, ví dụ lời khen ngợi, cho điểm khuyến khích TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2 1 CƠ CƠ SỞ SỞ LÍ LÍ LUẬN LUẬN 2 1 1 TÂM TÂM LÍ LÍ HỌC HỌC & & GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC Như vậy, việc hình thành động hứng thú học tập cho học sinh có ý nghĩa quan trọng khơng thể thiếu việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Để học sinh phát huy tính tích cực hoạt động đòi hỏi người giáo viên phải biết cách tích cực hóa q trình dạy học II PHƯƠNG PHÁP - Kết hợp nhiều phương pháp dạy học có phương pháp nêu vấn đề phương pháp thuyết trình Riêng phần Định luật khúc xạ ánh sánh tính chất thuận nghịch truyền ánh sáng sử dụng phương pháp dạy học nhóm III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Chuẩn bị hai cóc thủy tinh, chiết đũa thẳng nước - đèn laze, bể thủy tinh hình hộp chữ nhật có chứa nước có hòa mực - thí nghiệm định luận khúc xạ ánh sáng - Hình ảnh SGK video cần thiết Học sinh: - Ôn lại nội dung liên quan đến khúc xạ ánh sáng học lớp - Bảng ghi giấy vẽ đồ thị Chia nhóm - Dựa vào mục tiêu học sĩ số lớp ta tiến hành chia nhóm VI TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số, chia nhóm (nếu chưa có) Kiểm tra cũ Bài Hoạt động 1: Khúc xạ ánh sáng Hoạt động giáo viên Đặt vấn đề: Hoạt động học sinh - Hoạt động theo nhóm Nội dung I Sự khúc xạ ánh sáng - Phát cho nhóm cốc thủy tinh, đũa thẳng Hiện tượng khúc xạ ánh sáng nước - Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt phân cách hai môi trường suốt khác Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Tiến hành thí nghiệm yêu cầu nhóm làm - Hoạt động theo nhóm I Sự khúc xạ ánh sáng theo Đặt xiên chiết đũa thẳng vào cóc màu, đặt - Quan sát tiến hành thí nghiệm Hiện tượng khúc xạ ánh sáng mắt nhìn theo đũa từ đầu trên, ta khơng nhìn - Kết quả: Khi chưa đỗ nước khơn nhìn thấy đầu thấy đầu đũa Giữ nguyên hương nhìn ta - đũa dưới, đỗ nước vào nhìn thấy đầu đũa tiến hành đỗ nước vào cốc liệu có nhìn thấy đầu dưới đũa hay khơng Vì ta đỗ nước vào khơng nhìn thấy đầu đũa -Thay cóc màu cóc thủy tinh nhúng xiên góc chiết đũa vào cóc Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt phân cách hai môi trường suốt khác Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh nhận xét hình ảnh chiết đũa I Sự khúc xạ ánh sáng trước sau đổ nước vào Hiện tượng khúc xạ ánh sáng -Tiến hành TN 2: Chiếu xiên góc chùm sáng laze - vào bể thủy tinh hình họp chữ nhật khơng có (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt nước đổ nước pha vài giọt mực phân cách hai môi trường suốt khác Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương - Quan sát thí nghiệm nhận xét kết - Khi chưa đỗ nước vào chiết đũa thẳng, đỗ nước vào chiết đũa bị gãy mặt phân cách - Yêu cầu học sinh quan sát đường truyền tia - Ban đầu chưa có nước, chùm tia laze truyền sáng thẳng, đổ nước vào chùm tia bị gãy khúc - Điều chỉnh tia laze vuông góc với mặt nước, yêu mặt nước cầu học sinh nhận xét đường truyền tia sáng - Tia sáng truyền thẳng không bị gãy Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Từ hai trường hợp yêu cầu học sinh nhận xét - Ánh sáng bị gãy truyền xiên góc tới mặt phân I Sự khúc xạ ánh sáng đặc điểm đường truyền tia sáng qua cách hai môi trường truyền thẳng truyền Hiện tượng khúc xạ ánh sáng mặt phân cách hai môi trường vuông góc với mặt phân cách hai mơi trường - - Giới thiệu tượng khúc xạ ánh sáng yêu - Định nghĩa tượng khúc xạ (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt cầu học sinh định nghĩa tượng khúc xạ ánh - Lấy ví dụ phân cách hai mơi trường suốt khác sáng Nội dung Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương - GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ tượng khúc xạ sống - Giới thiệu k/n: Tia tới, điểm tới, pháp tuyến - Tiếp thu khái niệm điểm tới, tia khúc xạ, góc tới, góc khúc xạ   - Cho học sinh rõ tia tới, điểm tới, pháp tuyến   điểm tới, tia khúc xạ, góc tới, góc khúc xạ   - Tiến hành theo yêu cầu giáo viên Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Tiến hành thí nghiệm chiếu tia sáng laze vào nước - Quan sát nhận xét I Sự khúc xạ ánh sáng thay đổi góc tới i yêu cầu học sinh nhận xét góc   Hiện tượng khúc xạ ánh sáng khúc xạ r   - - Vậy, thây đổi góc r góc i thay đổi có   (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt tuân theo quy luật không? - Tiếp nhận vấn đề phân cách hai mơi trường suốt khác - Giao cho nhóm dụng cụ thí nghiệm   nêu rõ nhiệm vụ tìm mối liên hệ góc khúc xạ   góc tới i   -Hướng dẫn học sinh tìm hiểu dụng cụ - Hoạt động nhóm - Yêu cầu học sinh liệt dụng cụ thí nghiệm - Hướng dẫn học sinh bố trí thí nghiệm - Chiếu mơ hình thí nghiệm cho học sinh quan sát câu hỏi định hướng - Bán trụ thủy tinh, đèn chiếu, chia độ, dây nối nguồn - Mơi trường khơng khí thuỷ tinh Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Xác định hai môi trường truyền sáng TN - Tâm bảng bán trụ trùng I Sự khúc xạ ánh sáng - Nhận xét cách bố trí bảng chia độ và bán trụ - Kiểm tra công tắt nguồn đèn Cấm dây nối Hiện tượng khúc xạ ánh sáng thủy tinh? đèn vào nguồn, xoay nguồn 12 V Bật công tắt - - Nêu các bước khởi động nguồn sáng an toàn? nguồn để đèn chiếu sáng (gãy) tia sáng truyền xiên góc qua mặt Khúc xạ ánh sáng tượng lệch phương - Hướng dẫn học sinh đọc thu thập số liệu phân cách hai môi trường suốt khác - Tiến hành thí nghiệm biểu diễn điều chỉnh để thu góc tới i và góc khúc xạ r - Quan sát TN -u cầu nhóm tiến hành thí nghiệm thu thập   số liệu hoàn thành phiếu học tập   - Quan sát đánh giá, hướng dẫn học sinh học - Hoạt động nhóm tiến hành TN sinh gặp khó khăn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Hướng dẫn học sinh xử lý số liệu đánh giá I Sự khúc xạ ánh sáng kết Hiện tượng khúc xạ ánh sáng - Vẽ đồ thị biểu diễn mối liên hệ góc tới i - Hoạt động nhóm đưa kết Định luật khúc xạ ánh sáng góc khúc xạ vẽ đồ thị biểu diễn mối liên hệ giưa - Tia khúc xạ nằm mặt phẵng tới (tạo tia sini sin r tới pháp tuyến) phía bên pháp tuyến so - Tìm tỉ số sini/ sinr với tia tới - Yêu cầu học sinh trình bày kết - Với hai mơi trường suốt định, tỉ số - Tổng kết khái quát hóa thành định luật khúc xạ sin góc tới (sini) sin góc khúc xạ (sinr) ln ánh sáng không đổi: = số Hoạt động 2: Chiết suất môi trường Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Đối với cặp môi trường suốt định II Chiết suất môi trường khác tỉ số sini/sinr nào? Chiết suất tỉ đối - Trong biểu thức định luật khúc xạ ánh sáng, n - Ghi nhận khái niệm - Tỉ số không đổi tượng khúc xạ chiết tỉ đối môi trường (môi trường chứa tia   gọi chiết suất tỉ đối n21 môi trường (chứa khúc xạ) với môi trường (môi trường chứa tia   tia khúc xạ) môi trường (chứa tia tới): tới)   = n21 - Theo lí thuyết ánh sáng chiết suất tỉ   số tốc độ v1 v2 ánh sáng qua   môi trường môi trường n21=n2/n1 =v1/v2 - Tiếp thu - Nếu n21 > r < i : Tia khúc xạ lệch lại gần pháp tuyến Ta nói mơi trường chiết quang môi trường - Nếu n21 < r >i : Tia khúc xạ lệch xa pháp tuyến Ta nói mơi trường chiết quang môi trường Hoạt động 2: Chiết suất môi trường Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh đưa định nghĩa chiết suất tỉ - Tiếp thu ghi nhớ II Chiết suất môi trường đối từ biểu thức định nghĩa   Chiết suất tỉ đối - Đưa định nghĩa chiết suất tuyệt đối   - Tỉ số không đổi tượng khúc xạ - Vậy ý nghĩa chiết suất tuyệt đối gì?   gọi chiết suất tỉ đối n21 môi trường (chứa - Đưa nhận xét SGK   tia khúc xạ) môi trường (chứa tia tới): - Yêu cầu học sinh tìm biểu thức biểu diễn mối   = n21 liên hệ chiết suất tỉ đối tuyệt đối   -   Phân tích hai trường hợp n21 > 1, n21 < - Đặt i=i1,r=r1 viết lại biểu thức định luật   khúc xạ dạng đối xứng - Phân tích trường hợp n21 đưa định - Nêu ý SGK nghĩa môi trường chiết quang chiết quang - Yêu cầu học sinh thực C1, C2 C3 - Viết biểu thức định luật khúc xạ dạng khác     - Thực C1, C2 C3 - Nếu n21 > r < i : Tia khúc xạ lệch lại gần pháp tuyến Ta nói môi trường chiết quang môi trường - Nếu n21 < r >i : Tia khúc xạ lệch xa pháp tuyến Ta nói mơi trường chiết quang môi trường Hoạt động 2: Chiết suất môi trường Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh đưa định nghĩa chiết suất tỉ - Tiếp thu ghi nhớ II Chiết suất môi trường đối từ biểu thức định nghĩa   Chiết suất tỉ đối - Đưa định nghĩa chiết suất tuyệt đối   Chiết suất tuyệt đối - Vậy ý nghĩa chiết suất tuyệt đối gì?   - Chiết suất tuyệt đối môi trường chiết - Đưa nhận xét SGK   suất tỉ đối mơi trường chân khơng - u cầu học sinh tìm biểu thức biểu diễn mối   - Mối liên hệ chiết suất tỉ đối chiết suất liên hệ chiết suất tỉ đối tuyệt đối   tuyệt đối -   n21 = n2 /n1   Liên hệ chiết suất vận tốc truyền ánh khúc xạ dạng đối xứng - Phân tích trường hợp n21 đưa định sáng môi trường - Nêu ý SGK nghĩa môi trường chiết quang chiết quang - Yêu cầu học sinh thực C1, C2 C3 - Công thức định luật khúc xạ viết - Viết biểu thức định luật khúc xạ dạng khác dạng đối xứng: n1sini = n2sinr Phân tích hai trường hợp n21 > 1, n21 < - Đặt i=i1,r=r1 viết lại biểu thức định luật     - Thực C1, C2 C3 n = c/v; n1/n2 = v2/v1 Hoạt động : Tìm hiểu tính thuận nghịch truyền ánh sáng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh trở hóm cũ - Thực theo yêu cầu - Yêu cầu học sinh làm TN, chiếu tia sáng từ   khơng khí vào mặt phẳng bán trụ thủy tinh, đọc - Làm thí nghiệm theo yêu cầu giáo viên giá trị góc khúc xạ góc tới đánh dấu đường   Từ tính thuận nghịch ta suy truyền tia sáng; sau làm TN ngược lại chiếu   n21 = 1/n12 tia sáng từ bán trụ thủy tinh khơng khí tia   tới trùng với tia khúc xạ đánh dấu, ghi lại kết   nhận xét   - Khái qt hóa đưa tính thuận nghịch         - Tiếp thu ghi nhớ Hoạt động 4: Vận dụng - củng cố GV : Cho nhóm làm tập phiếu học tập III Tính thuận nghịch truyền ánh sáng Ánh sáng truyền theo đường truyền ngược lại theo đường PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Phát biểu sau đúng? A Chiết suất tỉ đối môi trường chiết quang nhiều so với mơi trường chiết quang nhỏ đơn vị B Mơi trường chiết quang có chiết suất tuyệt đối nhỏ đơn vị C Chiết suất tỉ đối môi trường so với môi trường tỉ số chiết suất tuyệt đối n môi trường với chiết suất tuyệt đối n1 môi trường D Chiết suất tỉ đối hai mơi trường ln lớn đơn vị vận tốc ánh sáng chân không vận tốc lớn Câu 2: Với tia sáng đơn sắc, chiết suất tuyệt đối nước n 1, thuỷ tinh n2 Chiết suất tỉ đối tia sáng truyền từ nước sang thuỷ tinh A n21 = n1/n2 B n21 = n2/n1 C n21 = n2 – n1 D n12 = n1 – n2 Câu 3: Chọn câu trả lời Trong tượng khúc xạ ánh sáng: A góc khúc xạ ln bé góc tới B góc khúc xạ ln lớn góc tới C góc khúc xạ tỉ lệ thuận với góc tới D góc tới tăng dần góc khúc xạ tăng dần Câu 4: Chiết suất tuyệt đối môi trường truyền ánh sáng A lớn B nhỏ C D lớn  Câu 5: Chiếu tia sáng đơn sắc từ khơng khí vào mơi trường có chiết suất n, cho tia phản xạ vng góc với tia khúc xạ Khi góc tới i tính theo cơng thức A sini = n B sini = 1/n C tani = n D tani = 1/n Câu 6: Chiếu ánh sáng đơn sắc từ chân không vào khối chất suốt với góc tới 45 0 góc khúc xạ 30 Chiết suất tuyệt đối môi trường B B C D./ Câu 7: Khi chiếu tia sáng từ chân không vào môi trường suốt thấy tia phản xạ vng góc với tia tới góc khúc xạ nhận giá trị A 40 B 50 C 60 D 70 Câu 8: Hiện tượng khúc xạ tượng A ánh sáng bị gãy khúc truyền xiên góc qua mặt phân cách hai môi trường suốt B ánh sáng bị giảm cường độ truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt C ánh sáng bị hắt lại môi trường cũ truyền tới mặt phân cách hai môi trường suốt D ánh sáng bị thay đổi màu sắc truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt ... niềm vui hứng thú học tập cho HS” TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2. 2 2. 2 CƠ CƠ SỞ SỞ THỰC THỰC TIỄN TIỄN 2. 2 .2 Nhu cầu phát triển hội nhập xã hội - Quá trình hội nhập kinh tế tồn cầu... niềm vui hứng thú học tập cho HS” TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2. 2 2. 2 CƠ CƠ SỞ SỞ THỰC THỰC TIỄN TIỄN 2. 2.1 Yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục thời đại - Sự phát triển kinh tế xã hội... hóa hoạt động nhận thức học sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA VẬT LÝ 2. 2 2. 2 CƠ CƠ SỞ SỞ THỰC THỰC TIỄN TIỄN 2. 2.1 Yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục thời đại - Sự phát triển KT-XH bối cảnh