Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Lý do sinh viên đi làm thêm cũng hết sức đa dạng như: tìm một công việc phù hợp với ngành đang theo học, thực tập được bài học trên lớp, tích lũy những kinh nghiệm sống hay tạo các mối q

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

(Nghiên cứu trường hợp: ĐH Văn Hiến và ĐH Tôn Đức Thắng)

LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC

HÀ NỘI - 2017

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

(Nghiên cứu trường hợp: ĐH Văn Hiến và ĐH Tôn Đức Thắng)

Chuyên ngành: Xã hội học

Mã số: 60 31 03 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS LÊ THANH SANG

HÀ NỘI - 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Lê Thanh Sang Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa được công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo

Ngoài ra, trong luận văn còn sử dụng một số nhận xét, đánh giá cũng như số liệu của cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc

Tác giả luận văn

Phan Thị Thu Thảo

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thiện luận văn này, bên cạnh sự cố gắng của bản thân, tôi đã nhận được rất nhiều sự động viên đóng góp ý kiến và chỉ dẫn tận tình của Thầy Cô, người thân, đồng nghiệp và bạn bè trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn

Em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS.TS Lê Thanh Sang đã hết lòng giúp đỡ và tận tình hướng dẫn cho em hoàn thiện luận văn này

Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô khoa Xã hội học - Học viện Khoa học

Xã hội Việt Nam đã truyền đạt những kiến thức quý báu, trong suốt thời gian học tập để em có thể vận dụng tốt vào trong quá trình nghiên cứu và trong công việc

Xin cảm ơn Ban lãnh đạo của trường Đại học Văn Hiến, Đại học Tôn Đức Thắng và các anh, chị sinh viên đã tạo điều kiện giúp đỡ và cung cấp thông tin để tôi hoàn thành luận văn này

Tuy đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn còn nhiều thiếu sót, em rất mong nhận được đóng góp của Thầy, Cô

Xin chân thành cảm ơn

Học viên thực hiện

Phan Thị Thu Thảo

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG 18

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN 18

1.1.Một số khái niệm cơ bản 18

1.2.Các lý thuyết nghiên cứu 20

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC LÀM THÊM CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 23

2.1.Tổng quan địa bàn nghiên cứu 23

2.2 Công việc làm thêm của sinh viên hai trường 25

2.3 Số công việc và thời gian dành cho công việc làm thêm 30

2.4 Ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên 33

2.5 Những yêu cầu của xã hội đối với việc làm thêm hiện nay 37

2.6 Nguồn thông tin và khó khăn tìm công việc làm thêm 40

2.7 Những phúc lợi từ việc làm thêm của sinh viên hai trường 46

Chương 3 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC LÀM THÊM CỦA SINH VIÊN 51

3.1 Yêu cầu của xã hội đối với năng lực thực hành của sinh viên 51

3.2 Điều kiện kinh tế của sinh viên 55

3.3 Ý thức của sinh viên về vai trò của việc làm thêm 62

3.4 Các tiêu chí chọn công việc làm thêm 65

3.5.Quan điểm của gia đình về việc đi làm thêm của sinh viên 67

3.6.Những mong đợi và giải pháp từ công việc làm thêm 69

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 74

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT Viết tắt Diễn giải

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Công việc làm thêm theo nhóm năm học 25

Bảng 2.2: Công việc làm thêm theo ngành học 27

Bảng 2.3: Số ngày làm thêm/tuần của sinh viên hai trường 32

Bảng 2.4: Kết quả học tập khi sinh viên đang đi làm thêm 34

Bảng 2.5: Nguồn tìm thông tin công viêc làm thêm 40

Bảng 2.6: Khó khăn khi tìm công việc làm thêm theo nhóm năm học 42

Bảng 2.7: Kỹ năng đối với công việc làm thêm theo nhóm năm học 45

Bảng 2.8: Phúc lợi từ công việc làm thêm 47

Bảng 2.9: Phúc lợi từ công việc làm thêm theo thời gian làm việc 48

Bảng 3.1: Lý do đi làm thêm của sinh viên hai trường 52

Bảng 3.2: Lý do đi làm thêm theo giới tính, thời gian đi làm và nhóm ngành 55

Bảng 3.3: Chu cấp của gia đình cho sinh viên phân theo trường, thời gian làm thêm và nhóm ngành 57

Bảng 3.4: Sự tương quan giữa mức chu cấp của gia đình đối với việc làm thêm của sinh viên 58

Bảng 3.5: Chi tiêu từ công việc làm thêm 61

Bảng 3.6: Thuận lợi từ công việc làm thêm theo nhóm năm học 62

Bảng 3.7: Lý do đi làm thêm của sinh viên theo số công việc đang làm và theo nhóm ngành 66

Bảng 3.8: Quan điểm của gia đình khi SV làm thêm theo nhóm năm học 68

Bảng 3.9: Mong đợi từ công việc làm thêm theo nhóm năm học 69

Bảng 3.10: Giải pháp cân bằng giữa việc học và công việc làm thêm 70

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Số công việc làm thêm của sinh viên hai trường 30

Biểu đồ 2.2: Thời gian làm thêm của sinh viên hai trường 31

Biểu đồ 2 3: Số giờ/ngày làm thêm của sinh viên hai trường 33

Biểu đồ 2.4: Kết quả học tập giữa nam và nữ của SV hai trường 35

Biểu đồ 2.5: Yêu cầu kinh nghiệm khi đi làm thêm 37

Biểu đồ 2.6: Yêu cầu kinh nghiệm khi đi làm thêm theo nhóm ngành 39

Biểu đồ 2.7: Khó khăn tìm công việc làm thêm đúng ngành học 44

Biểu đồ 2.8: Chế độ phúc lợi từ công việc làm thêm 48

Biểu đồ 3.1: Thu nhập từ công việc làm thêm của sinh viên hai trường 58

Biểu đồ 3 1Biểu đồ 3.2: Thu nhập theo nhóm ngành 59

Biểu đồ 3.3: Mức độ chi tiêu từ công việc làm thêm 60

Biểu đồ 3.4: Quan niệm khi đi làm thêm của sinh viên hai trường 63

Biểu đồ 3.5: Tích lũy từ công việc làm thêm của sinh viên hai trường 64

Biểu đồ 3.6: Quan điểm của gia đình khi sinh viên làm thêm 67

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Thất nghiệp trong giới trẻ tăng cao đang trở thành một vấn đề nan giải trên toàn cầu, đến nỗi Bộ trưởng Việc làm của Anh Quốc, ông Chris Graling mới đây đã

phải gọi đó là “những quả bom nổ chậm” [34] Ở Việt Nam vấn đề việc làm cho

sinh viên cũng luôn thu hút sự quan tâm của nhiều người, nhất là các bạn trẻ vừa rời ghế giảng đường

Hiện nay, cả nước có khoảng 2,2 triệu sinh viên, chỉ tính riêng Thành phố Hồ Chí Minh có 56 trường Đại học và Học viện [37] Sinh viên đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế, văn hóa và chính trị của cả nước Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên thất nghiệp hiện nay có thể được xem như một báo động đáng quan tâm

Trong quý II/2016, cả nước có 1,0887 triệu người trong độ tuổi lao động bị thất nghiệp, so với quý I/2016 tăng 16.400 người (chiếm 2,29%) Lao động có trình

độ cao đẳng chuyên nghiệp, đại học trở lên có tỷ lệ thất nghiệp cao nhất, tương ứng

là 6,6% và 4% [38]

Theo kết quả điều tra của Viện Nghiên cứu Thanh niên, 70% sinh viên Việt Nam cho biết lo lắng hàng đầu hiện nay là việc làm Điều tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cả nước có tới 63% SV tốt nghiệp ĐH - CĐ ra trường không có việc làm, 37% SV có việc làm nhưng đa số làm trái nghề hoặc phải qua đào tạo lại Mới đây, một cuộc khảo sát được Trung tâm Nghiên cứu và Phân tích chính sách thuộc trường ĐH KHXH&NV (ĐHQG Hà Nội) thực hiện, với quy mô gần 3.000 người gồm cựu SV thuộc 5 khóa khác nhau (ra trường từ năm 2006 đến 2010) của 3 trường ĐH lớn: ĐHQG Hà Nội, ĐHQG TP.HCM và ĐH Huế thì có đến 26,2% cử nhân cho biết chưa tìm được việc làm, cho dù khái niệm việc làm ở đây được hiểu rất rộng là bất cứ công việc gì tạo ra thu nhập, không nhất thiết phải đúng với trình

độ, chuyên ngành đào tạo Trong số này, 46,5% cho biết đã từng xin việc nhưng

không thành công, 42,9% lựa chọn một giải pháp an toàn là tiếp tục học lên hoặc học thêm một chuyên ngành khác [29]

Lý do gì khiến đa số sinh viên ra trường bị thất nghiệp như hiện nay? Phải chăng là sinh viên còn thiếu những kỹ năng cần thiết?

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng sinh viên thất nghiệp như hiện nay,

nhưng theo nhiều doanh nghiệp lớn cho biết: “Kỹ năng của sinh viên mới ra trường

là chưa hình thành nếu không muốn nói là không có” [29] Các doanh nghiệp và các

công ty nước ngoài luôn chú trọng đến các kỹ năng làm việc, kỹ năng giao tiếp, ứng

xử, kỹ năng làm việc theo nhóm, khả năng lập kế hoạch mục tiêu, xử lý nhanh những khó khăn trong tình huống bất ngờ Một trong những điều kiện của các nhà tuyển dụng thường yêu cầu đối với các ứng cử viên là kinh nghiệm và có nhiều nhà tuyển dụng cho rằng một cách để nổi bật sơ yếu lý lịch nghề nghiệp của người xin việc, đó là trình bày những công việc bạn đã từng làm trong quãng thời gian còn là sinh viên [28], nên khi sinh viên ra trường, phải cạnh tranh với rất nhiều ứng cử viên giàu kinh nghiệm khác

Chính vì vậy, để có một công việc tốt sau khi ra trường, ngoài những kiến thức đã học thì phần lớn sinh viên cần phải tích lũy cho mình những kỹ năng khác như giao tiếp, kinh nghiệm thực tế, các hoạt động lao động khác và hầu hết sinh viên đã chọn một công việc làm thêm Thông qua viêc làm thêm, sinh viên tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm sẽ tạo điều kiện có một công việc sau khi tốt nghiệp

Nhiều năm trở lại đây, việc làm thêm đóng một vai trò hết sức quan trọng trong đời sống của mỗi sinh viên và đã trở thành mối quan tâm lớn thứ hai sau việc duy trì học tập tại trường Vì vậy, hiện tượng các sinh viên đi làm thêm trở nên phổ biến trong giai đoạn hiện nay, làm thêm gần như đã trở thành một nhu cầu tất yếu,

vì có rất nhiều công việc phù hợp với sinh viên như: tiếp thị, bán hàng, gia sư Lý

do sinh viên đi làm thêm cũng hết sức đa dạng như: tìm một công việc phù hợp với ngành đang theo học, thực tập được bài học trên lớp, tích lũy những kinh nghiệm sống hay tạo các mối quan hệ xã hội

Điều gì đã thúc đẩy sinh viên đi làm thêm nhiều và luôn coi việc đi làm thêm

là phải song song cùng việc học? Để tìm hiểu rõ hơn về những lý do, những yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên trường Đại học Công lập và Tư thục tại

Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tôi thực hiện đề tài nghiên cứu: “Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay”

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Liên quan đến vấn đề việc làm thêm, đã có nhiều công trình nghiên cứu, các bài viết về mọi khía cạnh xoay quanh đời sống và việc làm của nhiều nhà khoa học, chuyên gia trong nhiều lĩnh vực nghiên cứu

Qua quá trình tìm hiểu và tham khảo các nguồn tài liệu, sau đây chúng tôi xin trình bày một số công trình nghiên cứu và bài viết có liên quan đến chủ đề lao động; việc làm và việc làm thêm của sinh viên Cụ thể:

2.1 Thị trường lao động

Lao động - việc làm đóng vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển kinh

tế - xã hội ở nước ta Đinh Đăng Định (2004) đã đề cập đến những vấn đề lý luận và thực tiễn của lao động hiện nay bằng cách nêu ra tầm quan trọng của lao động - việc làm trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tác động đến chất lượng nguồn lao động và việc làm ở Việt Nam

Tác giả đã nêu lên những chính sách về lao động - việc làm trong sự nghiệp đổi mới và đưa ra một số kinh nghiệm giải quyết vấn đề lao động và việc làm ở một

số quốc gia trên thế giới Trên cơ sở đó, tác giả cũng đã đưa ra những phương hướng và giải pháp căn bản nhằm nâng cao chất lượng nguồn lao động và giải quyết việc làm ở nước ta hiện nay

Việt Nam có quy mô nguồn lao động lớn và tốc độ gia tăng cao, tuy nhiên cơ cấu lao động chuyển dịch còn chậm, chất lượng lao động còn thấp chưa đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động Theo đó, tỷ lệ thất nghiệp ở thành thị còn cao, tỷ lệ sử dụng lao động ở nông thôn còn thấp và tỷ lệ lao động làm công ăn lương so với tổng lao động không cân đối Việc đề xuất các giải pháp cần tập trung vào các hoạt động dựa trên tính quy luật vận động các quan hệ lao động - việc làm [5, tr 9-12]

Theo kết quả báo cáo điều tra lao động - việc làm năm 2004, nước ta hiện có 43.255.300 lao động, chiếm 52,7% so với tổng dân số, tăng 1.130.700 người so với

năm 2003 Lao động có việc làm năm 2004 là 42.329.100 chiếm 97,85% so với lực lượng lao động Cơ cấu lao động có việc làm chia theo nhóm ngành kinh tế phân bố như sau: khu vực I: 57,9%, khu vực II: 17,4%, khu vực III: 24,7% [1]

GS.TS Vũ Huy Chương (2002) nêu lên những nguồn lực cần có để tiến hành công nghiệp hóa - hiện đại hóa của một đất nước gồm: nguồn nhân lực, nguồn lực tài chính, nguồn lực công nghệ, nguồn lực tài nguyên, trong đó nguồn nhân lực là yếu tố quan trọng nhất Yếu tố nguồn nhân lực và công cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, việc tạo nguồn nhân lực tốt sẽ thúc đẩy quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa và ngược lại, hơn nữa trong xu thế phát triển đòi hỏi một đội ngũ lao động có trình độ ngày càng cao thích hợp với từng giai đoạn phát triển của xã hội [3]

2.2 Thất nghiệp của sinh viên

Thất nghiệp của sinh viên mới ra trường là vấn đề đang được xã hội quan tâm Theo kết quả điều tra của Viện Nghiên cứu Thanh niên, 70% sinh viên Việt Nam cho biết lo lắng hàng đầu hiện nay là việc làm Điều tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cả nước có tới 63% sinh viên tốt nghiệp ĐH-CĐ ra trường không có việc làm, 37% sinh viên có việc làm nhưng đa số làm trái nghề hoặc phải qua đào tạo lại Theo đó, có 4 nguyên nhân giải thích vì sao sinh viên thất nghiệp gồm: Chất lượng giáo dục đào tạo năng lực; định hướng không rõ ràng; thiếu kỹ năng cơ bản; đào tạo chưa gắn với nhu cầu xã hội Trong đó, thiếu kỹ năng cơ bản là điều rất quan trọng vì theo đánh giá của nhiều các nhà tuyển dụng thì đa số sinh viên mới tốt nghiệp thiếu những kỹ năng thực hành cơ bản như: Kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xin việc, kỹ năng ngoại ngữ, vi tính v.v Bà Nguyễn Thị Thu Giao,

Giám đốc nhân sự Công ty Interfloor Việt Nam nhận xét: “Kỹ năng của sinh viên mới

ra trường là chưa hình thành nếu không muốn nói là không có Trên 80% sinh viên mới ra trường có kiến thức nhưng quá yếu kỹ năng xử lý những tình huống và điều đó làm “mất điểm” ngay từ đầu tiếp xúc với các nhà tuyển dụng” [29]

Cũng theo bài viết: Cử nhân, thạc sĩ “đua nhau” thất nghiệp trên Việt Báo

đã thống kê số lượng thanh niên thất nghiệp hiện nay Theo bản tin cập nhật thị

trường số 9 do Bộ Lao động thương binh và Xã hội công bố, trong quý 1/2016, cả nước có 1.072,3 nghìn người trong độ tuổi lao động bị thất nghiệp, tăng 20,7 nghìn người so với quý 4/2015 và giảm 87,5 nghìn người so với cùng kỳ năm 2015 Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động là 2,25%, tăng lên so với quý 4/2015 nhưng giảm nhẹ so với cùng kỳ năm 2015 Nhóm thanh niên (15-24 tuổi) có 540,7 nghìn người thất nghiệp, giảm 18,7 nghìn người so với quý 4/2015 nhưng vẫn chiếm đến 50,4% tổng số người thất nghiệp Tỷ lệ thất nghiệp thanh niên là 6,63%, thấp hơn so với quý 4/2015 và cùng kỳ năm 2015 Tuy nhiên, tỷ lệ thất nghiệp trong thanh niên thành thị, thanh niên từ 20-24 tuổi có trình độ cao đẳng chuyên nghiệp và trình độ đại học trở lên vẫn rất đáng lo ngại tương ứng là 10,2%, 16,3% và 19,6%) Trong số những người bị thất nghiệp, có 441,1 nghìn người có chuyên môn kỹ thuật (chiếm 41,1% tổng số người thất nghiệp), tăng 23,7 nghìn người so với quý 4/2015 Người

có chuyên môn kỹ thuật bị thất nghiệp chia theo cấp trình độ bao gồm: 190,9 nghìn người có trình độ đại học trở lên; 118,9 nghìn người trình độ cao đẳng chuyên nghiệp; 10 nghìn người trình độ cao đẳng nghề; 60,2 nghìn người trình độ trung cấp chuyên nghiệp; 17,5 nghìn người trình độ trung cấp nghề; 32,3 nghìn người trình độ

sơ cấp nghề và 11,2 nghìn người có chứng chỉ nghề dưới 3 tháng Tỷ lệ thất nghiệp của nhóm cao đẳng chuyên nghiệp vẫn giữ ở mức cao nhất (8,07%), tiếp theo là cao đẳng nghề (4,87%) và đại học trở lên (3,93%) Nhóm không có chuyên môn kỹ thuật, bằng/chứng chỉ vẫn duy trì tỷ lệ thất nghiệp thấp (1,75%), giảm đáng kể so với quý 4/2015 (1,93%) Tỷ lệ thất nghiệp dài hạn (trên 12 tháng) là 24,7%, tăng nhẹ so với quý trước (23,1%) [38]

Một số nghiên cứu đã chỉ ra sự yếu kém của sinh viên tốt nghiệp về chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là các kỹ năng thực hành, trên 50% sinh viên tốt nghiệp phải đào tạo lại Khảo sát 234 nhà tuyển dụng và 3.364 sinh viên (năm cuối và đã tốt nghiệp) từ 20 trường Đại học do Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực hiện cho thấy, sinh viên tốt nghiệp và doanh nghiệp đều có chung đánh giá là trên 50% số sinh viên tốt nghiệp phải được đào tạo lại với lý do chủ yếu là chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu tuyển dụng Trong đó, 36,3% số doanh nghiệp đã trả lời sinh

viên phải được đào tạo lại các kỹ năng, 28,3% phải đào tạo lại chuyên môn và 33,6% phải đào tạo lại các kỹ năng và chuyên môn” Việc thiếu hụt những kỹ năng cơ bản dẫn đến những khó khăn cho sinh viên trong việc chiếm được lòng của nhà tuyển dụng đó chính là nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp của sinh viên mới ra trường [32]

Bài viết “Bằng đẹp” vẫn thất nghiệp trên Việt Báo cũng đã bàn đến yếu tố

kinh nghiệm, yếu tố thiếu và yếu kỹ năng mềm Bên cạnh việc thiếu kinh nghiệm làm việc thì không ít bạn trẻ đánh mất cơ hội lập nghiệp do thiếu kỹ năng mềm Nhiều người không nhận thức đúng, đủ về vấn đề này, hầu hết rất bị động, hiểu mơ

hồ về kỹ năng mềm, vai trò của kỹ năng mềm đối với công việc của mình Điều này khiến cho kỹ năng mềm của sinh viên hiện nay còn yếu Đánh giá về kỹ năng mềm của sinh viên hiện nay, theo Thạc sĩ Trịnh Lê Anh – Phó Trưởng khoa Du lịch học, giảng viên bộ môn kỹ năng mềm trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn –

Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết: “Theo tôi điều đầu tiên phải nói là thiếu Khi tôi

ra nước ngoài tiếp xúc và có dịp so sánh, tôi nhận thấy thanh niên Việt Nam rất hồn hậu và tự nhiên chủ nghĩa Các bạn sinh viên ở trường đại học của chúng tôi và những trường đại học mà tôi được biết, còn non nớt và thiếu tự tin hơn rất nhiều so với những bạn bè cũng trang lứa ở Malaysia, ở Indonesia, Singapore, thậm chí ở Lào và Campuchia Tôi nghĩ rằng cái tự nhiên chủ nghĩa đã khiến cho tâm thế của người thanh niên Việt Nam bị thấp đi” Cũng theo anh Trần Quang Đạo, Giám đốc Công ty luật Asem nói: “Các bạn sinh viên khi đến phỏng vấn xin việc thường tự tin

về kiến thức trong sách vở nhưng khi được yêu cầu làm công việc bổ trợ khác như

là tư vấn hay giao tiếp với khách hàng thì lại rất kém Thông thường chúng tôi phải chấp nhận đào tạo các bạn lại từ đầu Sẽ khả quan hơn nếu các bạn biết rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho công việc và trước đó đã làm quen với các công ty thì đến bây giờ sẽ thích nghi nhanh hơn”

Qua đó, nếu như sinh viên sớm tự định hướng cho mình những việc cần làm,

có ý thức làm dày thêm kinh nghiệm và vốn sống, rèn luyện kỹ năng phục vụ công việc thì sau khi ra trường sẽ dễ dàng tìm kiếm một công việc thích hợp và có nhiều lựa chọn hơn [35]

Các nghiên cứu và bài viết tổng quan nêu lên lý do tại sao sinh viên thất nghiệp đều cho thấy rằng hầu hết thất nghiệp là chủ yếu do sinh viên thiếu kỹ năng mềm và ý thức tích lũy các kinh nghiệm liên quan đến công việc đang khi còn ngồi trên ghế giảng đường

Những công trình kể trên nghiên cứu rất nhiều khía cạnh khác nhau liên quan đến lao động và việc làm gồm: thực trạng lao động và việc làm, nâng cao chất lượng nguồn lao động, tầm quan trọng và nguồn lực lao động với sự phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa và tình trạng thất nghiệp của sinh viên hiện nay Tuy nhiên, nghiên cứu về việc làm thêm của sinh viên và những yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên thì những công trình trên chưa đề cập

Ngoài những công trình nghiên cứu mang tính diện rộng về việc làm và nguồn nhân lực, thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường Chúng tôi trình bày một số công trình và bài viết liên quan trực tiếp đến chủ đề nghiên cứu

2.3 Việc làm thêm của sinh viên

Trong giai đoạn đô thị hóa đất nước hiện nay, vấn đề việc làm đang thu hút

sự quan tâm của toàn xã hội, đặc biệt là sự quan tâm của sinh viên, bắt đầu từ công việc làm thêm, nó đặt ra nhiều vấn đề cần giải quyết bằng những phương pháp đồng

bộ và hiệu quả nhất trong sự phát triển chung của xã hội

Hoàng Minh Trí trong đề tài nghiên cứu: “Tác động của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Cần Thơ” đã khảo sát các đối tượng

sinh viên có đi làm thêm và đã chỉ ra tác động của việc làm thêm đến kết quả học tập, như làm cho sinh viên không có nhiều thời gian học tập bao gồm cả việc học ở lớp, tự học và cả những giờ nghiên cứu, việc đi làm thêm còn ảnh hưởng đến sức khỏe của nhiều sinh viên Nghiên cứu cũng đã chỉ ra tác động tiêu cực của việc làm thêm tới việc học mà cụ thể là điểm trung bình học kỳ của sinh viên trước và sau khi đi làm thêm chênh lệch nhau tới 0,12 điểm Vì vậy, đã có sự khác nhau về kết quả học tập ở những sinh viên trước khi đi làm thêm và sau khi đi làm thêm Đồng thời, yếu tố thời gian, số giờ làm việc có sự tác động ngược lên kết quả học tập Số giờ làm thêm tăng lên đồng nghĩa với việc số giờ tự học sẽ giảm hoặc không có, ảnh

hưởng nhiều đến sức khỏe Ngoài ra, nhiều sinh viên chưa cân đối giữa việc học và việc làm thêm [34]

Năm 2004, nhóm sinh viên Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh đã

thực hiện một điều tra về “Tình hình đi làm thêm của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” Số mẫu điều tra là 210, trong đó có cả những sinh viên không đi

làm thêm Theo đó, cho thấy có tới 80% sinh viên đi làm thêm quan tâm tới yếu tố thu nhập, nhưng điều quan ngại là thời gian không phù hợp với lịch đang học Kết quả điều tra khẳng định, chính sự eo hẹp về thời gian làm cho sinh viên khó tiếp cận với công việc lương cao, đúng chuyên môn Đồng thời, công việc được ưa chuộng nhất là dạy kèm cho học sinh các khối lớp chiếm 41,5% vì dễ tìm kiếm, tốn ít thời gian, chi phí và công sức bỏ ra không nhiều; kế tiếp là việc tiếp thị sản phẩm cho các doanh nghiệp chiếm 22%; còn lại là những công việc như phụ bán cà phê, tiếp tân nhà hàng, phát tờ rơi chiếm một tỷ lệ không đáng kể trong tổng mẫu nghiên cứu [41]

Nhìn chung, công trình nghiên cứu này chỉ đề cập tới quan điểm về vấn đề làm thêm và nhóm công việc làm thêm trong xã hội hiện nay đang được sinh viên quan tâm, nhưng vẫn chưa đề cập đến những khó khăn thuận lợi, ảnh hưởng của việc làm thêm tới việc học cũng như những tiêu chí thị trường lao động yêu cầu đối với sinh viên

Bài viết “Sinh viên và việc làm thêm” trên Blog First – việc làm, đã nêu lên

mục đích của sinh viên làm thêm để phụ giúp gia đình trang trải việc học, một phần

là để làm quen với môi trường mới, tích lũy kinh nghiệm Một số công việc làm thêm mà sinh viên thường lựa chọn: Gia sư, nhân viên phục vụ, cộng tác viên nghiên cứu thị trường, phát tờ rơi Ngoài ra, bài viết cũng đề cập đến vấn đề “làm thêm – con dao hai lưỡi” Xét về mặt tích cực, làm thêm sẽ giúp sinh viên có thêm

khoản thu nhập, giúp gia tăng các mối quan hệ xã hội, rèn luyện tính tự lập, trưởng thành hơn Ở mặt tiêu cực, việc làm thêm ảnh hưởng phần nào đến việc học của sinh viên, ảnh hưởng đến giờ giấc sinh hoạt và sức khỏe [36]

Bài viết: “Chuyện học và chuyện làm của sinh viên” của TS Vũ Thế Dũng

cho rằng vấn đề làm việc trong thời gian còn ngồi trên ghế nhà trường không chỉ là vấn đề của sinh viên mà còn là những câu hỏi đối với các nhà giáo và những nhà quản lý giáo dục hiện nay

Nhu cầu có việc làm trong thời gian đi học là một nhu cầu rất chính đáng của sinh viên nhằm cải thiện thu nhập, phục vụ cho việc học và sinh hoạt hàng ngày Đi làm thêm cũng giúp sinh viên tự tin, trưởng thành, tích lũy được một số các kỹ năng, kinh nghiệm và kiến thức mà nhà trường không có điều kiện trang bị trong quá trình đào tạo Hơn nữa, nếu có được một công việc tốt phù hợp với chuyên môn đang theo học, thì sinh viên sẽ được trang bị và hoàn chỉnh kiến thức, chuẩn bị cho cuộc sống sau khi ra trường [30]

Ở nước ta hiện nay, đa số các trường đào tạo theo hệ thống tín chỉ nên cũng tạo điều kiện cho các sinh viên linh động trong việc học Đồng thời, cũng có nhiều doanh nghiệp tuyển dụng lao động làm việc bán thời gian với khung thời gian làm việc khá linh hoạt Các doanh nghiệp trong việc tuyển dụng các sinh viên vào thực tập có đa dạng các hình thức như: có lương hoặc không có lương hay chương trình đào tạo giúp sinh viên làm quen với công việc cũng như có việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng thực tập tại doanh nghiệp Đây chính là tiền đề quan trọng để cho sinh viên có cơ hội cọ xát trước khi ra trường

Bài viết: “Lý do nên đi làm thêm khi còn là sinh viên” của tác giả Quỳnh

Trang trên báo Tri thức trẻ đã nêu lên 8 lý do mà sinh viên nên đi làm thêm đang khi còn ngồi trên ghế giảng đường như: Cải thiện tài chính; Rèn luyện kỹ năng làm nhiều việc cùng một lúc; Làm đẹp sơ yếu lý lịch xin việc; Mở rộng mối quan hệ; Kỹ năng quản lý thời gian; Làm thêm giúp cho việc chuyển đổi sang "thế giới thực" trơn tru hơn; Phát hiện nhiều thứ về bản thân; Kinh nghiệm Bài viết cũng đã khẳng định, việc làm thêm là cách thực hành hoàn hảo những kiến thức, kỹ năng của sinh viên đã được học ở nhà trường Qua đó, có thể thử sức những công việc phù hợp với bản thân để sau khi ra trường sinh viên thích hợp ngay với môi trường công việc mới Công việc đi làm thêm sẽ giúp sinh viên có những sự trải nghiệm mà không được trang bị trong quá trình học tập của mình [40]

Bài viết: “Sinh viên có nên đi làm thêm?” của tác giả Ngô Đức Thế trên báo

VietNam.net.vn cũng đồng tình với quan điểm đi làm thêm vì sẽ giúp cho sinh viên hoàn thiện nhiều kỹ năng Làm thêm không chỉ giúp trang trải một phần cuộc sống,

mà còn đem lại một điều quan trọng hơn, đó là những kinh nghiệm thực từ cuộc sống, những trải nghiệm rất sâu sắc của cuộc sống và mọi người xung quanh Bên cạnh đó, những công việc này cũng giúp hoàn thiện thêm nhiều kỹ năng như: khả năng giao tiếp, tính tự lập, tính kiên nhẫn, cần cù, đồng thời hiểu được giá trị của những đồng tiền và sức lao động [39]

Cũng đồng quan điểm là sinh viên nên đi làm thêm, bài viết: “Bốn việc nên làm khi là sinh viên” của tác giả Trần Quốc Hưng trên báo VNExpress đã nêu lên

những việc mà sinh viên nên làm như: Ở trọ; Tham gia mùa hè xanh ít nhất một lần;

Đi làm thêm và yếu tố nên đi làm thêm được xem là quan trọng nhất Tác giả cho

rằng: “Làm thêm trong thời sinh viên không chỉ giúp bạn có thêm thu nhập mà còn giúp bạn chuẩn bị hành trang cho cuộc sống khi ra trường Đó là những kỹ năng về giao tiếp, ứng xử, sự va chạm trong công việc giúp cho bạn trưởng thành hơn và tự tin hơn Công việc làm thêm dành cho sinh viên rất nhiều, nhưng tôi khuyên bạn nên cố gắng tìm công việc nào tiệm cận với ngành học của mình càng nhiều càng tốt, để vừa làm vừa tích luỹ kinh nghiệm cho mình khi ra trường” Bài viết này đã

nêu lên yếu tố làm thêm không những có thêm thu nhập mà còn tích lũy được nhiều kinh nghiệm sau khi ra trường [33]

Những công trình và bài viết trên đã cho thấy được một bức tranh khá tổng quát về vấn đề việc làm và đi làm thêm của sinh viên nói chung và sinh viên Thànhphố Hồ Chí Minh nói riêng, một trong những thành phố thu hút nguồn lực lao động trẻ chiếm tỷ lệ cao nhất so với các vùng trên cả nước

Như vậy, xoay quanh vấn đề làm thêm, hầu hết các bài viết đều nhấn mạnh tới nhu cầu tìm kiếm việc làm thêm của sinh viên vì nhiều mục đích khác nhau Nhiều người tìm kiếm công việc làm thêm không vì yếu tố kinh tế mà còn nhiều lý

do khác như: tiếp cận với thực tế, trải nghiệm cuộc sống, để làm quen với môi trường làm việc, mở rộng mối quan hệ xã hội

2.4 Đánh giá chung

Từ tổng quan các công trình nghiên cứu về sự phân công lao động, việc làm

và việc làm thêm của sinh viên có thể nhận thấy Thành phố Hồ Chí Minh là nơi thu

hút rất lớn nguồn lực lao động trẻ và đối tượng sinh viên góp phần không nhỏ trong

sự phân công lao động hiện nay Vấn đề đi làm thêm của sinh viên những nghiên cứu và bài viết cũng đã phân tích mục đích đi làm thêm, những khó khăn và thuận lợi mà người lao động phải đối mặt Tuy nhiên, những công trình và bài viết trên chưa tìm hiểu sâu vào những yếu tố tác động đến sinh viên làm thêm và quan niệm

về làm thêm của sinh viên đã, đang làm thêm đặc biệt giữa hai khối trường công lập

và tư thục

Kế thừa kết quả nghiên cứu của những công trình trên, luận văn sẽ góp phần làm rõ hơn những yếu tố tác động và ảnh hưởng đến việc làm thêm của sinh viên Qua đó, chỉ ra các yếu tố giống và khác nhau của việc chọn lựa công việc làm thêm của sinh viên theo các nhóm ngành học và năm đang theo học khác nhau của hai khối trường công lập và tư thục Đồng thời tìm hiểu quan niệm về việc làm thêm của sinh viên đã, đang đi làm thêm

Tóm lại, đã có rất nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, trong quá trình đọc và tổng kết các công trình và bài viết của các tác giả, chúng

tôi thấy rằng việc nghiên cứu “Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc làm

thêm của sinh viên ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” trong bối cảnh hiện nay

và khác nhau giữa sinh viên hai trường ĐH Văn Hiến và ĐH Tôn Đức Thắng Từ đó

đề xuất những giải pháp để sinh viên thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm một công việc làm thêm phù hợp với điều kiện học tập, có những kênh thông tin hỗ trợ sinh viên có một công việc làm thêm đúng với chuyên ngành đang theo học

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu trên, luận văn tập trung giải quyết những nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:

- Tìm hiểu đặc điểm của công việc làm thêm mà sinh viên đang làm

- Những yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên

- Ảnh hưởng của việc làm thêm đến việc học tập của sinh viên

- Quan niệm về việc làm thêm của sinh viên đang đi làm thêm

- Những yếu tố giống và khác nhau trong việc lựa chọn công việc làm thêm

của sinh viên trường công lập và trường tư thục

- Thực trạng và các yếu tố chọn công việc làm thêm khác nhau như thế nào

giữa các nhóm năm học và nhóm ngành học của sinh viên hai trường

- Tiêu chí chọn công việc làm thêm của sinh viên

- Những thuận lợi và khó khăn mà sinh viên khi tìm kiếm những công việc

làm thêm

- Những mong đợi của sinh viên khi tìm một công việc làm thêm

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc làm thêm của sinh viên

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Câu hỏi nghiên cứu

- Tại sao sinh viên lại lựa chọn đi làm thêm?

- Những công việc mà sinh viên lựa chọn khi đi làm thêm là gì?

- Ảnh hưởng đến kết quả học tập như thề nào khi sinh viên đi làm thêm?

- Những nguồn thông tin nào để sinh viên tìm kiếm việc làm thêm?

- Sinh viên gặp phải những thuận lợi và khó khăn gì khi đi làm thêm?

- Yêu cầu nào của thị trường lao động khi chọn sinh viên làm thêm?

- Quan niệm của sinh viên về việc làm thêm?

5.2 Giả thuyết nghiên cứu

Giả thuyết 1: Hầu hết nhóm sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai đi làm

thêm là để có thêm thu nhập trang trải cuộc sống, nhưng nhóm sinh viên năm thứ ba

và năm thứ tư mục đích chính khi đi làm thêm là muốn tích lũy kinh nghiệm và cọ sát với thị trường lao động

Giả thuyết 2: Sinh viên khối ngành kỹ thuật công nghệ khó tìm thấy công

việc làm thêm đúng ngành đang theo học hơn khối ngành kinh tế và khối ngành khoa học xã hội và nhân văn

Giả thuyết 3: Nhóm sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư của cả hai trường

nhận được phúc lợi xã hội từ công việc làm thêm cao hơn nhóm sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai

Giả thuyết 4: Hầu hết sinh viên đều có mong muốn tìm một công việc làm

thêm phù hợp với ngành đang theo học, không quan tâm đến thu nhập

5.3 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng các phương pháp luận và hướng tiếp cận của xã hội học Các

lý thuyết được áp dụng phù hợp cho từng nội dung nghiên cứu Bên cạnh đó hướng tiếp cận tổng quát cũng mang lại cái nhìn khách quan cho vấn đề nghiên cứu

5.3.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Trong đề tài này, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng qua việc thu thập, xử lý và phân tích các thông tin định lượng, đề tài mô tả các yếu tố tác động đến việc đi làm thêm của sinh viên hiện nay Bản câu hỏi là công cụ nghiên cứu chính trong việc thu thập các thông số, chỉ báo, mức độ, tần suất các vấn

đề nghiên cứu của đề tài Đề tài thực hiện việc thu thập thông tin trực tiếp đối với

240 sinh viên, bao gồm sinh viên của hai trường Đại học Văn Hiến và Đại học Tôn Đức Thắng đang học từ năm nhất đến năm thứ tư Sau khi thu thập thông tin sẽ được xử lý qua chương trình SPSS

Bản câu hỏi được thiết kế gồm 32 câu hỏi được chia làm 5 phần

Phần I: Thu thập thông tin cá nhân

Phần II: Thu thập thông tin về việc làm thêm

Phần III: Thu thập thông tin về việc thu nhập và chi tiêu từ việc làm thêm Phần IV: Thu thập thông tin về tác động từ việc làm thêm đến việc học Phần V: Thu thập thông tin về thuận lợi, khó khăn khi sinh viên đi làm thêm Những nội dung trên nhằm tìm hiểu sâu về những tác động của việc làm thêm ảnh hưởng đến việc học như thế nào? Các yếu tố tác động đến việc đi làm thêm, chọn công việc làm và xu hướng tìm công việc làm thêm vì mục đích chính yếu nào?

Chọn mẫu định lượng

Đặc điểm của khách thể nghiên cứu là sinh viên trường Đại học Văn Hiến và Đại học Tôn Đức Thắng Khách thể nghiên cứu của đề tài là những sinh viên đang học tại hai trường này.Để thuận lợi cho việc thu thập thông tin, chúng tôi chọn mẫu theo cách thuận tiện vì không có danh sách đầy đủ những sinh viên đang đi làm thêm để chọn mẫu xác suất, nhưng vẫn có những tiêu chí riêng nhằm đảm bảo các yếu tố đã đề ra ở mục tiêu nghiên cứu của đề tài Bản hỏi thu thập thông tin hỏi những sinh viên đang đi làm thêm, phân theo năm theo học tại các trường 240 mẫu được chia đều cho 2 trường và chia đều cho các năm sinh viên đang theo học từ năm nhất đến năm cuối

Mẫu được chọn như sau:

Stt Địa bàn Năm học của sinh viên Số lượng

1 Trường Đại học Văn Hiến

2 Trường Đại Tôn Đức Thắng

5.3.2 Phương pháp nghiên cứu định tính

- Phương pháp phỏng vấn sâu: Chúng tôi sử dụng phương pháp phỏng vấn

sâu kết hợp song song với bản hỏi định lượng Nội dung phỏng vấn sâu nhằm giải thích và mô tả rõ hơn những nội dung mà bản hỏi cấu trúc không thể mang lại, đồng thời giải thích có chiều sâu cho những con số trong bản hỏi

- Chọn mẫu định tính

Chúng tôi tiến hành 22 phỏng vấn sâu Trong đó gồm 20 sinh viên (10 sinh viên Đại học Văn Hiến; 10 sinh viên Đại học Tôn Đức Thắng), 02 cán bộ quản lý của doanh nghiệp có sinh viên đang làm thêm để làm rõ hơn các thông tin định lượng đồng thời cũng để làm phong phú hơn kết quả nghiên cứu

5.3.3 Phương pháp phân tích tư liệu sẵn có

Chúng tôi tập hợp và phân tích tài liệu như sách, các số liệu thống kê, các báo cáo, các công trình nghiên cứu có liên quan đến việc làm, đời sống và việc làm thêm của sinh viên Đồng thời tiến hành thu thập các tài liệu, số liệu thống kê về số lượng sinh viên tham gia làm thêm của hai trường ĐH Văn Hiến và ĐH Tôn Đức Thắng Qua đó, đưa ra cái nhìn tổng quan về tình hình nghiên cứu việc làm thêm của sinh viên Việc tổng quan tài liệu nghiên cứu sẽ giúp người đọc hình dung về tình hình nghiên cứu vấn đề này trên cả nước nói chung và ở hai trường Đại học Văn Hiến và Tôn Đức Thắng nói riêng hiện nay

5.3.4 Phương pháp quan sát

Tiến hành quan sát thực tế việc làm thêm của sinh viên cũng như những công việc mà sinh viên thường chọn để làm thêm

5.3.5 Kỹ thuật xử lý và phân tích thông tin

Đối với thông tin định lượng, chúng tôi sẽ xử lý bằng chương trình SPSS 20.0 Đây được xem là chương trình phần mềm được sử dụng rộng rãi trong các nghiên cứu xã hội, đặc biệt là trong xã hội học

Đối với thông tin định tính thu được từ các cuộc phỏng vấn sau khi gỡ băng, xây dựng các nhóm chủ đề và mã hóa các nội dung và sẽ được trích dẫn trong đề tài giúp tác giả minh họa, xác nhận, làm sáng tỏ hoặc bổ sung thêm thông tin cho dữ liệu định lượng đã thu thập của đề tài

Qua việc nghiên cứu đề tài: “Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc đi

làm thêm của sinh viên ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” (Nghiên cứu tại

trường hợp Đại học Văn Hiến và Đại học Tôn Đức Thắng), chúng tôi hy vọng đóng góp kết quả nghiên cứu của đề tài vào việc bổ sung một số khía cạnh lý luận cho những nghiên cứu xã hội học về việc làm thêm của sinh viên ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu giúp chúng ta hình dung về tình hình việc làm thêm của sinh viên, những yếu tố tác động đến việc lựa chọn công việc làm thêm của sinh viên Các lý do giống và khác nhau của sinh viên thuộc trường Công lập và Tư thục khi chọn công việc làm thêm

Điều kiện kinh

tế gia đình

Bối cảnh kinh tế, văn hóa, xã hội

Nhu cầu thị trường lao động

Ý thức

cá nhân

Môi trường học tập

Công việc làm thêm

Mức độ quan tâm đến việc làm thêm

Sự lựa chọn công việc làm thêm

Tác động

từ việc làm thêm đến việc học

Nguồn tìm kiếm thông tin việc làm thêm

Nghiên cứu còn có thể dùng tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu về việc làm nói chung, về việc làm thêm của sinh viên nói riêng Đồng thời, chúng tôi mong rằng ở một góc độ nào đó có thể làm nguồn tài liệu tham khảo cho các chính sách giúp đỡ, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy khả năng và tìm kiếm được công việc làm thêm phù hợp, bên cạnh đó còn tạo một tiền đề để sau khi ra trường sinh viên tìm được một công việc làm ổn định và phù hợp với ngành đào tạo

7 Cơ cấu của luận văn

Luận văn gồm có các phần chính như sau: phần mở đầu, phần nội dung và phần cuối là kết luận, khuyến nghị

Phần mở đầu: Trình bày tính cấp thiết của đề tài; Tình hình nghiên cứu;

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu; Đối tượng và phạm vi nghiên cứu; Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu; Câu hỏi nghiên cứu; Giả thuyết nghiên cứu; Khung phân tích; Ý nghĩa lý luận và thực tiễn và cuối cùng là cơ cấu luận văn

Phần nội dung: Chia làm ba chương

- Chương thứ nhất: Trình bày cơ sở lý luận và phương pháp luân nghiên cứu,

trong đó bao gồm các vấn đề về phương pháp luận, các khái niệm, các lý thuyết áp dụng của đề tài

- Chương thứ hai: Trình bày tổng quan tình hình nghiên cứu; Thực trạng việc

làm thêm, trong đó bao gồm các nội dung: Công việc làm thêm của sinh viên hai trường; Số công việc làm và thời gian dành cho công việc làm thêm; Ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên; Những yêu cầu của xã hội đối với việc làm thêm hiện nay; Nguồn thông tin và khó khăn tìm công việc làm thêm; Những phúc lợi từ việc làm thêm của sinh viên hai trường

- Chương thứ ba: Trình bày các yếu tố tác động đến công việc làm thêm,

trong đó bao gồm các nội dung: Yêu cầu của xã hội đối với năng lực thực hành của sinh viên; Điều kiện kinh tế của gia đình sinh viên; Ý thức của sinh viên về vai trò của việc làm thêm; Các tiêu chó chọn công việc làm thêm; Quan điểm của gia đình

về công việc làm thêm; Những mong đợi và giải pháp từ công việc làm thêm

Phần kết luận và khuyến nghị

NỘI DUNG Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN

1.1 Một số khái niệm cơ bản

Khái niệm sinh viên: Sinh viên là một bộ phận ưu tú trong thanh niên, là

tầng lớp đã tuyển chọn, có sức khỏe có văn hóa, nhạy cảm với cuộc sống, được học tập, giáo dục chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai và là những người đang chuẩn bị gia nhập vào đội ngũ trí thức, là tầng lớp có trình độ xã hội [17]

Theo nghĩa thông thường thì sinh viên chính là những người đang ngồi nghế Nhà trường, đa phần tuổi từ 18-25, tức là những người đã kết thúc bậc phổ thông trung học và đang theo học ở các trường đại học và cao đẳng

Trong đề tài này, sinh viên được hiểu là những người theo học chính quy, tập trung tại các trường đại học và đang đi làm thêm

Khái niệm nhu cầu: Nhu cầu là đòi hỏi điều gì đó cần thiết để đảm bảo hoạt

động sống của cơ thể, của nhân cách con người, của nhóm xã hội hoặc toàn xã hội nói chung, là nguồn thôi thúc nội tại của hành động

Nhu cầu là đòi hỏi, cầu là cần thiết, nhu cầu về ăn, ở, mặc, đi lại, nhu cầu về sách báo, thỏa mãn nhu cầu về vật chất và văn hóa [17]

Khái niệm việc làm thêm: Công việc làm thêm là khi đã có công việc chính

để làm và thường công việc chính đó thu nhập cao hơn công việc làm thêm [42]

Ở đề tài này khái niệm làm thêm là chỉ những sinh viên đang theo học tại các trường đại học và đang dành thời gian làm thêm các công việc để có thu nhập trang trải học tập và cuộc sống

Khái niệm nhu cầu làm thêm: Chúng ta đều biết cuộc sống con người luôn

tồn tại trên nền tảng các nhu cầu cơ bản là ăn, mặc, ở, đi lại, học hành, vui chơi giải trí, luôn có ước muốn vươn lên trong cuộc sống để đặt được những gì mà mình mong muốn có được Nhu cầu làm thêm cũng được xem là trong những nhu cầu thiết thực và là mong muốn của rất nhiều sinh viên [42]

Vì vậy, nhu cầu làm thêm có thể được hiểu là người đó có nhu cầu tìm kiếm một công việc gì đó phù hợp với khả năng của mình để đảm bảo cho cuộc sống của bản thân được tốt hơn

Khái niệm phúc lợi xã hội: Là một mảng hiện thực xã hội, phúc lợi xã hội

có thể được xem xét như là một hệ thống hay một thiết chế, mà chức năng xã hội của nó là đảm bảo những nhu cầu xã hội thiết yếu của các tầng lớp dân cư theo những điều kiện của cấu trúc xã hội Như vậy nội dung của phúc lợi xã hội tùy thuộc vào phạm vi những nhu cầu thiết yếu xã hội, đồng thời việc xác định những nhu cầu này do cấu trúc xã hội quy định Thông thường, phạm vi các nhu cầu xã hội

cơ bản này liên quan đến nhu cầu về lương thực thực phẩm, việc làm và phát triển nghề nghiệp, thu nhập, nhà ở, chăm sóc sức khỏe và học tập Với chức năng như vậy, phúc lợi xã hội có vai trò lớn trong việc khắc phục khác biệt xã hội, tăng cường liên kết xã hội và đảm bảo ổn định chính trị-xã hội [17]

Trong đề tài này, phúc lợi xã hội được hiểu là những chế độ và chính sách

mà sinh viên được nhận từ công việc làm thêm

Khái niệm trường công lập: Luật Giáo dục Đại học năm 2012 quy định “cơ

sở giáo dục đại học công lập do Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và bảo đảm chi thường xuyên” Khái niệm, mô hình và địa vị pháp lý của

trường đại học công cũng có sự khác nhau trong hệ thống giáo dục đại học ở mỗi quốc gia Tuy nhiên khái niệm về trường đại học công lập có thể được hiểu như sau:

Trường đại học công lập là trường do chính quyền thành lập và quản lý Nguồn kinh phí đảm bảo cho các trường đại học công lập hoạt động phụ thuộc vào chính sách đầu tư tài chính và mức độ xã hội hóa nguồn lực dành cho giáo dục đại học của mỗi quốc gia [41]

Khái niệm trường tư thục: Trường do cá nhân hay một nhóm cá nhân xin

phép thành lập và tự đầu tư Các cơ sở giáo dục dân lập, tư thục gọi chung là cơ sở giáo dục ngoài công lập [41]

1.2 Các lý thuyết nghiên cứu

1.2.1 Lý thuyết hệ thống

Một hệ thống xã hội chứa đựng đa số những tác nhân hành động cá biệt có sự tương tác với nhau trong một tình huống mà ít nhất cũng có một khía cạnh vật lí hoặc môi trường Các tác nhân hành động bị thúc đẩy trong phạm vi một xu hướng

đi tới “tính lạc quan của sự ban thưởng” và mối quan hệ của họ với môi trường,

bao gồm từng cá thể, được xác định và dàn xếp trong phạm vi của một hệ thống có cấu trúc văn hóa và có chung các biểu tượng

Hệ thống là tập hợp các phần tử có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại nhau một cách có qui luật để tạo thành một chỉnh thể, từ đó làm xuất hiện những thuộc

tính mới gọi là “tính trồi”, đảm bảo thực hiện những chức năng nhất định Các đặc

trưng, căn cứ để xác định một hệ thống có nhiều bộ phận và nhiều phẩn tử hợp thành Giữa các bộ phận và các phần tử đó có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại nhau một cách có qui luật Bất kỳ sự thay đổi nào về lượng cũng như về chất của một phần tử đều có thể làm ảnh hưởng đến phần tử khác và toàn bộ hệ thống và ngược lại, nếu có sự thay đổi về lượng cũng như về chất của hệ thống đều có thể làm ảnh hưởng đến các phần tử của hệ thống Các phần tử hợp thành một thể thống nhất, tạo ra tính chất ưu việt hơn hẳn từng phần tử tồn tại riêng lẻ không có, đây là tính trồi của hệ thống nhằm thực hiện những chức năng hay mục tiêu nhất định [7, tr 223]

Tiếp cận lý thuyết hệ thống trong nghiên cứu này nhằm để xem xét lý giải mối quan hệ giữa thị trường lao động và công việc làm thêm của sinh viên Vận dụng thuyết hệ thống vào đề tài nghiên cứu tác giả muốn tìm hiểu lý thuyết này được vận dụng vào đề tài nhằm phân tích: Các mối quan hệ xã hội đều có quan hệ chặt chẽ với nhau, lý do tại sao sinh viên lại quyết định đi làm thêm và khi môi trường xã hội tạo nên một quy luật là đòi hỏi sinh viên phải tích lũy kinh nghiệm, nên sinh viên không còn lựa chọn nào khác là tìm đến công việc làm thêm để thực hành những kiến thức đang học tại trường

Bất kể có sự thay đổi nào về lượng cũng có sự thay đổi về chất, nên khi xã hội thay đổi thì cá nhân cũng phải thay đổi theo để có thể thích nghi với môi trường

sống, và khi thị trường lao động đặt ra những yêu cầu thì mỗi cá nhân muốn đáp ứng được những nhu cầu đó thì tự tìm cách để đáp ứng và đồng thời nó có mối quan

hệ chặt chẽ với nhau

1.2.2 Lý thuyết sự lựa chọn duy lý (Thuyết lựa chọn hợp lý)

Thuyết lựa chọn duy lý là thuyết lựa chọn hợp lý trong xã hội học có nguồn gốc từ triết học, kinh tế và nhân văn học vào thế kỷ 18, 19 Một số nhà triết học đã cho rằng bản chất của con người là vị kỷ, luôn đi tìm sự hài lòng, sự thỏa mãn và lãng tránh nỗi khổ đau Một số nhà kinh tế học cổ điển thì từng nhấn mạnh vai trò động lực cơ bản của các động cơ kinh tế, lợi nhuận khi con người phải đưa ra quyết định lựa chọn hành động Đặc trưng thứ nhất có tính chất xuất phát điểm của sự lựa chọn duy lý chính là các cá nhân lựa chọn hành động

Thuyết lựa chọn duy lý dựa trên tiền đề cho rằng con người luôn hành động một cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và sử dụng các nguồn lực hợp lý nhằm đạt được kết quả tối ưu nhất với chi phí tối thiểu Thuật ngữ “lựa chọn” được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc tính toán để quyết định sử dụng loại phương tiện hay phương thức tối ưu trong số những điều kiện hay cách thức hiện có để đạt được mục tiêu trong điều kiện khan hiếm nguồn lực Mục đích ở đây không chỉ hiểu đơn thuần là lãi, lợi nhuận, thu nhập mà còn bao hàm cả những lợi ích về tinh thần và xã hội

Thuyết sự lựa chọn duy lý gắn liền với tên tuổi các nhà xã hội học tiêu biểu như George Homans, Peter Blau, James Coleman… Theo Homans khi lựa chọn trong số các hành động có thể có, cá nhân sẽ chọn cách nào mà họ cho là tích hợp của xác suất thành công của hành động đó với giá trị mà phần thưởng của hành động đó là lớn nhất Như vậy Homas đã nhấn mạnh đến đặc trưng thứ hai của sự lựa chọn hợp lý là quá trình tối ưu hóa

Thuyết lựa chọn duy lý đòi hỏi phải phân tích hành động lựa chọn của các tác nhân trong mối liên hệ với cả hệ thống xã hội của nó bao gồm các cá nhân khác với những nhu cầu và sự mong đợi của họ, các khả năng lựa chọn các sản phẩm đầu

ra của từng lựa chọn cùng các đặc điểm khác

Thuyết lựa chọn duy lý không chỉ để giải thích hành động xã hội trên cấp độ

vi mô của hành động cá nhân Thuyết này được xây dựng, phát triển để xem xét hoạt động chức năng của các hệ thống và thiết chế kinh tế, xã hội tức là trên cấp độ

vĩ mô Nó được dùng làm phương pháp để tiếp cận hành đông của cá nhân, của nhóm và của cả hệ thống [6, tr 445]

Vận dụng thuyết lựa chọn hợp lý vào đề tài nghiên cứu tác giả muốn tìm hiểu

lý thuyết này được vận dụng vào đề tài nhằm phân tích: Sinh viên khi có nhu cầu đi làm thêm thì có rất nhiều sự lựa chọn các công việc khác nhau và mỗi sinh viên tùy theo yêu cầu và mục đích của mình mà lựa chọn các công việc phù hợp Sinh viên đi làm thêm lựa chọn cho mình một việc làm dựa vào các tiêu chí: thời gian, thu nhập, đúng hay không đúng với chuyên ngành đang theo học, địa điểm nơi làm việc, đặc điểm công việc sao cho phù hợp với năng lực, phù hợp với nhu cầu xã hội cũng như phù hợp với quỹ thời gian trong một ngày và sức khỏe của bản thân Một số sinh viên lựa chọn công việc làm thêm có phục vụ cho công việc học tập như có liên quan đến ngành học tại trường, hay lựa chọn công việc làm thêm là vì yếu tố lương cao

Thuyết lựa chọn duy lý sẽ giúp cho tác giả tìm hiểu nhiều khía cạnh trong quá trình chọn lựa công việc làm thêm của sinh viên Đứng trước những thách thức tìm kiếm một công việc làm ổn định sau khi ra trường, các sinh viên phải suy nghĩ

và tính toán sao cho sự lựa chọn việc làm thêm sao cho phù hợp, cân bằng giữa việc học và việc làm thêm để tích lũy kinh nghiệm, thực hành được nhiều hơn chuyên ngành đang học tại trường

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC LÀM THÊM CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY

2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu

2.1.1 Tổng quan về thành phố Hồ Chí Minh

Về dân số: Theo kết quả điều tra dân số ngày 17/12/2014, Thành phố Hồ Chí

Minh có dân số đông nhất nước, khoảng 7.955 triệu người

Về kinh tế: Theo báo cáo của Ban Quản lý các Khu chế xuất công nghiệp

thành phố: Thành phố Hồ Chí Minh chiếm 0,6% diện tích và 6,6 % dân số so với cả nước, nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, là trung tâm kinh tế của cả nước, có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Thành phố Hồ Chí Minh là nơi hoạt động kinh tế năng động nhất, đi đầu trong cả nước về tốc độ tăng trưởng kinh tế Phát triển kinh tế với tốc độ tăng trưởng cao đã tạo ra mức đóng góp GDP lớn cho cả nước Tỷ trọng GDP của thành phố chiếm 1/3 GDP của cả nước

Thành phố Hồ Chí Minh là thành phố lớn nhất của cả nước, trung tâm kinh

tế, văn hóa, xã hội, khoa học là đầu mối nhanh chóng tiếp cận những thành tựu phát triển khoa học của thế giới cũng như du nhập những trào lưu mới trong lĩnh vực văn hóa Đây là thành phố nhạy bén và năng động, được đánh giá là địa phương có mức sống cao nhất nước Thành phố Hồ Chí Minh với đặc trưng là một thành phố mở, là nơi lập nghiệp của nhiều người đến từ nhiều địa phương khác nhau và khi đã sinh sống ở nơi đây họ rất dễ hội nhập với cuộc sống thành phố, dù mức sống còn chưa thật sự ổn định [42]

2.1.2 Tổng quan về Đại học Văn Hiến

Trường Đại học Văn Hiến được thành lập theo quyết định số 517/TTg ngày 11/7/1997 của Thủ tướng Chính phủ Đến tháng 11/1999, Trường chính thức đi vào hoạt động khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ra quyết định số 4833/QĐ-BGD&ĐT/ĐH cho phép mở ngành đào tạo

Với 20 năm hoạt động và phát triển, trường Đại học Văn Hiến là Đại học Tư thục và đã trở thành một thương hiệu uy tín về giáo dục Đại học, đào tạo có chất lượng về các ngành Kinh tế; Du lịch; Kỹ thuật; Khoa học xã hội & Nhân văn tại khu

vực phía Nam và trong cả nước, gần 20.000 sinh viên đã tốt nghiệp với 30 ngành/chuyên ngành đào tạo trình độ đại học, cao đẳng

Hiện nay, đội ngũ giảng viên của Trường là 460 giảng viên uy tín (bao gồm

cơ hữu và thỉnh giảng), trong đó trên 70% là giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ

Các cơ sở đào tạo của trường tại: 624 Âu Cơ, Quận Tân Bình; 665-667-669 đường Điện Biên Phủ, Quận 3; 2A2 Quận 12 được tu bổ, xây dựng, trang bị mới

Cơ sở 1004A Âu Cơ là khu hiệu bộ và văn phòng các Khoa

Trong chiến lược dài hạn, Khuôn viên đại học theo chuẩn mực quốc tế sẽ được trường Đại học Văn Hiến triển khai tại đường Nguyễn Văn Linh trên diện tích gần 60.000m2 [44]

2.1.3 Tổng quan về trường Tôn Đức Thắng

Trường đại học Tôn Đức Thắng, tiền thân là Trường đại học công nghệ dân lập Tôn Đức Thắng, thành lập theo Quyết định 787/TTg-QĐ ngày 24/9/1997 của Thủ tướng Chính phủ Trường được Liên đoàn Lao động Thành phố Hồ Chí Minh sáng lập, đầu tư và quản lý thông qua Hội đồng trường Với sự tăng trưởng ngày càng nhanh, ngày 28/01/2003, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số 18/2003/TTg-

QĐ chuyển đổi pháp nhân thành trường Đại học bán công Tôn Đức Thắng, trực thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 11/06/2008, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số 747/TTg-QĐ đổi tên trường Đại học bán công Tôn Đức Thắng thành trường Đại học Tôn Đức Thắng và chuyển về trực thuộc Tổng liên đoàn lao động Việt Nam thành một trường công lập

Với 20 năm hoạt động và phát triển, trường Đại học Tôn Đức Thắng được công nhận là Đại học Công lập đầu tiên tại Việt Nam được xếp hạn Quốc tế 3/5 sao theo chuẩn QS-Star (Anh Quốc)

Hiện nay, Nhà trường tổ chức đào tạo tại 4 cơ sở với gần 20.000 học viên, sinh viên tại 16 Khoa với 15 ngành Tiến sĩ; 12 ngành Thạc sĩ; 37 ngành Đại học; 16 chương trình chất lượng cao và hơn 10 chương trình liên kết quốc tế và đào tạo cao đẳng

Định hướng phấn đấu của trường trong những năm tới là: Mở rộng và phát triển trường thành cơ sở đào tạo, nghiên cứu đa chức năng, có uy tín trong nước và quốc tế với định hưóng trở thành một đại học nghiên cứu [43]

Trường Đại học Văn Hiến và Đại học Tôn Đức Thắng có nhóm ngành học tương đồng nhau, mức học phí của trường Tôn Đức Thắng thấp hơn so với Đại học Văn Hiến nhưng không nhiều Nhưng điểm đầu vào của tất cả các ngành học đều bằng nhau giữa các năm của hai trường Vì vậy, có thể thấy rằng sức học của sinh viên hai trường có thể không khác biệt nhau

2.2 Công việc làm thêm của sinh viên hai trường

2.2.1 Công việc sinh viên đi làm thêm theo nhóm năm học

Để tìm một công việc làm thêm phù hợp với thời gian, năng lực hiện tại của mỗi sinh viên còn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, trong mỗi năm học, sinh viên làm những công việc khác nhau, một phần vì nhà tuyển dụng tìm sinh viên làm thêm cũng phải có kinh nghiệm, mặt khác tính chất học tập của mỗi năm học cũng khác nhau

Một kết quả chung cho thấy xu hướng chọn công việc làm thêm theo nhóm năm học có một sự khác biệt, nhóm sinh viên năm ba và năm tư có những lựa chọn việc làm thêm nghiêng về chuyên môn nhiều hơn nhóm sinh viên năm nhất và năm hai như công việc cộng tác viên bán hàng trực tuyến, lập trình viên, thông dịch viên…

Bảng 2.1: Công việc làm thêm theo nhóm năm học

Công việc đang làm thêm

Năm học của sinh viên Sinh viên năm

Nhân viên phục vụ quán ăn, nhà hàng, tiệc cưới 23 19,7 22 18,3

Thiết kế website 2 1,7 3 2,5

Nghệ thuật sân khấu, điện ảnh, hội họa 2 1,7 4 3,4

Nguồn: Kết quả điều tra thực địa của đề tài năm 2017

Có một điểm chung là khi chọn công việc làm thêm, sinh viên hai trường từ năm nhất đến năm tư chủ yếu chọn công việc làm nhân viên bán hàng 29,1%, trong

đó sự chênh lệch của nhóm sinh viên năm nhất và năm hai so với nhóm sinh viên

năm ba và năm tư không đáng kể “Em và các bạn thích được trải nghiệm với công việc bán hàng vì công việc này tạo cho em tính năng động, có cơ hội tiếp xúc với nhiều người là cơ hội để tạo khả năng giao tiếp, mỗi ngày được xử lý nhiều tình huống khác nhau, lương tính theo doanh số bán được nên em rất thích công việc này” (PV, sinh viên Thiện khoa Quản trị kinh doanh trường ĐH Văn Hiến) Cũng như Thanh sinh viên ngành xã hội học trường ĐH Tôn Đức Thắng cho rằng: “Khi

là sinh viên năm nhất đến năm thứ hai em đi dạy kèm nhưng công việc mỗi ngày đều như vậy nên em chán, đến năm thứ ba em đi bán quán cà phê cũng vài nơi nhưng cũng hơi phức tạp, đến giờ em đi bán hàng cho thế giới di động được 6 tháng rồi, em thích công việc này nó tạo cho em tính kiên nhẫn, cách thuyết phục,

kỹ năng nhanh nhẹn và bây giờ em có thể ứng biến tốt trong mọi tình huống”

Mỗi thời điểm sinh viên lựa chọn cho mình công việc làm thêm phù hợp với thời gian và khả năng hiện tại Vì vậy mà công việc làm thêm không có tính chất gắn bó lâu dài

2.2.2 Công việc làm thêm theo nhóm ngành học

Bảng 2.2: Công việc làm thêm theo ngành học

Công việc đang làm

Nhóm ngành

Kỹ thuật công nghệ

Khoa học XH&NV Kinh tế

Tự do kinh doanh trực tiếp, online 4 6,3 9 7,4 1 1,9 Nghệ thuật sân khấu, điện ảnh, hội họa 2 3,2 4 3,3 0 0,0

Nguồn: Kết quả điều tra thực địa của đề tài năm 2017

Trong ba nhóm ngành học gồm Kỹ thuật công nghệ, Khoa học xã hội và Nhân văn, Kinh tế của hai trường ĐH Văn Hiến và ĐH Tôn Đức Thắng, sinh viên

đã có những lựa chọn công việc làm thêm tương đối gần với nhóm ngành họ đang theo học Sinh viên nhóm ngànhKinh tế làm nhân viên chăm sóc khách hàng chiếm 43,4% Sinh viên khối ngành Kỹ thuật công nghệ vì tính chất công việc đặc thù nên

số ít tìm được công việc làm thêm gần với chuyên ngành như công việc lập trình

viên, thiết kế website, sửa chữa máy tính… Điều này phù hợp với giả thuyết thứ hai,sinh viên khối ngành kỹ thuật công nghệ khó tìm thấy công việc làm thêm đúng ngành đang theo học hơn khối ngành Kinh tế và khối ngành Khoa học xã hội và Nhân văn Sinh viên Nhân, năm thứ ba ngành Công nghệ thông tin ĐH Văn Hiến

cho biết: “Em học ngành công nghệ thông tin khó để tìm một công việc đúng với ngành đang theo học, khi em học năm nhất em đã xác định tìm một công việc phù hợp với ngành học vì em đọc các thông tin tuyển dụng lúc nào cũng thấy yêu cầu ít nhất hai năm kinh nghiệm, nhưng hầu như các thông tin tuyển dụng sinh viên làm thêm chỉ là những công việc bán quán cà phê, phục vụ bàn ở nhà hàng tiệc cưới…và đến giờ em đành chấp nhận làm phục vụ quán cà phê để rèn kỹ năng làm việc nhóm, tính kiên nhẫn để gọi là có chút vốn luyến trải nghiệm” Đối với khối

ngành KHXH&NV, sinh viên cũng có những công việc làm thêm gần với ngành mình đang học như dạy kèm chiếm 22,3% Ba nhóm ngành trên đều có một điểm chung là phần lớn sinh viên chọn công việc nhân viên bán hàng để tích lũy những

kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống… Theo thông tin từ Hòa, sinh viên năm thứ ba

ĐH Văn Hiến “Em thích công việc bán hàng vì mỗi ngày em được học hỏi và tích lũy được rất nhiều kinh nghiệm từ cách giao tiếp với rất nhiều khách hàng khác nhau, xử lý tình huống… Tuy không gần với ngành em đang học nhưng cũng giúp

em rất nhiều để em hoàn thiện bản thân và em đã tự tin hơn trong giao tiếp”

Những yêu cầu của thị trường lao động như hiện nay đòi hỏi sinh viên phải tự tích lũy cho mình những kinh nghiệm nhất định như cách làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống Tất cả những điều này cần có những trải nghiệm từ thực

tế Vì vậy, phần lớn sinh viên tìm kiếm cho mình một công việc làm thêm để tích lũy những kỹ năng và phù hợp với ngành họ đang theo học là một điều tất yếu

Theo tổ chức Chronicle of Higher Education, điều mà nhà tuyển dụng cần

là kinh nghiệm bên ngoài kiến thức học thuật như thực tập, việc làm thêm, tình nguyện

và các hoạt động ngoại khoá khác Dưới đây là xếp hạng những kinh nghiệm và kỹ năng mà các nhà tuyển dụng cần nhất ở một sinh viên mới tốt nghiệp đại học

Biểu đồ: Yêu cầu của nhà tuyển dụng với sinh viên mới tốt nghiệp

Giáo sư đồng thời là tác giả của nhiều bài báo Peter Cappelli cho biết: “Khi tuyển dụng một ứng viên vừa tốt ngiệp đại học, những kiến thức trong trường lớp không phải là mối quan tâm hàng đầu của các nhà tuyển dụng Ngược lại, kinh nghiệm làm thêm, thực tập được đánh giá cao hơn rất nhiều, ngay cả khi ứng viên chưa từng đảm nhiệm công việc toàn thời gian chính thức nào” [46].

Trên thực tế, những năm trước đây nhà tuyển dụng sẽ ưu tiên cho những sinh viên tốt nghiệp thuộc trường nào, điểm số ra sao Nhưng với xu hướng như hiện nay thì yếu tố thực tập và làm thêm là điều kiện quan trọng nhất đối với nhà tuyển dụng

Ông Vinh - giám đốc Công ty du lịch Kim Phong cho biết: “Tôi vẫn tạo điều kiện cho những sinh viên mới ra trường, tuy nhiên điều cần đầu tiên là cách các bạn giao tiếp và xử lý tình huống như thế nào vì chuyên môn các bạn có thể tự bồi dưỡng thêm khi làm việc thực tế, và tôi thường ấn tượng với những hồ sơ có những trải nghiệm công việc làm thêm khi các bạn còn là sinh viên Điều này cho thấy rằng các bạn phần nào có ý thức trong công việc”

Với xu hướng cần những trải nghiệm thực tế của thị trường lao động, sinh viên đã tự tìm hướng đi để tích lũy những kinh nghiệm mà bắt đầu hầu hết là tìm một công việc làm thêm phù hợp với khả năng và ngành đang học

2.3 Số công việc và thời gian dành cho công việc làm thêm

2.3.1 Số công việc làm thêm của sinh viên

Phần lớn sinh viên đều đảm nhận một công việc trong cùng một thời điểm, ở sinh viên Đại học Văn Hiến và Đại học Tôn Đức Thắng cùng chiếm khoảng 70% Một số ít sinh viên của hai trường cùng một lúc đảm nhận từ hai đến ba công việc Điều này một phần cho thấy làm thêm hiện nay không chỉ đơn thuần là làm cho biết

mà thị trường lao động ngày nay cũng đòi hỏi những yêu cầu nhất định đối với người làm thêm Sinh viên Nguyên, năm hai ngành Quản trị kinh doanh cho biết

“Em làm cộng tác viên bán hàng online, lúc đầu em tính tranh thủ dạy thêm một cua nữa, nhưng rồi không thể đủ sức vì chủ cửa hàng yêu cầu hiệc quả công việc rất cụ thể, nếu em làm không được họ sẽ đổi người ngay Em muốn cố gắng làm tốt một việc này trước, để có kinh nghiệm sau này em muốn kinh doanh riêng và phải

lo học để ra trường sớm”

Biểu đồ 2.1: Số công việc làm thêm của sinh viên hai trường

Nguồn: Kết quả điều tra thực địa của đề tài năm 2017

Với yêu cầu tính hiệu quả của công việc làm thêm như hiện nay thì hầu hết sinh viên chỉ thực hiện một công việc để đáp ứng nhu cầu của nhà tuyển dụng

2.3.2 Khoảng thời gian làm thêm của sinh viên

Biểu đồ 2.2: Thời gian làm thêm của sinh viên hai trường Nguồn: Kết quả điều tra thực địa của đề tài năm 2017

Công việc được sinh viên lựa chọn theo từng thời điểm năm học khác nhau nên khoảng thời gian dành cho công việc đang làm thêm là không lâu Hầu hết công việc sinh viên đang làm thêm đều dưới 6 tháng, sinh viên ĐH Văn Hiến là 58,3%, ĐH Tôn Đức Thắng là 50,8%, và với khoảng thời gian làm từ 6 tháng đến một năm của sinh viên hai trường từ 27,5% đến 30,0% Sinh viên Phúc, năm ba ĐH Văn Hiến chia sẻ:

“Em bắt đầu đi làm thêm từ học kỳ một của năm nhất và đến bây giờ em chuyển chỗ làm hơn mười lần vì năm nhất em có nhiều thời gian nên làm công việc gì cũng được chủ yếu nơi nào có lương cao là em làm, nhưng giờ em đang làm cộng tác viên cho báo online được hơn 6 tháng rồi và em thấy nó khá thú vị và phù hợp với ngành văn học của em nên em không có ý định đổi nơi làm nữa để có cơ hội xin việc làm nhanh sau khi ra trường” Cũng như một bạn sinh viên năm thứ tư ĐH Tôn Đức Thắng thông tin thêm: “Tìm một công việc phù hợp rất khó, khi em đang học năm hai có lúc em tìm công việc phù hợp với thời gian ở lớp nhưng quá xa với chỗ trọ, có khi em tìm được công việc thuận lợi hết rồi, em làm được 3 tháng thì nhà trường đổi lịch học nên em đành bỏ việc chứ không dám nghỉ học Giờ em đang làm nhân viên kinh doanh cho ngân hàng được 7 tháng rồi, hiện tại cũng trùng với lịch học một môn ở trường nhưng

em sẽ đăng ký học môn này với khóa sau vì không đơn giản để em tìm công việc đúng với chuyên ngành tài chính ngân hàng em đang học”

Điều này phần nào cũng cho thấy tính chất công việc làm thêm của sinh viên hiện nay chưa mang tính ổn định lâu dài vì nhiều yếu tố khác nhau Về phía sinh viên, các bạn thường thay đổi công việc theo điều kiện học tập, khả năng của bản thân, thị trường lao động, vì rất khó để tìm một công việc làm thêm mang tính ổn định Mặt khác, nhóm sinh viên năm nhất và năm hai khi họ chưa học sâu vào chuyên ngành thì có thể lựa chọn công việc làm thêm theo sở thích, tiền lương, hoặc

đi làm cho biết nên họ gắn bó với công việc thường trong khoảng thời gian rất ngắn Nhưng đối với nhóm sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư, phần lớn sinh viên xác định được nhu cầu của thị trường lao động nên xu hướng tìm công việc cũng rõ ràng

và mang tính chất lâu dài hơn nhóm sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai

Bảng 2.3: Số ngày làm thêm/tuần của sinh viên hai trường

Số ngày làm thêm/tuần

Trường Đại học Văn Hiến Đại học Tôn Đức Thắng

Nguồn: Kết quả điều tra thực địa của đề tài năm 2017

Sinh viên của cả hai trường rất chú trọng đến công việc làm thêm, phần lớn sinh viên đều làm tất cả các ngày trong tuần ở ĐH Văn Hiến là 34,2%, ĐH Tôn Đức Thắng là 30,8% và 3 ngày trong một tuần cũng là giải pháp cân đối giữa thời gian học ở lớp và đi làm