Đang tải... (xem toàn văn)
Từ việc tiếp nhận những tri thức liên quan đến hành vi ngôn ngữ sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho người học, người nghiên cứu có cái nhìn cụ thể, chính xác và chuyên sâu về vấn đề này nhằm nâng cao hiệu quả trong tiến trình giao tiếp, đối thoại hay nghiên cứu văn học. Hành vi ngôn ngữ là một vấn đề cơ bản và trọng tâm của bộ môn Ngữ dụng học nói riêng và đối với chuyên ngành ngôn ngữ nói chung, nó có tính ứng dụng cao và có mối liên hệ mật thiết với ngôn ngữ giao tiếp và ngôn ngữ trong văn học, nhờ có hành vi ngôn ngữ mà con người trong đời sống xã hội và trong văn học có điều kiện để bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, thái độ,..của mình. Do đó, vấn đề này luôn là một phương diện nghiên cứu cần được quan tâm, khai thác và làm rõ để mang lại những tri thức thiết thực, hiệu quả cao cho người tiếp nhận
MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI NGÔN NGỮ .2 1.1 Khái niệm hành vi ngôn ngữ 1.2 Phân loại hành vi ngôn ngữ 1.2.1 Hành vi tạo lời .2 1.2.2 Hành vi lời (hành vi lời) 1.2.3 Hành vi mượn lời 1.3 Điều kiện sử dụng hành vi lời theo Searle .3 1.3.1 Điều kiện nội dung mệnh đề 1.3.2 Điều kiện chuẩn bị 1.3.3 Điều kiện chân thành 1.3.4 Điều kiện thiết yếu 1.4 Phân loại hành vi lời 1.4.1 Các tiêu chí phân loại 1.4.2 Các loại (lớp) hành vi lời theo Searle .6 1.5 Hành vi lời gián tiếp 1.5.1 Khái niệm điều kiện nhận diện hành vi lời gián tiếp .7 1.5.2 Cơ chế hình thành hành vi lời gián tiếp 1.5.3 Một vài đặc điểm hành vi lời gián tiếp 1.5.4 Một số hành vi ngôn ngữ gián tiếp CHƯƠNG 2: THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HÀNH VI NGƠN NGỮ TRONG ĐOẠN TRÍCH “DẾ MÈN BÊNH VỰC KẺ YẾU” – TƠ HỒI 10 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU Nghiên cứu ngôn ngữ mối quan hệ với người sử dụng (Ngữ dụng học) hướng tiếp cận mẻ ngơn ngữ học đại, người nghiên cứu hướng tới việc lí giải chế vận hành thực chức giao tiếp ngôn ngữ Trong năm gần đây, loạt vấn đề quan trọng Ngữ dụng học tập trung nghiên cứu như: Nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn, tiền giả định hàm ý, chiếu vật xuất, nghĩa miêu tả nghĩa tình thái, mục đích phát ngơn, lí thuyết lập luận, lí thuyết hội thoại…Trong số đó, hành vi ngơn ngữ ln ln xem vấn đề cốt lõi Việc phát chất hành vi việc nói người giúp Ngữ dụng học trả lời câu hỏi như: Mục đích thực câu nói gì? Chúng ta làm nói? Chúng ta thực nói nói? Và đặc biệt giao tiếp, người thực nhiều hoạt động khác cách sử dụng ngôn ngữ Các hành động thể đa dạng gọi chung hành vi Mối liên hệ ngôn ngữ – hành vi người hiển nhiên nghiên cứu ngữ dụng học Nhận thấy rõ vai trò quan trọng hành vi ngôn ngữ, tiến hành nghiên cứu khảo sát hành vi ngôn ngữ tác phẩm cụ thể “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” – Tơ Hồi Nếu đề tài thành cơng, chúng tơi có hiểu biết sâu hành vi ngôn ngữ, kiến thức bổ ích q trình dạy – học sau CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI NGÔN NGỮ 1.1 Khái niệm hành vi ngôn ngữ Những năm 60 kỷ XX, J Austin J Searle đề xuất lí thuyết hành động ngơn từ (speech act) “Hành vi ngơn ngữ (speech act) (còn gọi hành động ngơn ngữ, hành động ngơn từ, hành động nói,…) hiểu hành vi thực phương tiện ngôn ngữ Theo J.Austin, sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp đồng thời thực ba hành vi: hành vi tạo lời (locutionary act), hành vi mượn lời (perlocutionary act) hành vi lời (illocutionary act)” Theo đó, “J.Austin chia hành vi ngơn ngữ thành nhóm gồm: phán xử, hành xử, cam kết, trình bày, ứng xử” “J Searle tiến hành xây dựng tiêu chí dựa 12 điểm khác biệt hành vi ngôn ngữ để phân loại hành vi ngôn ngữ.” [3, tr.9] Theo tác giả Đỗ Hữu Châu quan niệm “hành động ngôn ngữ hành động thực tạo phát ngôn (diễn ngôn) giao tiếp Hành động ngơn ngữ đòi hỏi phải có điều kiện, thao tác, cách thức tổ chức thao tác quan trọng đích hành động khác người có ý thức”.[1, tr.55] Từ quan điểm tác giả, đề tài nghiên cứu nhóm chúng tơi xin tiếp thu đưa cách hiểu “Hành vi ngôn ngữ loại hành động đặc biệt mà phương tiện ngơn ngữ, thực ta nói năng” Ví dụ: Bạn Lan phải làm tập tiểu luận cuối kỳ bạn cần sách để tham khảo Nhưng sách lại khơng bán thị trường Bạn Mai có sách cho bạn Lan mượn Khi này, bạn Lan cảm ơn bạn Mai dùng: - Hành động vật lý dẫn bạn uống nước, tặng cho bạn quà, dẫn bạn Mai ăn, - Dùng thái độ tươi cười, vui vẻ, - Dùng lời nói: “Mình cảm ơn bạn nhiều.” Như qua ví dụ “cảm ơn” thể ngôn ngữ, thực diễn ngơn, ta gọi hành vi ngơn ngữ, hành vi cảm ơn 1.2 Phân loại hành vi ngôn ngữ 1.2.1 Hành vi tạo lời Là hành vi sử dụng yếu tố ngôn ngữ ngữ âm, từ qui tắc hoạt động chúng để tạo phát ngơn có hình thức nội dung Nói cách đơn giản, hành vi tạo lời hành động nói điều Ví dụ: Để có phát ngơn “Cháu học ạ!” ta phải tạo cách phát âm (nói ra) 1.2.2 Hành vi lời (hành vi lời) Là hành vi thực nói Ví dụ: - Ba khun nên nghiêm túc với việc học Hành vi khuyên thực lời nói Nói xong phát ngơn trên, chủ thể thực hành động khuyên người nghe có tác động trực tiếp đến người nghe, đặt người nghe vào nghĩa vụ cần phải thực - Mẹ cấm đường vào - Tôi thề không làm chuyện Hành vi lời (ở lời) đặt người nói người nghe vào quyền lợi nghĩa vụ so với tình trạng họ trước thực hành vi lời 1.2.3 Hành vi mượn lời Là hành vi “mượn” phương tiện ngôn ngữ hay mượn phát ngôn để gây hiệu ngồi ngơn ngữ người nghe, người nhận người nói Ví dụ: Các em lấy giấy kiểm tra 15 phút Khi nghe câu này, người nghe – em học sinh có phản ứng lo lắng, hoang mang; bên lấy giấy để làm mặt khác có hành động hỏi hỏi lại làm kiểm tra vào lúc Như vậy, câu có tác động, gây phản ứng người nghe Cơ giáo nói câu “Các em lấy giấy kiểm tra 15 phút” thực hành động mượn lời Những hiệu mượn lời phân tán, khơng thể tính tốn Hiệu mượn lời có chủ ý khơng có chủ ý 1.3 Điều kiện sử dụng hành vi lời theo Searle 1.3.1 Điều kiện nội dung mệnh đề Chỉ chất nội dung hành vi Nội dung mệnh đề hành động người nói (như hứa hẹn) hay hành động người nghe (lệnh, yêu cầu) Ví dụ: (1) Em hứa học giỏi Sẽ học giỏi: nội dung mệnh đề, hành động hứa hẹn người nói, kí hiệu P (2) Mời em đứng dậy Đứng dậy: nội dung mệnh đề, hành động yêu cầu người nghe, kí hiệu P 1.3.2 Điều kiện chuẩn bị Gồm hiểu biết người phát ngơn: lực, lợi ích, ý định người nghe quan hệ người nói người nghe Ví dụ: (1) Với hành vi hỏi: Nhà cất vàng đâu? Có điều kiện chuẩn bị sau: - Người nói người nghe có quan hệ thân thiết gia đình - Người nghe có khả biết vàng cất đâu (2) Với hành vi tuyên bố: Đi lau sàn Có điều kiện chuẩn bị sau: - Người nói có địa vị xã hội cao người nghe - Người nghe có khả lau sàn 1.3.3 Điều kiện chân thành Chỉ trạng thái tâm lí người phát ngơn Với: - Lời hứa, người nói phải có ý định thực thực việc hứa tin có khả thực việc hứa Ví dụ: Chị hứa mua quà cho em Người nói (Chị) có ý định mua quà cho em, tin có khả thực lời hứa: có tiền, có thời gian,… - Thơng báo cho người khác phải tin điều nói Ví dụ: Mai 7h lớp đến trường tham gia lễ quân bảo vệ môi trường Người thông báo tin thường ban cán , ban chấp hành lớp, nên thơng tin phải xác kế hoạch nhà trường thông báo - Ra lệnh phải thực mong muốn người nhận lệnh chấp hành Ví dụ: Trung đội bước bước Chỉ huy lệnh với mong muốn trung đội chấp hành lệnh - Hỏi thơng tin phải thực chưa biết thơng tin Ví dụ: Ở có nhà vệ sinh khơng? Người hỏi thực cần biết thông tin nhà vệ sinh đâu, trường hợp đến với nơi xa lạ có nhu cầu vệ sinh - Khen ngợi phải thực đánh giá cao điều mà người khen thực Ví dụ: Hơm em tiến lắm! Người khen đánh giá cao tiến người khen 1.3.4 Điều kiện thiết yếu Đưa trách nhiệm mà người nói người nghe bị ràng buộc hành vi lời phát Ví dụ: (1) Đã hứa phải làm khơng thể thất tín (2) Đã sai phải xin lỗi 1.4 Phân loại hành vi lời 1.4.1 Các tiêu chí phân loại Theo Searle có bốn tiêu chí phân loại hành vi lời: a Đích lời: Nếu hỏi đích mệnh lệnh ban câu trả lời “để làm việc gì” “để khơng làm việc dừng cơng việc lại” Đó “đích lời” hành vi mệnh lệnh Đích lời hành vi miêu tả trình bày thực Đích lời hành vi ngơn ngữ mục đích hành vi Đích lời hành vi hứa hẹn tự gán trách nhiệm tinh thần thực việc Đó điều kiện thiết yếu hành vi hứa hẹn Đích lời khơng trùng với hiệu lực lời Nó phận hiệu lực lời Hai hành vi khác có đích lời hiệu lực lời khác Chẳng hạn, Searle nêu ví dụ: “người nghe nhận thực (hoặc không thực hiện) hành động” Nhưng hiệu lực lời khác nhau: đằng bắt buộc, đằng kêu gọi thiện chí [2,tr.29] b Hướng khớp ghép: Là ăn khớp lời nói thực theo hai chiều: - Từ ngôn ngữ đến thực: hành vi ngôn ngữ xảy trước, thực xảy sau (hướng khớp ghép: lời – thực) Ví dụ: Hành vi lệnh “mở cửa ra” xảy trước, sau người đến gần cửa mở cửa - Từ thực tới ngôn ngữ: thực xảy trước, hành vi ngôn ngữ xảy sau Ví dụ: Hiện thực “cơn mưa” xảy trước, hành vi miêu tả “cơn mưa chiều làm ướt hết kho thóc” xảy sau c Trạng thái tâm lí biểu hiện: Là điều kiện chân thành hành vi lời Khi thực hành vi, người ta biểu lòng tin, lòng mong muốn, ý định, điều đáng tiếc, điều ăn năn Tiêu chuẩn cho phép ta nhìn nhận nhiều hành vi khác bề ngồi góc độ d Tiêu chí nội dung mệnh đề: tương ứng với điều kiện nội dung mệnh đề 1.4.2 Các loại (lớp) hành vi lời theo Searle 1.4.2.1 Tái (xác tín – Searle) Gồm hành vi khẳng định, tường thuật, miêu tả, thơng tin, giải thích, Đích lời: miêu tả tình nói đến Hướng khớp ghép: từ thực tới lời nói Trạng thái tâm lý biểu hiện: tin vào điều tái Nội dung mệnh đề: mệnh đề đánh giá theo tiêu chuẩn – sai, lơgic Ví dụ: Bầu trời đêm mang màu đen huyền bí lấp lánh tranh dải ngân hà tuyệt đẹp Hành vi miêu tả 1.4.2.2 Điều kiện Gồm hành vi lệnh, yêu cầu, hỏi, cho phép, thách thức,… Đích lời: đặt người nghe vào trách nhiệm thực hành động tương lai Hướng khớp ghép: từ lời nói đến thực Trạng thái tâm lí biểu hiện: ý chí, mong muốn, nguyện vọng SP1 Nội dung mệnh đề: hành động tương lai SP2 Ví dụ: Con bỏ điện thoại xuống học Hành vi lệnh 1.4.2.3 Cam kết Gồm hành vi cam đoan, thề, hứa hẹn, tặng, biếu,… Đích lời: trách nhiệm phải thực hành động tương lai mà SP1 bị ràng buộc Hướng khớp ghép: từ lời nói đến thực Trạng thái tâm lí biểu hiện: ý định SP1 Nội dung mệnh đề: hành động tương lai SP1 Ví dụ: Em xin hứa khơng nói chuyện Hành vi hứa hẹn 1.4.2.4 Biểu cảm Gồm hành vi khen ngợi, chúc mừng, cảm ơn, bộc lộ mong muốn, ruồng rẫy, than phiền,… Đích lời: bày tỏ trạng thái tâm lí phù hợp với hành vi lời (vui thích, khó chịu, mong muốn, rẫy bỏ …) Hướng khớp ghép: từ lời nói đến thực thực đến lời nói Trạng thái tâm lí biểu hiện: thay đổi tùy theo loại hành vi Nội dung mệnh đề: hành động hay tính chất SP1 hay SP2 Ví dụ: Tơi vui cậu đem hợp đồng tốt cho công ty Hành vi vui mừng 1.4.2.5 Tuyên bố Gồm hành vi tuyên bố, buộc tội, từ chức, khai trừ, … Đích lời: nhằm tác động đến nội dung hành vi Hướng khớp ghép: vừa lời nói đến thực vừa thực đến lời nói (nói xong thưc xảy ngay) Trạng thái tâm lý biểu hiện: khơng có đặc trưng khái qt Nội dung mệnh đề: mệnh đề Ví dụ: Hắn ta kẻ đánh Hành vi buộc tội 1.5 Hành vi lời gián tiếp 1.5.1 Khái niệm điều kiện nhận diện hành vi lời gián tiếp 1.5.1.1 Khái niệm hành vi lời gián tiếp Hành vi lời gián tiếp hành vi thực gián tiếp thông qua hành vi lời khác Ví dụ: Con chịu học chưa? Trực tiếp: Hỏi Gián tiếp: yêu cầu học 1.5.1.2 Điều kiện nhận diện - Hành vi lời gián tiếp phụ thuộc mạnh vào ngữ cảnh Ví dụ: Quả ổi nhìn ngon anh ạ! HVTL Trực tiếp: khen ngợi HVTL gián tiếp: bộc lộ mong muốn “Em muốn ăn ổi đó” Hành vi bộc lộ mong muốn ví dụ đạt hiệu lời ngữ cảnh định: người nói cô gái đứa trẻ, người nghe nam giới khoẻ mạnh - Ngữ nghĩa thành phần tạo nên nội dung mệnh đề biểu thức ngữ vi trực tiếp gắn với nhân tố ngữ cảnh bao nhiêu, đặc biệt với người nói hay người nghe có khả thực hành vi lời nhiêu - Hành vi ngơn ngữ gián tiếp bị quy định lí thuyết lập luận, phương châm hội thoại, phép lịch sự, quy tắc liên kết, quy tắc hội thoại logic 1.5.2 Cơ chế hình thành hành vi lời gián tiếp Searle cho chế hình thành hành vi lời gián tiếp điều kiện sử dụng hành vi lời 1.5.3 Một vài đặc điểm hành vi lời gián tiếp - Một HVGT thực qua HVTL khác Ví dụ: Đề nghị giảm giá hàng mua - Tiệm bán rẻ - Cái đắt q - Hàng khơng có khuyến à? - Cùng HVTL tạo HVGT khác Ví dụ: Trời tạnh mưa - Nói với bạn: Trời đẹp chơi Hành vi đề nghị - Nói với người làm: Đã tạnh mưa, phải tiếp tục làm việc Hành vi yêu cầu 1.5.4 Một số hành vi ngôn ngữ gián tiếp Giáo sư người Pháp C.Kerabrat Oreechioni đưa số trường hợp sau: - Trực tiếp: miêu tả - Gián tiếp: mệnh lệnh Ví dụ: Ở người ta khơng có đậu xe Trực tiếp miêu tả Gián tiếp: lệnh/ yêu cầu - Trực tiếp: miêu tả, thông báo - Gián tiếp: mong muốn Ví dụ: Mẹ Hoa mua cho áo ấm đẹp Trực tiếp thơng báo Gián tiếp: mong muốn có áo ấm - Trực tiếp: miêu tả, thông báo - Gián tiếp: hỏi Ví dụ: Bác Phương cai thuốc rồi! Trực tiếp thông báo Gián tiếp: hỏi “Còn anh nào, anh có cai thuốc chưa?” - Trực tiếp: mong muốn - Gián tiếp: yêu cầu, lệnh (vai nói cao vai nghe) Ví dụ: Bố muốn biết lời Trực tiếp mong muốn Gián tiếp: lệnh “Hãy lời bố hơn” - Trực tiếp: hỏi - Gián tiếp: lệnh, xin Ví dụ: Bạn có giấy khơng? (trong kiểm tra) Trực tiếp hỏi Gián tiếp: xin “Cho đơi giấy” - Trực tiếp: hỏi - Gián tiếp: khẳng định Ví dụ:Ngày mai hạn cuối phải không? (Giảng viên A hỏi học sinh) Trực tiếp hỏi Gián tiếp: Ngày mai em nộp CHƯƠNG 2: THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HÀNH VI NGƠN NGỮ TRONG ĐOẠN TRÍCH “DẾ MÈN BÊNH VỰC KẺ YẾU” – TƠ HỒI Một hôm, qua vùng cỏ xước xanh dài, nghe tiếng khóc tỉ tê Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái Đi vài bước nữa, tơi gặp chị Nhà Trò ngồi gục đầu bên tảng đá cuội Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Chị Nhà Trò bé nhỏ lại gầy yếu quá, người bự phấn, lột Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Chị mặc áo thâm dài, đôi chỗ chấm điểm vàng, hai cánh mỏng cánh bướm non, lại ngắn Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Hình cánh yếu quá, chưa quen mở, mà cho dù có khỏe chẳng bay xa Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Tơi đến gần, chị Nhà Trò khóc Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Nức nở mãi, chị kể: Trực tiếp: Hành vi thông tin thuộc lớp tái Năm trước, gặp trời làm đói kém, mẹ em phải vay lương ăn bọn nhện Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái Sau đấy, khơng may mẹ em đi, lại thui thủi có em Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 10 Mà em ốm yếu, kiếm bữa chẳng đủ Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 11 Bao năm nghèo túng hoàn nghèo túng Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái Gián tiếp: Hành vi than thở thuộc lớp biểu cảm 12 Mấy bận bọn nhện đánh em Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 13.Hôm bọn chúng tơ ngang đường đe bắt em, vặt chân, vặt cánh ăn thịt em Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 14 Tôi xòe hai ra, bảo Nhà Trò Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 15 Em đừng sợ Trực tiếp: Hành vi khuyên thuộc lớp biểu cảm 16 Hãy trở với Trực tiếp: Hành vi yêu cầu thuộc lớp điều khiển 17 Đứa độc ác cậy khỏe ăn hiếp kẻ yếu Trực tiếp: Hành vi khẳng định thuộc lớp tái 18 Rồi tơi dắt Nhà Trò Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 19 Được quãng tới chỗ mai phục bọn nhện Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 20 Lại thêm sừng sững lối anh nhện gộc Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 21 Nhìn vào khe đá chung quanh, thấy lủng củng nhện nhện Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 22 Chúng đứng im đá mà coi vẻ Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 23 Tôi cất tiếng hỏi lớn Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 24 Ai đứng chóp bu bọn này? Trực tiếp: Hành vi nghi vấn thuộc lớp điều khiển 25 Ra ta nói chuyện 10 Trực tiếp: Hành vi lệnh thuộc lớp điều khiển 26 Từ hốc đá, mụ nhện cong chân nhảy ra, hai bên có hai nhện vách nhảy kèm Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 27 Dáng vị chúa trùm nhà nhện Trực tiếp: Hành vi thông tin thuộc lớp tái Gián tiếp: Hành vi khen ngợi thuộc lớp biểu cảm 28 Nom đanh đá, nặc nộ Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái Gián tiếp: Hành vi chê bai thuộc lớp biểu cảm 29 Tôi quay lưng, phóng đạp phanh phách oai Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 30 Mụ nhện co rúm lại đập đầu xuống đất chày giã gạo Trực tiếp: Hành vi tường thuật thuộc lớp tái 31 Tôi thét Trực tiếp: Hành vi thông báo thuộc lớp tái 32 Các người có ăn để, béo múp béo míp mà đòi tí tẹo nợ đời Trực tiếp: Hành vi chê bai thuộc lớp biểu cảm 33 Lại kéo bè kéo cánh đánh đập cô gái yếu ớt Trực tiếp: Hành vi chê bai thuộc lớp biểu cảm 34 Thật đáng xấu hổ! Trực tiếp: Hành vi chê bai thuộc lớp biểu cảm 35 Có phá hết vòng vây khơng? Trực tiếp: Hành vi hỏi thuộc lớp điều khiển Gián tiếp: Hành vi lệnh thuộc lớp điều khiển 36 Bọn nhện sợ hãi ran Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 37 Cả bọn cuống cuồng chạy dọc chạy ngang, phá hết dây tơ lối Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 38 Con đường tổ Nhà Trò quang hẳn Trực tiếp: Hành vi miêu tả thuộc lớp tái 11 KẾT LUẬN Những kiến thức lí thuyết hành vi ngơn ngữ khái niệm, điều kiện sử dụng, cách phân loại với ví dụ minh họa văn tiến hành khảo sát đưa làm nhóm sở tài liệu tham khảo quan trọng, góp phần vào việc làm rõ khía cạnh ứng dụng ngơn ngữ Qua ta thấy đặc điểm, đặc trưng cách thức nhận biết hành vi ngôn ngữ đời sống giao tiếp nghiên cứu văn học Từ việc tiếp nhận tri thức liên quan đến hành vi ngôn ngữ tạo điều kiện thuận lợi cho người học, người nghiên cứu có nhìn cụ thể, xác chuyên sâu vấn đề nhằm nâng cao hiệu tiến trình giao tiếp, đối thoại hay nghiên cứu văn học Hành vi ngôn ngữ vấn đề trọng tâm mơn Ngữ dụng học nói riêng chun ngành ngơn ngữ nói chung, có tính ứng dụng cao có mối liên hệ mật thiết với ngôn ngữ giao tiếp ngôn ngữ văn học, nhờ có hành vi ngơn ngữ mà người đời sống xã hội văn học có điều kiện để bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, thái độ, Do đó, vấn đề ln phương diện nghiên cứu cần quan tâm, khai thác làm rõ để mang lại tri thức thiết thực, hiệu cao cho người tiếp nhận 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (2007), Giáo trình Ngữ dụng học, Nxb ĐHSP Nguyễn Đức Dân, Ngữ dụng học – Tập 1, Nxb.Giáo dục Phạm Thị Hà (2013), “Đặc điểm ngôn ngữ giới giao tiếp Tiếng Việt qua hành vi khen cách tiếp nhận lời khen” 13 NHÓM – LỚP 15SNV STT 10 HỌ VÀ TÊN Lê Thị Kim Oanh Nguyễn Thị Minh Phương Phan Nguyễn Như Phương Nguyễn Thanh Tân Nguyễn Ngọc Thái Lê Thị Thanh Thảo Trần Văn Thiên Đào Hồng Thủy Nguyễn Thị Kim Thúy Nguyễn Thị Thủy Tiên HIỆU QUẢ 90% 100% 100% 90% 95% 95% 90% 95% 100% 90% ĐIỂM Nhóm trưởng Nguyễn Thị Kim Thúy 14