GIÁO ÁN BỒI DƯỠNG HSG NGỮ VĂN 8 NĂM HỌC 20172018

GIÁO ÁN BỒI DƯỠNG HSG NGỮ VĂN 8: CHỦ ĐỀ : VAI TRÒ VÀ TÁC DỤNG CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT QUA THỰC HÀNH PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC BUỔI: 1 Ngày soạn: 25.8.2017 Ngày dạy:................... ÔN TẬP VỀ CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: 1. Kiến thức Hệ thống các biện pháp tu từ Tiếng Việt đã học, hiểu biết thêm về các biện pháp tu từ Tiếng Việt thông dụng khác. 2.Kĩ năng: Nâng cao kĩ năng phân tích vai trò, tác dụngcủa một số biện pháp tu từ thường gặp trong Tiếng Việt. 3.Thái độ: Có ý thức chuẩn bị bài và tích cực tham gia các hoạt động trên lớp II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV:Soạn bài, bảng phụ Ôn tập về các biện pháp tu từ đã học III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra: Kết hợp trong giờ 3. Bài mới HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HĐ1: Hướng dẫn học sinh ôn tập về các biện pháp tu từ đã học Ở chương trình ngữ văn 6, 7 em đã được học những biện pháp tu từ nào? HS trình bày khái niệm từng biện pháp tu từ và cho ví dụ GV?Thế nào là so sánh?Lấy ví dụ minh hoạ. HS:So sánh là sự đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự việc khác, có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt. GV?Nhân hoá là gì?Ví dụ? HS:Nhân hoá là gọi hoặc tả con vật,cây cối... bằng những từ ngữ vốn được dùng để gọi hoặc tả con người, làm cho thế giới loài vật, cây cối, đồ vật... trở nên gần gũi với con người, biểu thị được những tình cảm, suy nghĩ của con người GV?Thế nào là ẩn dụ?Phân tích ví dụ sau:(Bên cạnh) HS:Trả lời và phân tích ví dụ Ẩn dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật, hiện tượng khác có nét tương đồng với nó làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt. GV? Hoán dụ là gì? Lấy ví dụ minh hoạ. HS: Hoán dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng, khái niệm bằng tên một sự vật, hiện tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt GV? Liệt kê là gì? Phân tích ví dụ HS: Liệt kê là cách sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả được đầy đủ hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khácc nhau của thực tế hay tư tướng tình cảm. GV? Thế nào là điệp ngữ? Lấy ví dụ. HS: Điệp ngữ: Khi nói hoặc viết người ta có thể lặp đi lặp lại từ ngữ hoặc cả một câu đẻ làm nổi bật ý, gây cảm súc mạnh. Cách lặp như vậy gọi là phép điệp ngữ. Từ ngữ được lặp lại gọi là điệp ngữ. CHơi chữ là gì?Phân tích ví dụ. HS: Chơi chữ là lợi dụng dặc sắc về âm, về nghĩa của từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, ... làm câu văn hấp dẫn và thú vị. Gv: Nhận xét, kết luận HĐ2: Hướng dẫn HS luyện tập HS đọc đoạn văn Sài Gòn vẫn trẻ.....trong vắt lại như thuỷ tinh( bảng phụ) Trong đoạn văn đó, Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ nào? HS chọn một trong các biện pháp tu từ trên để phân tích. HS đọc bài Vai trò, tác dụng của một số biện pháp tu từ trong tác phẩm văn học Bài văn nói tới những biện pháp tu từ đã học nào? có những biện pháp nào em chưa được học? Theo em, biện pháp tu từ nào được sử dụng nhiều nhất trong văn bản nghệ thuật? Khi phân tích một tác phẩm văn học có sử dụng các biện pháp tu từ, em cần làm như thế nào? I. CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, liệt kê, chơi chữ VD: Thân em như trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu =>Thân phận người phụ nữ trong XH cũ. Núi cao chi lắm núi ơi Núi che mặt trời chẳng thấy người thương. (Ca dao) =>Trò chuyện, xưng hô với vật như với người... Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ => Mặt trời (2) dùng để nói về Bác.... Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức người sỏi đá cũng thành cơm (Ca dao) Tre, nứa, mai, vầu mấy chục loại khác nhau, nhưng cùng một mầm măng non mọc thẳng. (Thép Mới) Cháu chiến đấu hôm nay Vì lòng yêu tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà ơi, cũng vì bà Vì tếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ. (Xuân Quỳnh) Bà già đi chợ cầu đông Xem một quẻ bói lấy chồng lợi chăng? Thầy bói xem quẻ nói rằng: Lợi thì có lợi nhưng răng chhẳng còn. (Ca dao) II. LUYỆN TẬP Bài tập 1 Các biện pháp tu từ sử dụng trong bài: + So sánh + Nhân hoá + Điệp ngữ Bài tập 2 IV. Các biện pháp tu từ chưa học: ước lệ tượng trưng, sử dụng điển cố, hoà hợp, tương phản, đảo ngữ,........ Khi phân tích một tác phẩm văn học, cần phát hiện được các biện pháp tu từ. Quan trọng hơn là người viết phân tích rõ tác dụng của biện pháp tu từ đó. 3. Củng cố Hệ thống các biện pháp tu từ từ vựng đã học Tác dụng của các biện pháp tu từ trong tác phẩm văn học 4. Hướng dẫn học ở nhà Học bài Tập viết đoạn văn có sử dụng các biện pháp tu từ từ vựng Tiếng Vịêt + Ôn tập các biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá theo SGK ngữ văn 6 kì II. + Lưu ý các ví dụ trong SGK và lấy thêm ví dụ để phân tích. IV. RÚT KHINH NGHIỆM ................................................................................................................................. ................................................................................................................................ BGH KÝ DUYỆT

Tiết 25 Ngày giảng:8A 8B Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 CHỦ ĐỀ : VAI TRÒ VÀ TÁC DỤNG CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT QUA THỰC HÀNH PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC BUỔI: Ngày soạn: 25.8.2017 Ngày dạy: ÔN TẬP VỀ CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: Kiến thức - Hệ thống biện pháp tu từ Tiếng Việt học, hiểu biết thêm biện pháp tu từ Tiếng Việt thông dụng khác 2.Kĩ năng: - Nâng cao kĩ phân tích vai trò, tác dụngcủa số biện pháp tu từ thường gặp Tiếng Việt 3.Thái độ: - Có ý thức chuẩn bị tích cực tham gia hoạt động lớp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV:Soạn bài, bảng phụ - Ôn tập biện pháp tu từ học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra: Kết hợp Bài HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ1: Hướng dẫn học sinh ôn tập biện pháp tu từ học - Ở chương trình ngữ văn 6, em học biện pháp tu từ nào? NỘI DUNG I CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TIẾNG VIỆT -So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, liệt kê, chơi chữ HS trình bày khái niệm biện VD: Thân em trái bần trôi pháp tu từ cho ví dụ Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu GV?Thế so sánh?Lấy ví dụ =>Thân phận người phụ nữ XH cũ minh hoạ HS:So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác, có nét tương đồng để làm tăng sức Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt GV?Nhân hố gì?Ví dụ? HS:Nhân hố gọi tả vật,cây cối từ ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với người, biểu thị tình cảm, suy nghĩ người GV?Thế ẩn dụ?Phân tích ví dụ sau:(Bên cạnh) HS:Trả lời phân tích ví dụ Ẩn dụ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Núi cao chi núi Núi che mặt trời chẳng thấy người thương (Ca dao) =>Trò chuyện, xưng hơ với vật với người - Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ => Mặt trời (2) dùng để nói Bác - Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm (Ca dao) GV? Hốn dụ gì? Lấy ví dụ minh hoạ HS: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có - Tre, nứa, mai, vầu chục loại khác quan hệ gần gũi với nhằm tăng nhau, mầm măng non sức gợi hình gợi cảm cho diễn mọc thẳng đạt (Thép Mới) GV? Liệt kê gì? Phân tích ví dụ HS: Liệt kê cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khácc - Cháu chiến đấu hôm thực tế hay tư tướng tình cảm Vì lòng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc GV? Thế điệp ngữ? Lấy ví Bà ơi, bà dụ Vì tếng gà cục tác HS: Điệp ngữ: Khi nói viết Ổ trứng hồng tuổi thơ người ta lặp lặp lại từ ngữ (Xuân Quỳnh) câu đẻ làm bật ý, gây cảm súc mạnh Cách lặp Bà già chợ cầu đông Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn gọi phép điệp ngữ Từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ CHơi chữ gì?Phân tích ví dụ HS: Chơi chữ lợi dụng dặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị Gv: Nhận xét, kết luận HĐ2: Hướng dẫn HS luyện tập - HS đọc đoạn văn "Sài Gòn trẻ vắt lại thuỷ tinh"( bảng phụ) - Trong đoạn văn đó, Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? - HS chọn biện pháp tu từ để phân tích Năm học 2017 - 2018 Xem quẻ bói lấy chồng lợi chăng? Thầy bói xem quẻ nói rằng: Lợi có lợi chhẳng (Ca dao) II LUYỆN TẬP Bài tập Các biện pháp tu từ sử dụng bài: + So sánh + Nhân hoá + Điệp ngữ Bài tập IV Các biện pháp tu từ chưa học: ước lệ tượng trưng, sử dụng điển cố, hoà hợp, tương phản, đảo ngữ, - HS đọc " Vai trò, tác dụng số biện pháp tu từ tác phẩm văn học" - Bài văn nói tới biện pháp tu từ học nào? có biện pháp em *Khi phân tích tác phẩm văn học, chưa học? cần phát biện pháp tu từ Quan trọng người viết phân tích - Theo em, biện pháp tu từ rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng nhiều văn nghệ thuật? -Khi phân tích tác phẩm văn học có sử dụng biện pháp tu từ, em cần làm nào? Củng cố - Hệ thống biện pháp tu từ từ vựng học Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 - Tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm văn học Hướng dẫn học nhà - Học - Tập viết đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ từ vựng Tiếng Vịêt + Ôn tập biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá theo SGK ngữ văn kì II + Lưu ý ví dụ SGK lấy thêm ví dụ để phân tích IV RÚT KHINH NGHIỆM BGH KÝ DUYỆT Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 BUỔI: Ngày soạn: 25.8.2017 Ngày dạy: VAI TRÒ, TÁC DỤNG CỦA BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH- NHÂN HOÁ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức - Hiểu rõ vai trò, tác dụng biện pháp tu từ so sánh nhân hoá tác phẩm văn học 2.Kĩ năng: - Vận dụng để phân tích đoạn văn, đoạn thơ, tác phẩm văn học 3.Thái độ -Có ý thức ôn luyện theo hướng dẫn GV II.CHUẨN BỊ CỦA GV- HS -GV: Soạn bài, bảng phụ -HS : Ôn biện pháp tu từ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định tổ chức Kiểm tra: Kết hợp Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I SO SÁNH HĐ1: Củng cố kiến thức cấu tạo phép so sánh - GV treo bảng phụ có ghi ví dụ Yêu cầu HS phân tích cấu tạo phép so sánh GV?Từ VD trên, vẽ mơ hình phép so sánh? HS: GV?Trong yếu tố trên, yếu tố khơng thể vắng mặt phép so sánh? sao? Cấu tạo phép so sánh *VD: Cô giáo em hiền cô Tấm A PDSS TSS B HS:Vế A vế B Vì vắng yếu tố A lại phép tu từ ẩn dụ Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 GV? Theo em vắng phương diện so sánh từ so sánh phép só sánh có giá trị khơng? HS:Khơng GV: Khi vắng phương diện so sánh người ta gọi so sánh chìm Tạo liên tưởng rộng rãi hơn, kích thích trí tuệ tình cảm người đọc nhiều VD: "Thầy thuốc mẹ hiền " phương diện so sánh hiểu: dịu dàng, ân cần, chăm sóc chu đáo, thương yêu bệnh nhân ? Hãy tìm VD phân tích? HS:Lấy VD phân tích Tác dụng so sánh HĐ2.Ôn tác dụng so sánh GV? Sử dụng phép so sánh có tác dụng gì?Phân tích ví dụ sau: VD: Những ngơi sáng ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời (Trần Quốc Minh) HS: =>Hình ảnh ngơi tình cảm người mẹ HĐ3 Tìm hiểu tác dụng nhân hố GV:Cho VD vàu càu HS phân tích tác dụng phép nhân hố: Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta HS:Con người trò truyện với trâu người GV:Kết luận Gv: Ngơ Thị n -So sánh vừa có tác dụng gợi hình,giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể ,sinh động, vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc II NHÂN HOÁ *Tác dụng: Câu văn cụ thể, sinh động, gợi cảm, làm cho thé giới loài vật,cây cối, đồ vật trở nên gần gũi với người , biểu thị suy nghĩ, tình cảm người III LUYỆN TẬP Bài tập1: Tìm từ ngữ thích hợp để hồn thiện phép so sánh Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 HĐ4 Hướng dẫn luyện tập - GV treo bảng phụ ghi câu ca dao: Cổ tay em trắng Đôi mắt em biếc dao cau Miệng cười hoa ngâu Cái khăn đội đầu hoa sen - GV đọc câu: " Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" -GV?Phép so sánh bị lược yếu tố nào? HS: Yếu tố bị lược thay từ từ sau: Tươi non, quyến rũ, đầy hứa hẹn, đáng trân trọng, chứa chan hi vọng, yếu ớt đáng thương, nhỏ nhắn GV? Vậy lược bớt phương diện so sánh VD có tác dụng gì? HS:Gợi liên tưởng rộng rãi câu ca dao: Cổ tay em trắng ngà Đôi mắt em biếc dao cau Miệng cười thể hoa ngâu Cái khăn đội đầu thể hoa sen Bài tập 2: - Lược phương diện so sánh - Có thể thay từ: Tươi non, đầy hứa hẹn, chứa chan hi vọng Bài tập 3: Viết đoạn văn Viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp so sánh nhân hố, phân tích tác dụng phép so sánh - HS thực hành viết, trình bày, nhận xét - GV nhận xét, rút kinh nghiệm Củng cố - Tác dụng biện pháp tu từ so sánh? nhân hoá? Hướng dẫn học nhà: - Học - Ôn tập ẩn dụ, hoán dụ IV RÚT KHINH NGHIỆM BGH KÝ DUYỆT BUỔI: Ngày soạn: 25.8.2017 Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Ngày dạy: VAI TRỊ TÁC DỤNG CỦA PHÉP ẨN DỤ- HỐN DỤ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: - Củng cố kiến thức phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ - Nhận diện biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ sử dụng văn phân tích tác dụng việc sử dụng ẩn dụ, hốn dụ 2.Kĩ năng: Rèn kĩ viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ ẩn dụ, hốn dụ Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ vào vphân tích viết văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS - GV: Soạn bài, bảng phụ - HS: Ơn tập ẩn dụ, hốn dụ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra: Kết hợp Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Ôn tập phép tu từ ẩn dụ I ẨN DỤ GV? Em tìm hiểu kiểu ẩn dụ nào? kể tên? ví dụ? Các kiểu ẩn dụ HS kể tên nêu VD GV khái quát bảng phụ: - Ẩn dụ hình tượng: *Ẩn dụ hình tượng: - Ẩn dụ cách thức VD: Người cha mái tóc bạc - Ẩn dụ phẩm chất Đốt lửa cho anh nằm - Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác * Ẩn dụ cách thức VD: Về thăm quê Bác làng sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng *Ẩn dụ phẩm chất VD: bầu tròn, ống dài *Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác VD: Mới nghe giọng hờn dịu Huế giải phóng mà anh lại muộn về.) Hoạt động2: Tìm hiểu tác dụng Tác dụng ẩn dụ ẩn dụ - Làm cho câu văn thêm giàu hình Gv: Ngơ Thị n Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 -GV?Nêu tác dụng ẩn dụ? ảnhvà mang tính hàm súc HS:Nhắc lại GV? Phân tích tác dụng ẩn dụ câu thơ:"Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm" HS:Người cha: Bác Hồ.Người quan tâm chăm sóc cho chiến sĩ II HỐN DỤ Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng Tác dụng: Gợi hình , gợi cảm hoán dụ GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm hoán dụ HS: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt 2.Các kiểu hoán dụ - Lấy phận để gọi tồn thể GV? Có kiểu hoán dụ thường gặp -Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị nào?Lấy VD minh hoạ chứa đựng HS: -Lấy dấu hiệu vật để gọi - Bàn tay ta làm nên tất vật Có sức người sỏi đá thành cơm -Lấy cụ thể để gọi trừu tượng - Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao -Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè -Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành đứng lên III LUYỆN TẬP GV: Hướng kết luận Bài tập 1: Xác định kiểu ẩn dụ Hoạt động4: Hướng dẫn luỵên tập a, b) Ẩn dụ hình tượng - GV đưa bảng phụ ghi VD: a) "Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm" b) Bây mận hỏi đào c) Ẩn dụ phẩm chất Vườn hồng có vào hay chưa? c) Đèn khoe đèn tỏ trăng d) Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Đèn trước gió đèn? d) Này lắng nghe em khúc nhạc thơm * Phân tích tác dụng Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn - Yêu cầu HS thảo luận nhóm(5') phân tích tác dụng ẩn dụ trên: Nhóm1: ý a Nhóm2: ý b Nhóm3: ý c Nhóm4: ý d HS: Hoạt động nhóm, cử đại diện trình bày, nhận xét chéo - GV nhận xét, kết luận GV? Trong sinh hoạt hàng ngày, ta thường hay sử dụng ẩn dụ để trao đổi thông tinvà bộc lộ tình cảm Em kể ẩn dụ thế? HS: GV: yêu cầu HS đọc đoạn thơ - HS đọc đoạn thơ: "Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim Hồn tơi vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim" Năm học 2017 - 2018 Bài tập 2: - Thấy lạnh, nghe mệt, giọng khê nồng Bài tập 3: * Ẩn dụ: Mặt trời chân lý: lí tưởng Đảng cộng sản -So sánh:Hồn vườn hoa ->tâm hồn tràn đầy niềm tin, niềm vui vơ bờ vào lí tưởng Đảng -GV?Tìm phép so sánh, ẩn dụ thơ Bài tập Tìm câu thơ có sử dụng hốn dụ: - "Đứng lên thân cỏ, thân rơm - HS tìm câu thơ có sử dụng hốn Búa liềm khơng sợ súng gươm bạo dụ phân tích tàn" (- "Đứng lên thân cỏ, thân rơm Búa liềmkhông sợ súng gươm bạo tàn" - " Đây suối Lê- nin, núi Mác Hai tay gây dựng sơn hà") - " Đây suối Lê- nin, núi Mác Hai tay gây dựng sơn hà" *Phân tích tác dụng Củng cố: Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 10 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 đọc nhịp thơ - Dấu câu không để tách ý, tách đoạn làm rõ nghĩa thông báo viết, mà dùng để ngắt nhịp, làm tăng sức biểu cảm cho thơ - Trong thơ, câu thơ, chữ hay, đắt, đọc thơ cần nhận chữ phân tích cáI hay, đẹp chúng Những chữ dùng chữ thay - Thơ ca thường sử dụng biện pháp tu từ Các biện pháp tu từ hay cần vai trò, tác dụng yếu tố việc thể nội dung - Tránh phân tích tràn lan ( yếu tố phân tích); tránh suy diễn cách gượng ép ý nghĩa tác dụng yếu tố hình thức nghệ thuật VI/ Tìm hiểu yếu tố hình thức nghệ thuật thơ trọn vẹn GV :Yêu cầu HS tìm hiểu yếu tố hình thức nghệ thuật qua thơ “Bạn đến chơi nhà” ( Nguyễn khuyến) HS: Tìm hiểu, trình bày GV : Lưu ý : - Vần điệu - Nhịp điệu - Thanh điệu - Các biện pháp tu từ -> Giá trị yếu tố 3.Củng cố : - Thế thơ trữ tình? - Những yếu tố hình thức nghệ thuật cần ý phân tích thơ trữ tình? - Những điểm vần lưu ý phân tích thơ trữ tình ? Dặn dò: - Ơn tập lại tồn kiến thức vừa ơn tập, hồn thiện tập nhà IV Rút kinh nghiệm -BGH KÝ DUYỆT Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 33 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 BUỔI 11 Ngày soan: 2.10.2017 Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 34 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Ngày dạy: NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức :- Hiểu văn nghị luận, đặc trưng văn nghị luận Thế lập luận, vai trò, hiệu quả, tác động nghệ thuật lập luận việc biểu nội dung, tư tưởng ý nghĩa tác phẩm - Luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm luận 2.Kĩ : Rèn kĩ lập luận viết văn nghị luận 3.Có ý thức xem lại kiến thức thực hành phần văn nghị luận II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV:Tham khảo tài liệu liên quan đến văn nghị luận HS:Xem lại kiến thức văn nghị luận học III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn địng lớp(1') : 2.Bài mới: (40') HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG HĐ 1: Vai trò lập luận văn nghị I Vai trò lập luận văn nghị luận luận Văn nghị luận gì? GV ? Thế văn nghị luận? - Văn nghị luận dùng hệ thống lí HS: lẽ dẫn chứng thuyết phục người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng GV?Hãy nêu điểm khác biệt Điểm khác biệt văn nghị vănnghị luận với văn miêu tả, tự luận với văn miêu tả, tự sự? - Văn miêu tả, tự sự: kích thích trí HS:Thảo luận nhóm(5’), trình bày, nhận tưởng tượng, xây dựng óc quan sát xét tinh tế với t/c chân thật, khám GV: Hướng kết luận phá hồn nhiên thiên nhiên, đời sống, gia đình, xã hội… - Văn nghị luận: hình thành pt khả lập luận chặt chẽ, trình bày dẫn chứng cách sáng sủa, giàu sức thuyết phục Nêu ý kiến riêng vấn đề cs, văn học nghệ thuật GV cho HS tìm đoạn, văn học - VD: + Đoạn đầu “Lượm” Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 35 Giáo án BDHSG Ngữ Văn văn miêu tả văn nghị luận - HS tìm, xác định chi tiết miêu tả Tìm luận điểm GV ? Để thuyết phục người đọc, người viết đưa dẫn chứng ? HS : GV ? Các dẫn chứng lí lẽ trình bày theo thứ tự nào? Tác dụng? - HS trình bày GV :Kết luận GV ? Một văn nghị luận hình thành từ yếu tố nào? HS : lập luận, luận điểm luận GV ? Lập luận gì? HS : GV?Luận điểm gì? HS: GV? Các luận điểm xếp nào? Năm học 2017 - 2018 + Văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” * Tóm lại: Mỗi đoạn văn đẹp riêng Nếu văn miêu tả qua số hình ảnh, từ ngữ lột tả làm sống dậy trước mắt người đọc thần thái vật, việc…thì văn nghị luận lại tiêu biểu cho cách nói chặt chẽ, hùng hồn giàu sức thuyết phục Thế lập luận, luận điểm luận cứ? a Lập luận: - Là tổ chức luận điểm, luận cứ, lí lẽ dẫn chứng nhằm làm sáng tỏ vấn đề để người đọc hiểu, tin đồng tình với điều mà người viết đặt ra, giải - Lập luận đặc trưng quan trọng văn nghị luận, thể lực suy lí, lực thuyết phục người viết Là yếu tố tạo nên loogic, độ xác, sắc bén tính nghệ thuật nghị luận b Luận điểm: - Là ý kiến, quan điểm, tư tưởng người viết nêu văn - Các luận điểm văn nghị luận xếp, trình bày theo hệ thống hợp lí để làm sáng tỏ vấn đề mà luận điểm đặt HS đọc đoạn: “Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta” GV?Hãy tìm luận điểm đoạn văn trên? HS : GV? Để làm sáng tỏ luận điểm chính, - Luận điểm: Dân ta có lòng nồng Bác đưa luận điểm nàn yêu nước Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 36 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 khác? HS : + Lịch sử chứng tỏ tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc + Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước + Bổn phận phải - GV gọi HS đọc Chiếu dời đô biến lòng yêu nước thành hành động yêu nước Lí Cơng Uẩn H: Để giải vấn đề phải dời đơ, Lí Cơng Uốn đưa luận - Các triều đại trước nhiều lần dời đô nơi trung tâm để mưu toan điểm nào? việc lớn - Việc “cứ đóng n thành” nơi triều đại Đinh - Lê khơng thích hợp với việc phát triển đất GV ?Luận gì? nước HS: GV? Mỗi luận điểm Chiếu dời đô - Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh có luận nào? c Luận - HS tìm, trình bày - HS khác GV nhận xét, bổ sung - Là ý kiến nhỏ nằm luận điểm, nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm Củng cố : - Văn nghị luận gì? - Điểm khác biệt văn nghị luận với văn miêu tả, tự - Thế lập luận, luận điểm luận cứ? 4.Hướng dẫn học: Nắm vững khái niệm văn nghị luận, lập luận khác biệt văn nghị luận với loại văn khác.Xem lại theo SGK Ngữ văn 7, IV Rút kinh nghiệm -BGH KÝ DUYỆT BUỔI 12 Ngày soan: 2.11.2017 Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 37 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Ngày dạy: NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức :- Hiểu văn nghị luận, đặc trưng văn nghị luận Thế lập luận, vai trò, hiệu quả, tác động nghệ thuật lập luận việc biểu nội dung, tư tưởng ý nghĩa tác phẩm - Luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm luận 2.Kĩ : Rèn kĩ lập luận viết văn nghị luận 3.Có ý thức xem lại kiến thức thực hành phần văn nghị luận II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV:Tham khảo tài liệu liên quan đến văn nghị luận HS:Xem lại kiến thức văn nghị luận học III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn địng lớp(1') Kiểm tra cũ: (4’) Văn nghị luận gì? So sánh điểm khác văn nghị luận với văn miêu tả, tự sự? Bài mới: Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung cần đạt Đặc điểm lập luận văn nghị luận GV? Trong văn nghị luận thường - Ít dùng câu miêu tả, câu trần thuật dùng kiểu câu nào? Chủ yếu dùng câu khẳng định, câu phủ HS: định với nội dung phán đoán, nhận - GV đọc đoạn văn: xét, đánh giá + “Đời Kiều gương… bên tai” + “Nguyên Hồng…mãnh liệt” - HS tìm loại câu sử dụng đoạn văn II Các bước làm văn nghị luận : Hoạt động (10’) - Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý Hướng dẫn tìm hiểu bước làm - Bước 2: Lập dàn bài văn nghị luận - Bước 3: Viết GV? Nêu bước làm văn nghị luận? - Bước 4: Đọc chữa Hoạt động (5’) HS: Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 38 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 GV? Cho ví dụ minh hoạ ? HS: Mỗi tổ nêu làm mình, Giáo viên nhận xét bổ sung Hoạt động 3(20’) III.Luyện tập Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Đề: Đất nước ta có nhiều học sinh văn nghị luận nhiệm vụ nghèo vượt khó, học giỏi Em trình phần văn nghị luận bày số gương nêu suy GV? Vấn đề đặt đề ? nghĩ HS: Nêu cách tìm hiểu đề cách tìm Vấn đề : ý cho đề văn - Học sinh nghèo vượt khó, học giỏi GV? Nêu nhiệm vụ phần mở ? HS:Giới thiệu việc, tượng có vấn đề GV? Nêu nhiệm vụ phần thân kết ? HS:Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ Lập dàn bài: định, lời khuyên a Mở bài: GV:Hướng dẫn cho học sinh lập dàn - Giới thiệu việc, tượng có vắn cho đề đề: Học sinh nghèo vượt khó, học giỏi HS: Thảo luận nhóm, trình bày , nhận b Thân bài: xét - Lấy ví dụ thực tế: học sinh GV: đánh giá, bổ sung, kết luận nghèo vượt khó, học giỏi - Phân tích đánh giá học sinh đó… - Một gương sáng cần phải học tập +Cần vận dụng số biện pháp tu từ để làm cho văn thêm sinh động, c Kết bài: - Kết luận gương đáng học hỏi, người cần phải noi theo… Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 39 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 4.Củng cố: Văn nghị luận gì? Nêu bước làm văn nghị luận? Dặn dò(2’): Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống,dàn ý cho văn nghị luận IV Rút kinh nghiệm -BGH KÝ DUYỆT BUỔI 13 Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 40 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Ngày soan: 2.11.2017 Ngày dạy: NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT (Như buổi 12) II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV:Tham khảo tài liệu liên quan đến văn nghị luận HS:Xem lại kiến thức văn nghị luận học III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn địng lớp(1') : Kiểm tra cũ: (4’) Văn nghị luận gì? So sánh điểm khác văn nghị luận với văn miêu tả, tự sự? Bài mới:Bài tập thực hành(35’) Hoạt động thầy trò Nội dung Bài Chép xác đoạn văn sau: Bài (15’).Bài "Hịch tướng sĩ" a."Ta thường tới bữa quên ăn, nửa Trần Quốc Tuấn có đoạn đêm vỗ gối , ruột đau cắt, nước mắt văn nói cảm động lòng đầm đìa Chỉ căm tức chưa xả thịt, lột yêu nước căm thù giặc vị chủ da, nuốt gan, uống máu quân thù.Dẫu cho tướng Đó đoạn nào? Hãy chép trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác lại xác đoạn văn theo gói da ngựa ta nguyện xin dịch sách giáo khoa làm " HS: Chép lại trình bày miệng b Cách sử dụng câu văn biền ngẫu trước lớp giọng chì chiết, động từ mạnh kết hợp GV: Cho HS phân tích hiệu với việc sử dụng điển cố thể lòng căm việc dùng từ ngữ , giọng điệu thù sôi sục sâu sắc vi chủ tướng đối đoạn văn với quân giặc Bài (20’) GV:Chép đề lên bảng Hướng dẫn HS lập dàn HS: Thảo luận nhóm lập dàn bài(10’) Trình bày, nhận xét GV: Kết luận Bài 2.“Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi văn tràn đầy lòng tự hào dân tộc Dựa vào văn in sách giáo khoa, em làm sáng tỏ nhận định A- Mở - Giới thiệu tác giả Nguyễn Trãi- Hồn cảnh đời “Bình Ngơ đại cáo”và đoạn trích “Nước Đại Việt ta” - Nêu luận điểm khái quát: “Nước Đại Việt Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 41 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 ta” văn tràn đầy lòng tự hào dân tộc B- Thân (3 điểm) : +Nguyên lí Nhân nghĩa nguyên lí làm tảng cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi tư tưởng tiến nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm Yêu nước “yêu dân” “trừ bạo” +Khẳng định nước Đại Việt nước có độc lập chủ quyền - Văn hiến lâu đời - Có lãnh thổ rõ ràng - Có phong tục tập quán riêng - Có chế độ chủ quyền tồn song song với triều đại Trung Quốc + Sức mạnh Đại Việt sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh nghĩa Thực tế chứng minh (có dẫn chứng… ) C- Kết Khẳng định “Nước Đại Việt ta” tuyên ngôn độc lập, tràn đầy lòng tự GV: Cho HS đọc yêu cầu tập bảng phụ, cho HS thảo luận nhóm(7’) HS: thảo luận nhóm, trình bày GV: Kết luận Bài 3.Qua văn “Nước Đại Gv: Ngô Thị Yên hào dân tộc Bài 3.So sánh - “Bình Ngơ đại cáo” coi tun ngơn độc lập cáo khẳng định dứt khoát Việt Nam nước độc lập, chân lý hiển nhiên - So với “Sông núi nước Nam” (đã học lớp7) ý thức độc lập dân tộc xác định hai phương diện: Lãnh thổ (Sông Trường THCS Văn Hải 42 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Việt ta”, em cho biết “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi coi tuyên ngôn độc lập dân tộc ta đó? So với “Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt (đã học lớp7) coi tuyên ngôn độc lập thứ nước ta, ý thức độc lập dân tộc thể “Bình Ngơ đại cáo” có nét ? GV? Em có nhận xét trình tự lập luận đoạn 1(Chiến tranh người xứ)? Tác dụng cách lập luận ấy? HS:Suy nghĩ, trả lời, bổ sung GV: Kết luận GV? Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn ? HS: trả lời,bổ sung Gv: Ngô Thị Yên Năm học 2017 - 2018 núi nước Nam) chủ quyền (Vua Nam ở) - “Bình Ngơ đại cáo” ý thức dân tộc phát triển cao hơn, sâu sắc toàn diện nhiều Ngoài hai yếu tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc mở rộng , bổ sung yếu tố mới, đầy ý nghĩa: văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng “Bao đời xây độc lập” - Với mở rộng bổ sung, ý thức dân tộc Nguyễn Trãi “Bình Ngơ đạo cáo” kỉ XV phát triển sâu sắc, toàn diện so với ý thức dân tộc “Sông núi nước Nam” kỉ XI Bài 4.Văn Thuế máu Phần I.Chiến tranh người xứ Lập luận theo quan hệ thời gian: trước chiến tranh, chiến tranh bùng nổ - Lập luận theo quan hệ liên tưởng so sánh thái độ quan cai trị thực dân người xứ hai thời điểm trước chiến tranh sau chiến tranh - Lập luận quan hệ nhân quả: “vinh dự đột ngột” mà thực dân Pháp dành cho họ giá đắt mà họ phải trả => Làm bật thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi thực dân Pháp số phận thê thảm người dân vô tội Phần II: Chế độ lính tình nguyện - Lập luận theo quan hệ liên tưởng tương phản: thực chất việc bắt lính (cưỡng bức, tróc nã, doạ nạt, đàn áp dã man) trái ngược với lời lẽ che đậy mĩ miều thực dân Pháp Phần III: Kết hi sinh - Giọng điệu giễu cợt, mỉa mai - Lập luận theo quan hệ liên tưởng so sánh Chiến tranh kết thúc, người dân thuộc địa lại trở lại giống người bẩn thỉu trước chiến tranh Trường THCS Văn Hải 43 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 GV: Hướng kết luận - Lập luận phản chứng: chứng minh cho cách đối xử tệ thực dân Pháp người nộp xong thuế máu: “Chẳng phải … sao” => Lột trần chất tráo trở, tàn nhẫn, nham hiểm thực dân Pháp GV? Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn 3? Tác dụng cách lập luận đó? HS: Trả lời, nhận xét GV:Kết luận 4.Củng cố(3’): Thế lập luận? Chỉ phép lập luận văn Thuế máu Dặn dò(2’): Tìm hiểu văn nghị luận tác phẩm văn học Chỉ phép lập luận văn cụ thể IV Rút kinh nghiệm -BGH KÝ DUYỆT Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 44 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Chủ đề 6: NGHỆ THUẬT LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp theo) Tiết 35 Ngày giảng:8A 8B I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT (TIẾT 32) II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV:Tham khảo tài liệu liên quan đến văn nghị luận HS:Xem lại kiến thức văn nghị luận học III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Ổn địng lớp(1') :8A: 8B: Kiểm tra cũ: (4’) Văn nghị luận gì? So sánh điểm khác văn nghị luận với văn miêu tả, tự sự? Bài mới: Ôn tập tổng hợp chủ đề Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 45 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Hoạt động thầy trò HĐ1:Hướng dẫn HS ơn lại lí thuyết Nội dung I.Lí thuyết a Lập luận: GV? Thế lập luận? - Là tổ chức luận điểm, luận HS: cứ, lí lẽ dẫn chứng nhằm làm sáng tỏ vấn đề để người đọc hiểu, tin GV: Mở rộng: Lập luận đặc trưng đồng tình với điều mà người viết quan trọng văn nghị luận, thể đặt ra, giải lực suy lí, lực thuyết phục người viết Là yếu tố tạo nên loogic, độ xác, sắc bén tính nghệ thuật nghị luận GV? Thế luận điểm ? b Luận điểm: HS: - Là ý kiến, quan điểm, tư GV: Mở rộng:Các luận điểm tưởng người viết nêu văn nghị luận xếp, trình bày văn theo hệ thống hợp lí để làm sáng tỏ vấn đề mà luận điểm đặt GV? Luận gì? c Luận HS: - Là ý kiến nhỏ nằm luận điểm, nhằm làm sáng tỏ cho Gv cho bảng phụ rời ghi nội luận điểm dung sau yêu cầu HS dán vào bảng II.Luyện tập: phụ lớn phù hợp vị trí: Mục đích chân việc học Phê phán lối học lệch lạc, sai trái Khẳng định quan điểm, phương pháp học đắn Tác dụng việc học chân HS Lên hồn thiện, nhận xét GV: Nhận xét, kết luận, mở rộng Hoàn thành sơ đồ lập luận: Mục đích chân việc học Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 46 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Phờ phỏn lệch lạc, sai trỏi Khẳng định quan điểm, phương pháp đắn Tỏc dụng việc học chõn chớnh GV? Em có nhận xét cách lập luận tác giả? HS: Cách lập luận chặt chẽ, hợp lí đầy sức thuyết phục GV:Với cách lập luận chặt chẽ, “Bàn luận phép học” giúp ta hiểu mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức; góp phần làm hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp học rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành 3.Củng cố: - Thế văn nghị luận? - Thế luận điểm, luận cứ, luận chứng? - Lập luận gì? Dặn dò: Về nhà ơn tập lại tồn phần văn nghị luận (Chú ý cách lập luận thể loại văn nghị luận) Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải 47 ... tu từ từ vựng học Gv: Ngô Thị Yên Trường THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 20 18 - Tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm văn học Hướng dẫn học nhà - Học - Tập viết đoạn văn có sử dụng... THCS Văn Hải Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 20 18 GV? Theo em vắng phương diện so sánh từ so sánh phép só sánh có giá trị khơng? HS:Khơng GV: Khi vắng phương diện so sánh người ta gọi so sánh... Yên Trường THCS Văn Hải 10 Giáo án BDHSG Ngữ Văn Năm học 2017 - 20 18 - Ẩn dụ gì? Hốn dụ gì? - Tác dụng ẩn dụ, hoán dụ? Hướng dẫn học nhà - Học - Ôn tập phép tu từ chơi chữ, điệp ngữ, liệt kê IV