Trong các môn học ở trường, môn Toán cũng có vị trí rất quan trọng. Các kiến thức, kỹ năng cũng được ứng dụng nhiều trong cuộc sống và là nền tảng cho các lớp trên. Tuy nhiên trong thực tế hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh rất “sợ” học môn Toán. Đa số các em cho rằng môn Toán là một môn học khô khan và khó học vì nó đòi hỏi người học phải tư duy trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ, . . . . Năm học 2011 – 2012, 2012 2013 tỉ lệ học sinh yếu kém môn Toán trường THCS …………… khá cao 21,6%. và đặc biệt trong cuộc khảo sát chất lượng đầu năm học, học sinh yếu kém môn Toán 8 là 50%. Điều này khiến bản thân tôi rất trăn trở , băn khoăn “Làm thế nào để khắc phục tình trạng học sinh yếu kém môn Toán? Nhà trường đã có mở lớp phụ đạo cho các đối tượng học sinh này nhưng đem lại hiệu quả chưa cao. Theo kết quả thăm dò từ học sinh và giáo viên dạy phụ đạo thì lớp học phụ đạo rất nhàm chán, chưa thực sự thu hút học sinh yếu kém ; các em cho rằng học phụ đạo rất mắc cỡ với bạn bè; trốn học phụ đạo để đi chơi; . . .
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………………………………………… Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Trong mơn học trường, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ ứng dụng nhiều sống tảng cho lớp Tuy nhiên thực tế nay, phận không nhỏ học sinh “sợ” học mơn Tốn Đa số em cho mơn Tốn mơn học khơ khan khó học đòi hỏi người học phải tư trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ, Năm học 2011 – 2012, 2012 - 2013 tỉ lệ học sinh yếu mơn Tốn trường THCS …………… cao 21,6% đặc biệt khảo sát chất lượng đầu năm học, học sinh yếu môn Tốn 50% Điều khiến thân tơi trăn trở , băn khoăn “Làm để khắc phục tình trạng học sinh yếu mơn Tốn? Nhà trường có mở lớp phụ đạo cho đối tượng học sinh đem lại hiệu chưa cao Theo kết thăm dò từ học sinh giáo viên dạy phụ đạo lớp học phụ đạo nhàm chán, chưa thực thu hút học sinh yếu ; em cho học phụ đạo mắc cỡ với bạn bè; trốn học phụ đạo để chơi; 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Nguyên nhân việc học phụ đạo đem lại hiệu chưa cao do: - Giáo viên dạy phụ đạo chưa thực quan tâm đến em , dạy cho có để hồn thành nhiệm nhiệm vụ giao Chưa đầu tư vào tiết dạy phụ đạo làm cho tiết học phụ đạo nhàm chán, không thu hút học sinh - Giáo viên dạy phụ đạo chưa phối hợp tốt ba môi trường giáo dục: nhà trường – gia đình xã hội - Học sinh “ ngại ” học lớp phụ đạo mắc cỡ với bạn bè - Học sinh thường xuyên trốn học phụ đạo để chơi Bằng trải nghiệm thân qua thực tiễn giảng dạy mạnh dạn đề nghị sáng kiến kinh nghiệm “ Đổi tiết dạy phụ đạo nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn” sau: • Tìm hiểu điểm yếu, lỗ hỏng kiến thức học sinh để từ giúp học sinh ơn lại kiến thức cũ, hệ thống hóa kiến thức học • Học sinh học yếu Tốn có thói quen chưa đọc kỹ lý thuyết lao vào làm tập, chưa đọc kỹ đầu để tìm cho phải tìm vội bắt tay vào giải, khơng chịu thử lại sau làm tính,…Cho nên từ tiết dạy phụ đạo đầu tiên, hướng dẫn em phương pháp học tập mơn Tốn: nắm lý thuyết làm tập, theo trình tự sau: - Đọc kỹ đề toán: Đối tượng học sinh yếu đọc ba lần, có giúp em nắm ba yếu tố bản: Những “dữ kiện” cho, biết đề bài, “ẩn số” chưa biết, cuối “điều kiện” quan hệ kiện ẩn số Tránh thói quen xấu vừa đọc đề xong vội làm - Tóm tắt đề toán: Sau đọc kỹ đề, em biết lược bớt số câu chữ, làm cho toán gọn lại Nhờ làm rõ mối quan hệ cho phải tìm Trong thực tế có nhiều cách tóm tắt tốn, em nắm nhiều cách tóm tắt em giỏi toán Thế em học sinh yếu giáo viên nên hướng dẫn em chọn cách tóm tắt dễ hiểu rõ - Phân tích tốn: Tóm tắt xong em cần phải phân tích đề để tìm cách giải Thơng thường học sinh yếu bước sử dụng phương phân tích tổng hợp - Viết giải: Dựa vào sơ đồ phân tích giáo viên hướng dẫn em hồn thiện tốn cách đầy đủ, xác - Kiểm tra kết quả: Đối với em học yếu việc kiểm tra đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen em Ví dụ: ( Bài tốn SGK hình học ) Cho hình bình bình hành ABCD Gọi E trung điểm AD, F trung điểm BC Chứng minh BE = DF A B E D F C Giáo viên ( GV ) yêu cầu học sinh đọc đề nêu giả thiết, kết luận toán GV hỏi: Để chứng minh BE = DF ta cần chứng minh điều gì? Có thể học sinh ( HS ) trả lời chứng minh hai tam giác chứng minh EBFD hình bình hành ( Tùy theo câu trả lời HS, giáo viên hướng dẫn em cách chứng minh ) Giả thiết cho ABCD hình bình hành, theo định nghĩa tính chất hình bình hành ta có điều gì? ( Lúc HS nhớ lại định nghĩa tính chất hình bình hành ) GV hỏi tiếp: Có cách chứng minh tứ giác hình bình hành? Kể ra? ( HS nêu lại dấu hiệu nhận biết hình bình hành ) GV hệ thống lại kiến thức hình bình hành cho HS theo sơ đồ sau: Định nghĩa Tứ gác có cạnh đối song song hình bình hành Hình bình hành Tính chất: Trong hình bình hành: 1/ Các cạnh đối 2/ Các góc đối 3/ Hai đường chéo cắt trung điểm đường Dấu hiệu: 1/ Tứ giác có cạnh đối song song hình bình hành 2/ Tứ giác có cạnh đối hình bình hành 3/ Tứ giác có cặp cạnh đối vừa song song vừa hình bình hành 4/ Tứ giác có góc đối hình bình hành 5/ Tứ giác có hai đường chéo cắt trung điểm đường hình bình hành Như HS nhớ lại kiến thức hình bình hành, sau GV tiếp tục gợi ý cho HS chứng minh BE = CF • Trong tiết học phụ đạo không thiết phải làm nhiều tập tốt mà đơi cần làm đúng, xác, hiểu rõ, nắm cách chứng minh toán đủ Đối với học sinh yếu kém, giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức, kỹ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức tăng cường luyện tập vừa sức • Gia tăng số lượng tập thể loại mức độ: Để hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ đó, học sinh yếu cần tập thể loại mức độ với số lượng nhiều so với em khá, giỏi, trung bình Đố với học sinh này, cho học sinh giải tập thuộc dạng bản, hạn chế đến mức tối đa dạng tập có tính chất mở rộng nâng cao kiến thức • Và đặc biệt giáo viên phải xây dựng môi trường học tập thân thiện : - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói , ánh mắt, nụ cười, giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh tạo điều kiện cho em tham gia phát biểu, nêu lên vấn đề mà khơng hiểu tránh thái độ, lời nói chạm tới lòng tự mặc cảm học sinh Bằng cách xây dựng tiết dạy phụ đạo giáo viên nên lồng ghép trò chơi tốn học vào tiết dạy, ví dụ trò chơi Ai nhanh hơn? Giải đáp chữ, Tìm chỗ sai tốn sau, giải số đốn hình nền, … Hoặc để khuyến khích học sinh học tốt , sau tiết giáo viên cho em chơi trò chơi vận động nho nhỏ tiến hành lớp Ví dụ 1: : Khi ôn tập cho HS dạng tốn “ Phân tích đa thức thành nhân tử phương pháp dùng đẳng thức ” Giáo viên lồng ghép trò chơi giải chữ ( giải chữ đốn hình GV sử dụng máy chiếu) Giải đáp ô chữ cách chọn đáp án câu sau Ứng với với đáp án có chữ cái, ráp chữ thành cụm từ có ý nghĩa: Đ I H Ọ 1/ Trong kết sau kết đúng? C A – 2y + y2 = - ( y – )2 B – 2y + y2 = ( y + )2 A – 2y + y2 = ( y – )2 B – 2y + y2 = - ( + y )2 2/ Đa thức x3 – 6x2y + 12xy2 – 8y3 phân tích thành nhân tử là: I ( x – 2y )3 K x3 – ( 2y )3 L ( x – y )3 M ( x + 2y )3 3/ Đa thức – 8x3y6 phân tích thành nhân tử là: N ( – 2xy3 )3 O ( – 2xy2 ) ( + 2xy2 + 4x2y4 ) P ( – 2xy2 )3 Q ( – 2xy2 ) ( - 2xy2 + 4x2y4 ) 4/ Đa thức ( x – y )2 – phân tích thành nhân tử là: B x2 – 2xy + y2 – C (x–y–4)(x–y+4) D ( x + y – ) ( x + y + ) Đ (x–y–2)(x–y+2) 5/ Đa thức 4x2 + 12x + phân tích thành nhân tử là: E ( 2x – )2 G ( 4x – )2 H ( 2x + )2 I ( 3x + )2 Ví dụ 2: Hoặc ơn tập cho học sinh đẳng thức đáng nhớ, giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi “ Ai nhanh ? ” Giáo viên chuẩn bị sẵn biểu thức sau ( có gắn sẵn nam châm ): A B m2 – 2m + = ( 2x + 2)2 4x2 + 8x + = ( 1- 3xy ) ( + 3xy + 9x2y2 ) m2 – = (m–1)2 – 27 x3y3 = (m–1)(m+1) …………………… …………………………… Chia học sinh thành đôi ( học sinh ), đôi lên bảng ráp biểu thức thành đẳng thức Đơi ráp với thời gian thắng Lưu ý trò chơi này, giáo viên chuẩn bị nhiều đẳng thức khác ( trộn đề ) để đôi thứ thi xong giáo viên đổi đề cho đôi thứ hai tiếp tục thi… Qua trò chơi này, học sinh khắc sâu nhận dạng đẳng thức nhanh Hoặc để khuyến khích em học tốt, sau học xong giáo viên cho em chơi trò chơi vui ( tiến hành lớp ), … 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đề tài có khả áp dụng đơn vị mà áp dụng cho tất trường toàn huyện khơng mơn Tốn mà áp dụng cho tất mơn khác 3.4 Hiệu lợi ích thu áp dụng sáng kiến: - Học sinh học phụ đạo đầy đủ hơn, khơng trường hợp cúp tiết - Trong tiết học phụ đạo, học sinh học sôi Học sinh mạnh dạn, tự tin phát biểu nhiều - Chất lượng mơn Tốn nâng cao đáng kể Năm học 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 HKI Trung bình trở lên 78,4% 91,7% Yếu 21.6% 8,3% 92% 8% Bến Tre, ngày tháng năm ... sinh thường xuyên trốn học phụ đạo để chơi Bằng trải nghiệm thân qua thực tiễn giảng dạy mạnh dạn đề nghị sáng kiến kinh nghiệm “ Đổi tiết dạy phụ đạo nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn” sau: • Tìm... khơng mơn Tốn mà áp dụng cho tất môn khác 3.4 Hiệu lợi ích thu áp dụng sáng kiến: - Học sinh học phụ đạo đầy đủ hơn, khơng trường hợp cúp tiết - Trong tiết học phụ đạo, học sinh học sôi Học sinh... lời nói chạm tới lòng tự mặc cảm học sinh Bằng cách xây dựng tiết dạy phụ đạo giáo viên nên lồng ghép trò chơi tốn học vào tiết dạy, ví dụ trò chơi Ai nhanh hơn? Giải đáp chữ, Tìm chỗ sai tốn