thuc trang giao duc dao duc cho hoc sinh tieu hoc

thuc trang giao duc dao duc cho hoc sinh tieu hoc tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn v...

MỤC LỤC A Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nhiên cứu V Phạm vi , giới hạn nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Đóng góp đề tài B Nội dung I Cơ sở lý luận Một số khái niệm liên quan Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách cho HSTH II Thực trạng giáo dục đạo đức trường - Thị trấn Một số đặc trưng nhân cách HSTH Vài nét trường Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học III Đề xuất số giải pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Về phía nhà trường Về phía gia đình Về phía xã hội Đối với Bộ, sở giáo dục đào tạo ban ngành C Kết luận D Tài liệu tham khảo A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Về mặt lý luận Như biết đạo đức mặt thiếu người Bác Hồ dạy: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Thật vậy, người có tài giỏi đến mà khơng có đạo đức khơng Trong báo cáo trị đại hội Đảng ta khẳng định rằng: Đất nước ta chuyển xu đổi toàn diện, sâu sắc tất lĩnh vực, tất đặt yêu cầu nghiêm ngặt đổi cơng tác tư tưởng trị phải "Tiếp tục bồi dưỡng cán Đảng viên nhân dân nguyên lý CN Mác - Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng" Nhưng xu xã hội đạo đức bị suy thoái nhiều thấy xuất bên cạnh mặt tích cực tốt đẹp khơng biết tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán gian lận, chạy theo sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên lương tâm đạo đức vốn có Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức" Và trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi khơng dạy chữ mà dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Bác Hồ nói "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người".Vì giáo dục từ trước việc giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ em nói riêng ln đòi hỏi phải có quan tâm lớn từ nhiều phía Về mặt thực tiễn Nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy làm xóa mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng , khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Và nhà trường vốn nơi hình thành nhân cách cho học sinh quan tâm nhà trưòng đến vấn đề đạo đức học sinh bị hạn chế, giáo viên vừa làm cơng tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội lớp nên tổ chức hoạt động lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực chức Các đồn thể thiếu quan tâm đầu tư cho kế hoạch hoạt động giáo dục Sự quan tâm nhận thức phụ huynh hời hợt Thêm vào phương pháp giáo dục để lại nhiều lỗ hỏng, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Chính mà học sinh tiểu học vấn đề đạo đức em xuống cấp Cho nên giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội cần giải nhanh chóng kịp thời Đó lý chọn đề tài “Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường .” để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn để đưa biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường III Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu sở lý luận vấn đề - Nhiệm vụ 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường - Nhiệm vụ 3: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức IV Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường V Phạm vi , giới hạn nghiên cứu - Giáo dục đạo đức - Học sinh tiểu học trường VI Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu - Trò chuyện để tiếp cận giáo viên học sinh - Lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực (Thầy, cơ) VII Đóng góp đề tài Bằng việc thực trạng vấn đề đạo đức học sinh tiểu học từ đưa chia với đồng nghiệp, ban lãnh đạo, cấp, ngành để tìm pháp tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Một số khái niệm liên quan a Giáo dục Giáo dục hoạt động đặc trưng xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sữ định Thuật ngữ giáo dục thường hiểu theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp - Nghĩa rộng: Giáo dục bao gồm việc dạy lẫn việc học với hệ thống tác động sư phạm khác diễn lớp, nhà trường gia đình ngồi xã hội Đó q trình trọn vẹn hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người - Nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình tác động tới hệ trẻ mặt đạo đức, tư tưởng hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ thói quen, hành vi cư xử đắn xã hội Như giáo dục trước hết tác động nhân cách đến nhân cách khác, tác động nhà giáo dục đến người giáo dục tác động người giáo dục với Chính thơng qua loại hình hoạt động người học thực mối quan hệ xã hội định mà nhân cách người học hình thành phát triển b Đạo đức: - Là hệ thống nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc xã hội đề nhằm mục đích đánh giá điều chỉnh hành vi cá nhân quan hệ xã hội, cá nhân khác thân làm hành động cá nhân phù hợp với lợi ích xã hội - Là nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, dữ/hiền Trong phạm vi lương tâm người hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đôi lúc gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học pháp luật người hay nói cách dễ hiểu đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc xử cộng đồng xã hội khiến cho người xung quanh an vui, lợi ích Có thể nói đạo đức tốt, bên người chuẩn hóa thành lời hành vi tốt đẹp bên tức người có nhận thức đúng, tốt vật tượng c Học sinh tiểu học: Cấp tiểu học có lớp từ lớp đến lớp dành cho trẻ từ đến 11 tuổi (Đối với số trẻ em khơng có điều kiện bình thường để học tuổi muộn - năm Nghĩa học sinh tuổi học có trẻ em tuổi 13 - 14) Là lứa tuổi hồn nhiên hình thành phát triển nhân cách đến trường học tập bước ngoặt thực quan trọng có ý nghĩa lớn lao đời em Các em thực trở thành học sinh Nhà trường tiểu học thực mở trước mắt em giới lạ với quan hệ phức tạp Các em chuyển từ vui chơi hoạt động chủ đạo tuổi mầm non sang học tập với tư cách hoạt động chủ đạo có tính định biến đổi tâm lý tuổi học trò d Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - Là trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh tác động ảnh hưởng có mục đích tổ chức có kế hoạch có chọn lựa nội dung, phương pháp hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo cuả giáo viên - Là trình giáo dục lâu dài hình thành từ thấp đến cao từ việc cụ thể sống đời thường từ phát triển rộng lên Giáo dục nhân cách hành vi đạo đức người trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng q trình làm cho người nhận yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng u nước, biết đồn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng người Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức, thể sống hàng ngày gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Và giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân biết giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống người, tiến phồn vinh đất nước Sản phẩm giáo dục đạo đức hành vi, thói quen đạo đức thể sống ngày Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu "Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức, đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng" Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục nâng lên đạo đức có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II Thực trạng việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học Một số đặc trưng nhân cách học sinh Tiểu học a Về tính cách - Ở học sinh Tiểu học nét tính cách em hình thành chưa ổn định nên thay đổi tác động gia đình, nhà trường xã hội Rất dễ nhận tính xung động hành vi em Do mà hành vi học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy thường bị xem "Vơ kỷ luật" Tính cách em có nhược điểm thường bất thường, bướng bỉnh - Học sinh Tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt tính hồn nhiên ham hiểu biết, lòng thương người, lòng vị tha em tính bắt chước đậm nét Thích hoạt động thích làm việc phù hợp với nên sớm hình thành em thói quen lao động b Nhu cầu nhận thức Khi trở thành học sinh Tiểu học nhu cầu nhận thức trẻ phát triển thể rõ nét, đặc biệt nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh, khát vọng hiểu biết thứ có liên quan.Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học nhu cầu tinh thần Nó có ý nghĩa đăc biệt phát triển em c Tình cảm Học sinh tiểu học dễ xúc cảm, xúc động khó kìm hãm cảm xúc mình.Tính dễ xúc cảm thể trước hết qua trình nhận thức: Quá trình tri giác, tưởng tượng, tư Hoạt động trí tuệ em đượm màu sắc xúc cảm, tư em đượm màu sắc xúc cảm Dễ xúc cảm đồng thời học sinh tiểu học hay xúc động Chưa biết kìm chế tình cảm mình, chưa biết kiểm tra biểu tình cảm bên ngồi, em bộc lộ tình cảm cách hồn nhiên, chân thật nhiều vụng thiếu tinh tế.Tình cảm học sinh tiểu học mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Vài nét trường : - Địa bàn dân cư: Thị trấn không rộng dân số tập trung đông nằm dọc đường quốc lộ 1A, quan trường học, bệnh viện nằm rải rác khắp nơi Người dân chủ yếu địa, đa số nhân dân gia đình cách mạng hưu trí phần lớn sống nghề nông nghề biển - Đặc điểm trường: Trường nằm thị trấn cách đường quốc lộ phía Tây khoảng 1000m Đây điểm thu hút học sinh từ nhiều xã đến học Học sinh số đông gia đình lao động, đời sống kinh tế chưa cao song hầu hết gia đình tạo điều kiện để em đến trường học hành, giáo dục - Đội ngũ giáo viên: theo số liệu tìm hiểu đội ngũ giáo viên trường có tất 33 phần lớn giáo viên nữ, có địa bàn sinh sống Núi Thành xã lân cận Theo trình độ văn hóa hầu hết tốt nghiệp trung học sư phạm (12+2) có giáo viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm Đội ngũ giáo viên trường thực tốt trách nhiệm Đảng nhà nước giao phó đào tạo hệ trẻ Để hồn thành tốt nhiệm vụ thầy giáo đem hết tài vốn có nhằm mục đích trang bị kiến thức cho học sinh hình thành bước xây dựng trường lên đạt thành tích cao nhiều năm học Nhà trường nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, đó: Học sinh tốt nghiệp: 100/100 Tỷ lệ học sinh lên lớp : 97-99% Tỷ lệ học sinh giỏi đạt: 95-96% Tất thành tích mà trường đạt phần lớn thầy cô trường nổ lực phấn đấu vươn lên vượt khó nhờ có quản lý linh hoạt nắm bắt tình hình thực tế nhạy bén kịp thời điều chỉnh hoạt động thiếu trường bước gặt hái thành tựu to lớn Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học a Nhận thức giáo viên, học sinh đạo đức - Nhận thức giáo viên: Qua việc tiếp xúc trò chuyện với thầy cô thấy đa số đội ngũ giáo viên trường tiểu học có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra học sinh mặt đạo đức vào cuối tuần để khiển trách nhắc nhở học sinh vi phạm, giúp em ngày ý thức nhiệm vụ Giáo viên làm cơng tác Đội thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm, chủ đề năm nhằm tuyên truyền giáo dục truyền thống cho học sinh.Đồng thời tổ chức hoạt động: Vòng tay bè bạn, đôi bạn giúp Nhằm rèn luyện cho em đức tính tốt nhanh nhẹn Nói chung đa số đội ngũ giáo viên trường có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Nhưng bên cạnh số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc chưa nhiệt tình với cơng tác giảng dạy - Nhận thức học sinh: Qua trình tiếp xúc, tìm hiểu em tơi biết khả nhận thức học sinh tương đối tốt Có điều phần lớn nhờ thầy cô Khả nhận thức học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào khả nhận thức giáo viên.Bởi lẽ em nhỏ nên chưa ý thức hành vi em phần lớn học theo cách bắt chước giáo viên.Vì muốn học sinh nhận thức tốt người giáo viên phải gương mẫu công việc, giáo viên phải gương sáng cho em Tuy nhiên bên cạnh học sinh nhận thức đắn chiếm phần lớn tồn số phần tử chưa có nhận thức đắn Vì cơng tác tổ chức nhà trường phải cố gắng thêm để nâng cao nhận thức học sinh b Thực trạng giáo dục đạo đức trường * Những công việc trường làm được: Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hai hình thức, hai đường chủ yếu tiến hành đồng thời kết hợp chặt chẽ với - Giáo dục đạo đức thông qua công tác dạy học: Các môn học trường tiểu học có ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh.Thông qua việc giảng dạy, học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất nhân cách; giúp học sinh tự chiếm lĩnh cách có hệ thống tri thức đạo đức, giúp em có định hướng trước tượng xã hội( tốt, xấu )từ lựa chọn cách thức ứng xử đứng đắn tình đạo đức + Ví dụ: Trong học tự nhiên xã hội “Họ nội, họ ngoại" nhà trường giáo dục cho học sinh tình yêu thương người gia đình, họ hàng,bước đầu hình thành cho em giá trị đạo đức gần gũi với người xung quanh từ em khái quát rộng sâu xa Ở lứa tuổi em hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư trực quan mà tiết học,bài học giáo viên biết dùng hình ảnh trực quan, mơ hình thơng qua giáo viên kết hợp giảng giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp +Trong tiết học thể dục qua trò chơi rèn luyện cho em tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao Trong tiết tự nhiên xã hội giáo dục cho em có mối quan hệ xã hội tự giác bảo vệ môi trường -Trong nhà trường đặc biệt trọng việc giảng dạy mơn đạo đức.Bởi mơn đạo đức có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Đặc biệt hình thành cho học sinh đức tính có lỗi biết tự nhận lỗi sửa chữa.Ngồi luyện cho học sinh cử chỉ, thái độ lễ phép với thầy cơ, thói quen ứng xử tốt với bạn bè Nhà trường vận dụng nhiều phương pháp dạy học môn đạo đức để mang lại hiệu giáo dục tôt cho em.Không có tiết học lý thuyết đơn mà bên cạnh cho em tập đóng vai để thực hành cách ứng xử tình khác Hay đơn giản từ việc nhỏ nhặt thiết thực khen thưởng cho em tiến em đạt điểm cao, khuyến khích em có hành động tốt học tập - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp: Hoạt động lên lớp bao gồm hoạt động nối tiếp trình dạy học lớp với thực hành, sống ngày hoạt động lên lớp tạo điều kiện củng cố kiến thức học Đồng thời giúp cho học sinh chuyển tải tri thức thành hành động thực tế ngày Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có nhiều hình thức giáo dục khác thực chủ điểm tháng ,trong tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần Và năm vừa qua nhà trường tổ chức nhiều hoạt động bổ ích cho em: +Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong nhà trường tổ chức cho em kỷ niệm ngày lễ lớn vào ngày 1-5 tổ chức thi "Lao động học tập" em vừa thi đua vừa tham gia lao động Qua ơn lại truyền thống đấu tranh cơng nhân giới đòi quyền bình đẳng lao động nhằm giáo dục em tình yêu lao động Kỷ niệm ngày 20-11 có thi "Hoa hồng tặng cơ" nhằm giáo dục cho em lòng biết ơn tơn kính thầy cơ.Hay kỷ niệm ngày 22-12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức thi "Em yêu đội " nhằm giáo dục em truyền thống đấu tranh Quân đội dân tộc ta + Nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan vào dịp hè cho học sinh khối 4,5; cắm trại vào ngày 26-3, văn nghệ chào mừng năm học vào dịp mừng Đảng đón xuân.Tổ chức hội khỏe Phù Đổng năm nhằm giáo dục cho em tinh thần tập thể, tinh thần tự quản, có ý thức kỷ luật cao.Tổ chức phong trào " Diệt ốc bươu vàng ", "Diệt chuột "để em thêm yêu sống, yêu lao động "Trồng xanh" để em thêm yêu quý xanh bảo vệ môi trường + Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần : Đây tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy cô Các buổi sinh hoạt cờ với trò chơi thú vị để em khởi đầu cho tuần học : Đố vui để học, trò chơi theo chương trình "Rung chng vàng" Bên cạnh tổ chức hội thi "Vở chữ đẹp", "Kể chuyện theo sách" Thơng qua cơng tác Đội tổ chức thi đua chi đội lẫn nhau, đại hội liên chi đội Hoạt động lên lớp mơi trường giao tiếp mang tính xã hội em, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Những em nhút nhát dạn dĩ lần, em có đạo đức chưa tốt nhìn bạn bè để sửa đổi Nhìn chung với tất hoạt động hướng tới hình thành em tư tưởng tình cảm xác định nội dung hoạt động - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động khác: + Giao tiếp với bạn bè: biết giao tiếp điều chỉnh hành vi người, nhờ có chức mà giao tiếp có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Con người tahm gia vào trình giao tiếp tác động lẫn chịu ảnh hưởng lẫn mặt tâm lý, ý thức Do qua việc giao tiếp với bạn bè tốt học sinh ý thức mục đích sống, ý thức quan hệ xã hội từ điều chỉnh tốt hành vi Điều thể rõ chơi để học sinh thoải mái vui đùa bạn bè, cụ thể nhà trường tạo điều kiện để trẻ hòa đồng bạn tham gia hoạt động nhà trường Thường xuyên cho trẻ đến nơi đông người khu vui chơi, lễ hội dành cho thiếu nhi để em học hỏi nhiều điều từ bạn bè trang lứa Giao tiếp nhiều giúp trẻ dạn dĩ, thơng minh lanh lợi từ hình thành nhân cách tốt đẹp cho em + Qua nhân cách người giáo viên: Giáo dục đạo đức khơng thực khóa mà cần thực lúc nơi Chính lẽ nên nhà trường rõ giáo viên cần gương sáng ngời để em noi theo Tấm gương xưng hơ nói năng, cử hành động, cách cư xử với người Hằng năm nhà trường có tổ chức thi giáo viên dạy giỏi * Những mặt hạn chế công tác giáo dục đạo đức trường: Hiện nhà trường thực hoạt động cách tích cực bên cạnh mặt làm nhà trường để lại số sai sót dẫn đến học sinh chưa đạt hiệu cao công tác giáo dục Về mặt nhận thức, mặt hoạt động thân em chưa thực đạo đức dẫn đến em hư hỏng cách ứng xử hoạt động em làm Ở trường lâu q trình giảng dạy thiên giáo dục trí dục, quan tâm đến tỉ lệ học sinh lên lớp quan tâm đến học sinh ngoan hay không Dạy học sinh học đạo đức xa vời Mỗi tuần học sinh học tiết đạo đức, theo truyền thống thầy 10 đọc trò ghi, học thuộc lòng trả theo khn thước lịch sử Về chương trình học bắt học sinh phải nhớ nội dung xa vời thiếu thực tế Về việc tổ chức phong trào vận động điều tốt lại mắc phải thiếu sót khâu tổ chức nên học sinh chưa lĩnh hội hết nội dung chương trình Bên cạnh em thuờng xuyên chơi tiếp xúc nhiều với trẻ hư hỏng tình trạng đạo đức ngày xuống cấp Đó mối lo ngại hàng đầu gia đình nhà trường Với đội ngũ giáo viên hùng hậu đa số có nhân cách tốt có số chưa ý thức cung cách ứng xử dẫn đến em học điều khơng hay từ Kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu phản ánh qua việc xếp loại hạnh kiểm cuối năm học: Năm học TSHS Tốt Tỷ Lệ Khá tốt Tỷ lệ Cần cố gắng Tỷ lệ * Nhận xét: Qua bảng thống kê nhận thấy mức độ học sinh đạt hạnh kiểm tốt cao, học sinh cần cố gắng chiếm số học sinh tốt khơng nhiều từ ta đánh giá trường gặt hái nhiều thành công công tác giáo dục mặt cho trẻ Bên cạnh trường thiếu sót cần phải giải kịp thời c Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế mặt đạo đức học sinh trường tiểu học * Nguyên nhân chủ quan : - Trước tiên ta thấy nguyên nhân chủ yếu thân em chưa có động đắn từ đầu số em khơng có hứng thú học tập, học em không ý nghe giảng nên không hiểu dẫn đến từ đầu Hậu em khơng thích học, nói chuyện chọc phá bạn bè học, chí có thái độ khơng tốt giáo viên, tập thể lớp gây ác cảm với bạn bè Từ em khơng hòa đồng với bạn lớp, vui chơi theo hứng thú riêng khơng cần biết việc làm hay sai - Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng đến đạo đức em bậc phụ huynh có nhận thức sai lầm đưa em đến trường với ý nghĩ " Trăm nhờ thầy " phần lo ni cung cấp phương tiện điều kiện cho em ăn học đủ Chính từ quan điểm nên gia đình không liên lạc với nhà trường dẫn đến em hư hỏng, 11 biết lại đổ lỗi cho giáo viên trút hết lên đầu em Từ làm cho tình trạng ngày xấu đi, khoảng cách giáo viên, học sinh ngày xa dần Hậu em cảm thấy bị bỏ rơi từ bị khủng hoảng mối quan hệ Ngoài cách giáo dục gia đình lại khác nhau, với tình thương ln sẵn sàng chiều theo sở thích Sự nng chiều khiến cho nhiều gia đình ngày bị lệch hướng mục tiêu đào tạo người XHCN Một số gia đình lại đối xử với cách tàn nhẫn thuờng hay đánh đập sĩ nhục em chà đạp lên nhân cách phát triển trẻ Còn có gia đình coi trọng giáo dục mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục em mặt tư tưởng đạo đức XHCN - Bên cạnh ngun nhân chủ yếu xuất phát từ nhà trường Bởi nhà trường nơi đóng vai trò cơng tác giáo dục, đào tạo người Mà người giáo viên người trực tiếp đạo hướng dẫn Vậy mà người giáo viên lại không đảm bảo lên lớp để học sinh tự hoạt động không theo khuôn mẫu, quy tắc định dần trở thành thói quen hoạt động tự tùy tiện Bên cạnh giáo dục đạo đức cho em người giáo viên chưa nắm khả nhận thức học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ngồi cơng tác chủ nhiệm giáo viên nhiều cơng việc khác nhà trường nên không dành thời gian nhiều để quan tâm đến lớp Do giáo viên khơng nắm u cầu, hứng thú phát triển em Bên cạnh chưa nắm bắt kịp thời hoạt động có xu hướng nảy sinh để ngăn chặn kịp thời Khơng mà nhà trường chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để định hướng, lập kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục thích hợp dẫn đến chủ đề mà nhà trường giáo dục khác, đồn thể địa phương giáo dục khác gia đình lại có cách giáo dục riêng Đó chi phối việc hình thành nhân cách cho em, có nhiều trường hợp phân vân thực theo cách giáo dục nào, gia đình, nhà trường hay xã hội? Những thiếu sót nhà trường với vai trò cơng tác giáo viên chủ nhiệm để lại nhận thức sai mặt ảnh hưởng lớn đến đạo đức em * Nguyên nhân khách quan: Trong tình hình khơng thể khơng nói đến tác động tiêu cực từ sống xã hội Nền kinh tế thị trường mở cửa hội nhập thúc đẩy mạnh mẽ phát triển xã hội, song mặt trái khơng ít, ảnh hưởng tiêu cực đến nhân cách đạo đức học sinh Đó ảnh hưởng văn hóa phẩm khơng lành mạnh, coi thường chuẩn mực đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gặp khơng khó khăn Các quan chức quyền địa phương chưa thực quan tâm dến em, quản lý không chặt chẽ hoạt động học sinh Các quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng nhiều biện pháp tra tấn, đánh đập dẫn đến em sợ hãi nhận liều việc làm khơng phải em chấp nhận Đặc biệt chưa tạo mối quan hệ mật thiết cấp ngành tạo nguồn kinh phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở Từ chưa gắn bó dẫn đến 12 việc học hành em bị nhãng điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách học sinh III Đề xuất số giải pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Cơng tác giáo dục đạo đức đòi hỏi cấp thiết hệ trẻ Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cơng việc khó khăn phức tạp đòi hỏi phải có nhiều thời gian cơng sức chất q trình giáo dục đạo đức tổ chức sống thực trẻ, tổ chức hoạt động giao lưu gia đình nhà trường xã hội Vì nên sau tìm hiểu thực trạng đạo đức trường để góp phần khắc phục hạn chế cơng tác giáo dục công tác giáo dcụ đạo đức xin đề xuất số giải pháp sau: Về phía nhà trường: - Cần phải xây dựng chương trình phương pháp riêng để tập trung giáo dục giáo dục đạo đức cho em chu đáo hơn, tốt thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội đồn thể nhà trường - Xây dựng mối quan hệ mật thiết nhà trường gia đình thật sự, giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến sâu vào tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh Vì em nhỏ nên chua có ý thức đắn lời ăn tiếng nói, việc làm mà cần phải có thương yêu, dìu dắt bảo người lớn để giúp em có chuẩn mực đạo đức định - Cần phải bồi trình độ chun mơn nghiệp vụ cho số giáo viên để truyền đạt kiến thức cho em tốt hiệu - Và đặc biệt muốn giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tốt trước hết người giáo viên phải thực gương mẫu công việc, tìm hiểu tâm tư sinh lý hồn cảnh học sinh lớp nhằm tìm biện pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng - Bên cạnh tổ chức Đồn - Đội nhà trường phải biết tổ chức hoạt động bổ ích thu hút tất em tham gia sinh hoạt mặt giáo dục đạo đức cho học sinh tốt Về phía gia đình: - "Gia đình tế bào xã hội " gia đình đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em nên phải ln quan tâm chăm sóc cái, thường xuyên theo dõi việc học tập thái độ thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ 13 - Gia đình nơi người sinh nên mơi trường giáo dục người Vì việc giáo dục gia đình dù tốt hay xấu ảnh lớn đến trưởng thành nhân cách em nên bậc cha mẹ trước tiên phải hiểu rõ tâm sinh lý để giáo dục cho tốt Dạy đức tính tốt đẹp để em biết ứng xử tốt mối quan hệ với xã hội Bên cạnh phải thực gương mẫu lời ăn tiếng nói việc làm để em noi theo lứa tuổi em thường bắt chước người lớn Đặc biệt phải biết cách giáo dục không nên nuông chiều mà không nên nghiêm khắc phải tạo hài hòa bầu khơng khí vui vẻ thân thiện để giáo dục đạo đức cho em ngày tốt Đối với xã hội : Muốn có xã hội tốt trước hết người phải tốt Vì quyền cấp ngành địa phương cần phải có biện pháp thiết thực tệ nạn xã hội, phải xử lý thích hợp trẻ em phạm tội địa phương để làm gương giáo dục cho trẻ em khác Phải thực quan tâm đến trẻ em gia đình sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho em đến lớp tránh tình trạng thất học Quan tâm đạo thường xuyên cho đoàn thể phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho em Có kế hoạch thơng tin tuyên truyền tổ chức hoạt động gây nhận thức tốt cho em hiểu biết pháp luật Đối với Bộ, Sở giáo dục đào tạo ban ngành Phải tổ chức đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng hiệu giáo dục đạo đức nhà trường coi vấn đề xúc Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục coi trọng thực trí dục Tiếp tục đẩy mạnh vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung đạo thực tốt vận động "Mỗi thầy cô gương đạo đức tự học sáng tạo "có thầy tốt, giỏi có trò tốt giỏi C KẾT LUẬN Qua trình tìm hiểu thực trạng đạo đức trường nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học vấn đề quan trọng điều mà người phải đặc biệt quan tâm bước đầu hình thành nên nhân cách công dân thông qua hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường xã hội Đặt biệt mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ đào tạo người toàn diện phục vụ đất nước sau Và nhìn chung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trình dạy có số giáo viên chưa thực quan tâm, gần gũi Một số giáo viên hoàn cảnh khó khăn nên việc gần gũi quán xuyến em khó Thời gian đến lớp học em khơng nhiều việc hình thành nhân cách phẩm chất em hạn hẹp Phần lớn sinh hoạt gần gũi 14 với cha mẹ nhiều hoàn cảnh nên số phụ huynh suốt ngày tất bật với cơng việc khơng kiểm sốt, chăm sóc em mức Vì lứa tuổi em lớn, phát triển nên cần khuyên răn nuôi dưỡng bậc làm cha làm mẹ Giáo dục đạo đức cho em giáo dục mặt trường đủ mà cần phải kết hợp lực lượng với để giáo dục em Tất tương lai nước nhà Hãy chung vai sát cánh với nhà trường xã hội bên cạnh nhà trường cần tạo điều kiện, tình để giáo viên gần gĩ với em, để hiểu em nắm hành vi sai trái em để từ có biện pháp để sửa chữa, giáo dục em thành người tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo dục em hồn thiện trí dục lẫn đạo đức Là cha mẹ cung muốn ngoan ngỗn, biết lời, hiếu thảo Là thầy muốn học sinh có hành vi tốt lời ăn tiếng nói, biết yêu thương lẽ phép Nhưng môi trường xã hội nơi em sống không tốt làm ảnh hưởng xấu đến em lại không quan tâm dúng mức giáo viên phụ huynh Khơng phải đứng trước khó khăn mà thờ lãng quên phẩm chất đạo đức vốn có em Mà qua nhà trường gia đình cần phải tạo điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời em Có xây dựng xã hội gồm công dân tốt Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn việc làm nhiệm vụ không hôm qua, hôm mà nhiệm vụ mãi sau bậc phụ huynh nhà trường xã hội Chính mà việc giáo dục đạo đức Bác Hồ nêu” Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng đừng nên áp đặt, đừng thờ với công tác giáo dục đạo đức Đạo đức học sinh hình thành hình thành có q trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên vốn sẵn có Con người sinh người giáo dục sản sinh nhân cách người Công tác giáo dục đạo đức trường có kết tốt nhiều năm qua nhà trường phải tập trung vào nhiệm vụ cụ thể thơng qua dạy chương trình khóa, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp thông qua việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 ... dục đạo đức cho học sinh. Thơng qua việc giảng dạy, học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất nhân cách; giúp học sinh tự chiếm... tổ chức cho học sinh tham quan vào dịp hè cho học sinh khối 4,5; cắm trại vào ngày 26-3, văn nghệ chào mừng năm học vào dịp mừng Đảng đón xuân.Tổ chức hội khỏe Phù Đổng năm nhằm giáo dục cho em... tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy cô Các buổi sinh hoạt cờ với