Phân tích thực trạng giáo dục đại học và cung cấp dịchvụ đại học ở khu vực công và khu vực tư

ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Tiểu luận nhóm 1: LỜI MỞ ĐẦU Theo đề án Đổi giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) soạn thảo, đến 2020 xây dựng 900 trường đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ) với tổng số 4,5 triệu sinh viên, tổng kinh phí đầu tư 20 tỷ USD Giáo dục, đề tài làm tốn nhiều giấy mực báo, tạp chí toàn xã hội Việt Nam quan tâm với nhiều hội thảo, từ cấp sở đến Trung Ương Trong đó, giáo dục đại học vấn đề việc làm sau tốt nghiệp sinh viên mối quan tâm không sinh viên gia đình họ mà cấp quản lý toàn xã hội nói chung Luật Giáo dục khẳng nhiệm vụ giáo dục đại học “xây dựng nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa – đại hóa, đào tạo đội ngũ khoa học kỹ thuật có trình độ chuyên môn cao, nắm vững ứng dụng tri thức thực tiễn, đổi chuyển giao công nghệ, thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Điều có nghĩa giáo dục đại học có trách nhiệm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu sống công đổi mới, hội nhập với toàn cầu NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Mong muốn tìm hiểu rõ vấn đề lí chúng em chọn đề tài “Giáo dục đại học hàng hoá công cộng hay hàng hoá cá nhân ? Nên cung cấp hàng hoá theo hình thức ? Bởi khu vực nào” chúng em mong góp ý Cô giáo bạn để đề tài chúng em hoàn thiện ! Bài thảo luận chúng em bao gồm : Phần I: Cơ sở lí luận hàng hóa công cộng hàng hóa tư nhân Phần II: Phân tích thực trạng giáo dục đại học cung cấp dịch vụ đại học khu vực công khu vực tư PHẦN I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNG HÓA CÔNG CỘNG VÀ HÀNG HÓA TƯ NHÂN I HÀNG HÓA CÔNG CỘNG VÀ CUNG CẤP HÀNG HÓA CÔNG CỘNG hàng hóa công cộng Hàng hóa công cộng hàng hóa có người hưởng thụ lợi ích hàng hóa tạo , không ngăn cản cá nhân khác đồng thời hưởng thụ lợi ích Hàng hóa công cộng có thuộc tính: NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI - CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Không loại trừ: hàng hóa cung cấp loại trừ hoạc tốn để loại trừ (thông qua giá) cá nhân khỏi việc tiêu thụ hàng hóa - Không cạnh tranh: hàng hóa cung cấp việc có thêm người hưởng thụ lợi ích hàng hóa tạo không ngăn cản không ảnh hưởng tới lợi ích người tiêu dùng trước Hàng hóa công cộng chia lam loại: hàng hóa công cộng túy hàng hóa công cộng không túy Trong thực tế, có số hàng hóa công cộng có đầy đủ hai tính chất nêu quốc phòng, đèn đường, đài phát Các hàng hóa có chi phí biên để phục vụ thêm người sử dụng 0, ví dụ đài phát xây dựng xong phục vụ tất người, kể dân số tăng Tuy nhiên có nhiều hàng hóa công cộng không đáp ứng cách chặt chẽ hai tính chất ví dụ đường giao thông, có đông người sử dụng đường bị tắc nghẽn người tiêu dùng trước làm ảnh hưởng đến khả tiêu dùng NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN người tiêu dùng sau Đó hàng hóa công cộng tắc nghẽn Một số hàng hóa công cộng mà lợi ích định giá gọi hàng hóa công cộng loại trừ giá Ví dụ đường cao tốc, cầu đặt trạm thu phí để hạn chế bớt số lượng người sử dụng nhằm tránh tắc nghẽn nhiên điều không mong muốn (ví dụ:cây cầu – hàng hóa công cộng có thể loại trừ giá không mong muốn) cung cấp hàng hóa công cộng Hàng hóa công cộng cung cấp hình thức: cung cấp tư nhân cung cấp công cộng NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Cung cấp công cộng cung cấp với hàng hóa công cộng túy gọi “kẻ ăn không” Có hàng hóa công cộng mà chi phí để trì hệ thống quản lý nhằm loại trừ giá (gọi chi phí giao dịch) tốn kém, ví dụ chi phí để trì hệ thống trạm thu phí đường cao tốc, hiệu cung cấp miễn phí tài trợ thuế Tuy vậy, để cân nhắc việc cần so sánh tổn thất phúc lợi xã hội hai trường hợp Ví dụ đồ thị đây: Giả sử hàng hóa công cộng có chi phí biên để sản xuất c phát sinh thêm chi phí giao dịch nên giá bị đẩy lên tới P Mức cung cấp hàng hóa cộng cộng hiệu chi phí biên lợi ích biên nghĩa Qo Tuy nhiên giá bị đẩy lên p chi phí giao dịch nên Qe người sử dụng hàng hóa, xã NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN hội bị tổn thất lượng phúc lợi diện tích tam giác ABE Thế hàng hóa cung cấp miễn phí có Qm người sử dụng Qo Trong trường hợp lợi ích biên (chính đường cầu) nhỏ chi phí biên c nên xã hội bị tổn thất lượng phúc lợi diện tích hình tam giác EFQm tiêu dùng mức Trong trường hợp phủ muốn định xem nên cung cấp hàng hóa công cộng miễn phí hay thu phí cần phải so sánh tổn thất phúc lợi xã hội, tổn thất tiêu dùng mức nhỏ tổn thất trường hợp tiêu dùng mức hiệu cung cấp miễn phí ngược lại Tuy nhiên việc cung cấp hàng hóa cộng cộng miễn phí hay thu phí hoàn toàn không liên quan đến khu vực công cộng hay khu vực tư nhân sản xuất Nếu phủ thấy hàng hóa công cộng cần cung cấp miễn phí phủ hoàn toàn đặt hàng khu vực tư nhân sản xuất cung cấp Hàng hóa giáo dục đại học Giáo dục đại học đề tài mà làm nhà lãnh đạo phải trăn trở gáo dục đại học giáo dục nguồn tài nguyên đất nước Có khác biệt lớn giáo dục đại học nước phát triển nước phát triển Tại nước phát triển, nhiều sở hạ tầng giáo dục đại học NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN giai đoạn xây dựng Có thể không đủ cử nhân đào tạo tốt nguồn tiền cung cấp cho giáo dục chí mức độ vấn đề đào tạo đại học.Tuy nhiên kinh tế tình trạng khó khăn khiến cho việc đầu tư vào giáo dục hạn chế Mặc dù giáo dục đại học phát triển cho kịp với nước tiên tiến nhờ vào nguồn tài trợ thông qua đóng góp người dân Nhiệm vụ giáo dục đại học Giáo dục đại học ngày hướng tới việc thỏa mãn nhu cầu đối tượng: nhu cầu nhà nước cán quản lý nhà nước ngành; nhu cầu người học để có kiến thức trình độ nhằm có việc làm (trong không kể đến nhu cầu có mà người ta gọi nhu cầu dởm); nhu cầu doanh nghiệp (trong việc sử dụng người lao động sau tốt nghiệp) PHẦN II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CUNG CẤP Ở KHU VỰC CÔNG VÀ CUNG CẤP Ở KHU VỰC TƯ NHÂN THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA Thực trạng vấn đề giáo dục đại học Việt Nam: cung không đáp ứng cầu NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Đã 20 năm kể từ Việt Nam chấp nhận chế thị trường phát triển kinh tế xã hội Cùng với xu toàn cầu hóa, sách ‘đổi mới’ kinh tế thị trường thổi luồng gió mới, tạo điều kiện phát triển kinh tế nhiều thành phần, kéo theo gia tăng nhu cầu nhân lực chất lượng cao, đòi hỏi giáo dục đại học phải thay đổi nhằm đáp nhu cầu Có thể nói rằng, chế thị trường tác động đến tất khía cạnh đời sống xã hội Việt Nam, có giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học mà thị trường lao động phát triển với sức ép buộc sinh viên tự tìm việc sau đào tạo Thế nhưng, đứng góc nhìn kinh tế thị trường, thấy, bước vào kỷ 21, giáo dục Việt Nam chưa chuyển kịp để đáp ứng nhu cầu đào tạo hội nhập quốc tế Cùng với tồn hệ thống quan quản lý doanh nghiệp nhà nước xuất phát triển hàng trăm ngàn doanh nghiệp tư nhân, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, công ty cổ phần tạo nên thị trường lao động đầy tiềm với cầu mức cao Tuy nhiên, mà sức ép ngành cung ứng lao động thấp, nhu cầu lao động qua đào tạo ngày tăng lên lượng chất Chính thế, dù số lượng sinh viên tốt nghiệp đại học năm lên tới vài chục vạn người tăng lên hàng năm phát triển trường đại học công lập dân lập với nhiều hệ đào tạo khác NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN hầu hết doanh nghiệp phàn nàn rằng, họ gặp khó khăn tuyển dụng nguồn nhân lực theo yêu cầu Theo khảo sát Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết sinh viên trường có việc làm tỷ lệ người có việc làm chuyên ngành đào tạo 20% Chính thế, hầu hết sinh viên tốt nghiệp thường phải đào tạo lại nơi mà họ tuyển dụng từ tháng tới năm Tất nhiên, có số (nhưng ít) người không cần đào tạo lại làm việc tốt Cái mà giáo dục đại học cần hướng tới đại đa số sinh viên trường bắt tay vào công việc đào tạo, đáp ứng yêu cầu công việc Việc phải đào tạo lại sinh viên tốt nghiệp tạo sức ép lớn lên doanh nghiệp việc sử dụng người coi đào tạo lại không hiểu vai trò, trách nhiệm công việc nơi làm việc DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐƯỢC CUNG CẤP Ở KHU VỰC CÔNG Ở nước ta nay, hầu hết giáo dục đại học thường thấy đa phần cung cấp khu vực công, trường đại học lớn danh tiếng trường đại học nhà nước Trong phần trên, thấy thị trường thất bại việc cung ứng hàng hóa dịch vụ tạo ngoại ứng NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Rất nhiều cá hàng hóa dịch vụ Chính phủ cung cấp như: quốc phòng tạo ngoại ứng tích cực cung cấp Còn dịch vụ giáo dục đại học mà Chính phủ cung cấp nào? Liệu có tạo ngoại ứng tích cực hay không? Một câu hỏi đặt cho việc dịch vụ giáo dục cung cấp khu vực công liệu có cho ta mức hiệu mà ta mong muốn dịch vụ giáo dục đó? Nhu cầu dịch vụ giáo dục ngày tăng cao, dịch vụ giáo dục cung cấp khu vực công liệu có đáp ứng đủ nhu cầu học đại học người dân? Các trường đại học lớn nhu cầu người học luôn mức cao mà đáp ứng có hạn Nhiều biện pháp đưa tăng cường sở vật chất thực đào tạo liên kết hay đổi phương pháp học tập sinh viên có nhu cầu học tập Có thể nói rằng, chế thị trường tác động đến tất khía cạnh đời sống xã hội Việt Nam, có giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học mà thị trường lao động phát triển với sức ép buộc sinh viên tự tìm việc sau đào tạo Thế nhưng, đứng góc nhìn kinh tế thị trường, thấy, bước vào kỷ 21, giáo dục Việt Nam chưa chuyển kịp để đáp ứng nhu cầu đào tạo hội nhập quốc tế 10 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 10 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Cùng với tồn hệ thống quan quản lý doanh nghiệp nhà nước xuất phát triển hàng trăm ngàn doanh nghiệp tư nhân, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, công ty cổ phần tạo nên thị trường lao động đầy tiềm với cầu mức cao Tuy nhiên, mà sức ép ngành cung ứng lao động thấp, nhu cầu lao động qua đào tạo ngày tăng lên lượng chất Theo khảo sát Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết sinh viên trường có việc làm tỷ lệ người có việc làm chuyên ngành đào tạo 20% Chính thế, hầu hết sinh viên tốt nghiệp thường phải đào tạo lại nơi mà họ tuyển dụng từ tháng tới năm Tất nhiên, có số (nhưng ít) người không cần đào tạo lại làm việc tốt Cái mà giáo dục đại học cần hướng tới đại đa số sinh viên trường bắt tay vào công việc đào tạo, đáp ứng yêu cầu công việc Việc phải đào tạo lại sinh viên tốt nghiệp tạo sức ép lớn lên doanh nghiệp việc sử dụng người coi đào tạo lại không hiểu vai trò, trách nhiệm công việc nơi làm việc Có thể khẳng định rằng, đào tạo đại học Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động số lượng chất lượng Về số lượng, thiếu hụt nguồn nhân lực đạt chuẩn hầu hết ngành, đặc biệt ngành đặt 11 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 11 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN doanh nghiệp vào tình nan giải quản lý nhân Tình hình không diễn ngành công nghệ thông tin mà ngành kinh tế tài ngân hàng, marketing, du lịch hay đóng tàu Về chất lượng, nói, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học đáp ứng yêu cầu thực tế công việc thấp Theo Ngân hàng Thế giới, có tới 50% doanh nghiệp may mặc, hóa chất đánh giá lao động đào tạo không đáp ứng nhu cầu Khoảng 60% lao động trẻ tốt nghiệp từ sở đào tạo cần đào tạo lại sau tuyển dụng, cá biệt, lĩnh vực phần mềm cần đào tạo lại năm cho 80% - 90% sinh viên tốt nghiệp tuyển dụng Không phải đào tạo lại chuyên môn nghiệp vụ, người sử dụng lao động phải huấn luyện cho nhân viên thái độ làm việc, nhận thức trách nhiệm nghĩa vụ công việc để có quyền lợi mà họ hưởng, kỹ cần thiết công việc giao tiếp, thương lượng, sử dụng máy tính, ngoại ngữ… đặc biệt kỷ luật làm việc, tuân thủ thời gian công việc, doanh nghiệp có quan hệ với đối tác nước Vậy đâu nguyên nhân hạn chế dịch vụ giáo dục khu vực công quan tâm đầu tư? Chúng ta dễ dàng nhận thấy dịch vụ giáo dục đại học có hạn chế sở vật chất bù lại có đội ngũ 12 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 12 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN giảng viên chất lượng cao đầu nghành tham gia giảng dạy trường đại học Công, tốt mà người học yêu cầu trường đại học đáp ứng Do đầu tư từ tài công nên sở vật chất, trang thiết bị, tiền lương cho cán công chức từ nguồn tài nên ổn định nên người học yên tâm DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐƯỢC CUNG CẤP Ở KHU VỰC TƯ NHÂN Chưa nói tới giá dịch vụ giáo dục mà tư nhân cung cấp, ta nhìn vào mặt quan trọng lĩnh vực dịch vụ “chất lượng” Câu hỏi đặt Chất lượng dịch vụ giáo dục tư nhân: Ai quản? Mới đây, nhiều trường đại học tư nhân liên tiếp đầu tư trang thiết bị đại phục vụ việc học thực hành Nhưng công đầu tư chưa thỏa mãn nhu cầu đào tạo người học Lý là: từ nhiều năm nay, việc xã hội hoá dịch vụ giáo dục truyền thông mạnh mẽ Nhưng thực tế, tư nhân bị chèn ép nhiều mặt khu vực công tải Bằng chứng việc chưa thoả mãn nhiều sở trường đại học tư nhân đầu tư mới, không cần đến quảng 13 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 13 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN cáo hoạt động quan hệ cộng đồng (PR) Người học có nhu cầu không đủ đáp ứng điều kiện giáo dục công nên tìm đến dịch vụ giáo dục tư nhân Tuy nhiên điều kiện khu vực tư nhân sở vật chất đầu tư đại học thực hành toàn sử dụng máy vi tính hay học máy chiếu, sở vật chất khang trang đại Nhưng điểm sáng vùng tối Hạn chế giáo dục tư nhân chất lượng giảng viên chưa cao, đào tạo mang tính chất giữ người học, không chuyên sâu nên chất lượng không cao Cũng chế mở cửa Nhà nước mà trường đại học dân lập ạt thành lập dẫn đến tình trạng không đủ sinh viên theo học chí dự thi tuyển sinh dẫn đến nhiều trường hoạt động mang tính chất cầm chừng có trường có nguy bị đóng cửa Như dịch vụ giáo dục tư nhân đến đâu ? Đối với nhóm tư nhân, xây dựng giá dịch vụ, cần tính đủ người sử dụng dịch vụ phải trả toàn chi phí, phí sử dụng dịch vụ khu vực tư nhân cao nhiều so với sử dụng dịch vụ khu vực công Chính mà người học lại có nhu cầu đổ xô vào dịch vụ công 14 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 14 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN NHÌN NHẬN VỀ TÍNH ƯU VIỆT CỦA VIỆC CUNG CẤP DỊCH VỤ GIÁO DỤC Ở KHU VỰC CÔNG VÀ KHU VỰC TƯ NHÂN Mỗi khu vực có ưu nhược điểm khác để nói nên phát triển dịch vụ giáo dục khu vực ta nên xem xét đến nhiều vấn đề đặt trước mắt, Nhà nước mở cửa cho tư nhân phát triển mạnh mẽ liệu chất lượng có đảm bảo? Và thực tế dịch vụ giáo dục tốt đến với tất người dân có nhu cầu hay không? Và giáo dục công có thực có đủ để đáp ứng nhu cầu người học Tuy nhiên Việt Nam, hệ thống giáo dục công tập trung thành phố lớn như: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Huế Sự tập trung thành phố lớn làm cho bất cập vấn đề dân số thành phố lớn Vẫn biết dịch vụ giáo dục cung cấp khu vực công tốt cung cấp dịch vụ tư với tình hình nhu vầu người học tăng cao khuyến khích phát triển giáo dục tư nhân giải pháp để đáp ứng nhu cầu người học Tuy nhiên cần phải có 15 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 15 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN chế quản lí tốt phải có sách quản lí chất lượng người dạy ý thức người học để giáo dục tư nhân giảm bớt hạn chế tồn KẾT LUẬN Giáo dục đặc biệt giáo dục đại học vấn đề quan tâm hàng đầu giai đoạn mà giáo dục bị nhận xét thương mại hóa giáo dục đặt thử thách lớn việc phát triển theo chiều hướng “ công tư nhân ’ Vai trò Nhà nước phải xác định rõ nên phát triển giáo dục theo khu vực ? Để hoàn thành thảo luận chúng em xin chân thành cảm ơn giảng dạy nhiệt tình cô giáo môn “kinh tế công cộng” – trường Đại Học Thương Mại Do kiến thức hạn chế thời gian nghiên cứu điều kiện tiếp xúc thực tiễn hạn hẹp nên chúng em chưa thể tìm hiểu trình bày cách kỹ lưỡng vấn đề liên quan đến thảo luận, tránh những sai sót 16 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 16 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Rất mong quan tâm đóng góp, bổ xung ý kiến để thảo luận nhóm chúng em hoàn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 20 tháng 12 năm 2011 Sinh viên Nhóm – lớp K7HK12 17 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 17 MÔN:KINH TẾ CÔNG [...]... VỤ GIÁO DỤC ĐƯỢC CUNG CẤP Ở KHU VỰC TƯ NHÂN Chưa nói tới giá cả của các dịch vụ giáo dục mà tư nhân cung cấp, đầu tiên ta nhìn vào mặt quan trọng nhất trong lĩnh vực dịch vụ này đó là “chất lượng” Câu hỏi đặt ra là Chất lượng các dịch vụ giáo dục tư nhân: Ai quản? Mới đây, nhiều các trường đại học tư nhân liên tiếp đầu tư các trang thiết bị hiện đại phục vụ việc học và thực hành Nhưng công cuộc đầu tư. .. DỤC Ở KHU VỰC CÔNG VÀ KHU VỰC TƯ NHÂN Mỗi khu vực đều có những ưu và nhược điểm khác nhau nhưng để nói nên phát triển dịch vụ giáo dục ở khu vực nào thì ta nên xem xét đến rất nhiều vấn đề đặt ra trước mắt, nếu Nhà nước mở cửa cho tư nhân phát triển mạnh mẽ liệu rằng chất lượng có còn được đảm bảo? Và thực tế các dịch vụ giáo dục tốt nhất có thể đến được với tất cả người dân có nhu cầu hay không? Và giáo. .. hay không? Và giáo dục công có thực sự có đủ để đáp ứng nhu cầu của người học Tuy nhiên ở Việt Nam, hệ thống giáo dục công chỉ tập trung ở các thành phố lớn như: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Huế Sự tập trung ở các thành phố lớn như vậy làm cho bất cập về vấn đề dân số ở các thành phố lớn Vẫn biết dịch vụ giáo dục được cung cấp ở khu vực công tốt hơn là cung cấp ở dịch vụ tư nhưng với tình... (PR) Người học có nhu cầu nhưng không đủ đáp ứng điều kiện của giáo dục công nên tìm đến các dịch vụ giáo dục tư nhân Tuy nhiên điều kiện của khu vực tư nhân thì cơ sở vật chất thì được đầu tư hiện đại như học và thực hành toàn bộ sử dụng bằng máy vi tính hay học bằng máy chiếu, cơ sở vật chất khang trang hiện đại Nhưng đó cũng chỉ là điểm sáng trong cả một vùng tối Hạn chế của giáo dục tư nhân đó... đủ và người sử dụng dịch vụ đó sẽ phải trả toàn bộ chi phí, vì vậy nên chi phí khi sử dụng dịch vụ ở khu vực tư nhân là cao hơn rất nhiều so với sử dụng các dịch vụ này ở khu vực công Chính vì thế mà người học lại càng có nhu cầu đổ xô vào dịch vụ công 14 NHÓM 5 – LỚP K7HK12 CỘNG 14 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN 4 NHÌN NHẬN VỀ TÍNH ƯU VIỆT CỦA VIỆC CUNG CẤP DỊCH VỤ GIÁO DỤC... của người học Lý do là: từ nhiều năm nay, việc xã hội hoá dịch vụ giáo dục được truyền thông mạnh mẽ Nhưng trên thực tế, tư nhân vẫn bị chèn ép nhiều mặt trong khi khu vực công quá tải Bằng chứng của việc chưa thoả mãn này là nhiều cơ sở trường đại học tư nhân khi đầu tư mới, vẫn không cần đến quảng 13 NHÓM 5 – LỚP K7HK12 CỘNG 13 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN cáo và hoạt động... những hạn chế đang tồn tại KẾT LUẬN Giáo dục và đặc biệt là giáo dục đại học là vấn đề được quan tâm hàng đầu hiện nay nhất là trong giai đoạn mà giáo dục đang bị nhận xét là thương mại hóa giáo dục đặt ra những thử thách lớn đối với việc phát triển theo chiều hướng nào “ công hay là tư nhân ’ Vai trò của Nhà nước là phải xác định rõ nên phát triển giáo dục theo khu vực nào ? Để hoàn thành bài thảo luận... lượng, sử dụng máy tính, ngoại ngữ… và đặc biệt là kỷ luật làm việc, tuân thủ thời gian trong công việc, nhất là các doanh nghiệp có quan hệ với đối tác nước ngoài Vậy đâu là nguyên nhân của những hạn chế trên mặc dù dịch vụ giáo dục ở khu vực công đã rất được quan tâm và đầu tư? Chúng ta cũng dễ dàng nhận thấy rằng dịch vụ giáo dục đại học tuy có hạn chế về cơ sở vật chất nhưng bù lại là có đội ngũ... MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN giảng viên chất lượng cao đầu nghành đều tham gia giảng dạy tại các trường đại học Công, những gì tốt nhất mà người học yêu cầu thì các trường đại học này đều có thể đáp ứng được Do được đầu tư từ tài chính công nên cơ sở vật chất, trang thiết bị, tiền lương cho cán bộ công chức cũng từ nguồn tài chính này nên ổn định hơn chính vì thế nên người học có... hiện tại nhu vầu người học tăng cao như hiện nay thì khuyến khích phát triển giáo dục tư nhân cũng là một giải pháp để đáp ứng nhu cầu của người học Tuy nhiên cần phải có cơ 15 NHÓM 5 – LỚP K7HK12 CỘNG 15 MÔN:KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN chế quản lí tốt cũng như phải có những chính sách quản lí chất lượng của người dạy cũng như ý thức của người học để giáo dục tư nhân giảm bớt được ... K7HK12 CỘNG MÔN :KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN Đã 20 năm kể từ Việt Nam chấp nhận chế thị trường phát triển kinh tế xã hội Cùng với xu toàn cầu hóa, sách ‘đổi mới’ kinh tế thị... MÔN :KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN giai đoạn xây dựng Có thể không đủ cử nhân đào tạo tốt nguồn tiền cung cấp cho giáo dục chí mức độ vấn đề đào tạo đại học.Tuy nhiên kinh. .. nhưng, đứng góc nhìn kinh tế thị trường, thấy, bước vào kỷ 21, giáo dục Việt Nam chưa chuyển kịp để đáp ứng nhu cầu đào tạo hội nhập quốc tế 10 NHÓM – LỚP K7HK12 CỘNG 10 MÔN :KINH TẾ CÔNG ĐẠI HỌC