Xây dựng bài tập hình ảnh trong đề thi THPT quốc gia bằng phần mềm chuyên dụng (2017)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ====== ĐINH THỊ THÚY HẰNG XÂY DỰNG BÀI TẬP HÌNH ẢNH TRONG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA BẰNG PHẦN MỀM CHUYÊN DỤNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Hóa Hữu HÀ NỘI - 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ====== ĐINH THỊ THÚY HẰNG XÂY DỰNG BÀI TẬP HÌNH ẢNH TRONG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA BẰNG PHẦN MỀM CHUYÊN DỤNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Hóa Hữu Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS CHU ANH VÂN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành, xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Chu Anh Vân – Khoa Hóa học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, bạn sinh viên lớp K39A khoa Hóa học giúp đỡ tơi q trình làm đề tài tốt nghiệp Tơi xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, ngƣời thân tạo điều kiện vật chất tinh thần để tơi hồn thiện đƣợc đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 19/04/2017 Sinh viên Đinh Thị Thúy Hằng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DD Dung dịch GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ICT Truyền thông SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng VD Ví dụ XT Xúc tác DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Giao diện Edraw max 10 Hình 1.2 Thƣ viện Edraw max 11 Hình 1.3 Sơ đồ hoạt động số thiết bị công nghệ 12 Hình 1.4 Đồ thị mẫu 13 Hình 1.5.Khơng gian tạo hình Edraw max 15 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Bài tập hình vẽ, bảng biểu 1.1.1 Tác dụng tập Hóa học 1.1.2 Nhận định chung tập hình vẽ, bảng biểu 1.2 Công cụ xây dựng, thiết kế hình vẽ Hóa học 1.2.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học Hóa học 1.2.2 Ƣu điểm phƣơng pháp dạy học công nghệ thông tin 1.2.3 Một số khó khăn áp dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng vào dạy học Hóa học 1.2.4 Thực trạng việc sử dụng CNTT dạy học 1.3 Giới thiệu Edraw max 10 1.3.1 Giới thiệu chung phần mềm Edraw max 10 1.3.2 Tính phần mềm vẽ sơ đồ Edraw Max 11 1.3.3 Edraw max sử dụng Hóa học 14 CHƢƠNG 2: THỰC NGHIỆM 16 2.1 Quy trình vẽ mơ thí nghiệm sử dụng phần mềm Edraw Max 16 2.2 Cách vẽ bảng biểu, đồ thị dựa vào phần mềm Edraw Max 18 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 23 3.1 Cách xây dựng hình vẽ mơ thí nghiệm 23 3.2 Phƣơng thức sử dụng tập hình vẽ thí nghiệm, bảng biểu 29 3.2.1 Bài tập định tính mức độ nhận biết 29 3.2.2 Câu hỏi sơ đồ, bảng biểu mức độ thông hiểu 32 3.2.3 Câu hỏi sơ đồ, bảng biểu mức độ vận dụng, vận dụng cao 38 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bài tập có ý nghĩa quan trọng Hóa học, ngồi việc giúp học sinh hiểu xác vận dụng kiến thức học, tập Hóa học cịn giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, tính tích cực, trí thơng minh, sáng tạo; đào sâu mở rộng hiểu biết cách sinh động mà không làm nặng nề lƣợng kiến thức đƣợc qui định chƣơng trình sách giáo khoa Việt Nam bƣớc vào giai đoạn mới, giai đoạn xây dựng phát triển bối cảnh tồn cầu hóa ngày sâu rộng Chính điều đặt thách thức sống cho đất nƣớc ta làm tìm đƣờng sáng tạo để nhanh chóng hịa nhập với khu vực giới tiến vào văn minh nhân loại? Muốn trƣớc hết phải có giáo dục toàn diện đại đủ sức tạo chất lƣợng hiệu thật sứ mệnh “nâng cao dân trí, phát triển nhân lực bồi dƣỡng nhân tài” Do đó, ngành giáo dục nƣớc nhà bƣớc đổi toàn diện để đào tạo ngƣời vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu xã hội Nói riêng Hóa học - môn khoa học thực nghiệm- môn học mà ngƣời “công nghiệp” tƣơng lai cần phải vận dụng nhiều vào thực tiễn Vì thế, học sinh cần phải đƣợc rèn luyện kỹ thực hành, có vốn kiến thức sâu rộng sản xuất Hóa học từ cịn ngồi ghế nhà trƣờng phổ thông Thế nhƣng, trƣớc yêu cầu đổi lúc ngƣời thầy dạy đƣợc cho em theo kiểu “học đôi với hành” Cho nên, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị ngôn ngữ diễn tả ngắn gọn nhƣng hiệu chất thực tiễn Hóa học, để giúp học sinh gắn lý thuyết với thực tiễn nhiều Việc sử dụng tập có hình vẽ để tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh phát triển lực quan sát, tƣ khái quát, khả vận dụng linh hoạt kiến thức [1] Cho tới tại, vận dụng dạng tập trình giảng dạy phổ thơng cịn chƣa đƣợc phổ biến Đề thi THPT Quốc gia từ năm 2015 đƣa vào câu hỏi hình ảnh nhằm khai thác tƣ học sinh Hiện nay, giáo viên lúng túng việc thiết kế dạng mà chủ yếu scan từ tài liệu dẫn đến hình ảnh chất lƣợng thấp, nội dung hạn chế Nhƣ vậy, vấn đề làm để học sinh sử dụng ngày nhiều có hiệu tập Hóa học có hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị? Với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng học tập học sinh nên chọn vấn đề “Xây dựng tập hình ảnh đề thi THPT Quốc gia phần mềm chuyên dụng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị dựa phần mềm Edraw Max Nhiệm vụ nghiên cứu - Tuyển chọn trình bày cách thiết kế hệ thống tập Hóa học có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị - Phân tích phƣơng thức sử dụng hệ thống tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Bài tập hình vẽ,bảng biểu 1.1.1 Tác dụng tập Hóa học - Tác dụng trí dục + Bài tập Hóa học giúp học sinh hiểu xác biết vận dụng kiến thức học + Bài tập Hóa học mở rộng hiểu biết cho học sinh cách sinh động mà không làm nặng nề thêm lƣợng kiến thức qui định chƣơng trình sách giáo khoa + Bài tập Hóa học có tác dụng củng cố kiến thức cũ cách thƣờng xuyên hệ thống hóa kiến thức học + Bài tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Hóa học + Bài tập Hóa học tạo điều kiện phát triển tƣ giải tập Hóa học học sinh phải sử dụng thƣờng xuyên thao tác nhƣ: phân tích, tổng hợp, so sánh - Tác dụng đức dục Bài tập Hóa học có tác dụng giáo dục đạo đức tƣ tƣởng giải tập học sinh tự rèn luyện cho để có đƣợc phẩm chất tốt ngƣời nhƣ: tính kiên nhẫn, chịu khó, cẩn thận, xác khoa học, tính trung thực, lịng u thích mơn - Tác dụng giáo dục kỹ thuật tổng hợp Những vấn đề thực tế, số liệu kỹ thuật sản xuất Hóa học đƣợc thể nội dung tập Hóa học giúp học sinh hiểu kỹ nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp nhƣ: nguyên tắc ngƣợc dòng, tận dụng nhiệt phản ứng nhờ phận trao đổi nhiệt, ngun tắc chu trình kín, tăng diện tích tiếp xúc, gắn kiến thức lý thuyết mà học sinh học đƣợc nhà trƣờng với Hiện tƣợng xảy là: A dung dịch ống nghiệm thể đồng B ống nghiệm chứa hai lớp chất lỏng kết tủa màu trắng C ống nghiệm chứa dung dịch không màu kết tủa màu trắng D dung dịch ống nghiệm có hai lớp chất lỏng Thứ hai, mức độ hiểu giải thích tượng nêu viết phương trình phản ứng minh họa Câu 8: Dẫn ancol X qua ống sứ đựng CuO đun nóng thu đƣợc anđehit Y theo sơ đồ hình vẽ: CuO Ancol Andehit Hai ancol khơng thỏa mãn tính chất X là? A Etanol propan-1-ol C Propan-1-ol propan-2-ol B Metanol etanol D Propan-2-ol butan-2-ol HS cần hiểu đƣợc ancol bậc oxi hóa tạo andehit, ancol bậc oxi hóa tạo xeton, từ cơng thức cấu tạo chất đáp án để lựa chọn xác Bài tốn mở rộng tƣợng xảy từ phƣơng trình: RCH2OH + CuO  RCHO + Cu + H2O màu đen màu đỏ 34 cách nêu câu hỏi màu sắc để tăng cƣờng mức độ hiểu HS Dƣới xin trích dẫn câu hỏi tƣơng đồng mức độ: Câu 9: Khi dùng phễu chiết tách riêng chất lỏng X Y nhƣ hình vẽ dƣới đây, cặp chất X; Y hợp lý X Y A dung dịch NaOH phenol B H2O axit axetic C benzen nƣớc D nƣớc muối nƣớc thƣờng Thứ ba, mức độ hiểu dùng thí nghiệm để xác nhận giả thuyết, tự rút kiến thức, dự đốn kết thí nghiệm Chẳng hạn câu 10 dƣới khơng nhằm nêu tính chất hóa học ankin (cụ thể ank-1-in), mục đích câu hỏi từ phản ứng CaC2 + 2H2O  Ca(OH)2 + C2 H  (điều chế C2H2) sau tính chất C2H2 qua thí nghiệm: C2H2 + 2Br2  C2H2Br4 (mất màu dung dịch brom) 3C2H2 + 8KMnO4 3(COOK)2 + 8MnO2 +2KOH+2H2O (mất màu dung dịch thuốc tím) t  4CO2 + 2H2O 2C2H2 +5O2  HC  CH + 2AgNO3 + 2NH3  AgC  CAg  + 2NH4 NO3 35 HS cần suy luận để trả lời yêu cầu toán, nhấn mạnh nội dung tính linh động nguyên tử H ank-1-in Câu 10: Thí nghiệm sau chứng minh nguyên tử H ank-1-in linh động ankan? B A C D Cũng sở nhận định đó, chúng tơi đề xuất số câu hỏi mức độ: Câu 11: Để phân tích định tính nguyên tố có hợp chất hữu ngƣời ta thực thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ: 36 Bông trộn Hợp chất hữu CuO Dung dịch Phát biểu sau đúng? A Thí nghiệm dùng để xác định nito có hợp chất hữu B Bơng trộn CuSO4 khan có tác dụng ngăn hóa hợp chất hữu thoát khỏi ống nghiệm C Trong ống nghiệm thay dung dịch Ca(OH)2 dung dịch Ba(OH)2 D Thí nghiệm dùng để xác định Clo có hợp chất hữu Câu 12: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm tạo “khói trắng” từ hai dung dịch X Y Biết dung dịch chứa chất tan X,Y cặp chất dƣới đây? A NH3 HCl B CH3NH2 HCl C (CH3)3N HCl D Benzen Cl2 37 Câu 13: Cho sơ đồ điều chế khí metan nhƣ sau: Bơng Hỗn hợp đƣợc dùng để điều chế khí metan là? A CH3COONa, NaOH, CaO B C2H5OH, H2SO4 C Al4C3,C2H5OH, CuO D NaOH, CaO, CH3CHO Câu 14: Hình vẽ dƣới mơ tả thí nghiệm điều chế thu khí gì? Khí X Nước A.C3H8 B.CH4 C.C2H2 D.H2 3.2.3 Câu hỏi sơ đồ, bảng biểu mức độ vận dụng, vận dụng cao Câu hỏi vận dụng thƣờng gặp mức độ vận dụng bảng biểu dừng lại việc quan sát khoảng cách đoạn thẳng, từ thực phép tính đơn giản đƣa nhận định 38 Xem xét ví dụ sau: Câu 15: Khi đƣa mẩu Natri nóng đỏ vào đựng khí Cl2 Ngƣời ta thu đƣợc khối lƣợng muối ăn theo thời gian nhƣ sau: Đồ thị biểu diễn phụ thuộc khối lượng muối ăn vào thời gian 70.00 63.00 58.50 58.50 56.00 49.00 Khối lượng muối ăn (g) 42.00 35.00 29.25 28.00 21.00 13.00 10.00 14.00 5.00 7.00 Thời gian(phút) Thể tích khí Cl2 tối đa (đktc) phản ứng với Natri bao nhiêu? A 5,6lít B.33,6lít C 22,4lít D 11,2lít Hịa tan muối ăn thu đƣợc cho tác dụng với dung dịch AgNO3 dƣ thu đƣợc 71,75g kết tủa trắng Muối ăn lấy phút thứ bao nhiêu? A phút B phút C phút D phút Trong toán khối lƣợng muối ăn thu đƣợc tối đa 58,5 gam từ HS vận dụng cơng thức tính đƣợc số mol NaCl suy đƣợc số mol khí Cl2 tối đa phản ứng với Na từ tính đƣợc thể tích khí Cl2 Từ khối lƣợng AgCl tính đƣợc số mol Cl muối từ bảo tồn ngun tố Cl tính đƣợc số mol NaCl Quan sát trục hồnh đồ thị tìm đƣợc thời gian lấy muối ăn 39 Mức độ vận dụng thể qua câu hỏi sau đây: Câu 16:Xét phản ứng sau xảy dug dịch CCl4 450C    2N2O4 + O2 2N2O5  Ta có đồ thị sau: ĐỒ THỊ BIỂU DIỄN SỰ PHỤ THUỘC NỒNG ĐỘ 2.33 2.50 2.25 2.08 1.91 2.00 1.67 1.75 Nồng độ (M) VÀO THỜI GIAN 1.50 1.25 1.00 0.75 0.50 0.25 100 200 300 400 500 Thời gian(s) Tốc độ trung bình phản ứng tính theo O2 (v1) tính theo N2O5 (v2) có mối quan hệ đúng? A v1> v2 B.v1< v2 C.v1 = v2 D tuỳ theo lƣợng phản ứng Tốc độ trung bình phản ứng khoảng 184 giây là: A 1,36.10-3 B 1,26.10-3 C 9,1.10-4 D 1,26.10-4 3.Tốc độ trung bình phản ứng khoảng thời gian từ giây thứ 319 đến giây thứ 526 là: A 1,36.10-3 B 1,16.10-3 C 9,1.10-4 D 1,26.10-3 Câu 17:Tiến hành thí nghiệm tìm hiểu nhiệt độ sôi chất hữu gồm C2H5OH; CH3CHO; CH3COOH C2H5NH2 đƣợc biểu diễn giản đồ sau: Chọn câu trả lời đúng: 40 T: 118.2 Z: 78.3 Y: 17.0 X: 13.0 A.Chất X C2H5OH B.Chất Y C2H5NH2 C.Chất Z CH3COOH D.Chất T CH3CHO Mức độ vận dụng cao đòi hỏi tư nhạy bén, biết dùng thí nghiệm để minh họa cho kiến thức biết Chẳng hạn câu hỏi sau đây: Câu 18: Hình vẽ dƣới mơ tả cách điều chế khí phịng thí nghiệm: A C Nước B Cho biết sơ đồ dùng điều chế đƣợc khí khí sau: Cl2; HCl; CH4; C2H2; CO2; NH3; SO2? A SO2; CO2 B Cl2; HCl; CH4 C CH4; C2H2 D CH4; C2H2; CO2 41 HS cần phải gợi lại kiến thức về: - phƣơng pháp thu khí dời nƣớc dành cho khí khơng tan (hoặc tan) nƣớc, - khí đƣợc tạo thành cách cho chất rắn tác dụng với dung dịch lỏng… Sau tiến hành phân tích, loại suy đáp án dựa tổng hợp kiến thức rộng trải từ lớp 10 đến lớp 12 qua phƣơng trình: t 2NaClrắn + H2SO4 đặc   Na2SO4 + 2HCl CaCO3 + 2HCl  CaCl2 + CO2 + H2O CaO,t  CH4 + Na2CO3 CH3COONa + NaOH  … Dƣới số ví dụ minh họa khác: Câu 19: Cho mơ hình thí nghiệm thu khí điều chế nhƣ hình vẽ sau: dd NaOH Phƣơng trình hóa học sau phù hợp với mơ hình thu khí trên: A.CaC2 + 2H2O B.CH3COONa + NaOH C.CaCO3 + 2HCl D.NH4Cl + NaNO2 Ca(OH)2 + C2H2 Na2CO3 + CH4 CaCl2 + H2O + CO2 NaCl + N2 + 2H2O 42 Câu 20: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Y từ dung dịch X : Hình vẽ minh họa phản ứng sau ? Khí Y dd X t A NH Cl  NaOH  NaCl  NH  H O o t B NaCl ( răă)  H SO4 ( đăc)  NaHSO4  HCl o ;t o ( đăc); C C2 H OH     C2 H  H O H SO ;t D CH 3COONa( răă)  NaOH ( răă) CaO   Na2 CO3  CH o Câu 21: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế chất lỏng Y từ dung dịch X : Dung dịch X Chất lỏng Y 43 Trong thí nghiệm xảy phản ứng hóa học sau đây? ;t o ( đăc); A CH COOH + CH CH OH     CH COOC2 H + H O H SO ;t o 4( đ ) B C H OH    C H + H O H SO ;t o 4(l ) C C H + H O    C H OH H SO t D C H NH + HCl  C H NH3 Cl o Câu 22:Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế chất hữu Y dung dịch X nước đá chất hữu Y Phản ứng sau xảy thí nghiệm trên? A 2C H12O + Cu(OH)2   (C6 H11O ) Cu + 2H O ;t o 4( đ ) B CH COOH + C H OH 2    CH COOC2 H + H O H SO C.H NCH COOH + NaOH   H NCH COONa + H O D CH 3COOH + NaOH   CH 3COONa + H O Mức độ vận dụng cao đặc biệt xuất tập định lượng Dịi hỏi nhiều kỹ xảo tính tốn tư nhạy bén Chẳng hạn : Câu 23: Làm thí nghiệm nhƣ hình vẽ: 44 Khí X 20,2 g khí X dư (1) (2) 11,04g chất rắn Y Sau kết thúc thí nghiệm ta thu đƣợc 11,04g hỗn hợp chất rắn Y bình Hiệu suất phản ứng cộng bình là: A 80% B.70% C 20% D.100% HS cần hình dung đƣợc đƣờng suy luận nhƣ sau: AgNO3 / NH3 CH CHO   2 Ag      x.h x.h H 2O / Hg  CH  CH         AgNO3 / NH HC  CH  AgC  CAg  x mol         ( x  xh )  ( x  xh )  Thiết lập phƣơng trình khối lƣợng chất rắn dễ dàng tính đƣợc hiệu suất q trình hidrat hóa Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thiết lập đƣợc số toán tƣơng tự: Câu 24: Hai bình nhƣ nhau, bình X chứa 0,5 lít axit clohydric 2M, bình Y chứa 0,5 lít axit axetic 2M, đƣợc bịt kín nút cao su giống Hai mẩu Mg có khối lƣợng giống đƣợc thả xuống lúc Kết sau phút sau 10 phút( phản ứng kết thúc) đƣợc thể nhƣ hình dƣới đây: 45 Mg HCl (X) (X) Khởi đầu Sau phút (Y) (X) Sau 10 phút (Y) (Y) Cho phát biểu sau: (1) Sau phút, khí H2 bình X nhiều bình Y (2) Sau phút, khí H2 bình Y nhiều bình X (3) Sau phút, khí H2 bình X Y (4) Sau 10 phút, khí H2 bình X Y (5) Sau 10 phút, khí H2 bình X nhiều bình Y (6) Sau hay sau 10 phút khí H2 ln Các phát biểu là: A (1); (4); (5) B (1); (4) C (2); (4); (5); (6) D (3); (4); (6) Câu 25:Làm thí nghiệm nhƣ hình vẽ: Bơng tẩm NaOH đặc Ancol etylic đặc đá bọt m ancol = Tính thể tích ancol 95oC cần dùng cho phản ứng để thu đƣợc 22,4 lít etilen (đktc), biết hiệu xuất phản ứng 60%? A 97,75cm3 C 95cm3 B 102,1cm3 D 89cm3 46 KẾT LUẬN Từ mục đích nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, giải vấn đề sau: - Đƣa quy trình xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn, tạo tƣ sâu sắc phát triển tập sử dụng hình ảnh - Vẽ hình mơ cho 25 thí nghiệm sử dụng phần mềm Edraw Max, phân chia theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao - Xây dựng nội dung phong phú, phân loại rõ ràng, phân chia mức độ từ dễ đến khó, sử dụng sơ đồ thiết kế đƣợc để tạo tập có hình vẽ, bảng biểu đồ thị giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận thông tin, đạt hiệu cao - Tạo động lực sáng tạo cho GV, tránh sử dụng nguồn tƣ liệu sẵn có với chất lƣợng hình ảnh thấp Xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn sử dụng phần mềm Edraw Max với thí nghiệm thiết kế có hình ảnh sinh động, hấp dẫn mà đảm bảo nội dung kiến thức chất lƣợng việc dạy học Hóa học đƣợc nâng cao, ln kích thích tính tích cực học tập ngƣời học sử dụng tất giác quan để tiếp nhận thông tin 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Võ Thị Kiều Hƣơng, 2010, Xây dựng hệ thống tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ,biểu bảng, đồ thị - Hóa học 11 nâng cao, Luận văn Thạc sĩ, Đại học sƣ phạm TP Hồ Chí Minh [2] Hồ Thị Mỹ Dung, 2011, Sử dụng phương pháp đồ thị giải toán Hóa học Sáng kiến kinh nghiệm Trƣờng THPT Thanh Bình tỉnh Đồng Nai [3] Nguyễn Minh Trang, 2015 Thiết kế thí nghiệm hóa hữu sử dụng phần mềm chuyên dụng Khóa luận tốt nghiệp Đại học sƣ phạm Hà Nội [4] Bích Thủy Edraw Max - Vẽ sơ đồ, lược đồ, biểu đồ chuyên nghiệp [5] Vẽ sơ đồ tư Edraw Max Professional [6] Giới thiệu Edraw Max – phần mềm Edraw Max [7] Lê Đình Tuấn, 2013 Xây dựng Ebook thực hành Hóa học hữu sử dụng cho sinh viên khoa Hóa trường Đại học sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Đại học sƣ phạm Hà Nội 48 ... KHOA HÓA HỌC ====== ĐINH THỊ THÚY HẰNG XÂY DỰNG BÀI TẬP HÌNH ẢNH TRONG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA BẰNG PHẦN MỀM CHUYÊN DỤNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Hóa Hữu Ngƣời hƣớng dẫn khoa... dựng tập hình ảnh đề thi THPT Quốc gia phần mềm chuyên dụng? ?? làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị dựa phần mềm Edraw Max... sử dụng hình thức dạy học theo kiểu truyền thống, dừng lại mức độ thi? ??t kế giảng điện tử mà phần lớn sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint hay phần mềm Violet[3] Quan sát đề thi THPT Quốc gia