Bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay

MỤC LỤC: I Đặt vấn đề II Nội dung chính: Bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên Khái niệm 1.1 Khái niệm bạo lực 1.2 Khái niệm bạo lực học đường Phân loại Thực trạng Nguyên nhân 4.1 Nguyên nhân từ thân học sinh 4.2 Nguyên nhân từ phía gia đình 4.3 Ngun nhân từ phía nhà trường 4.4 Ngun nhân từ phía xã hội Hệ 5.1 Ảnh hưởng đến thân học sinh 5.2 Ảnh hưởng đến gia đình 5.3 Ảnh hưởng đến nhà trường 5.4 Ảnh hưởng đến xã hội Giải pháp III I Kết luận Đặt vấn đề: Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người góp phần xây dựng quê hương đất nước giàu mạnh tương lai Chính mà giáo dục ln quốc sách hàng đầu quốc gia Tuy nhiên thực tế đáng buồn suy thoái đạo đức giới trẻ ngày gia tăng trở thành vấn nạn tồn xã hội Ta thấy rõ điều qua tình trạng bạo lực học đường Tuy mức độ khác thành thị nông thôn, đồng miền núi xảy vụ liên quan đến bạo lực học đường Bạo lực học đường vấn đề mẻ thời gian gần bùng phát cách mạnh mẽ, mức độ tính chất hành vi ngày nguy hiểm Bạo lực học đường trở thành mối lo ngại ngành giáo dục, cha mẹ, học sinh toàn xã hội Bạo lực học đường tác động trực tiếp đến tinh thần, thái độ học tập học sinh việc giảng dạy thầy giáo.Có thể nói, bạo lực học đường vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn nạn tồn cầu Vậy ngồi nhìn đạo đức em ngày xuống, đánh đập lẫn nhà trường… Cho nên cần tìm nguyên nhân tượng này, tìm biện pháp có hiệu để khắc phục triệt để tình trạng bạo lực học đường II NỘI DUNG CHÍNH: 1.Khái niệm: 1.1 Khái niệm bạo lực: Có nhiều khái niệm khác bạo lực Dưới góc độ Xã hội học khái niệm bạo lực hiểu rộng Bạo lực việc sử dụng vũ lực để gây thương tích cho người tài sản Bạo lực gây đau đớn thể chất tinh thần cho người trực tiếp gây hành vi bạo lực cho người bị hại Cá nhân, gia đình, trường học, nơi làm việc, cộng đồng, xã hội môi trường - Tất bị tổn thương bạo lực gây Bạo lực phương thức hành xử mối quan hệ xã hội tồn từ lâu lịch sử Với chất bạo lực hình thức chém giết, đánh đập, hành hạ mặt thể xác trấn áp, đe dọa, gây sức ép mặt tâm lý tinh thần 1.2 Khái niệm bạo lực học đường: Bạo lực học đường: dạng thức bạo lực xã hội Nó hành vi thơ bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác ( dùng lời nói, hành động có khơng có vũ khí…) gây nên tổn thương tinh thần thể xác phạm vi mối quan hệ trường học ( học sinh - học sinh, giáo viên – học sinh ) 2.Phân loại bạo lực học đường: Có loại bạo lực học đường: Bạo lực thể xác: Là hành động sử dụng vũ lực, đánh đập, gây thương tích cho đối tượng bị bạo lực dẫn đến hậu xấu Bạo lực tinh thần: la mắng, chửi bới, im lặng khơng nói chuyện thời gian dài Bạo lực ngơn ngữ: Là lời nói lăng mạ, mắng nhiếc, hạ thấp thân người khác Hình thức thực hiện: Chửi thề, nói xấu, chia rẽ bè phái, miệt thị Nhắn tin gửi thư uy hiếp, bắt nạt, trấn lột đồ đạc tiền bạc Uy hiếp hình ảnh, thơng tin mang tính chất bạo lực, đồi trụy mạng Internet Dùng vũ lực tát, đá, đấm, đánh, giật tóc, lột quần áo, … Quay video clip hành vi bạo lực đưa lên mạng Internet Các phương tiện sử dụng như: Dao, mã tấu, giày dép, sách vở, bút, kiếm, ống sắt, dao lam, mạng internet, điện thoại di động 3.Thực trạng: Tình trạng bạo lực trường học diễn phổ biến khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; khơng học sinh với học sinh mà có bạo lực học sinh với giáo viên Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GDĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở tồn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây Một khảo sát khoa Xã hội học, trường ĐHKH XHNV (ĐHQG HN) thực vào năm 2008 trường THPT thuộc quận Đống Đa (Hà Nội) tình trạng bạo lực nữ sinh cho thấy nhiều kết đáng lo ngại Cụ thể, có đến 96,7% số học sinh mẫu hỏi cho rằng, trường em có xảy tượng nữ sinh đánh Mức độ bạo lực nữ sinh 44,7% thường xuyên; 38% thường xuyên; 17,3% không thường xuyên.Kết khảo sát cho số đáng lo có tới 64% em nữ hỏi thừa nhận có hành vi đánh với bạn khác Đáng ý, hầu hết chuyện đánh lần diễn khuôn viên trường học, lần đánh đa số lại diễn ngồi trường học Với phát triển công nghệ thông tin, với xu hướng giáo dục mới, vô cảm người lớn, chưa có biện pháp chế tài dịch vụ mạng để phát tán video clip bạo lực học đường Theo tổ chức y tế giới (WHO) tuổi vị thành niên nằm độ tuổi từ 10 đến 18 tuổi Đây lứa tuổi dễ xảy tượng khủng hoảng phát triển tâm lý: tò mò, manh động, muốn thử sức, ứng xử có xu hướng chống đối, hăng Chưa hoàn thiện hành vi nhận thức nên muốn “khẳng định” trưởng thành thân Nhu cầu khẳng định em lứa tuổi cao, lòng tự trọng danh dự thân dễ bị tổn thương 4.Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường tuổi vị thành niên Nhưng theo phân tích tìm hiểu, nhóm xác lập nguyên nhân dẫn đến hành vi có bạo lực Trước tiên phải kể đến nguyên nhân: 4.1 Nguyên nhân từ thân học sinh: Đây nguyên nhân chủ quan nguyên nhân quan trọng Vì giai đoạn giai đoạn trẻ dễ xảy tượng khủng hoảng phát triển tâm lý Nhu cầu khẳng định em lứa tuổi cao (khẳng định quyền lực người khác), lòng tự trọng danh dự thân dễ bị tổn thương Hành vi nhận thức chưa hồn thiện Áp dụng thuyết: Để giải thích cho ngun nhân nhóm chúng tơi áp dụng lý thuyết xung đột xã hội Khái niệm xung đột xã hội: Là quan hệ xã hội trình xã hội Xung đột xã hội xuất hai hay nhiều cá nhân nhóm có quyền lợi đối lập cách giải vấn đề định Theo Hope: Tham vọng, quyền lực tư lợi chất chứa đựng hành động xung đột người Ta hiểu sau: Trong người có hai thứ không muốn không cho phép người khác xâm phạm Đó quyền lợi danh dự thân Chủ thể làm thứ để bảo vệ xây dựng quyền lợi, danh dự Nếu người khác cố tình xâm phạm làm ảnh hưởng đến hai yếu tố này, chủ thể phản kháng gây xung đột với đối tượng (Theo giáo trình Lý thuyết Xã hội học, th.s Vũ Thị Thùy Dung) Ở đây, học sinh lứa tuổi muốn khẳng định thể Vì vậy, cần xích mích nhỏ, ý kiến mà em cho ảnh hưởng đến quyền lợi mình, bất hòa giao tiếp khiến em thấy khơng tôn trọng dễ dàng đẩy em tới hành vi xung đột với bạn bè Nếu lòng tự trọng khả hành động chủ thể cao xung đột xảy lớn Nhóm nghiên cứu trường hợp cụ thể để làm rõ trách nhiệm cá nhân, học sinh việc xảy bạo lực học đường Trường hợp nữ sinh bị đánh hội đồng Trà Vinh Trên đoạn clip ghi lại cảnh nhóm nữ sinh nam sinh lao vào đánh hội đồng nữ sinh khác Clip xác nhận quay trường THCS Lý Tự Trọng, Thành phố Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh Nguyên nhân dẫn đến việc nữ sinh bị đánh không làm theo yêu cầu bạn lớp trưởng (Ban đầu, yêu cầu mua đồ, tiếp sau yêu cầu đánh bạn khác lớp Hai yêu cầu bạn nữ không thực hiên) Áp dụng thuyết xung đột Hope ta dễ dàng nhận thấy sau: Trong suy nghĩ người đặc biệt em học sinh lớp trưởng người nắm quyền điều hành, quản lý lớp, đạo (điều khiển) thành viên lớp Đặc biệt giai đoạn phát triển tâm lý, bạn lớp trưởng cho hồn tồn có quyền u cầu bạn nữ làm việc Nhưng bạn lại không làm, với địa vị lớp trưởng, em học sinh cảm thấy quyền lực thân bị xem thường, danh dự thân bị tổn hại Chính điều dẫn đến hành vi bị bạo lực em bạn Phân tích sâu ta thấy, đây, hành động xung đột lớp trưởng với bạn nữ này, số bạn khác lao vào đánh bạn lớp trưởng Hiện tượng giải thích thuyết xung đột sau: Theo nội dung thuyết xung đột cấu trúc quyền lực, nhà xã hội học đại cho rằng: Quyền lực “phương tiện” hành động xung đột Muốn thực hành vi xung đột cần phải có quyền lực Ngồi điều kiện để có hành động xung đột đương sự, có lý khách quan để giải thích cho hành vi xung đột nhận ủng hộ người xung quanh (Theo lý thuyết Xã hội học đại, Th.s Vũ Thị Thùy Dung) Trong ví dụ trên, lớp trưởng dùng quyền lực lơi kéo bạn khác Đồng thời, đưa lí khách quan bạn nữ khơng tơn trọng mình, bạn thật q đáng… Nó tác động vào tâm lý bạn khác, khiến cho bạn khác đồng cảm ủng hộ, thực hành vi xung đột với 4.2 Ngun nhân từ phía gia đình: Đó cha mẹ quan tâm, khơng dành nhiều thời gain quan tâm chăm sóc cái, bạo lực gia đình… Những điều góp phần khơng nhỏ khiến trẻ có hành động bạo lực Áp dụng thuyết xung đột xã hội: Trật tự xã hội rối loạn xã hội: “Rối loạn xảy cá nhân vị trí định cấu trúc xã hội không thực tốt chức (Nguồn: Giáo trình lý thuyết Xã hội học đại) Gia đình cấu trúc xã hội, đó, cha mẹ có nhiệm vụ dạy dỗ, giáo dục, làm gương tao môi trường cho trẻ sống phát triển Thế nhưng, cha mẹ lại không làm tốt nhiệm vụ dẫn đến trẻ cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu thốn tình cảm Hành vi bạo lực cha mẹ hình thành tính cách tiêu cực trẻ tính lì lợm, lì đòn, hay trả thù,… Từ đứa trẻ cấu trúc xã hội bị ảnh hưởng nảy sinh hành vi bạo lực 4.3 Nguyên nhân từ phía nhà trường: Nhiều trường học nặng nề giáo dục kiến thức văn hóa thay nhiệm vụ giáo dục người Ngồi gia đình, nhà trường nơi trẻ sinh hoạt thường xuyên Vì vậy, việc quản lý khơng chặt chẽ từ phía nhà trường, thiếu quan tâm, theo dõi giáo viên phụ trách lớp học, chưa có nhiều giải pháp xử lý kịp thời đắn… Chính điều khiến tình trạng bạo lực học đường dễ sinh phát triển nhanh chóng Áp dụng thuyết cấu trúc chức Talcot Parsons: Tiền đề thứ tư, trật tự mặt cấu trúc chức năng: “Một phận hệ thống có ảnh hưởng đến phận khác kể hình thức lẫn tính chất hoạt động theo chức năng” Theo tiền đề ta thấy: Nếu nhà trường có quản lý chặt chẽ, giáo viên có quan tâm, theo dõi lớp cách sát sao, chế tài nhà trường đủ mạnh Đồng thời có biện pháp tích cực, hiệu xảy bạo lực học đường tình trạng bạo lực học đường phạm vi nhà trường giảm Tuy nhiên, đây, q trình tìm hiểu chúng tơi nhận thấy có bạo lực học đường xảy chế tài nhà trường chưa đủ mạnh để xử lý, giáo viên đơi coi nhẹ Chính điều khiến tình trạng bạo lực học đường ngày trở nên nghiêm trọng Ví dụ trường hợp nữ sinh cấp túm tóc, đánh giáo bục giảng bị ghi vào sổ đầu vào ngày 231-2015 vừa qua (Báo giáo dục online) Áp dụng thuyết xung đột xã hội, chiến tranh tiến tới xung đột toàn cầu: Nếu thành viên tổ chức khơng thừa nhận thừa nhận quyền lực tổ chức mình, tổ chức thường gây áp lực đủ mạnh để buộc cá nhân phải trì trật tự tổ chức Trong trường hợp tổ chức không đủ mạnh để gây áp lực thành viên khả rối loạn tổ chức khó tránh khỏi Ở đây, nữ sinh tỏ xem thường quyền lực giáo viên học sinh, không thực nghĩa vụ học sinh Vì vậy, giáo ghi tên em vào sổ đầu để răn đe cảnh cáo Nhưng hành động cô giáo không đủ mạnh để gây áp lực em học sinh dẫn đến em học sinh phản kháng lại cách đánh giáo gây tình trạng rối loạn học đường 4.4 Nguyên nhân từ phía xã hội: Những đồ chơi, truyện tranh, phim, clip, trò chơi điện tử, phim ảnh mang tính chất bạo lực Chúng xuất ạt phương tiện truyền thông mà khơng có kiểm sốt chặt chẽ quan chức Điều tác động đến tâm lý, nhận thức hành vi trẻ Nó khiến bạo lực học đường gia tăng, xảy không phạm vi nhà trường mà ngồi xã hội Áp dụng thuyết xung đột xã hội, ta thấy: Ở đây, xung đột mặt giá trị Trong gia đình, nhà trường xã hội ln cố gắng hướng em đến giá trị nhân văn Thì phim ảnh, trò chơi điện tử tràn lan, khơng kiểm sốt lại hình thành nhận thức trẻ giá trị khác (cụ thể giá trị xung đột: Dùng bạo lực để giải vấn đề…) Mà giá trị đa dạng phong phú dễ thẩm thấu vào em so với giá trị nhân văn giáo dục cách khô khan Hệ quả: 5.1 Ảnh hưởng đến thân học sinh: Trong nhiều vụ bạo lực nói tới khơng vụ bạo lực gây hậu nghiêm trọng thể xác Từ vết bầm tím đến vết thương phải vào bệnh viện điều trị Tồi tệ khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vô tội để lại thiệt thòi, đau đớn cho gia đình Những đứa trẻ bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp, … Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, tập trung vào học hành Ở đây, ta áp dụng lý thuyết tương tác ba H.Mead để thấy điều nguy hiểm Nó khiến cho đứa trẻ sợ hãi, lầm lì, nói Điều thể qua “Me” trẻ, Bạo lực học đường khiến “Me” trẻ nhận thức đôi tay hay xã hội bị sai lệch dẫn đến “Me” không ổn Bạo lực học đường không ảnh hưởng đến người bị đánh mà người đánh phải gánh hậu Người bị đánh ảnh hưởng mặt sức khỏe mà tâm lý trở nên lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học Người đánh gây hành vi bạo lực mà phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan 5.2 Ảnh hưởng đến gia đình Những hành vi bạo lực học đường học sinh làm cho bậc phụ huynh vừa lòng Nếu đánh với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị cha mẹ nạn nhân lên tiếng cách xử lý phổ biến bậc cha mẹ lựa chọn chửi mắng, trách móc, chí đánh đập Điều đồng nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa nỗi bực tức làm nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ Không hành vi bạo lực học sinh để lại hậu nghiêm trọng mặt thể xác gia đình phải thêm khoản tài lớn để giải hậu Đó chưa kể, gần có vụ bạo lực học đường dẫn tới chết thương tâm em học sinh vô tội Nỗi đau gia đình khơng thể bù đắp => Trước thực trạng bạo lực học đường trở nên nghiêm trọng lo lắng bậc phụ huynh đẩy lên cao Khơng lo lắng cho việc học mà lo lắng cho an toàn cái, lo lắng cho tương lai tính mạng 5.3 Ảnh hưởng đến nhà trường: Hành vi bạo lực khơng tác động xấu đến nạn nhân mà khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm Một áp lực người phản kháng Ở ta áp dụng thuyết lệch chuẩn xã hội Meston để thấy rằng, học sinh cảm nhận nhà trường bảo vệ học sinh khỏi bạo lực học đường Một tiêu chí văn hóa, tiêu chí xã hội khơng đáp ứng mục tiêu khả bảo vệ thân học sinh Sẽ dẫn đến học sinh có hành vi lệch chuẩn Ví dụ trở thành kẻ gây bạo lực học đường để tự bảo vệ thân Ở đây, khơng thể qn nói tới hành vi bạo lực giáo viên làm cho môi trường giáo dục nhà trường tính quy phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp tất nhiên hiệu dạy học đạt mong đợi Đó chưa kể, hành vi bạo lực giáo viên làm cho học sinh có cảm giác lo lắng chán nản đến tiết học 5.4 Ảnh hưởng đến xã hội: Sự bất ổn gia đình nhà trường bạo lực học đường gây nguyên nhân trật tự xã hội Những vụ bạo lực học đường không xảy khuôn viên nhà trường mà phần lớn xảy bên ngồi nhà trường Nó có tham gia người ngồi, trật tự xã hội mà gây khơng phải nhỏ Nếu khơng có biện pháp ngăn chặn “ô nhiễm môi trường xã hội” ngày lan rộng ảnh hưởng đến đời sống, văn hóa xã hội quốc gia Ở ta áp dụng thuyết tương tác biểu tượng để thấy bạo lực học đường ngày xảy nhiều nơi với cường độ bạo trước Nó hồn tồn xâm nhập trở thành biểu tượng học đường Ví dụ sách bút biểu tượng học đường, tình trạng bạo lực khơng ngừng gia tăng ngày nấm đấm, dao, kéo, … Chúng ta chẳng muốn nhìn điều xảy Vì chung tay ngăn chặn bạo lực học đường =>Có thể thấy hậu hành vi bạo lực học đường ngày hiển đời sống học sinh, gia đình, nhà trường xã hội, hồi chng cảnh báo cho thực quan tâm đến hệ trẻ tương lai đất nước, tốn nhiều thời gian, công sức, cải để giải vấn nạn bạo lực học đường Giải pháp: Ở đây, nhóm chúng tơi đưa số đề suất có khả thực Vì thay đổi tâm sinh lý em học sinh, việc muốn thể khẳng định giai đoạn vị thành niên nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Do lứa tuổi em chưa đủ khả nhận thức điều chỉnh hành vi thân Mà nguyên nhân cần khắc phục điều chỉnh, rèn luyện môi trường sống học tập Cần phải trải qua thời gian để định hình nhân cách trưởng thành Để khắc phục nguyên nhân này, cần tác động gia đình, nhà trường xã hội Vì nhóm chúng tơi đưa giải pháp phía gia đình, nhà trường xã hội: Cần phải quan tâm, theo dõi sát giúp em định hướng nhận thức, tạo môi trường phát triển lành mạnh cho em Áp dụng thuyết cấu trúc – chức Parson, định đề chức năng: “ Nếu xung đột hệ thống có nguy gây rối loạn chức hệ thống phải có khả kiểm soát hạn chế kịp thời” Trước hành động, chủ thể ln phát tín hiệu Nghĩa là, trước có hành động bạo lực trẻ có biểu cho thấy trẻ có xu hướng bạo lực Dù chưa đủ lớn gia đình, nhà trường xã hội phải nắm bắt tín hiệu nhỏ có khả kiểm sốt hạn chế rối loạn hậu Xây dựng hệ thống chế tài nghiêm minh, chặt chẽ, bảo vệ giáo dục em tránh khỏi ảnh hưởng xấu, lệch chuẩn Áp dụng thuyết cấu trúc chức Parson, định đề chức năng: “Hệ thống phải có khả kiểm sốt tới mức tối thiểu hành vi gây rối loạn chức (quyền thực chức chủ thể hành động khơng thực hành vi đó) Như vậy, hệ thống chế tài hay hình thức kỷ luật hành vi sai trái trẻ phải chặt chẽ từ gai đình xã hội Nó phải có khả kiểm sốt đến mức trẻ muốn thực hành vi khơng được, chế tài mạnh tới mức tối đa, khơng có kẻ hở Vì hệ thống chế tài đủ mạnh có khả răn đe ngăn chặn trẻ có hành động lệch chuẩn III KẾT LUẬN: Có thể thấy rằng, hậu hành vi bạo lực học đường ngày hiển đời sống tâm lý học sinh, gia đình, nhà trường xã hội, hồi chng cảnh báo cho thực quan tâm đến hệ trẻ tương lai đất nước, tốn nhiều thời gian, cơng sức, cải để giải vấn nạn bạo lực học đường Tuy nhiên, để làm điều cần phải có nhận thức đắn tình trạng bạo lực học đường, tâm cao độ đánh tan vấn nạn bạo lực học đường, toàn ngành giáo dục, cấp liên ngành, lực lượng liên quan, gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh  ... Tình trạng bạo lực trường học diễn phổ biến khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; khơng học sinh với học sinh mà có bạo lực học sinh với... vi mối quan hệ trường học ( học sinh - học sinh, giáo viên – học sinh ) 2.Phân loại bạo lực học đường: Có loại bạo lực học đường: Bạo lực thể xác: Là hành động sử dụng vũ lực, đánh đập, gây thương... tăng trở thành vấn nạn toàn xã hội Ta thấy rõ điều qua tình trạng bạo lực học đường Tuy mức độ khác thành thị nông thôn, đồng miền núi xảy vụ liên quan đến bạo lực học đường Bạo lực học đường