Giải pháp phòng chống bạo lực học đường ở học sinh trung học cơ sở

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Họ và tên sinh viên Đặng Hồng Hiền MSSV 43 01 611 034 TÊN ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HỌC PHẦN MÔN TÂ[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Họ tên sinh viên: Đặng Hồng Hiền MSSV: 43.01.611.034 TÊN ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HỌC PHẦN MÔN: TÂM LÝ HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC Giảng viên: Ths Võ Minh Thành Tp Hồ Chí Minh tháng 1/2022 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan tất nội dung tiểu luận “Giải pháp phòng chống bắt nạt trực tuyến học sinh trung học sở” em làm tác giả, tất nội dung tiểu luận chép, cắt dán… Từ tập trước đó, tiểu luận nộp để đánh giá phần kết thúc môn học Tâm lý học Học sinh trung học LỜI CẢM ƠN Tâm lý học Học sinh trung học mơn học hữu ích nội dung môn học kiến thức thực tế giúp em hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học sở, em thấy khó khăn trăn trở lứa tuổi này… Từ đó, em tự thấu hiểu người xung quanh, em học sinh trung học sở để kiến thức biến thành kinh nghiệm quý báu cho việc học tập, công việc… Ở tương lai Để có kiến thức, kinh nghiệm quý báu trên, em biết ơn thầy Võ Minh Thành nhờ có tâm huyết, tận tình u thương từ thầy học mơn Tâm lý học Học sinh trung học trở thành hành trang quý báu cho em tương lai Em chúc thầy gia đình năm thật hân hoan, niềm vui niềm hành phúc thường trực tim MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN NỘI DUNG CHÍNH Lý chọn đề tài Phương pháp nghiên cứu Tổng quan cơng trình nghiên cứu Cơ sở lý luận giải pháp phòng chống bắt nạt trực tuyến học sinh trung học sở Giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở 12 Kết luận kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 NỘI DUNG CHÍNH Lý chọn đề tài Bạo lực học đường vấn nạn khơng cịn xa lạ thời Nó diễn ngày, với số đáng lo ngại sau đây: Tuấn Minh, (2015): “Có gần 90 học sinh từ lớp đến lớp lần bị bạn học bắt nạt, ức hiếp” (như trích dẫn Bùi Thị Hồng, 2016) Bộ Giáo dục Đào tạo, (2015): “Trong năm học, toàn quốc xảy khoảng 1600 vụ học sinh đánh phạm vi nhà trường” (như trích dẫn Bùi Thị Hồng, 2016) Lam Ngọc, (2016): “Có khoảng 80% học sinh cho biết từ trước đến bị bạo lực giới trường học lần, 71% bị bạo lực vịng tháng qua Trong đó, bạo lực tinh thần (mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, đặt điều, sỉ nhục…) chiếm tỷ lệ cao 73% Bạo lực thể chất (tát, đá, xơ đẩy, kéo tóc, bạt tai, đánh đập…) chiếm 41% bạo lực tình dục (tin nhắn với nội dung tình dục, sờ, hơn, hiếp dâm, yêu cầu chạm vào phận sinh dục, lan truyền tin đồn tình dục…) chiếm 19%”.(như trích dẫn Bùi Thị Hồng, 2016) Vĩnh Hà, (2015): “Tình trạng học sinh bị mắng chửi, lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm từ bạn học chiếm tỷ lệ nhiều (38,49%), tiếp đến trường hợp hai học sinh đánh (35,32%) cuối hai nhóm học sinh đánh (22.22%)” (như trích dẫn Bùi Thị Hồng, 2016) Phạm Thị Thu Trang, Nguyễn Đăng Vững Khuất Thị Minh Hiếu, (2020): “Kết nghiên cứu cho thấy tỷ lệ học sinh trải qua dạng bạo lực riêng lẻ bao gồm bạo lực thể chất, bạo lực tinh thần, bạo lực tình dục 81,99%; 95,70% 38,98%” (Phạm Thị Thu Trang, Nguyễn Đăng Vững Khuất Thị Minh Hiếu, 2020) Hoài Thư (2015): “Trường hợp nữ sinh Hải Dương Đ.T.L (15 tuổi) bị bạn học dùng guốc đánh tới chết mâu thuẫn nhỏ, trường hợp em Đ trường THCS huyện Krơng Păk (tỉnh Đăk Lăk) cãi vã học nên bị bạn học cầm dao đâm nhiều nhát dẫn tới tử vong, hay trường hợp nhóm nữ sinh trường THCS lý Tự Trọng (Trà Vinh) đánh hội đồng nữ sinh lớp tàn bạo Không dùng nắm đấm, học sinh lấy ghế nhựa ném phang liên tiếp vào đầu nạn nhân” (như trích dẫn Bùi Thị Hồng, 2016) Những số thực trạng hậu khủng khiếp vừa nêu dấy lên nỗi quan tâm lo ngại toàn xã hội Đặc biệt, lứa tuổi học sinh trung học sở phản ánh mức cao nhất.Vậy, đâu cách đối phó với vấn nạn trên, đề tài “Giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở” xác lập nhằm giải thách thức khó khăn Phương pháp nghiên cứu Trong phạm vi tiểu luận, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, cụ thể: Thứ nhất, tổng hợp cơng trình nghiên cứu vấn đề giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở nhằm tìm hiểu tình hình nghiên cứu đề tài Thứ hai, hệ thống hóa khái niệm: Bạo lực, bạo lực học đường, học sinh trung học sở, bạo lực học đường học sinh trung học sở nhằm làm rõ từ khóa đề tài Thứ ba, tổng hợp giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở nhằm đưa câu trả lời cho đề tài Từ việc hoàn thành ba mục tiêu trên, tác giả đưa kết luận kiến nghị Tổng quan cơng trình nghiên cứu Có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở, kể đến như: Năm 2009, “Bạo lực học đường: nguyên nhân số biện pháp hạn chế” tác giả Nguyễn Văn Lượt tiến hành Tác giả cho rằng: “Giải pháp tận gốc vấn đề trẻ phải tự nhận từ bỏ hành vi cách tự nguyện” Kết đề xuất giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở như: “1) Quan tâm tới học sinh ngồi mơi trường nhà trường 2) Khơng cho phép thái độ định kiến, thù địch phân biệt đối xử diễn học sinh nhóm học sinh lớp học Thầy/cơ giáo phải thiết lập quy tắc từ bắt đầu lớp/khoá học 3) Lắng nghe học sinh xem điều diễn em 4) Nhận biết dấu hiệu bạo lực học sinh Các dấu hiệu cho thấy hành vi bạo lực xảy bao gồm: học sinh giảm hứng thú học tập; thích chơi xem trị game bạo lực; tâm trạng chán nản; nói nỗi tuyệt vọng/thất vọng cô lập với học sinh khác; thiếu kỹ kiểm sốt giận giữ; có hành vi bạo lực với động vật; nói chết hay mang vũ khí vào trường 5) Thảo luận với học sinh biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường 6) Khuyến khích học sinh thơng báo biểu bạo lực học đường cho giáo viên 7) Dạy cho học sinh kỹ kiểm soát giận giữ giải xung đột 8) Giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh” (Nguyễn Văn Lượt, 2009) Năm 2018, “Thực trạng bạo lực học đường học sinh trung học sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu” tác giả Lê Thị Xuân tiến hành Kết đề xuất giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở như: Giải pháp (Đẩy mạnh công tác tuyên truyền đối tượng: Cán quản lý nhà trường, lực lượng giáo dục nhà trường, phụ huynh hậu nguyên nhân gây bạo lực học đường học sinh trung học sở) giải pháp (Bồi dưỡng lực lượng giáo dục nhà trường phụ huynh giải pháp ngăn ngừa hạn chế tình trạng bạo lực học đường học sinh trung học sở) (Lê Thị Xuân, 2018) Năm 2019, “Biện pháp phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông” tác giả Ngô Phan Anh Tuấn tiến hành Kết đề xuất giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở như: “Tuyên truyền văn pháp luật phòng chống bạo lực học đường; Thiết lập hệ giá trị chuẩn mực phòng chống bạo lực học đường; Thường xuyên rèn luyện kỹ sống cho học sinh; Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, lành mạnh; Khéo léo cẩn trọng xử lý vụ việc bạo lực học đường; Phối hợp nhà trường, gia đình quyền địa phương phịng chống bạo lực học đường” (Ngơ Phan Anh Tuấn, 2019) Chỉ thị 993 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục ban hành vào năm 2019, biện pháp: Đối với sở giáo dục đào tạo; Đối với sở giáo dục, sở đào tạo giáo viên; Đề nghị Cơng đồn giáo dục Việt Nam; Các đơn vị thuộc Bộ Năm 2020, “Thực trạng tệ nạn học đường học sinh trung học sở địa bàn thành phố hà nội” tác giả Đỗ Hồng Cường, Phạm Ngọc Sơn, Phạm Việt Quỳnh Vũ Thị Quỳnh tiến hành Kết đề xuất giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở như: Chú trọng vai trị gia đình cơng tác giáo dục ngăn ngừa bạo lực học đường nhằm góp phần định hướng giá trị sống cho học sinh trung học sở (Đỗ Hồng Cường, Phạm Ngọc Sơn, Phạm Việt Quỳnh Vũ Thị Quỳnh, 2020) Từ kết cơng trình nghiên cứu nêu, thấy tình hình chung vấn đề giải pháp phịng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở, nhìn chung nghiên cứu đề xuất giải pháp cho nhóm đối tượng: Học sinh, giáo viên, phụ huynh, nhà trường Cơ sở lý luận giải pháp phòng chống bắt nạt trực tuyến học sinh trung học sở 4.1 Bạo lực Mayer, (2008): “Bạo lực gây hấn có tính đa dạng cao mà việc sử dụng sức mạnh có hệ thống lạm dụng Bạo lực bao gồm gây hấn mặt thể lý đánh, xơ đẩy gây hấn lời nói “đặt lại tên”” (như trích dẫn Lê Thị Xuân, 2018) Espelage Rue, (2012): “Bạo lực lạm dụng sức mạnh có hệ thống mối quan hệ liên cá nhân” (như trích dẫn Lê Thị Xuân, 2018) Trong phạm vi tiểu luận hiểu bạo lực sử dụng sức mạnh để gây hấn tất phương diện mối quan hệ liên cá nhân 4.2 Bạo lực học đường Rigby, (2008): “Bạo lực học đường chia làm hai hình thức trực tiếp (thể lý) gián tiếp (cảm xúc, tâm lý, tương quan)” (như trích dẫn Lê Thị Xuân, 2018) Tổ chức phát triển công động Plan International Trung tâm nghiên cứu quốc tế Phụ nữ, (2017): “Bạo lực học đường diễn học sinh phải chịu hành động tiêu cực lặp lặp lại suốt khoảng thời gian dài nhiều học sinh khác” (như trích dẫn Lê Thị Xuân, 2018) Lê Thị Xuân, (2018): “Bạo lực học đường phân chia theo khía cạnh như: mặt thể lý (đánh, đấm…), mặt ngôn từ (đe dọa ám hiệu, chửi bới, sỉ nhục…), mặt tương quan (cách ly, cô lập, không cho chung nhóm…) thơng qua phương tiện, truyền thơng (đe dọa, quấy rối, sỉ nhục, mạo danh qua điện thoại, Internet, mạng xã hội…)” (Lê Thị Xuân, 2018) Ngô Phan Anh Tuấn, (2019): “Bạo lực học đường thuật ngữ hành động làm tổn hại đến thể chất, tinh thần vật chất người khác hình thức khác diễn môi trường học đường” (Ngô Phan Anh Tuấn, 2019) Trong phạm vi tiểu luận hiểu bạo lực học đường sử dụng sức mạnh để gây hấn tất phương diện diễn môi trường học đường 4.3 Học sinh trung học sở Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ, Bùi Hồng Hà Huỳnh Lâm Anh Chương, (2012), nét tâm lý đặc trưng học sinh trung học sở như: “Là thời kỳ độ, thời kỳ chuyển tiếp từ giới trẻ sang giới người lớn Đây thời kỳ phát triển đầy biến động, có nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Sự phát triển “nhảy vọt” thể chất, thay đổi điều kiện sống hoạt động (học tập, giao tiếp, ), trưởng thành mặt sinh dục thay đổi vị gia đình, nhà trường, xã hội tạo điều kiện phát sinh nét cấu tạo tâm lý trung tâm tuổi thiếu niên: “cảm giác người lớn (được thể rõ thông qua xu hướng vươn lên làm người lớn em Từ cảm nhận trưởng thành thân, thiếu niên phát triển mạnh mẽ nhu cầu độc lập, nhu cầu tự khẳng định mình, nhu cầu tìm kiếm vị trí gia đình, nhà trường xã hội, động lực giúp tự ý thức thiếu niên hình thành phát triển mạnh mẽ Hoạt động học tập có thay đổi nội dung hình thức tạo điều kiện cho tính chủ định phát triển mạnh tất dạng hoạt động nhận thức thiếu niên Đặc biệt, tư trừu tượng phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện cho thiếu niên lĩnh hội tri thức lý luận, mang tính khái qt hóa cao Đây cấu tạo tâm lý đặc trưng hoạt động nhận thức thiếu niên Hoạt động giao tiếp nói chung, đặc biệt dạng giao tiếp mang tính chất cá nhân 10 thân tình hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu niên Giao tiếp với người lớn cải tổ lại, hình thành kiểu quan hệ dựa sở tơn trọng bình đẳng Tình bạn giới, tình bạn khác giới phát triển mạnh mẽ Nhu cầu kết bạn tâm tình, tìm kiếm chỗ đứng lòng bạn bè trở thành động chủ lực thúc đẩy hành động thiếu niên Đời sống tình cảm thiếu niên phong phú nội dung hình thức biểu hiện, nội dung, hình thành phát triển loại tình cảm cấp cao tình cảm đạo đức (nhất tình cảm gia đình tình bạn), tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, xuất rung cảm giới tính, hình thức biểu cịn nhiều mâu thuẫn, dễ thay đổi Những cấu tạo tâm lý đặc trưng nhân cách thiếu niên là: cảm giác người lớn (xu hướng vươn lên làm người lớn); nguyện vọng hịa vào tập thể, tìm chỗ đứng lòng tập thể; tự ý thức; khả đồng với giới tính; khả tự đánh giá lại giá trị, hình thành quan điểm riêng)” (Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ, Bùi Hồng Hà Huỳnh Lâm Anh Chương, 2012) Nhìn chung, lứa tuổi học sinh trung học sở thời kỳ độ từ “trẻ con” sang “người lớn”, độ nên lứa tuổi xuất nhiều thay đổi “nhảy vọt” kèm theo vấn đề lứa tuổi khác 4.4 Bạo lực học đường học sinh trung học sở Lứa tuổi học sinh trung học sở thời kỳ độ từ “trẻ con” sang “người lớn”, độ nên lứa tuổi xuất nhiều vấn đề lứa tuổi khác Một vấn đề đáng lo ngại bạo lực học đường học sinh trung học sở Trong phạm vi tiểu luận hiểu bạo lực học đường học sinh trung học sở học sinh trung học sở sử dụng sức mạnh để gây hấn tất phương diện diễn mơi trường học đường 11 Giải pháp phịng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở Từ tổng hợp cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam vấn đề giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở, giải pháp tác giả đề xuất cho đối tượng học sinh, giáo viên, phụ huynh, nhà trường như: Đối với học sinh: Thứ nhất, học sinh cần tuân thủ nội quy phòng chống bạo lực học đường Thứ hai, học sinh cần trang bị kỹ phòng chống bạo lực học đường (kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giải mâu thuẫn…) Thứ ba, học sinh cần tạo nhiều mối quan hệ thân thiết với bạn bè, cha mẹ bạn bè, giáo viên nhà trường Thứ tư, học sinh cần nhớ số điện thoại khẩn cấp có bạo lực học đường xảy Thứ năm, học sinh cần tuyên truyền, phổ biến kiến thức phòng chống bạo lực học đường cho người xung quanh Đối với giáo viên: Thứ nhất, giáo viên trang bị nội dung thị 993 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục ban hành vào năm 2019 Thứ hai, giáo viên hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở Thứ ba, giáo viên quan sát, lắng nghe học sinh học sinh có biểu bạo lực học đường 12 Thứ tư, giáo viên cần đồng hành với học sinh nạn nhân bạo lực học đường Thứ năm, giáo viên tuyên truyền, phổ biến kiến thức phòng chống bạo lực học đường cho người xung quanh Đối với phụ huynh: Thứ nhất, phụ huynh cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở Thứ hai, phụ huynh người bạn đồng hành em bạo lực học đường xảy Thứ năm, phụ huynh tuyên truyền, phổ biến kiến thức phòng chống bạo lực học đường cho người xung quanh Đối với nhà trường: Thứ nhất, nhà trường cần có biện pháp răn đe cho hành vi bạo lực học đường Thứ hai, nhà trường cần có lớp học phịng chống bạo lực học đường Thứ ba, nhà trường cần có phịng tham vấn học đường Thứ tư, nhà trường cần có hịm thư góp ý Thứ năm, tun truyền, phổ biến kiến thức phòng chống bạo lực học đường cho người xung quanh 13 Kết luận kiến nghị 6.2 Kết luận Thứ nhất, Lứa tuổi học sinh trung học sở thời kỳ độ từ “trẻ con” sang “người lớn”, độ nên lứa tuổi xuất nhiều vấn đề lứa tuổi khác Một vấn đề đáng lo ngại bạo lực học đường học sinh trung học sở Trong phạm vi tiểu luận hiểu bạo lực học đường học sinh trung học sở học sinh trung học sở sử dụng sức mạnh để gây hấn tất phương diện diễn môi trường học đường Thứ hai, từ kết cơng trình nghiên cứu nêu, thấy tình hình chung vấn đề giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học sở, nhìn chung nghiên cứu đề xuất giải pháp cho nhóm đối tượng: Học sinh, giáo viên, phụ huynh, nhà trường 6.3 Kiến nghị Thứ nhất, cần có nghiên cứu thực nghiệm liên quan đến hành vi bạo lực học sinh trung học sở Thứ hai, luật pháp Việt Nam cần có điều luật “mạnh tay” học sinh có hành vi bạo lực học đường Thứ ba, Bộ giáo dục Đào tạo cần có chương trình thực tế giải pháp phịng chống bạo lực học đường 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Hồng 2016 Bạo lực học đường Việt Nam nay: Thông tin qua trang báo điện tử Thông tin Khoa học Xã hội số Chỉ thị 993 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục ban hành vào năm 2019 Đỗ Hồng Cường, Phạm Ngọc Sơn, Phạm Việt Quỳnh Vũ Thị Quỳnh 2020 Thực trạng tệ nạn học đường học sinh trung học sở địa bàn thành phố hà nội Tạp chí Giáo dục, Số 480 (Kì - 6/2020), tr 54-59 Lê Thị Xuận 2018 Thực trạng bạo lực học đường học sinh trung học sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Hội thảo khoa học “Tư vấn tâm lý học đường trước hững tác động cách mạng 4.0 BR-VT” Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ (chủ biên), Bùi Hồng Hà Huỳnh Lâm Anh Chương 2012 Giáo trình: tâm lý học lứa tuổi sư phạm NXB trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Lượt 2009 Bạo lực học đường: nguyên nhân số biện pháp hạn chế 2009 Kỷ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc: Nhà trường Việt Nam giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, tr.322 - tr.325 , TP Hồ Chí Minh, 11/2009 Ngơ Phan Anh Tuấn 2019 Biện pháp phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thơng Tạp Chí Khoa Học - Đại Học Đồng Nai, Số 15 - 2019 Phạm Thị Thu Trang, Nguyễn Đăng Vững Khuất Thị Minh Hiếu 2020 Thực trạng bạo lực trẻ em học sinh trường trung học sở Hạ Đình Tạp chí nghiên cứu Y học Trần Văn Công, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Ngô Thùy Dương Nguyễn Thị Thắm 15 2015 Chiến lược ứng phó học sinh với bắt nạt trực tuyến Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 11 - 24 16 ... bạo lực học đường học sinh trung học sở học sinh trung học sở sử dụng sức mạnh để gây hấn tất phương diện diễn môi trường học đường 11 Giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học. .. học sinh trung học sở nhằm tìm hiểu tình hình nghiên cứu đề tài Thứ hai, hệ thống hóa khái niệm: Bạo lực, bạo lực học đường, học sinh trung học sở, bạo lực học đường học sinh trung học sở nhằm... tuổi khác Một vấn đề đáng lo ngại bạo lực học đường học sinh trung học sở Trong phạm vi tiểu luận hiểu bạo lực học đường học sinh trung học sở học sinh trung học sở sử dụng sức mạnh để gây hấn tất