ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TOÁN

GD GV: NGUY N TH H NG NH NỄ Ị Ồ Ạ Muốn thực hiện phát triển GD thì đổi mới phương pháp dạy học là Muốn thực hiện phát triển GD thì đổi mới phương pháp dạy học là một trong những trọng điểm cần thực hiện. Việc đổi mới phương một trong những trọng điểm cần thực hiện. Việc đổi mới phương pháp dạy học, thực tế trong thời gian qua đã hé lộ khá rõ và ngày pháp dạy học, thực tế trong thời gian qua đã hé lộ khá rõ và ngày càng được phổ biến và thực hiện rộng rãi. Thay đổi quan điểm dạy - càng được phổ biến và thực hiện rộng rãi. Thay đổi quan điểm dạy - học; áp dụng phương pháp dạy - học hiện đại .để tăng chất lượng học; áp dụng phương pháp dạy - học hiện đại .để tăng chất lượng đào tạo , hiện thực hoá các yêu cầu xã hội và bây giờ chúng ta đang đào tạo , hiện thực hoá các yêu cầu xã hội và bây giờ chúng ta đang cùng nhau xây dựng giáo án điện tử. Đây là sự thực đáng mừng và cùng nhau xây dựng giáo án điện tử. Đây là sự thực đáng mừng và cấp thiết khi mà các phương pháp DH truyền thống không thể phục cấp thiết khi mà các phương pháp DH truyền thống không thể phục vụ và cho kết quả tốt thì việc sử dụng các GTĐT trong các phương vụ và cho kết quả tốt thì việc sử dụng các GTĐT trong các phương pháp dạy học hiện đại là điều khả thi. pháp dạy học hiện đại là điều khả thi. Hiện tại tổ Toán chúng tôi đã tham gia ứng dụng công nghệ thông tin vào bộ môn mình giảng dạy, phục vụ tối ưu cho HS, người thầy thực hành khai thác triệt để kiến thức lý thuyết để vận dụng, giúp các em nắm đựoc bài, vận dụng giải bài tập và mang tính sát thực cao. Do chưa được học hỏi, tiếp cận nhiều nên có rất nhiều khó khăn mong các bạn giúp đỡ và nhận xét bổ trợ để chúng tôi ngày một kinh nghiệm hơn. Vậy giáo án điện tử là gì? Có lẽ Vậy giáo án điện tử là gì? Có lẽ chúng tôi cũng chúng tôi cũng chưa hiểu rõ chưa hiểu rõ chính thức khái niệm này. chính thức khái niệm này. Nhưng theo nhận xét riêng của chúng tôi Nhưng theo nhận xét riêng của chúng tôi GA GA điện tử trong dạy học có nghĩa là giáo án được điện tử trong dạy học có nghĩa là giáo án được biên soạn trên máy tính bằng một phần mềm biên soạn trên máy tính bằng một phần mềm chuyên dụng, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu chuyên dụng, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu (projector) kết nối với máy tính, để xuất nội (projector) kết nối với máy tính, để xuất nội dung giáo án ra màn ảnh lớn cho học sinh xem dung giáo án ra màn ảnh lớn cho học sinh xem trong quá trình dạy học trong quá trình dạy học Chúng tôi có thể Chúng tôi có thể xem quá trình dạy học như một quá trình thông xem quá trình dạy học như một quá trình thông ti ti n n 2 chiều: 2 chiều: Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ Giáo viên đến học Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ Giáo viên đến học sinh và thông tin phản hồi từ học sinh đến Giáo viên. Chú ý rằng sinh và thông tin phản hồi từ học sinh đến Giáo viên. Chú ý rằng kênh thông tin phản hồi không chỉ diễn ra sau tiết dạy mà nó có kênh thông tin phản hồi không chỉ diễn ra sau tiết dạy mà nó có thể (và cần thiết) diễn ra thường xuyên ngay trong tiết dạy. thể (và cần thiết) diễn ra thường xuyên ngay trong tiết dạy. Ví dụ như khi có một bài toán, học sinh giải xong. Bằng cách sử dụng CNTT có thể phản hồi cho các em biết được mình giải đúng hay sai một cách cụ thể. ® S 3 5 20 4 45 13 5a a a a a a − + + = + ( 0)a ≥ Câu 4: Giá trị của biểu thức: Câu 4: Giá trị của biểu thức: B= 16x+16- 9x+9+ 4x+4+ x+1 A. 18 tại x = 8 là: B. 12 C.168 D. 36 * * Kiểu 1: Giáo viên chỉ sử dụng PowerPoint và thiết bị projector để Kiểu 1: Giáo viên chỉ sử dụng PowerPoint và thiết bị projector để thay thế bảng và phấn một cách đơn thuần thay thế bảng và phấn một cách đơn thuần (đơn giản nhưng chưa (đơn giản nhưng chưa mang tính thuyết phục cao) mang tính thuyết phục cao) Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ được Giáo viên Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ được Giáo viên chuyển giao cho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống như: chuyển giao cho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống như: đọc, nói, viết ,…Và thông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần lớn đọc, nói, viết ,…Và thông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần lớn vào các phương tiện đó. Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức vào các phương tiện đó. Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của PowerPoint và được chuyển giao cho học được lưu trữ trong tập tin của PowerPoint và được chuyển giao cho học sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,…trên màn hình chiếu. PowerPoint sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,…trên màn hình chiếu. PowerPoint không được thiết kế để giao tiếp với người xem, nên tính tương tác với không được thiết kế để giao tiếp với người xem, nên tính tương tác với người xem hầu như không có. Do vậy để thiết lập thông tin phản hồi, người xem hầu như không có. Do vậy để thiết lập thông tin phản hồi, trong dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiện truyền thống: nói, trong dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiện truyền thống: nói, viết, thật ra vẫn cần thiết. Quan sát một số viết, thật ra vẫn cần thiết. Quan sát một số tiết dạy bằng tiết dạy bằng giáo án điện giáo án điện tử, chúng tôi thấy có thể tạm chia các giáo án điện tử thành 2 kiểu: tử, chúng tôi thấy có thể tạm chia các giáo án điện tử thành 2 kiểu: *Kiểu 2:Không chỉ thay thế bảng phấn, mà còn thay thế rất sinh động giáo cụ trực quan, thí nghiệm, tài liệu minh họa, (mang tính thuyết phục cao nhưng người dạy khó xây dựng bài) * * Đối với Đối với môn toán chúng tôi môn toán chúng tôi , giáo án điện tử dùng , giáo án điện tử dùng PowerPoint có ưu thế rất lớn ở chỗ: PowerPoint có ưu thế rất lớn ở chỗ: + + Giúp giáo viên thực hiện được nhiều thứ mà cách Giúp giáo viên thực hiện được nhiều thứ mà cách dạy “bảng phấn” không thể làm được như: sơ đồ dạy “bảng phấn” không thể làm được như: sơ đồ động, tài liệu minh họa đa dạng và phổ biến được động, tài liệu minh họa đa dạng và phổ biến được đến từng học sinh, … đến từng học sinh, … Sau đây là một vài ví dụ minh họa: I.T ng ba góc c a m t tam giác:ổ ủ ộ I.T ng ba góc c a m t tam giác:ổ ủ ộ C t m t t m bìa hình tam ắ ộ ấ C t m t t m bìa hình tam ắ ộ ấ giác ABC. C t r i góc B ắ ờ giác ABC. C t r i góc B ắ ờ ra r i đ t k v i góc A, ồ ặ ề ớ ra r i đ t k v i góc A, ồ ặ ề ớ c t r i góc C ra r i đ t ắ ờ ồ ặ c t r i góc C ra r i đ t ắ ờ ồ ặ k v i góc A. Hãy nêu ề ớ k v i góc A. Hãy nêu ề ớ d đoán v t ng các ự ề ổ d đoán v t ng các ự ề ổ góc A, B, C c a tam ủ góc A, B, C c a tam ủ giác A, B, C. giác A, B, C. Ta có đ nh lí sau:ị Ta có đ nh lí sau:ị • Tổng ba góc của một Tổng ba góc của một tam giác bằng 180 tam giác bằng 180 0 0 B A C - Dự đoán gì về ABC và A'B'C' Kết quả đo: Bài cho: AB = A'B' ; AC = A'C' ; BC = B'C'  ABC  A'B'C' ? = 90 6 0 5 0 8 0 4 0 7 0 3 0 2 0 1 0 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 1 4 0 1 8 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 4 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 180 6 0 5 0 8 0 7 0 3 0 2 0 1 0 4 0 0 A 8 c m 1 2 c m 16cm C B 8 c m 1 2 c m 16cm A' C' B' 9 0 6 0 5 0 8 0 4 0 7 0 3 0 2 0 1 0 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 1 4 0 1 8 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 4 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 1 8 0 6 0 5 0 8 0 7 0 3 0 2 0 1 0 4 0 0 90 6 0 5 0 8 0 4 0 7 0 3 0 2 0 1 0 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 1 4 0 1 8 0 1 2 0 1 3 0 1 0 0 1 4 0 1 1 0 1 5 0 1 6 0 1 7 0 180 6 0 5 0 8 0 7 0 3 0 2 0 1 0 4 0 0  A = A’ ; B = B’ ; C = C’ [...]... tính còn hạn chế , chỉ mới biết đi chập chững đầu tiên, nên phần lập trình, thiết kế, lại sử dụng công thức toán, vẽ hình lại càng khó hơn nhất là khi thiết lập , trình chiếu những hình ảnh động -HS còn bở ngở khi học các tiết học có sử dụng GAĐT - Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế: Máy còn quá ít., phòng học  . điểm dạy - càng được phổ biến và thực hiện rộng rãi. Thay đổi quan điểm dạy - học; áp dụng phương pháp dạy - học hiện đại .để tăng chất lượng học; áp dụng. sử dụng các GTĐT trong các phương vụ và cho kết quả tốt thì việc sử dụng các GTĐT trong các phương pháp dạy học hiện đại là điều khả thi. pháp dạy học