Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 20 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
20
Dung lượng
121,5 KB
Nội dung
Mục lục CƠSỞ ĐỀ XUẤT GIẢIPHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp: 1.3 Mục tiêu giải pháp: 1.4 Các đề xuất giải pháp: 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng: 1.5.1 Phương pháp thực hiện: 1.5.2 Đối tượng phạm vi áp dụng: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢIPHÁP 2.1 Quá trình hình thành giảipháp 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Nắm bắt Thực trạng lớp 2.2.2 Thực trạng giáo viên học sinh: 2.2.3 Thực giảipháp cụ thể: HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 3.1 Thời gian áp dụng 3.2 Kết đạt 3.3 Khả triển khai, áp dụng giảipháp 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giảipháp KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Đề xuất, khuyến nghị: CƠSỞ ĐỀ XUẤT GIẢIPHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: Trong xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách họcsinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúphọcsinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng họcsinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúphọc sinh: a Bước đầu cósố kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn l ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình tròn); tốn cólờivăn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế họcsinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết họcsinhcó hứng thú họctoán Là giáo viên trực tiếp dạy lớp , qua thực chương trình đổi giáo dục tốn họclớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều họcsinh làm phép tính cộng, trừ giải tốn cólờivănhọcsinh Tôi suy nghĩ cân nhắc viết nên sáng kiến kinh nghiệm dự thi năm nay:“Một sốbiệnphápgiúphọcsinhlớphọctốtgiải tốn cólời văn.” 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp: Khả giải tốn cólờivăn phản ánh lực vận dụng kiến thức họcsinhHọcsinh hiểu mặt nội dung kiến thức toánhọcvận dụng vào giảitoán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giảivấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề toán đưa cho họcsinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp sốtoánGiải tốn cólờivăn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho họcsinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn cólờivăn cho họcsinhlớp 1.3 Mục tiêu giảipháp Đối với trẻ họcsinhlớp 1, dạy họcsinh đếm, tính tốn cộng trừ khó, dạy giải tốn cólờivăn khó Để họcsinh đọc- hiểu tốn cólờivăn việc viết lên câu lờigiải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Bởi vậy, nỗi băn khoăn giáo viên hoàn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói - họcsinh hiểu , họcsinh thực hành - diễn đạt yêu cầu toán ? Đó mục đích đề tài 1.4 Các đề xuất giảipháp Trong chương trình tốn tiểu học “Giải tốn cólời văn” kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn họcsinhlớp Một Bởi họcsinhlớp vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơ gic em hạn chế Đối với trẻ họcsinhlớp 1, mơn tốn để họcsinh đọc - hiểu tốn cólờivăn khơng dễ dàng, việc viết lên câu lờigiải phù hợp với câu hỏi toánvấn đề khơng đơn giản Nhiều với tốn cólờivăn em làm phép tính trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế tơi thấy số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm lối giải, chưa biết cách trình bày giải, diễn đạt vụng thiếu lôgic 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng 1.5.1 Phương pháp thực Để thực cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, thân sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy họclớp 1A5 - khối I- Trường Tiểu học Trường Sơn - Đánh giá trình dạy tốn - Loại giải tốn cólờivăn từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng họcsinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu 1.5.2 Đối tượng phạm vi áp dụng - Đối tượng: Họcsinhlớp 1A - trường Tiểu học Trường Sơn - Phạm vi áp dụng: Họcsinhlớp QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢIPHÁP 2.1 Quá trình hình thành giảiphápGiải tốn cólờivăn bốn mạch kiến thức chương trình mơn tốn lớp 1(số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn cólời văn) Nghiên cứu dạy giải tốn cólờivăn nhằm giúp HS: - Nhận biết tốn cólờivăn - Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương phápgiảitoán khả diễn đạt 2.2 Nội dung giảipháp Để giúphọcsinhhọctốt phần giải tốn cólờivăn ỏ lớp 1, hướng dẫn họcsinh theo nội dung sau : - Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn cólời văn” chương trình lớp Tiểu học - Từ tiết 81 tiết 108 2.2.1 Nắm bắt thực trạng lớp Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn cólờivănlớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn cólời văn, lớpcó khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp sốSố lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giảitoáncólờivăn GV phải nhiều cơng sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2015- 2016 Lớp sĩ số HS viết câu lờigiải HS viết HS viết phép đáp tính 1A5 39 15 38.4% 43.5% 2.2.2 Thực trạng giáo viên họcsinhsố 33.3% HS giải bước 12 30.7% a Về phía GV - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh khơng ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn toán làm bước đệm, bước khởi đầu dạng tốn cólờivăn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh, tập nêu toán thường xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn cólờivăn HS khơng ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải b Về phía HS Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thơng viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong toán em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn, xác 2.2.3 Thực giảipháp cụ thể Giảipháp thứ nhất: Ngay từ đầu học kỳ I, tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho họcsinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho họcsinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu, để giúphọcsinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu họcsinh viết dấu cộng vào trống để có: + = b) Đến câu nâng dần mức độ- họcsinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần, họcsinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách: Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp, tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = + = Cách 2: Đến trang 85 Họcsinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn đạt trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngơn ngữ họcsinh Khi dạy cần hướng dẫn họcsinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho họcsinhGiảipháp thứ 2: Đến cuối học kì I họcsinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Họcsinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, họcsinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu họcsinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lờigiảitoán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lờigiải Tuy khơng u cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên họcsinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Giảipháp thứ 3: Giới thiệu tốn cólờivăn cách cho họcsinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn cólờivăn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn cólờivăn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: Phần cho biết phần hỏi Giảipháp thứ 4: Để hình thành cách giải tốn cólời văn, sách giáo khoa nêu toán, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để họcsinh làm quen ( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho họcsinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu để giải tốn cólờivăn Bài giải gồm phần: câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lờigiải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để họcsinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lờigiảigiải không yêu cầu họcsinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn cólờivăn phép tính cộng GV hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với tốn Ở lớp 1, HS giảitoán thêm, bớt với phép tính cộng trừ, HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho HS giải tốn cólờivăn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề tốn cho biết ? Đề tốn u cầu ? - Tóm tắt đề - Tìm cách giảibài tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lờigiải đáp số Khi giải tốn cólờivăn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho, yêu cầu phải tìm, biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học, phép tính thích hợp Ví dụ, cósố cam, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv cho HS tập đề tốn phù hợp với phép tính cho, để em tập tư ngược, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ, với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: 10 - Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen Hơm có bạn khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính Biết nêu đề tốn từ phép tính cho, HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Họcsinh biết giải tốn cólờivăn kết chưa cao Sốhọcsinh viết câu lờigiải đạt tỷ lệ thấp Lờigiảitoán chưa sát với câu hỏi tốn * Q trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn cólờivănCó bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm sốsố - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho họcsinh xác định cólờivăn gồm phần: - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thơng tin cần tìm ) Từ họcsinh xác định phần thiếu tập trang116: Có gà mẹ gà Hỏi có tất gà? 11 Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, họcsinh hồn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn cólờivăn Giáo viên nêu toánHọcsinh đọc toán Đây tốn gì? Bài tốn cólờivăn Thơng tin cho biết gì? Có gà, mua thêm Câu hỏi gì? Hỏi nhà An có tất gà gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải tốn mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117: Họcsinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: + = ( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn 12 Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giảiCó tất : + = 9( bạn ) Đáp số: bạn Qua toán trên, rút cách viết câu lờigiải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: • Có tất là: Tương tự trang118 câu lờigiải là: • Tiết 84 Có tất là: Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117 Nhưng câu lờigiải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể : - Bài trang 121 Trong vườn có tất là: - Bài trang 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài ba họcsinh nêu câu lờigiải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: • Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 • Số bạn tổ em có là: Bài trang122 • Số gà có tất là: 13 Vậy qua tập họcsinh mở rộng nhiều cách viêt câu lờigiải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lờigiải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể : Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: + = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Hầu hết có tốn cólờivănvận dụng kiến thức tốn cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lờigiải cho tốn thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn cólời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Còn lại gà? 14 GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lờigiải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ lại mà thơi Cụ thể : Bài giảiSố gà lại là: – = 6( gà) Đáp số: gà Bài trang148 Tóm tắt Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim? Bài giảiSố chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả : bóng Còn lại: bóng? Bài giảiSố bóng lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : 15 Trên bờ: con? Bài giải Trên bờ có là: – = ( vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lờigiải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình tròn khơng tơ màu là: - = ( hình ) 15 - = 11 ( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình tròn Bài trang 151: Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng : cm ? cm 13 cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11 ( cm) Đáp số : 11 cm Tiết 108 : Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 A, Bài toán: Trong bến có .ơ tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hồn thiện tốn thêm giải tốn với câu lờigiảicó cụm từ có tất 16 B, Bài tốn: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lờigiải có cụm từ lại Lúc HS q quen với giải tốn cólờivăn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lờigiải gần với câu hỏi là: Đọc kĩ câu hỏi Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi Thay chữ chữ số Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể, Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lờigiải là: B, Câu hỏi là: Câu lờigiải là: Có tất số tơ : Hỏi cành lại chim? Trên cành lại số chim : Ví dụ khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lờigiải là: Hai lớp trồng tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lờigiải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là: Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lờigiải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn cólờivănlớp Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lờigiải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lờigiải khác , nâng dần độ khó lờigiải hay sát với câu hỏi 17 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 3.1 Thời gian áp dụng + Thời gian thực từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 + Xây dựng kế hoạch thực hiện, áp dụng rút học kinh nghiệm 3.2 Kết đạt Với biệnpháp nêu trên, giúp cho họcsinhcó chuyển biến rõ rệt, em có tiến giải tốn, thích tìm tòi, hứng thú Kết khảo sát đạt năm học 2015– 2016 sau: C ác L lần khảo ớp s ĩ số HS HS HS viết viết câu lờigiải phép tính HS viết viết đúng đáp số bước sát c uối học A5 7% 0% 2.3% 7% kì II 3.3 Khả triển khai, áp dụng giảipháp Phương pháp dạy giải tốn cólờivăn cho họcsinhlớpgiúphọcsinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lờigiải + phép tính + đáp sốvấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúphọcsinhlớp viết câu lờigiảitoán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tương đối khả quan 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giảipháp - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ trình dạy khố nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Họcsinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp 18 - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn cólờivăn cho họcsinhlớp cho thấy giải tốn cólờivănlớp khơng khó việc viết phép tính đáp số, mà mắc câu lờigiảitoán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lờigiải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn cólờivăn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn cólờivăn KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Việc hình thành kĩ giải tốn cólờivăn cho họcsinhlớp việc quan trọng Nó tạo móng để họcsinhgiải tốn lớp với tốn có nhiều lời giải, nhiều phép tính Đó đường tốt để trẻ chiếm lĩnh thao tác trí tuệ nhằm phát triển thân Qua việc nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm giúphọcsinhlớpgiải tốn cólời văn, tơi thấy họcsinhhọc tập tích cực, sơi Họcsinh nắm cách chủ động bền vững Tôi thấy họcsinh biết giải trình bày giải tốn cólờivăncó phép cộng phép trừ thành thạo đạt kết cao Chính tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biệnpháp tối ưu giúp em giải tốn cólờivăn cách dễ dàng hiệu cao Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn cólờivăn theo chương trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp.Tất nhiên để có dược kinh nghiệm dạy giải tốn cólờivăn cho HS lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn 4.2 Đề xuất, khuyến nghị: - BGH quan tâm đến đổi phương pháp dạy học giáo viên dạy lớp 19 - Mở chuyên đề toán bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp - Bổ sung sách tham khảo giảng dạy toánlớp cho giáo viên - Tham mưu với trường bạn mở chuyên đề giảng dạy tốn cólờivăn cho họcsinhlớp để học hỏi kinh nghiệm lẫn Bà Rịa Vũng Tàu, ngày tháng 01 năm 2017 Người viết Dương Thị Vân Tài liệu tham khảo - Phương pháp dạy môn họclớp - Mục tiêu dạy học mơn tốn 1- sách giáo viên - Toán 1- sách giáo khoa - Một số tài liệu khác - Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp Tiểu học - Hướng dẫn giải tốn cólờivăn tiểu học - Chuẩn kiến thức kĩ toán 20 21 ... tính cộng, trừ giải tốn có lời văn học sinh Tôi suy nghĩ cân nhắc viết nên sáng kiến kinh nghiệm dự thi năm nay :“Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn. ” 1. 2 Tổng quan... dung giải pháp Để giúp học sinh học tốt phần giải tốn có lời văn ỏ lớp 1, hướng dẫn học sinh theo nội dung sau : - Là tập thuộc mạch kiến thức giải tốn có lời văn chương trình lớp Tiểu học -... Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp