1. Tình hình nghiên cứu về giáo dục Nhật Bản nói chung và giáo dục gia đình Nhật Bản nói riêng, các lý thuyết và quan điểm cơ bản. 2. Khái quát chính sách giáo dục của Nhật Bản, đặc biệt tập trung vào chính sách giáo dục gia đình . 3. Các nhân tố chính tác động đến giáo dục gia đình Nhật Bản trong giai đoạn 1990 2010. 4. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục gia đình được thực hiện ở Nhật Bản trong giai đoạn 1990 2010. 5. Một số đề xuất về giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Việt Nam, đặc biệt là trong phạm vi giáo dục gia đình.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================================= NGUYỄN THỊ THANH TÚ GIÁO DỤC GIA ĐÌNH NHẬT BẢN GIAI ĐOẠN 1990 – 2010 LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội, 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================================= NGUYỄN THỊ THANH TÚ GIÁO DỤC GIA ĐÌNH NHẬT BẢN GIAI ĐOẠN 1990 – 2010 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Châu Á học Mã số: 60 31 50 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN HẢI LINH Hà Nội, 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Giáo dục gia đình Nhật Bản giai đoạn 1990 - 2010” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng cá nhân hướng dẫn khoa học TS Phan Hải Linh Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước cam kết cá nhân Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Thanh Tú LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ nhiều thầy cô giáo thuộc Trường đại học, Viện nghiên cứu nước Tác giả đặc biệt muốn gửi lời cảm ơn tới TS Phan Hải Linh, Chủ nhiệm Bộ môn Nhật Bản Học, Khoa Đông Phương Học, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô khoa Đông Phương học, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Thông tin Thư viện đại học Đại học Khoa học xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Thư viện Viện Thông tin Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Việt Nam người có nhiệt tình giúp tơi q trình sưu tầm tài liệu hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2013 Nguyễn Thị Thanh Tú MỤC LỤC 39 教教教教 2002教 96 40 教教教教 2003教 96 41 教教教教 2004教 96 42 教教教教 2005教 96 43 教教教教 2009教 96 44.教教教教 2010教 .96 45 教教 教教(1989, 1997): 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 .96 46.教教教教 (2000):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 .96 47 教教教教教教教教教 (2000):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 96 48 教教教教教教教教(2006):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教教教教教教教教,11,53-62教 96 49 教教教教教教教教教(2006):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 .96 50 1997 教 (教教教): 教教教教教教教 96 51 1997 教, 教教教教教教教教教, 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 96 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Gia đình vấn đề trọng yếu dân tộc thời đại Những năm gần vấn đề gia đình lên tiêu điểm phủ, giới nghiên cứu tổ chức xã hội đặc biệt quan tâm Ở Châu Á nói riêng, người ta nói nhiều đến gia đình, văn hố gia đình giải pháp ngăn chặn xâm nhập ngày ạt văn hoá lối sống phương Tây Vì vậy, gia đình giáo dục gia đình bàn luận nhiều, đề tài ý nghiên cứu khoa học đường lối phát triển giáo dục nhiều quốc gia châu Á Nhật Bản quốc gia phát triển hàng đầu giới, có kinh tế địa vị trị vững trường quốc tế, có giáo dục tiên tiến Từ đất nước có điều kiện tự nhiên khắc nghiệt chịu thất bại nặng nề sau chiến tranh, Nhật Bản vươn lên trở thành cường quốc, khiến giới kinh ngạc Trong thành cơng đó, giáo dục đóng vai trò vơ quan trọng Tại Nhật Bản, giáo dục trước bước so với sách xã hội khác Chính phủ Nhật Bản ln ý thức tạo điều kiện để giáo dục phát triển hàng đầu, tập trung đầu tư toàn xã hội cho phát triển giáo dục Nền giáo dục Nhật Bản trọng phát triển nhiều phương diện, giáo dục gia đình lĩnh vực coi trọng Trong thời đại tồn cầu hóa, tất nước phải đối mặt với vấn đề vừa hội nhập vừa gìn giữ sắc, vừa tham gia tổ chức khu vực quốc tế, đồng thời nâng cao khả thích ứng tự bảo vệ… Nhật Bản khơng nằm ngồi xu hướng Ngồi ra, Nhật Bản phải đối mặt với vấn đề xã hội nước phát triển cải cách chế độ phúc lợi xã hội phù hợp với tình trạng già hóa dân số tỉ lệ sinh giảm, đề cao giáo dục ý thức cộng đồng xã hội vơ cảm hóa, sách hộ độc thân… Các vấn đề tác động đến mặt đời sống xã hội, bao gồm giáo dục Ngày nay, ảnh hưởng nhiều tác nhân bên ngồi xã hội, sách nhà nước, thay đổi nhận thức cá nhân…, giáo dục gia đình đại biến đổi xa so với giáo dục gia đình truyền thống Thập niên 1990 – 2010 giai đoạn đầy sôi động, đổi thay kinh tế - xã hội Nhật Bản Cuối năm 1990, giống nước khu vực, Nhật Bản phải đối mặt với khủng hoảng tài tiền tệ nặng nề mà ảnh hưởng kéo dài sang thập kỉ đầu kỉ XXI Trong giai đoạn này, giáo dục gia đình Nhật Bản có khơng thay đổi Từ quốc gia có giáo dục truyền thống giới khâm phục, có phương pháp giáo dục đánh giá toàn diện với hệ thống giáo dục tiên tiến thống từ hệ mẫu giáo, phổ thông lên đến đại học sau đại học, Nhật Bản phải đối mặt với trích ngồi nước khả thích ứng giáo dục thời đại Vậy cụ thể giáo dục Nhật Bản có thay đổi gì? So với trước đây, giáo dục gia đình Nhật Bản có mới? Vấn đề bảo lưu? Yếu tố thay đổi hệ sao? Thế hệ trẻ tiếp thu giáo dục từ mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội? Luận văn mong muốn tìm câu trả lời cụ thể cho câu hỏi trên, đồng thời thông qua kinh nghiệm Nhật Bản bước đầu đưa vài đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục gia đình Việt Nam Ý nghĩa thực tiễn luận văn: cung cấp tranh tồn cảnh mơ hình giáo dục gia đình Nhật Bản, từ bước đầu rút số học cho giáo dục gia đình vốn có nhiều bất cập Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong năm gần đây, vấn đề giáo dục gia đình nhiều nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu Nhiều cơng trình, viết, hội thảo vai trò gia đình hình thành, phát triển trẻ cơng bố Đặc biệt, nước vốn coi trọng giáo dục Nhật Bản số lượng cơng trình nghiên cứu vấn đề đồ sộ Trước hết, phải kể đến nghiên cứu Tago Akira, Tập quán giáo dục gia đình định tính cách trẻ ( 教教教教教教教教教教教教教教教教 , Nhà xuất PHP 2005) Là nhà nghiên cứu giáo dục, Tago Akira chứng minh giáo dục gia đình ảnh hưởng lớn đế tính cách giới trẻ, đặc biệt ngôn ngữ cha mẹ sử dụng dạy cho trẻ Tiếp đó, phải kể đến nghiên cứu Ayano Chikara, Năng lực cha mẹ định phát triển toàn diện trẻ (教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 , Nhà xuất bản: Takarajimasha, 2005) Đây cơng trình nghiên cứu cơng phu vai trò cha mẹ việc giúp trẻ tạo lập lực học tập tính cách độc lập Đây coi cẩm nang giáo dục người có 21 năm kinh nghiệm lĩnh vực Phương pháp truyền đạt Ayako Chikara đơn giản, có tính hiệu cao Ngồi phải kể đến tuyển tập tập thể tác giả nhà xuất Honnoki, Thói quen sinh hoạt quy tắc gia đình việc cần làm không nên làm để giúp trẻ hướng tới tương lai tươi đẹp (教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 Nhà xuất Honnoki, 2005) Đây cơng trình khoa học dày cơng 14 chuyên gia đầu ngành Nhật Bản Họ giúp bậc cha mẹ cho trẻ khả tự bảo vệ trước nguy hiểm xã hội, hướng dẫn vấn đề khác tầm quan trọng sống, tính giáo dục, an tồn thực phẩm, cách phòng chống lực phòng chống truyền thông bẩn, giáo dục thời kỳ đầu trẻ… Nghiên cứu Hirota Teruyuki, Giáo dục gia đình người Nhật Bản thối trào (教教教教教教教教教教教? Nhà xuất Kodasha, 1999) Đây coi hồi niệm khứ đầy hào quang giáo dục gia đình Nhật Bản thập niên 1960 – 1970, với lý giải thích nguyên nhân, thực trạng suy thối giáo dục gia đình Nhật Bản đương đại Đồng thời sách vai trò giáo dục gia đình xã hội đại, bối cảnh tội phạm vị thành niên bạo lực gia đình gia tăng, mối quan hệ giáo dục gia đình, trường học, xã hội Cũng chủ để Yamazoe Tadashi Trợ giúp việc phát triển tự nhiên người Nhật nhìn lại giáo dục gia đình ( 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教, Nhà xuất bản: Buren, 1999), giúp hiểu rõ thực trạng giáo dục gia đình Nhật Bản ngày bối cảnh Hikikomori (trẻ tự kỷ, thiếu kỹ giao tiếp) bỏ học, trốn học, bỏ học gia tăng nhanh Tác giả thơng qua đưa số biện pháp cụ thể nhằm cải thiện tình hình phương án “Người lớn giáo dục cho trẻ nhỏ khóa học đặc biệt kỹ phòng vệ cho trẻ” [57] Thực thiếu sót lớn khơng điểm đến cơng trình nghiên cứu Sugihara Yoshiaki [46], sách viết quan điểm đa chiều quy tắc, chuẩn mực giáo dục trẻ, khác biệt hệ dung hòa hệ nuôi dạy trẻ với nhan đề Nghĩ giáo dục gia đình đại, lại khơng thể trước (教教 教教教教教教教教教教教教教教教教 , Nhà xuất bản: Thời báo kinh tế Nhật Bản, 2005) Tác phẩm Vì khơng có lời dạy mẹ (教教教教教教教教教教教 , Nhà xuất Soshishabunko, 2005) [25] Hasegawa Hirokazu cơng trình nghiên cứu vấn đề hậu giáo dục gia đình, cơng trình phản ánh giải thích cho vấn đề xã hội đề cập đến nghiên cứu Hirota Teruyuki Yamazoe Tadashi Trên số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu liên quan đến đề tài luận văn Ở Việt Nam, đề tài chưa nghiên cứu thức hình thức sách hay luận văn đề cập đến số nghiên cứu như: Ngô Hương Lan, Giáo dục nhà trường gia đình Nhật Bản, Tạp chí Đơng Bắc Á, Số 3, 2001; Ngơ Hương Lan, Tình hình giáo dục Nhật Bản, Tạp chí Đơng Bắc Á, Số 4, 2001; Trong nghiên cứu mình, Thạc sỹ Ngơ Hương Lan phân tích tình hình, thực trạng nêu rõ vấn đề cấp thiết đặt giáo dục Nhật Bản Mohammad Reza Sarkar Aranil Keisuke Fukaya Cải cách chuẩn chương trình giáo dục quốc gia Nhật Bản học tập tích hợp thách thức, Viện khoa học giáo dục, 2012 Thông tin giáo dục quốc tế Số tháng năm 2012, Tài liệu lưu hành nội Đây cơng trình nghiên cứu công phu dịch tiếng Việt Những chương trình cải cách giáo dục có tính quốc gia Nhật Bản Mohammad Reza Sarkar Arail Keisuke Fukaya phân tích cụ thể, qua đưa số học kinh nghiệm hữu ích cho quốc gia tiến hành cải cách, đổi giáo dục có Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Tú, Về giáo dục gia đình Nhật Bản, Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội số (369), 2013 Đây cơng trình nghiên cứu tác giả nêu khái qt tranh chung tình hình giáo dục gia đình Nhật Bản, vấn đề thách thức đặt ra, phương pháp, sách mà phủ Nhật Bản áp dụng việc nâng cao chất lượng giáo dục gia đình Nhật Bản Điểm dự kiến đóng góp luận văn: Trên sở tham khảo kết nghiên cứu học giả trước, tác giả luận văn mong muốn đưa cách nhìn nhận tổng hợp khách quan tình hình giáo dục gia đình Nhật Bản giai đoạn 1990 – 2010 Luận văn khảo cứu chuyên sâu q trình chuyển hóa tư giáo dục quyền xã hội Nhật Bản giáo dục gia đình Qua tác giả mong muốn làm rõ tác động nhiều mặt “xã hội học tập suốt đời” (1) nhu cầu ngày đa dạng, phức tạp xã hội với giáo dục gia đình Đặc biệt luận văn muốn rút học từ kinh nghiệm Nhật Bản bao gồm học thành công thất bại, từ giúp độc giả đánh giá cách xác giáo dục Nhật Bản tìm kinh nghiệm phù hợp với thực tiễn tình hình giáo dục gia đình Việt Nam Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Như trình bày trên, khn khổ nghiên cứu này, tơi mong muốn đưa cách nhìn tổng hợp khách quan tình hình giáo dục gia đình Nhật Bản hai thập niên vừa qua, bao gồm vấn đề sau: - Tình hình nghiên cứu giáo dục Nhật Bản nói chung giáo dục gia đình Nhật Bản nói riêng, lý thuyết quan điểm - Khái quát sách giáo dục Nhật Bản, đặc biệt tập trung vào sách giáo dục gia đình - Các nhân tố tác động đến giáo dục gia đình Nhật Bản giai đoạn 1990 - 2010 - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục gia đình thực Nhật Bản giai đoạn 1990 - 2010 1) Khái niệm “xã hội học tập suốt đời” Nhật Bản đưa từ thập niên 1980 Theo khái niệm “học tập suốt đời” có ý nghĩa tồn hoạt động học tập suốt đời người, bao gồm giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội, hoạt động văn hóa, thể thao, hoạt động ngoại khóa nhằm giải tỏa căng thẳng (recreation), hoạt động tình nguyện, hoạt động đào tạo cơng ty, xí nghiệp hoạt động học tập khác tiến hành theo sở thích địa điểm đa dạng Còn “xã hội học tập suốt đời” quan niệm xã hội mà “mọi người tự lựa chọn hội học tập giai đoạn đời, thành học tập cơng nhận cách thích đáng Hiện nay, mơ hình giáo dục đạt chuẩn hai nước chịu ảnh hưởng giáo dục Phương Tây nhận thức bậc cha mẹ hoàn toàn khác xa so với trước Trong bối cảnh giao lưu văn hóa tồn cầu dễ dàng ngày với trợ giúp đắc lực phương tiện truyền thông, việc học hỏi chuyển giao tri thức trở nên dễ dàng so với trước Vì vậy, việc tiếp cận phương pháp, kiến thức bậc cha mẹ Nhật Bản nuôi dạy trẻ bậc cha mẹ Việt Nam dễ dàng Do đó, cần tận dụng tối đa hóa tiện ích mà truyền thông đưa lại việc tiếp cận tri thức, từ làm phong phú nguồn tri thức ni dạy trẻ giáo dục gia đình Nhiều phương pháp nuôi dạy trẻ bà mẹ Nhật Bản in ấn phát hành, giúp bà mẹ tiếp cận phương pháp nuôi dạy trẻ theo tiên tiến, đuổi kịp giới đường phát triển giáo dục Chính phủ Nhật Bản đài truyền hình Nhật Bản cung cấp cho hàng loạt chương trình ni dạy trẻ, chương trình kiểu Chú chó trắng Wan Wan, chương trình giáo dục thiếu nhi Nhật chiếu thời gian dài VTV bạn nhỏ ưa chuộng Hay học đơn giản từ hộp cơm cho trẻ mẫu giáo: Obento học sống đầu đời cho trẻ Năm 2005, Viện Luật sở Giáo dục dinh dưỡng Shokuiku Kihon Hou thành lập 12 bộ, ngành Chính phủ Nhật Bản, đưa khái niệm dinh dưỡng “Shokuiku” – nghĩa giáo dục thân, tự nhận thức thứ ăn dinh dưỡng, thành phần xuất xứ kể lịch sử hình thành loại thức ăn đó… Những học kinh nghiệm từ sống mà trẻ học từ hộp cơm bé nhỏ, nơi chứa đựng lòng thương u người mẹ dành cho bé theo bé suốt đời Tại hành động học đầy ý nghĩa mà lại không học từ Nhật Bản? Mơ hình theo kiểu cách chăm sóc nuôi dưỡng kiểu Nhật tự phát chưa trở thành phong trào cách thức hướng dẫn quản lý nhà nước thực lôi khối lượng lớn bà mẹ quan tâm áp dụng Hy vọng nhận thức rõ tác dụng việc nuôi dưỡng chăm sóc trẻ theo kiểu Nhật Bản, nhà nước có sách cụ thể khuyến khích phát triển 87 phong trào kiểu này, giúp phong trào vào đời sống thực tế phát huy tối đa tính tiện ích mà mang lại Để dạy cho trẻ tình yêu thương động vật yêu thiên nhiên, bậc phụ huynh giáo viên mẫu giáo không dạy trẻ sách mà họ dạy cho trẻ thực tiễn, không hô hào lý thuyết kiểu Việt Nam Tại trường mẫu giáo nhóm trẻ thường – bé giao ni dưỡng chăm sóc vật cụ thể chuột lang, chó, mèo hay chí giun Ở nhà bé cha mẹ hay ông bà giao cho làm người bạn nhỏ với anh bạn bốn chân hay em mèo dễ thương Bé có nhiệm vụ cho bạn nhỏ ăn, dẫn dạo chí dọn nhà cho chúng Đây học cụ thể mà cha mẹ muốn trẻ qua cảm nhận lòng u thương động vật, trách nhiệm cá nhân hành động cụ thể chúng Ngoài để khuyến khích sáng tạo phát triển trẻ, trường mẫu giáo gia đình, bé chơi khơng phải học tập tơ, hay học đếm kiểu Việt Nam Những mơ hình giáo dục kiểu cần khuyến khích phát triển nước ta Mơ hình giáo dục gia đình Nhật Bản mơ hình giáo dục tiên tiến mà áp dụng nhiều học bối cảnh nước ta Tuy nhiên theo quan điểm cá nhân, tơi thấy có ba học lớn mà học từ Nhật Bản, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục gia đình ngày xuống nước ta Thứ học tập áp dụng số chương trình Nhật Bản, chương trình cung cấp hội giao lưu cho bậc làm cha mẹ , giúp họ làm giàu thêm kiến thức Giúp họ tiếp cận chương trình hỗ trợ từ phía phủ, phủ biết rõ tình hình thực tế địa phương, giúp cho việc thực thi có ý nghĩa hơn, tránh lãng phí Như phân tích chưong trình “Toàn dân tập thể dục ăn sáng” giúp cải thiện sức khỏe rèn luyện cho đội ngũ thiếu niên, Phong trào thu gom rác phân loại rác, giúp trẻ hình thành ý thức kỷ luật, có trách nhiệm với mơi trường 88 Thứ hai hình thức hỗ trợ theo nhóm Nhật Bản phù hợp với mơ hình thực trạng giáo dục gia đình nước ta Áp dụng mơ hình Nhật Bản tổ chức thành hệ thống đồng khắp nước, từ giúp việc quản lý việc trì thi hành cách sách giáo dục gia đình nhà nước trở nên dễ dàng chuyên nghiệp Thứ ba học tập Nhật Bản, tổ chức thực thi hỗ trợ giáo dục gia đình tồn quốc, góp giảm thiểu đáng kể vấn đề xã hội, mà học kinh nghiệm từ Nhật Bản minh chứng sống cho việc thi hành sách hỗ trợ giáo dục gia đình Từ học thành công thất bại Nhật, tiết kiệm, rút ngắn thời gian nhân lực, tri lực, kinh tế việc cải thiện đổi giáo dục gia đình Việt Nam Tiểu kết chương ba Giáo dục gia đình Nhật Bản quan tâm phủ Nhật Bản nỗ lực toàn thể người dân, đem lại mặt cho giáo dục gia đình nước So với thập niên trước, vài năm trở lại tỉ lệ học sinh tự sát, vấn đề bạo lực học đường, trốn học, stress giảm nhiều Đặc biệt kể từ cải cách giáo dục với sách Nới lỏng giáo dục, giúp học sinh Nhật Bản giảm nhiều áp lực việc học hành Ngồi cải cách giáo dục, sách hỗ trợ giáo dục gia đình thực thi, đem lại nhiều hội, tri thức giúp đỡ cho bậc cha mẹ Nhật Bản trình ni dạy chăm sóc trẻ Những giúp đỡ kịp thời giúp họ giải khó khăn, ni dưỡng chăm sóc trẻ tốt Tạo cơng ăn việc làm, làm việc tiếng, tư vấn tâm lý, hỗ trợ kinh tế lẫn pháp lý, cung cấp hội học tập, hội giao lưu trao đổi kinh nghiệm, hội thể nghiệm trẻ nhà trường, xã hội… tất giúp cho bậc cha mẹ, ông bà người bảo trợ cho trẻ có hội tiếp cận hỗ trợ từ phía phủ quyền địa phương quan chức Tất sách mang đến cho giáo dục gia đình Nhật Bản luồng sinh khí mới, giải triệt để vấn đề tồn đọng Hy vọng đổi giáo 89 dục gia đình kết cụ thể học kinh nghiệm đắt giá cho giáo dục gia đình nước ta Trong điều kiện thực tế nước ta học ba học lớn từ phía giáo dục gia đình Nhật Bản Thứ nhất, học tập áp dụng số chương trình Nhật Bản, chương trình cung cấp hội giao lưu cho bậc làm cha mẹ , giúp họ làm giàu thêm kiến thức Thứ hai, hình thức hỗ trợ theo nhóm Nhật Bản phù hợp với mơ hình thực trạng giáo dục gia đình nước ta Thứ ba, học tập Nhật Bản, tổ chức thực thi hỗ trợ giáo dục gia đình tồn quốc, góp giảm thiểu đáng kể vấn đề xã hội Tuy nhiên, trình học hỏi vận dụng kinh nghiệm thực tiễn từ phía bạn, cần vận dụng cách khéo léo, linh hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế đất nước, tránh cách vận dụng nguyên mẫu nhằm tối đa hóa lợi ích mà học kinh nghiệm đem lại 90 KẾT LUẬN Hiện nay, dòng xốy đổi thay nhanh chóng phương diện đời sống kinh tế xã hội, việc học tập suốt đời trở nên cần thiết hết Tương lai đất nước, suy cho cùng, “con người” Con người trí tuệ, tri thức họ trở thành đòn bẩy quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội qua nhiều thời kỳ lịch sử “Sức mạnh mềm” vốn dựa vào giá trị tri thức văn hóa ngày phát huy vai trò quan trọng giới tồn cầu hóa Và đồng thời, “xã hội tri thức” - lấy tri thức nguồn tài nguyên để phát triển kinh tế dần hữu, đó, có lẽ vai trò giáo dục quan trọng Ý thức điều này, phát triển giáo dục cải cách giáo dục ln phủ Nhật Bản trọng Trong hai thập niên trở lại đây, giáo dục Nhật Bản, ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội, thay đổi nhiều so với mơ hình truyền thống giáo dục gia đình khơng ngoại lệ Những thay đổi vừa có mặt tích cực không thiếu mặt tiêu cực Những thay đổi giáo dục giúp Nhật Bản xây dựng giáo dục tiên tiến ngang hàng với quốc gia khác Châu Âu, Mỹ Trong giáo dục gia đình (chức xã hội hóa gia đình) đóng vai trò vơ to lớn Tuy nhiên, nội hàm giáo dục gia đình tồn khơng vấn đề cần giải Hiện nay, giáo dục Nhật Bản phải đối mặt với số vấn đề như: xã hội già hóa, tỉ lệ sinh giảm, thiếu hụt học sinh, sinh viên… Ngồi ra, khơng vấn đề nảy sinh sau hai thập kỷ Nhật Bản thực cải cách giáo dục Tiêu biểu tình trạng “Yutori kyoiku”, tức giáo dục nới lỏng nhằm làm giảm bớt “sức nóng” xã hội cấp Tuy nhiên, mặt trái lại tạo mơi trường học tập thiếu cạnh tranh, vấn đề “giảm sút học lực” vấn đề cộm giáo dục phổ thơng Nhật Bản Bên cạnh đó, chi phí giáo dục cao mà gia đình Nhật Bản phải gánh chịu, với phân hóa thu nhập, chênh lệch mức sống ảnh hưởng đến hội tiếp nhận giáo dục 91 đường học lên trẻ em Bên cạnh vấn đề giáo dục Nhật Bản, giáo dục gia đình khơng nằm ngồi vòng xốy Hàng loạt vấn đề xảy khiến giáo dục gia đình Nhật Bản trở thành ưu tiên hàng đầu cần hỗ trợ giải vấn đề giáo dục cấp bách Những vấn đề giáo dục gia đình Nhật Bản tình trạng bậc làm cha mẹ có thời gian chia sẻ với trẻ trước, nạn bạo lực học đường lạm dụng trẻ em gia tăng, đồng thời tình trạng cha mẹ học sinh gây sức ép nhà trường xuất hiện, khoảng cách giàu nghèo giàu nghèo ngày trở nên rõ nét, trẻ khả tự kiểm soát, bệnh xã hội Hikikomori phát triển nhanh, tỉ lệ tự tử trẻ em gia tăng áp lực học hành thiếu khả hòa nhập xã hội, số lượng trẻ em cần nhận hỗ trợ đặc biệt giáo dục tư vấn tâm lý năm sau nhiều năm trước… Đứng trước hàng loạt vấn đề trên, năm gần đây, có số biện pháp cải cách đề ra, nhằm giải tồn đọng giáo dục, ứng phó với thay đổi đời sống xã hội Luận văn phân tích trạng vấn đề mà giáo dục gia đình Nhật Bản phải đối mặt, đặc biệt nhấn mạnh số vấn đề cộm chi tiêu giáo dục ảnh hưởng đến giáo dục gia đình, bất bình đẳng điều kiện giáo dục địa phương, vấn đề giảm sút sức học học sinh Nhật Bản mâu thuẫn bạo lực học đường, tỉ lệ tự sát học sinh trung học Qua đó, nêu lên mục tiêu phương hướng cải cách giáo dục hỗ trợ giáo dục gia đình phủ Nhật Bản Trên sở kinh nghiệm Nhật Bản, luận văn bước đầu rút số sách giải pháp áp dụng cho giáo dục gia đình Việt Nam vốn có bệnh trầm kha gần giống vấn đề giáo dục gia đình Nhật Bản thập kỷ 1990 - 2010 Đặc biệt, học tương đối nhiều kinh nghiệm bổ ích từ học phía bạn Đó cải tổ hệ thống giáo dục, nới lỏng sách giáo dục giải thoát cho học sinh khỏi stress, xây dựng thành công mối quan hệ tương hỗ gia đình – địa phương- nhà trường, nhà trường gia đình, nhà nước – địa phương- gia đình- nhà trường q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ Dựa kinh nghiệm Nhật Bản điều kiện thực tiễn đất nước, 92 nhà nước ta có cải tổ giúp đỡ bậc cha mẹ việc nuôi dưỡng xây dựng thêm hệ thống trường mẫu giáo công, giảm làm giờ/ngày cho bà mẹ có tuổi, bố trí tạo công ăn việc làm cho mẹ sau nghỉ thai sản Trong trình ứng dụng học kinh nghiệm cần đảm bảo nguyên tắc linh hoạt, phù hợp, vừa học vừa làm, tối đa hóa lợi ích, tiết kiệm sức người, sức công cải cách giáo dục, nâng cao tri lực cho hệ mai sau Hà Nội tháng 12 năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Thanh Tú 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Ngô Xuân Bình, Hồ Việt Hạnh (2002): Nhật Bản năm đầu kỷ XXI, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Trần Mạnh Cát (2005): Gia đình Nhật Bản, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Phạm Thị Thu Hồng (2005): Giáo trình giáo dục gia đình, Khoa Mác Lê Nin, Nxb Trường Đại học An Giang, An Giang Hội Thông tin giáo dục quốc tế phát hành (2001): Giáo dục Nhật Bản, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội J Dewey (2008) Dân chủ giáo dục H Nxb Tri thức Kenichi Onno (1997): Phát triển kinh tế Nhật Bản, Diễn dàn phát triển Việt Nam Nguyễn Mai Khanh (2004): Ảnh hưởng giáo dục cha mẹ đến tính tự lập tự chủ trẻ, Tạp chí Phát triển giáo dục (68), tr 24 - 25 Ngô Hương Lan (2001): Giáo dục nhà trường gia đình Nhật Bản, Tạp chí Đông Bắc Á, Số Ngô Hương Lan (2001): Tình hình giáo dục Nhật Bản, Tạp chí Đơng Bắc Á, Số 10 Trần Hoàng Long (2009), Hiện tượng“cư dân tị nạn café internet” Nhật Bản nay, Tạp chí Nghiên cứu Đơng Bắc Á, số 12 11 Mohammad Reza Sarkar Aranil Keisuke Fukaya (2012): Cải cách chuẩn chương trình giáo dục quốc gia Nhật Bản học tập tích hợp thách thức, Viện khoa học giáo dục Thông tin giáo dục quốc tế Số tháng năm 2012, Tài liệu lưu hành nội 12 Nhóm biên soạn (2001): Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Báck khoa, Hà Nội 13 Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 94 TÀI LIỆU TIẾNG ANH, PHÁP 14 Bandura, A (1977): Social Learning Theory, General Learning Press, New York 15 Bloomington, Ind and Masako kamizo (2008): Education in Japan, Educational Journal, Japan 16 During P (1995): Education Familale, Acteurs Processus at enjeux, Paris: PUF 17 Ellington, Lucien (2001): Japaneses education in Grades K12., ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education Bloomington IN 18 Hayashi, Fumiko and Prescott E C (2002): The 1990s in Japan: A Lost Decade Review of Economic Dynamics, Economic Dynamics, volume (2002), Page 206 – 235 19 Kassin, Fein, Markus (2008): Social Psychology, Wadsworth: Cengage Learning 20 Masako Kamizo (2008): Education in Japan, Educational Journal, Japan, Page: 56 – 67 21 Neugarten, Bernice and Karol K Weinstein (1964): The Changing American Grandparent, Journal of Marriage and the Family 26(May), Page : 199 - 204 TÀI LIỆU TIẾNG NHẬT 22 教教教教教教教教教教教教教教教 23 教教教教教教教教教教2012教:教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教 – 87 教教教教 24 教教教教教教教教教教教教教教教(1997): 教教教教教教教教教教教教教教教 25 教教 教教教教(2005):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 57 教 Vol.15 No.1教教教教 26 教教教 教教(2005):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 27 教教教教教(1999):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 28 教教教教教(2006):教教教教教教教教教教教教教教教教教教 29 教教教教教, 教教教教, 教教教教教教教教教2006):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 30 教教教教教(2009):教教教教教教教教教教Fushoshashinsho教 95 31 教教教教2001教:2001 教教教教教教教教教教教教教教教教 32 教教教教教(2007):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 20 教教教教教教教教教教73 – 91 教教教教 33 教教教教教(2009):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 Vol 13 March PP 83 – 99教 34 教教教教教(2011):教教教教教教教教教教教教教教教教教教 55 教教教教教教教Lifedesign report summmer No7 PP 42 - 44 35 教教教教教(2000):教教教教教教·教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教教教教29 – 110 教教教教 36 教教教教教(1998): 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教)教教教教教教教教教教教1998 教教教教教教教教教教教教教 教教教教教 37 教教教教教教教教教教教教教教教教教 (2007):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教 38 教教 教教(1988): 教教教教教教教教教教 39 2002教 40 2003教 41 2004教 42 2005教 43 2009教 44. 2010教 45 (1989, 1997): 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教 46. 教教教 (2000):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 47 教教教教教教教教教 (2000):教 教教教教教教 48 (2006):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教教教教教教教,11,53-62教 49 (2006):教教教教教教教教教教教教教 50 1997 ( ): 51 1997 , 教教教教教教教教教, 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 52 2001 教, 教教教教教教教教教 53 2001 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 54 2004 教, 16 教教教教教教教教教教教教 55 2005 教, 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 56 2006 教, 教教教教, 16 教教教 57 教教教教教 (2000):教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 96 TÀI LIỆU INTERNET 58 Akiko Chiba, Factors Contributing to difficulties in Family discipline The social group’s needed contributions địa trang web http://www.bunkyo.ac.jp/faculty/lib/klib/kiyo/edu/e33/e3305.pdf 59 Giáo dục Nhật Bản trang web Công ty cổ phần hợp tác giáo dục V$V địa http://duhocnhat.com.vn/giao-duc-tai-nhat-ban.html 60 Nguyễn Lệ Hằng, Giáo dục gia đình phải 'nóng' hơn, tờ Thơng xã Việt Nam online ngày 21/11/2012 http://thethaovanhoa.vn/xa-hoi/tien-si-giao-duc-nguyen-le-hang-giao-duc-giadinh-phai-nong-hon-nua-n20121101143804672.htm 61 Ngô Hương Lan, Gánh nặng chi phi gia đình Nhật Bản địa trang web Trung tâm nghiên cứu Nhật Bản, Viện Nghiên cứu Đông Bắc Á: http://cjs.inas.gov.vn/index.php?newsid=561 62 Luật hôn nhân gia đình địa http://www.luathonnhangiadinh.com/van-ban-lien-quan/nghi-dinh-so.nd5dt.47.003.html 63 Lynn Frederick, Older relative raising adolescents: the relationship between age ofcaregiver and youth delinequent acts http://www.interdisciplinary.net/wcontent/uploads/2010/02/frederickpaper.pdf 64 Hồng Nhung, Vai trò phụ nữ Nhật Bản xưa , trang web du học Nhật Bản Công ty tư vấn giáo dục quốc tế Hồng Nhung http://www.duhocnhatban.edu.vn/component/content/article/55-van-hoa-nhatban/445-vai-tro-cua-nguoi-phu-nu-nhat-ban-xua-va-nay-.html 65 Joe Beaglehole, Baldwin on History, địa http://jpi-nyu.org/wp-content/uploads/2011/02/Baldwin-on-History.pdf 66 Phóng viên, Nhật Bản đầu tư cho giáo dục thấp khối OECD http://vov.vn/The-gioi/Nhat-Ban-dau-tu-thap-nhat-cho-giao-duc-trongOECD/154194.vov 97 67 Quy mô dân số trẻ em dự đoán đến năm 2010, Báo điện tử online Bộ Lao động Thương binh xã hội ngày 28/2/2012 http://www.molisa.gov.vn/news/detail/tabid/75/newsid/54402/seo/Qui-mo-danso-tre-em-du-bao-den-nam-2020/language/vi-VN/Default.aspx 68 Population Reference Bureau, “2011 World population data sheet http://www.prb.org/pdf11/2011population-data-sheet_eng.pdf 69 Tiến sĩ Hồng Mai Khanh tóm tắt lại buổi học tập tài liệu giảng tác giả, http://edufac.edu.vn/download/file/fid/1926 70.教教教教教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/pamphlet/08100704.htm 71.教教教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kaikaku/main8_a2.htm 72 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 http://benesse.jp/berd/berd2010/feature/feature04/hirota_01.html 73 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/24/03/1319222.htm 74 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 教教http://www.l.yamaguchipu.ac.jp/archives/2010/part1/05.Graduate %20Schools/Grad_01_AIHARA.pdf 75 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/053/shiryo/ icsFiles/afie ldfile/2009/03/09/1236114_3.pdf 76 教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/ icsFiles/afieldfile /2012/04/16/1319539_7_1.pdf 77 教教教教教教教教教教 http://www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/pamphlet/08100704.htm 78 http://www.nwec.jp/jp/data/report_page16_2-2.pdf 79.http://www.buzzle.com/articles/attribution-theory-of-social-psychology.html 98 80 http://jpi-nyu.org/wp-content/uploads/2011/02/Baldwin-on-History.pdf 81.http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200901/detail/1296707.htm Phụ Lục Bảng 99 Nguồn:OECD EducationataGlance 2009 http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200901/detail/1296707.htm Bảng http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200901/detail/1296707 100 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 1) Nguyễn Thị Thanh Tú (2013), Về giáo dục gia đình Nhật Bản, Tạp chí Thông tin Khoa học xã hội, số 09, tr 33 - 41 101