SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp 1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc chuẩn bị tâm cho trẻ - sẵn sàng vào lớp Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thị Vi Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: Ngày 05 tháng 01 năm 1985 - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Bắc An - Điện thoại: 0984085116 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: - Tên đơn vị: Trường mầm non Bắc An - Địa : Xã Bắc An - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương - Điện thoại: 0320.2223962 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sự quan tâm tạo điều kiện BGH nhà trường để áp dụng sáng kiến vào trình dạy trẻ lớp - Sự giúp đỡ quan tâm đồng nghiệp trường - Phụ huynh quan tâm phối hợp cô giáo việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm - Thời gian tìm hiểu đề tài - Một số tài liệu tâm lý học trẻ em độ tuổi - tuổi Thời gian áp dụng: Năm học 2013 - 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Vi TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trẻ em muốn trở thành người có ích cho xã hội trẻ phải giáo dục có đến trường trẻ giáo dục cách khoa học Hay nói trường học bậc thang vững giúp trẻ bước vào đời Trẻ bước hết nấc thang trải qua nhiều thay đổi khó khăn trẻ có lẽ giai đoạn chuyển từ mầm non lên tiểu học Đó việc trẻ chuyển qua lối sống với hoạt động mới, với mối quan hệ người học sinh thực thụ Khi trẻ vào lớp cần chuẩn bị để trẻ khơng bị hẫng hụt, trẻ có tâm sẵn sàng cho việc tiếp thu kiến thức Trên thực tế có khơng giáo viên phụ huynh nhầm tưởng chuẩn bị cho trẻ vào lớp phải dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết cộng trừ…Chính quan điểm sai lầm dẫn đến hậu khơng trẻ mắc phải bệnh như: bệnh chủ quan, bệnh sợ học, bệnh tập trung, bệnh thụ động, bệnh ỷ lại…Vậy cần chuẩn bị trẻ vào lớp một? Để tìm câu trả lời tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp một.” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện - Sự quan tâm tạo điều kiện BGH nhà trường để áp dụng sáng kiến vào trình dạy trẻ lớp Sự giúp đỡ quan tâm đồng nghiệp trường - Phụ huynh quan tâm phối hợp cô giáo việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm - Thời gian tìm hiểu đề tài - Một số tài liệu tâm lý học trẻ em độ tuổi - tuổi 2.2 Thời gian - Áp dụng năm học 2013 - 2014 2.3 Đối tượng : Áp dụng lớp tuổi trường nơi công tác Nội dung sáng kiến Giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, lao, thể, mỹ nhiệm vụ ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Việc chuyển giao bậc học trọng quan tâm độ tuổi từ mầm non bước sang tiểu học Đây coi bước ngoặt vô quan trọng trẻ Nhiệm vụ cô giáo mầm non đặc biệt giáo viên dạy lớp tuổi phải chuẩn bị cho trẻ tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất, nhanh nhằm giúp trẻ tiếp thu tri thức dễ dàng Tạo cho trẻ tính tự lập, mạnh dạn không phụ thuộc vào cô giáo, bố mẹ hay bạn lớp Đây điểm mới, điểm bật đề tài nghiên cứu áp dụng thử nghiệm nơi công tác Các giải pháp đề tài có tính khả thi cao biện pháp thiết thực, dễ áp dụng lớp tuổi tất trường mầm non toàn thị xã Cách thức áp dụng sáng kiến đơn giản trước tiên giáo viên tuổi cần tìm hiểu tâm sinh lý trẻ lớp giảng dạy Khi tâm sinh lý trẻ giáo viên tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, lao động phù hợp với trẻ từ chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Giá trị đạt sáng kiến Sáng kiến mang lại hiệu quả, giá trị cao sau áp dụng, trẻ có tâm lý sẵn sàng trước thay đổi sống, trẻ biết cách ứng xử, lễ phép với người, trẻ dần thích nghi với mơi trường Trẻ hứng thú học thích đến trường tiểu học Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến Để sáng kiến mở rộng cần tham gia tích cực cộng đồng phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo dục học sinh; đặc biệt quan tâm đạo Đảng Nhà nước, cấp quyền địa phương việc quản lí, giám sát, xây dựng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi, học mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Ở trẻ mẫu giáo lớn yếu tố hoạt động học tập xuất hiện, dạng sơ khai Chương trình ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ tạo hội cho trẻ hoạt động, học hành, giải vấn đề, trải nghiệm tìm tòi…giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp ứng xử Nhưng thực tế nhiều bậc cha mẹ cho muốn học tốt vào lớp phải dạy biết đọc, biết viết, biết làm phép toán cộng, trừ thành thạo…Điều khiến cho trẻ mệt mỏi với lượng kiến thức vượt sức Trẻ cảm thấy chán nản học lại kiến thức lớp một, nhiều trẻ tỏ chủ quan học kiến thức mà biết dẫn đến trẻ tập trung lực học sa sút dần Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp công việc cần thiết làm thay cho công việc dạy học lớp Không nên dạy trước mà sau trẻ học cách trường phổ thông Nhiều giáo viên mầm non khơng chịu áp lực từ phía phụ huynh nén nút dạy trẻ tuổi tập viết, giáo viên mầm non không học dạy viết nên dạy sai, trẻ vào lớp vất vả cho giáo viên lớp sửa lại lỗi sai đó, có nhiều trường hợp khơng thể sửa Từ thực tế nhận thấy cần có biện pháp giúp trẻ có tâm sẵn sàng vào lớp để tránh hậu không mong muốn xẩy 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sử dụng lời nói - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp trực quan - minh họa - Phương pháp nêu gương - đánh giá - Phương pháp so sánh đối chứng 2.3 Một số điểm vấn đề nghiên cứu Chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp cần vào toàn Đảng, tồn dân, tồn xã hội Thế khơng phải nhận thức vai trò quan trọng việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Trẻ phát triển tốt mầm non chuẩn bị tốt cho bậc học tiểu học Vì vậy, việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp phải vừa phù hợp với tâm lý trẻ vừa phù hợp với yêu cầu ngành học đề Cơ sở lý luận đề tài Ngày môi trường giáo dục đại mối quan tâm hàng đầu giáo viên, phụ huynh toàn xã hội trẻ chuẩn bị bước vào lớp cần chuẩn bị cho trẻ gì? Để trẻ khơng gặp khó khăn q trình chuyển tiếp hai bậc học mầm non tiểu học dẫn đến tình trạng sốc học đường Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, trẻ quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường mới, mơi trường tiểu học mà nơi học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Đa số trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn với thay đổi Với tâm lý lo lắng sợ không theo kịp bạn vào lớp nhiều phụ huynh cố gắng trang bị cho nhiều kiến thức cách cho biết đọc, biết viết, cho học kiến thức lớp Chính việc làm tưởng chừng có lợi phụ huynh cho lại việc làm phản khoa học, dẫn đến tâm lý sợ học mặc cảm trẻ Khảo sát thực trạng 31.Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp đảm bảo chủng loại, số lượng đủ theo thơng tư 02 - Phòng học sỹ số lớp hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy cho trẻ thuận tiện - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Bản thân có nhiều năm kinh nghiệm việc giảng dạy lớp tuổi - Trẻ ngoan ngỗn có nề nếp hoạt động - 100% số trẻ lớp ăn bán trú tạo điều kiện cho giáo viên ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2 Khó khăn - Đa số phụ huynh học sinh có trình độ học vấn thấp chưa có nhiều kiến thức việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Các bậc phụ huynh muốn giáo viên dạy em họ biết đọc, biết viết từ lớp mẫu giáo tuổi - Gia đình trẻ nghèo bố mẹ mải làm kinh tế có thời gian chăm sóc gần gũi trò chuyện với trẻ - Thể chất em không đồng có tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân thể thấp còi chiếm tỷ lệ cao - Công tác tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp chưa thường xuyên - Thiếu phối hợp trường mầm non, phụ huynh trường tiểu học Để tìm biện pháp giúp trẻ chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp khảo sát trẻ đầu năm học có bảng kết thực tế sau: Bảng 1: Kết khảo sát tâm lý trẻ Số lượng Thời gian Đầu năm trẻ 35 Trẻ tự tin Tỉ lệ Trẻ nhút Tỉ lệ (%) 23 nhát 27 (%) 77 - Qua tiếp xúc trò chuyện, qua số trò chơi tơi thấy trẻ nhút nhát, chưa có tâm lý vững vàng tham gia hoạt động giáo, trẻ chưa có tính kỷ luật tham gia nhóm Bảng 2: Kết khảo sát sức khỏe trẻ Thời Số Trẻ gian lượng bình trẻ thường 35 29 Đầu năm Trẻ Tỉ lệ SDD Tỉ lệ (%) thể nhẹ (%) cân 83 11 Trẻ SDD thể thấp còi Tỉ lệ (%) - Sau thực cân, đo chấm biểu đồ sức khỏe nhận thấy tỉ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân thấp còi cao Trẻ chậm chạp, linh hoạt Một số biện pháp thực 4.1 Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ - tuổi Muốn chuẩn bị tốt tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lên lớp việc quan trọng người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ đưa phương pháp phù hợp với độ tuổi trẻ Theo công trình nghiên cứu khoa học, trẻ em - tuổi tay yếu, cầm bút viết nét sổ thẳng, nét nghiêng, cong Vì thế, trẻ nên tơ theo nét có sẵn, tập điều khiển tay để học viết chữ lớp Khi học viết sớm, tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện, sai tư ngồi viết sai cách cầm bút Ngoài ra, phải ngồi nhiều để tập viết, làm toán, trẻ căng thẳng, mệt mỏi, cảm thấy bị áp lực Nguy tiềm ẩn biết trước kiến thức lớp trẻ chủ quan khơng tập chung ý kiến thức biết, dẫn đến kết học tập ngày giảm sút Tâm lý trẻ - tuổi chưa ổn định trẻ nhanh nhớ lại nhanh quên, trẻ học cần có đồ dùng, hình ảnh trực quan sinh động, độ tuổi thời gian để trẻ tập trung ý thường không kéo dài 35 phút Hiểu đặc điểm giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi học tập hợp lý, khoa học 4.2 Chuẩn bị mặt kiến thức cho trẻ Trẻ mẫu giáo tuổi lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết, làm quen với việc học đọc, học viết vô quan trọng Nếu trẻ không nắm vững 29 chữ 10 số từ số đến số 10 lên lớp trẻ học Ở lớp trẻ phải học kết hợp âm chữ, học cách ghép vần, cách cầm bút đúng, số trẻ phải cộng trừ phạm vi 100 Nếu mẫu giáo trẻ không nắm vững 29 chữ 10 chữ số vào lớp trẻ không tự tin lúng túng phải dạy cho trẻ nắm vững 29 chữ tiếng Việt, trẻ nhận biết chữ thông qua tri giác tri giác âm thanh, nhận biết chữ in thường, viết thường, trẻ biết cách liên hệ chữ với từ tìm chữ học Ngoài nắm số từ đến 10 trẻ cần biết định hướng không gian, thời gian, biết màu sắc, hình dạng đồ vật, khối Dạy trẻ học tốn thường khơ khan, cứng nhắc đòi hỏi giáo viên cần có sáng tạo cách lồng ghép trò chơi, tình nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia học tập Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ nhận biết, phân biệt khối cầu, khối trụ dựa nhạc thể dục buổi để sáng tác đoạn hát có kèm nhạc vui nhộn mà nhấn mạnh đặc điểm hai khối để giúp trẻ nhớ lâu mà tiết học không nhàm chán Miêu tả hình dạng khối cầu tơi có đoạn hát như: “Cơ dạy em tìm hiểu khối, tròn xoe xoe khối cầu khối cầu” Về khối trụ: “Cơ dạy em tìm hiểu khối, hai ba bốn xếp chồng, xếp chồng, xếp chồng , lăn lăn lăn bền này, lăn lăn lăn ngược lại, lăn hai bên Ta hô to khối trụ” Ngồi tơi làm baboy có hình ảnh động khối để trẻ quan sát, nhận xét…từ khắc sâu đặc điểm khối cho trẻ Giáo viên cho trẻ rèn luyện thao tác mở vở, mở sách, luyện cho trẻ khả ghi nhớ, ý có chủ định, biết tập trung lắng nghe, rèn kỹ nghe nói, mở rộng vốn hiểu biết để dần hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ học tiểu học Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ học cách mở sách, mở vở, cách cầm sách chiều không cầm ngược, góc âm nhạc cho trẻ hát nghe hát để rèn tai nghe… Giáo viên tăng cường tổ chức buổi tham quan trường tiểu học, tổ chức buổi dạo chơi, lao động, trò chơi từ khuyến khích trẻ đọc chữ cái, chữ số rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, phát âm xác Trẻ luyện đếm số cây, số đồ vật, đồ chơi sân trường từ trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn học giúp trẻ có kiến thức vững bước chân vào tiểu học Ngồi giáo viên cho trẻ học 29 chữ 10 chữ số, không gian, thời gian… qua hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi, trò chơi trí tuệ, thơng qua hoạt động khác như: tạo hình, thể dục, âm nhạc, thơ, truyện, khám phá xã hội, khám phá xã hội…Đó sở, tiền đề vững giúp trẻ tiếp thu kiến thức sau 4.3 Chuẩn bị kỹ sống cho trẻ Trẻ muốn phát triển toàn diện cần chăm sóc từ bào thai gia đình đứa trẻ tới trường Khi trẻ trường mầm non trẻ chăm sóc chu đáo từ giấc ngủ tới bữa ăn, bước vào mơi trường tiểu học trẻ khó thích nghi với thay đổi nhiệm vụ giáo viên mầm non rèn cho trẻ kỹ sống cần thiết để trẻ sẵn sàng cho hành trang bước vào bậc học phổ thông Kỹ giáo viên cần dạy trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ Cần hình thành cho trẻ thói quen tự lập khơng phụ thuộc vào người khác Trẻ biết tự mặc quần áo, giầy dép, tự phục vụ vệ sinh cá nhân thân có trẻ khơng bỡ ngỡ học lớp Ví dụ: Dạy trẻ tự cất đồ dùng cá nhân, biết rửa tay bước, biết rửa mặt thành thạo, biết đánh cách Dạy trẻ phụ cô kê bàn ghế ăn, học, tập quét lớp, biết gấp khăn ăn, quần áo… Một kỹ quan trọng khơng kỹ giao tiếp Nhờ ngôn ngữ mà trẻ gần gũi, hiểu thông cảm cho nhau, biết chia sẻ khó khăn gặp phải mơi trường giáo viên rèn cho trẻ kỹ nói mạch lạc, rõ ràng, biết ý lăng nghe ý kiến cô giáo bạn Vào học lớp bước ngoặt lớn đời trẻ Đang từ sống thoải mái mặt thời gian tinh thần, bé phải chuyển qua mơi trường đòi hỏi “làm việc” cách thực sự, phải tập trung ý tiết học dài nhiều trẻ khó thích nghi đòi hỏi người giáo viên cần phải rèn cho trẻ mẫu giáo tuổi tính tập trung ý để bước vào lớp trẻ không cảm thấy bị căng thẳng mệt mỏi sau tiết học dài Ngồi giáo viên cần dạy trẻ kỹ tránh xa nơi nguy hiểm, đồ dùng nguy hiểm, không theo người lạ mặt người thân chưa đến đón kịp Ở trường mầm non giáo viên đón trả trẻ tận tay phụ huynh trường tiểu học có trống tan cô trẻ phụ huynh chưa kịp đón trẻ chưa trang bị kiến thức đầy đủ vào lớp trường hợp trẻ tự ý theo người lạ mặt dễ xẩy tai nạn bị bắt cóc 4.4 Chuẩn bị thể chất cho trẻ Chuẩn bị thể chất cho trẻ cẩn chuẩn bị hai mặt dinh dưỡng sức khỏe trẻ Có chế độ dinh dưỡng tốt, cân đối, hợp lý đảm bảo vệ sinh trẻ có thể cường tráng, khỏe mạnh, lanh lợi, thơng minh Muốn trẻ đạt điều giáo viên cần phối hợp với cô nuôi, phụ huynh xây dựng thực đơn hợp lý, đủ nhóm thực phẩm tránh lặp lại thực phẩm hai bữa lớp hai bữa nhà Kết hợp với ban giám hiệu nhà trường khám sức khỏe định kỳ lần năm để kịp thời phát trẻ bị mắc bệnh có biện pháp xứ lý Ngồi cần thực cân trẻ tháng lần đo tháng lần trẻ bình thường Cân tháng lần đo tháng lần trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thể thấp còi nhằm theo dõi sát tăng cân, chiều cao trẻ Bên cạnh cần ý vệ sinh cá nhân trẻ, vệ sinh mơi trường ngồi lớp tạo khơng gian xanh - - đẹp cho trẻ vui chơi, học tập Trẻ có sức khỏe tốt cần có chế độ luyện tập thể dục hợp lý tăng dần từ khó đến dễ nhằm rèn luyện sức dẻo dai cho trẻ bước vào lớp 10 Đặc biệt cần ý thể dục nhằm phát triển vận động tinh học lớp trẻ cần có khéo léo đơi tay, cổ tay, ngón tay để trẻ cầm bút viết lên nét chữ đầu đời Để luyện cử động ngón tay, bàn tay xây dựng số vận động tinh như: Bé làm mèo, trâu (chủ đề: Bé yêu động vật), bé gấp máy bay, gấp thuyền giấy (chủ đề: Bé với phương tiện giao thông)… 4.5 Phối kết hợp với phụ huynh Phụ huynh có vai trò vơ quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, gợi ý động viên phụ huynh tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ số, chữ góc học tập nhà như: ghi lịch sinh hoạt ngày cho trẻ, ghi tên trẻ…để trẻ làm quen dần với cách đọc chữ Ngoài giáo viên giúp bậc phụ huynh phát triển tai nghe ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe Giáo viên tranh thủ đón trả trẻ trao đổi, trò chuyện với phụ huynh nhằm tìm hiểu bắt tâm tư nguyện vọng phụ huynh việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời tuyên truyền cho phụ huynh biết rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Nhờ có liên kết chặt chẽ trẻ chăm sóc chu đáo mặt, từ thông tin hai chiều mà phụ huynh giáo viên bắt thay đổi tâm lý trẻ hàng ngày từ có kế hoạch điều chỉnh dạy học hợp lý Đánh giá kết Sau áp dụng đề tài chất lượng trẻ nâng cao rõ rệt: Trẻ hứng thú học, mong muốn trở thành học sinh Ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ nói rõ ràng, tự tin Nhận thức trẻ phát triển, trẻ biết định hướng không gian, thời gian Biết cách ứng xử với người Bảng 1: Kết khảo sát tâm lý trẻ Số lượng Trẻ tự tin Tỉ lệ Trẻ nhút Tỉ lệ 11 Thời gian trẻ (%) nhát (%) Cuối năm 35 32 91 Sau thời gian áp dụng sáng kiến thấy trẻ có kết thay đổi rõ rệt, trẻ mạnh dạn, tự tin giáo tiếp, hoạt động Trẻ chủ động đưa ý kiến, đề xuất ý tưởng cách chơi trò chơi học tập Bảng 2: Kết khảo sát sức khỏe trẻ Trẻ Thời Số Trẻ gian lượng bình trẻ thường 35 33 Cuối năm 5.1 Tỉ lệ SDDthể Tỉ lệ (%) nhẹ (%) Trẻ SDD thể thấp còi cân, 94 Tỉ lệ (%) So sánh đối chứng: Bảng 1: Kết khảo sát tâm lý trẻ Số lượng Thời gian Đầu năm Cuối năm Trẻ tự tin Tỉ lệ Trẻ nhút trẻ (%) nhát 35 23 27 35 32 91 Bảng 2: Kết khảo sát sức khỏe trẻ Trẻ Tỉ lệ (%) 77 Thời Số Trẻ gian lượng bình trẻ thường 35 29 83 11 35 34 94 0 Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ SDDthể Tỉ lệ (%) nhẹ (%) cân, Trẻ SDD thể thấp còi Tỉ lệ (%) Sức khỏe trẻ có nhiều tiến tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân thể thấp còi giảm rõ rệt so với đầu năm Đầu năm trẻ bình thường chiếm 83%, cuối năm 94% tăng 11% Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân đầu năm 11%, cuối năm 3% giảm 8% khơng trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi đầu năm 12 5.2 Bài học kinh nghiệm - Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với điều kiện thức tế lớp, địa phương - Định quy định, nội quy lớp cho trẻ thực nhiên giáo viên không nghiêm khắc làm trẻ sợ hãi mà hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin trẻ - Báo cáo đề xuất kịp thời với BGH nhà trường q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Phụ huynh khơng q chăm sóc trẻ làm cho trẻ có tính ỷ lại mà phải dạy trẻ biết tự lập Nhưng tránh tình trạng thờ khơng quan tâm đến việc học trẻ làm trẻ phát triển không tốt ảnh hưởng tới tương lai trẻ sau Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Sau nghiên cứu áp dụng đề tài nhận thấy để sáng kiến nhân rộng cần điều kiện sau: - Cần có vào ngành giáo dục toàn xã hội việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào lớp - Việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp đòi hỏi giáo viên phải đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Giáo viên cần tìm đọc nghiên cứu kỹ tài liệu tâm sinh lý trẻ để có biện pháp, phương pháp trình giáo dục trẻ - Giáo viên phải có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để kịp thời chỉnh sửa sai sót q trình chuẩn bị tâm cho trẻ Đồng thời phải nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh người dân sáng kiến có điều kiện nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nghiên cứu áp dụng đề tài nắm rõ sở lý luận tìm hiểu thực trạng công tác chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ - tuổi vào lớp nơi tơi cơng tác Qua việc tìm hiểu 13 tơi nhận thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ đến trường tiểu học, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt từ đưa giải pháp, biện pháp phù hợp Kết thu sau áp dụng giải pháp trẻ hình thành kỹ học cần thiết môi trường tiểu học như: biết lắng nghe, biết tập trung làm theo hướng dẫn giáo viên từ trẻ học tốt Các bé chuẩn bị tâm lý sẵn sàng để làm quen với môi trường lớp một, tránh rối loạn tâm lý hay cảm xúc xảy Trẻ hòa nhập, giao tiếp tơt vào lớp Từ hình thành kỹ giải vấn đề tình thường gặp môi trường tiểu học Trẻ biết đồng cảm, yêu thương chia sẻ với người xung quanh Trẻ tránh hành vi, cách cư xử không hay, thói quen xấu Tránh việc bị bạn bè bắt nạt, kỳ thị biết cách ứng xử phù hợp rơi vào tình Trẻ tránh việc bị bình tĩnh, bị kích động, bị lơi kéo…vào tình mà trẻ khơng làm chủ Một số khuyến nghị 2.1 Đối với ngành giáo dục - Đặt mục tiêu giáo dục, phương pháp giáo dục phải phù hợp với đối tượng học sinh Ngồi việc đòi hỏi chất lượng học sinh cần trọng đến việc giáo dục tình cảm, đạo đức kỹ sống cho trẻ - Tổ chức chuyên đề cho giáo viên, đặc biệt giáo viên tuổi cách thức chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp 2.2 Đối với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo việc tu sửa, mua sắm thêm sở vật chất cho nhà trường như: Đồ chơi ngồi trời, máy chiếu… - Tăng cường cơng tác tun truyền cho cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Từ có biện pháp ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp 14 - Kêu gọi, vận động tổ chức nhận đạo từ thiện hỗ trợ kinh phí học tập phục vụ sinh hoạt cho trẻ có hồn cảnh kinh tế khó khăn ăn bán trú trường 2.3 Đối với phụ huynh học sinh - Quan tâm ý đến việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp một, tích cực trò chuyện, trao đổi với trẻ hiểu thông cảm với thay đổi tâm lý trẻ qua giai đoạn phát triển - Không làm việc cho trẻ mà tạo hội cho trẻ trải nghiệm cơng việc để tránh trẻ có thói quen ỷ lại vào người khác DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non( từ lọt lòng đến tuổi ) 15 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên) - Nguyễn Như Mai - Đinh Kim Thoa NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2003 Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề TS: Lê Thu Hương (chủ biên) NXB giáo dục Việt Nam Tham khảo số trang Web tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Thông tin sáng kiến…………………………………………… 16 TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến………………………… ………… 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến…… ………… Nội dung sáng kiến………………………………………………… Giá trị đạt sáng kiến……………………………………… Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến…………………………… MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến………………………… ………… Cơ sở lý luận đề tài………………………………… ………… Khảo sát thực trạng……………………………………… ……… 3.1 Thuận lợi……………………………………………… ………… 3.2 Khó khăn………………… ………………………… ………… Một số biện pháp thực hiện……………………………………… 4.1 Tìm hiểu tâm sinh lý - tuổi………………… …… ………… 4.2 Chuẩn bị mặt nhận thức cho trẻ………………………… …… 4.3 Chuẩn bị kỹ sống cho trẻ… ………………………… …… 4.4 Chuẩn bị thể chất cho trẻ………………………………… … 10 4.5 Phối kết hợp với phụ huynh…… ………………………… …… 11 Đánh giá kết quả…………………………………………………… 11 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng…………………………… 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………… …… 14 Một số khuyến nghị…………………………………………….… 14 17 2.1.Đối với ngành giáo dục………………………………………… 14 2.2.Đối với nhà trường……………………………………………… 14 2.3 Đối với phụ huynh học sinh……………………………….… 15 18 ... cần thiết để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Trẻ phát triển tốt mầm non chuẩn bị tốt cho bậc học tiểu học Vì vậy, việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp phải vừa phù hợp với tâm lý trẻ vừa phù hợp... Cần có vào ngành giáo dục toàn xã hội việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào lớp - Việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp đòi hỏi giáo viên phải đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi. .. tỉ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân thấp còi cao Trẻ chậm chạp, linh hoạt Một số biện pháp thực 4 .1 Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ - tuổi Muốn chuẩn bị tốt tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lên lớp việc