So n ng v n 9 c Phong Tuần33 Tiết: 161, 162 Bắc sơn A. Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm nội dung, ý nghĩa của đoạn trích hồi bốn vở kịch. Bắc Sơn: Xung đột cơ bản của vở kịch đợc bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lý của nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn về phía cách mạng, ngay trong hoàn cảnh cuộc khởi nghĩa đang bị kẻ thù đàn áp khốc liệt. - Thấy đợc nghệ thuật viết kịch của Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng trong tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể hiện nội tâm và tính cách nhân vật. - Hình thành những hiểu biết sơ lợc (giảm) về thể loại kịch nói B. Hoạt động dạy học Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1. Tìm hiểu chung về văn bản . - HS đọc chú thích SGK - GV giới thiệu thêm + Nguyễn Huy Tởng còn sáng tác nhiều tác phẩm cho thiếu nhi, đợc bạn đọc nhỏ tuổi yêu thích. + Năm 1996, ông đợc nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh và văn học nghệ thuật. - Bắc Sơn là đoạn trích hồi bốn của một vở kịch dài. GV: Dựa vào sgk, cho biết vì sao Bắc Sơn đợc gọi là kịch? - Dùng ngôn ngữ trực tiếp của nhân vật để thể hiện mâu thuẫn xung đột trong đời sống. - Đây là hồi bốn của vở kịch năm hồi. - Mỗi lớp kịch có một số nhân vật không đổi (lớp 1: Thơm- Ngọc, lớp II: Thơm- Thái Cửu, Lớp III: Thơm Ngọc ; Lớp IV: Thơm) ? Theo em, các lớp kịch trong văn bản này gần với phơng thứcbiểu đạt nào đã học? Vì sao? - Gần với phơng thức tự sự. - Vì câu chuyện kịch đợc kể bằng một chuỗi các sự việc. I. Tìm hiểu chung về văn bản 1. Tác giả Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội. Là một trong những nhà văn chủ chốt của nền văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám. 2. Tác phẩm - Bắc Sơn (1946) là vở kịch nổi tiếng của nhà văn Nguyễn Huy T- ởng, là tác phẩm mở đầu của kịch nói cách mạng. Tác phẩm đã giúp chúng ta hiểu về ý nghĩa cuộc khởi nghĩa Bắc Sơn và sức mạnh cảm hoá của cách mạng với quần chúng. a) Kịch: Là một trong ba loại hình văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Phơng thức thể hiện: + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử chỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng .) LVC K9 - 2 1 So n ng v n 9 c Phong - GV hớng dẫn cách đọc, chỉ định HS đọc phân vai. Hãy tóm tắt nội dung sự việc trong hồi kịch này? - Ngọc (chồng Thơm) rời nhà để cùng đám Việt gian lùng bắt hai cán bộ cách mạng là Thái và Cửu để lấy tiền thởng. Thái, Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm, may đợc Thơm che giấu và chạy thoát. ? Biến cố làm thành xung đột kịch trong hồi kịch này là gì? - Bọn phản động (trong đó có Ngọc) truy bắt cán bộ cách mạng (Thái Cửu). Quần chúng cách mạng (Thơm) bí mật giải thoát cho cán bộ cách mạng ? ở đây, xung đột kịch diễn ra giữa các lực lợng xã hội nào? Nhân vật tiêu biểu cho mỗi lực lợng là nhân vật nào? Hoạt động 2. Đọc hiểu văn bản. - Thơm là vợ Ngọc, một nho lại trong bộ máy cai trị của TDP. Thơm đã quen với cuộc sống an nhàn, chồng chiều chuộng, lại thích ăn diện, sắm sửa. Vì thế, cô đứng ngoài phong trào khi cuộc khởi nghĩa nổ ra, mặc dù cha và em trai là những quần chúng tích cực tham gia khởi nghĩa. - Nhng ở Thơm vẫn cha mất đi bản chất trung thực, lòng tự trọng và tình thơng ngời ở một cô gái từng lớn lên trong một gia đình nông dân lao động. Chính vì thế Thơm rất quý trọng ông giáo Thái ngời cán bộ cách mạng đến giúp củng cố phong trào sau khi cuộc khởi nghĩa nổ ra. Khi lực lợng cách + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh). 3. Đọc kể (thuật lại) trích đoạn a) Đọc b) Kể tóm tắt: c. Xung đột trong kịch Bắc Sơn: - Xung đột giữa lực lợng cách mạng và kẻ thù. Xung đột cơ bản ấy đợc thể hiện thành những xung đột cụ thể giữa các nhân vật và trong nội tâm của một số nhân vật (Thơm, bà cụ Phơng) - Xung đột kịch diễn ra bằng chuỗi các hành động kịch có quan hệ gắn bó với nhau: xung đột giữa Ngọc cùng đồng bọn với Thái, Cửu trong lúc cuộc khởi nghĩa đã bị đàn áp, kể thù đang truy lùng những chiến sĩ cách mạng; xung đột trong nhân vật Thơm và đã có những bớc ngoặt quyết định, khiến cô lựa chọn cách đứng hẳn về phía cách mạng. II. Đọc hiểu văn bản 1. Nhân vật Thơm a. Hoàn cảnh: + Cha, em trai: hi sinh + Mẹ: bỏ đi - Còn một ngời thân duy nhất là Ngọc (chồng) + Sống an nhàn , đợc chồng chiều chuộng (sắm sửa, may mặc .) b. Tâm trạng: Luôn day dứt, ân hận về cha, mẹ c. Thái độ với chồng: + Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm LVC K9 - 2 2 So n ng v n 9 c Phong mạng bị đàn áp, cả cha và em trai hi sinh, Thơm ân hận và càng bị giày vò khi dần đợc biết Ngọc làm tay sai cho địch, dẫn quân Pháp về đánh úp lực lợng khởi nghĩa. ? Nhân vật Thơm xuất hiện trong lớp kịch nào? - Cả 3 lớp. ? Những lớp kịch nào tập trung thể hiện đấu tranh của Thơm với chồng? (Lớp 3) Những lớp kịch nào thể hiện hành động của Thơm trong việc giải thoát cho cán bộ cách mạng? (lớp 2, 4) ? Tóm tắt hành động kịch trong lớp 3? Ngọc về, Thơm khôn khéo giữ chồng ở nhà để tạo an toàn cho Thái, Cửu trốn thoát. Lúc này, Thơm có những lời nói khác thờng nào đối với chồng? + Tôi nói anh thằng Sáng trách không? + Chỉ thơng anh thằng Sáng vất vả, lo nghĩ nhiều mang tật. + Tôi van anh thằng Sáng. Mai thì ở nhà mà ngủ cho nói lại sức. + Sao không mời các ông ấy lên chơi cả cho vui có đợc không? ? Sự khác thờng trong những lời nói này của Thơm là gì? - Dịu hơn, thân thiện hơn. Nhng là những lời cửa miệng, không thật lòng. Đó là những lời nói vờ, nói dối. ? Vì sao Thơm có những lời khác thờng đó? - Vờ gây tình cảm với chồng để tạo điều kiện cho Thái, Cửu trốn thoát. ? Qua hành động này, ta hiểu thêm điều gì về nhân vật Thơm? - Nếu có lợi cho cách mạng, có thể làm tất cả, kể cả giả dối với ngời thân. ? Tóm tắt hành động kịch trong lớp 2. Bị truy đuổi, Thái và Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm. Sau chút bối rối, Thơm đã giấu họ trong nhà để họ thoát ra phía sau. Trong tình huống này, Thơm đã có những cử chỉ nào? Việt gian + Tìm cách dò xét + Cố níu chút hi vọng về chồng d- Hành động + Che giấu Thái, Cửu (chiến sĩ cách mạng) ngay trong buồng của mình). + Khôn ngoan, che mắt Ngọc bảo vệ cho 2 chiến sĩ cách mạng. * Là ngời có bản chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức về cách mạng nên đã biến chuyển thái độ, đúng đắn hẳn về phía cách mạng. Cuộc đấu tranh cách mạng ngay cả khi bị đàn áp khốc liệt, cách mạng cũng không thể bị tiêu diệt, vẫn có thể thức tỉnh quần chúng, cả với những ngời ở vị trí trung gian nh Thơm. LVC K9 - 2 3 So n ng v n 9 c Phong + Gật đầu se sẽ (khi Thái bảo Cửu cứ yên tâm, cô Thơm không làm gì đâu) + Ngăn lại (Khi Thái định ra ngoài xem xét tình hình) + Hốt hoảng (khi thấy giặc đang khám nhà hàng xóm_ + Ngoan ngoãn và mau lẹ, đẩy hai ngời vào trong buồng (khi thấy Ngọc về) Trong những lời Thơm nói với Thái và Cửu, những lời nào bộc lộ rõ nhất thái độ của Thơm đối với cách mạng? -tôi cứ lo cho hai ông. Tởng các ông chạy đợc xa rồi. - tôi không báo hai ông đâu. Tôi chết thì chết chứ không báo hai ông đâu. Những cử chỉ, thái độ ấy cho thấy Thơm là ngời nh thế nào đối với cách mạng? => Có tình cảm đặc biệt với cách mạng. Thơm quý trọng ng- ời cách mạng. Thơm quý trọng ngời cách mạng, khinh ghét kẻ bán nớc theo giặc. Nhận xét về nghệ thuật khắc hoạ nhân vật Thơm trong các lớp kịch này? - Thể hiện diễn biến tâm lí phức tạp của nhân vật bằng các cử chỉ, lời nói điển hình. ? Từ đó, tính cách nhân vật Thơm hiện lên nh thế nào? - Trong sáng, thẳng thắn, lơng thiện. Em hiểu gì về những ngời quần chúng cách mạng qua nhân vật Thơm? - Căm ghét bọn tay sai bán nớc và bọn giặc cớp nớc. Nhiều thiện cảm với cách mạng. Sẵn sàng đặt lợi ích cách mạng lên trên hết. ? Nhân vật Ngọc xuất hiện qua những lớp kịch nào? (lớp 1 và 3) ? Hành động xuyên suốt lớp kịch này của nhân vật Ngọc là gì? Để thực hiện hành động này, Ngọc đã p hải đối mặt với một ngời, đó là ai? - Lùng bắt hai cán bộ cách mạng là Thái và Cửu để lấy tiền thởng. Để thực hiện hành động này, Ngọc đã phải đối mặt với vợ mình Thơm. ? Xuất hiện ở lớp 3, tính cách Ngọc bộc lộ qua những lời nói 2. Nhân vật Ngọc - Ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt gian) - Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng khinh, đáng ghét. LVC K9 - 2 4 So n ng v n 9 c Phong điển hình nào? - Thôi thì chẳng may chú mấy thằng Sáng đã nh thế, mình thơng thì cứ thơng trong bụng, rồi còn tính vệc làm ăn, chứ cha con, chị em đứt ruột ra đợc ấy chứ lị (khi thấy vợ buồn rầu) - Bắt đợc hai thằng ấy thì cũng đợc vài ngàn đồng. Chia cho tất cả anhh em một nửa, mình lấy một nửa. Cái nhà này, thế là lấy xong rồi(.) Tậu đợcmấy mẫu ruộng nữa (khi nói về cái lợi của việc bắt Thái, Cửu) ? Bình luận về tính cách nhân vật Ngọc qua những lời nói đó? - Giả nhân giả nghĩa. Ham tiền của và hám danh. ? Nhân vật Ngọc tiêu biểu cho lớp ngời nào trong thời kì khó khăn của cách mạng? -sợ giặc, làm tay sai cho giặc để mu cầu lợi ích riêng. Phản bội nhân dân, đất nớc. ? Xung đột trong các lớp kịch này còn là xung đột của những tính cách. Qua hai nhân vật Thơm và Ngọ, hãy chỉ ra nội dung xung đột của hai tính cách này? Thơm Ngọc - Ngay thẳng - Trong sáng - Giàu tình nghĩa - Quanh co - Hiểm độ - Bất nghĩa. ? Sự xung đột của hai tính cách này gợi tình cảm gì ở ngời đọc? - Yêu quý, cảm thông với Thơm. - Ghê sợ, căm ghét với Ngọc. Hoạt động 3. Tổng kết GV: Nêu nét chính về nội dung nghệ thuật của lớp kịch? - HS đọc ghi nhớ (SGK) 3. Nhân vật Thái, Cửu (Chiến sĩ cách mạng) Thái: bình tĩnh, sáng suốt - Cửu: hăng hái, nóng nảy => Họ là những chiến sĩ cách mạng kiên cờng trung thành đối với Tổ quốc, cách mạng, đất nớc . III. Tổng kết 1. Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống sử dụng ngôn ngữ đối thoại 2. Nội dung: Thể hiện diễn biến nội tâm nhân vật Thơm ngời phụ nữ có chồng theo giặc- đứng hẳn về phía cách mạng. Củng cố: ? Đọc các lớp kịch trích trong vở kịch Bắc Sơn, em hiểu gì về ngời cách mạng và kẻ phản cách mạng? - Ngời cách mạng nh Thái, Cửu, Thơm là ngời yêu nớc, đặt lợi ích cách mạng lên trên hết. - Kẻ phản cách mạng nh Ngọc và đồng bọn là kẻ bán nớc, sẵn sàng làm tất cả vì lợi ích bản thân. LVC K9 - 2 5 So n ng v n 9 c Phong ? Từ đó, em hiểu gì về cuộc đấu tranh cách mạng do Đảng lãnh đạo từ những năm xa xa? - Đó là cuộc đấu tranh một mất, một còn giữa lực lợng cách mạng với bọn phản cách mạng. - Thắng lợi của cuộc cách mạng có đóng góp to lớn của quần chúng yêu nớc căm thù giặc. ? Tác giả vở kịch Bắc Sơn là nhà văn Nguyễn Huy Tởng. Vở kịch này đã bộc lộ t tởng tình cảm của nhà văn đối với cách mạng nh thế nào? - Phản ánh hiện thực cách mạng - Ca ngợi quần chúng cách mạng - Tin rằng cuộc cách mạng sẽ giải phóng cho những số phận đau khổ để họ đợc sống tốt đẹp. - Tin tởng thắng lợi của cách mạng nớc ta ngay từ lúc còn khó khn. ========================== Tổng kết phần tập làm văn A. Mục tiêu bài học Giúp HS: - Ôn và nắm vững các kiểu văn bản đã học từ lớp 6 đến lớp9. Phân biệt các kiểu văn bản và nhận biết sự phối hợp của chúng trong thực tiễn làm văn. - Biết đọc các kiểu văn hoá theo đặc trng - Phân biệt kiểu văn bản và thể loại văn hoc. Viết đợc văn bản cho phù hợp B. Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Hệ thống hoá các kiểu văn bản (GV dùng bảng phụ, HS đọc) TT Kiểu văn bản Phơng thức biểu đạt Ví dụ về hình thức văn bản cụ thể 1 Văn bản tự sự - Trình bày các sự vật (Sự kiện) có quan hệ nhân quả dẫn đến kết thúc. - Mục đích biểu hiện con ngời quy luật đời sống, bày tỏ thái độ. - Bản tin báo chí - Bản tởng thuật, tờng trình - Lịch sử - Tác phẩm văn hoá nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết). 2 Văn bản miêu tả Tái hiện các tính chất thuộc tính sự vật, hiện tợng, giúp con ngời cảm nhận và hiểu đợc chúng. - Văn tả cảnh, tả ngời, tả sự vật - Đoạn văn miêu tả trong tác phẩm tự sự. 3 Văn bản biểu cảm Bày tỏ trực tiếp hoặc gián tiếp tình cảm, cảm xúc con ngời, tự nhiên xã hội, sự vật - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn 4 Văn bản thuyết minh Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên nhân, kết quả có ích hoặc có hại của sự vật hiện tợng, để giúp ngời đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng đắn với chúng. - Thuyết minh sản phẩm. - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức và phơng pháp trong khoa học. 5 Văn bản nghị luận Trình bày t tởng, chủ trơng, quan điểm của con ngời đối với tự nhiên, xã hội, con ngời qua các luận điểm, luận cứ và lập luận - Cáo, hịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận về một vấn đề chính trị xã LVC K9 - 2 6 So n ng v n 9 c Phong thuyết phục. hội, văn hoá. 6 Văn bản điều hành (hành chính công cụ) Trình bày theo mẫu chung và chịu trách nhiệm về pháp lí các ý kiến, nguyện vọng của cá nhân, tập thể đối với cơ quan quản lý hay ngợc lại bày tỏ yêu cầu, quyết định của ngời có thẩm quyền đối với ngời có trách nhiệm thực thi hoặc thoả thuận giữa công dân với nhau về lợi ích và chức vụ. - Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị - Biên bản - Tờng trình - Thông báo - Hợp đồng Hoạt động 2. So sánh các kiểu văn bản. II. Sự khác biệt của các kiểu văn bản GV nêu câu hỏi phân nhóm cho HS thảo luận: Nhóm 1: So sánh tự sự khác miêu tả? Nhóm 2: Thuyết minh khác tự sự và miêu tả? Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh? GV: Các kiểu văn bản trên có thể thay thế cho nhau không? Vì sao? Có thể phối hợp với nhau trong một văn bản cụ thể hay không? Nêu 1 ví dụ để làm rõ (HS lấy ví dụ nh văn bản nghị luận: cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ). Hoạt động 3. Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn bản. - GV chia nhóm cho HS làm 3 câu hỏi 5,6,7 (trang 171). HS thảo luận nhóm tìm hiểu nét đặc trng của kiểu văn bản trong Tập làm văn khác với thể loại văn hoá tơng ứng (có ví dụ minh hoạ). GV: Nét độc đáo về hình thức thể loại tự sự là gì? (Phong phú) VD: Phát biểu cảm nghĩ về loài hoa em yêu (hoa sen) 1. Sự khác biệt của các kiểu văn bản - Tự sự: Trình bày sự việc - Miêu tả: Đối tợng là con ngời, sự vật, hiện tợng và tái hiện đặc điểm của chúng. - Thuyết minh: Cần trình bày những đối tợng thuyết minh cần làm rõ về bản chất bên trong và nhiều phơng diện có tính khách quan. - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính - Biểu cảm: Cảm xúc III. Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn bản. 1. Văn bản tự sự và thể loại văn bản tự sự - Giống: Kể sự việc - Khác: - Văn bản tự sự: xét hình thức phơng thức - Thể loại tự sự: Đa dạng + Truyện ngắn + Truyện ngắn + Tiểu thuyết + Kịch Tính nghệ thuật trong tác phẩm tự sự: LVC K9 - 2 7 So n ng v n 9 c Phong Bài ca dao: Trong đầm gì đẹp . GV cho HS phân tích ví dụ Phong cách Hồ Chí Minh có sự kết hợp các phơng thức nghị luận + thuyết minh + miêu tả + tự sự. Hoạt động 4. Tìm hiểu về Tập làm văn trong ch ơng trình ngữ văn THCS. GV lấy ví dụ kinh nghiệm đọc văn bản tự sự, miêu tả giúp làm văn nh thế nào? Hoạt động 5. Tìm hiểu ba kiểu văn bản học ở lớp9. Kiểu văn bản đặc điểm Văn bản thuyết minh Đích (Mục đích) Phơi bày nội dung sâu kín bên trong đặc trng đôi tợng. Các yếu tố tạo thành - Đặc điểm khả quan của đối t- ợng. Khả năng kết hợp đặc điểm cách làm Phơng pháp thuyết minh: giải thích - Cốt triyện nhân vật sự việc kết cấu 2. Kiểu văn bản biểu cảm và thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau + Văn bản biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc về một đối tợng (văn xuôi). + Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phong phú của chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ). Vai trò của các yêu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự trong văn nghị luận. - Thuyết minh: Giải thích cho 1 cơ sở nào đó vấn đề bàn luận. - Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả: IV. Tập làm văn trong ch ơng trình ngữ văn THCS. - Đọc hiểu văn bản học cách viết tốt. V. Ba kiểu văn bản học ở lớp 9 Văn bản tự sự Văn bản nghị luận - Trình bày sự việc Bày tỏ quan điểm nhận xét đánh giá về vai trò. - Sự việc - Nhân vật Luận điểm, luận cứ, dẫn chứng Giới thiệu, trình bày diễn biến sự việc theo trình tự nhất đinh. - Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả, tự sự. LVC K9 - 2 8 . Huy Tởng ( 191 2- 196 0), quê Hà Nội. Là một trong những nhà văn chủ chốt của nền văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám. 2. Tác phẩm - Bắc Sơn ( 194 6) là vở. sáng tác nhiều tác phẩm cho thiếu nhi, đợc bạn đọc nhỏ tuổi yêu thích. + Năm 199 6, ông đợc nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh và văn học nghệ thuật.