MỤC TIÊU: Phân tích, xác định được vai trò của giờ học ca nhân đối với trẻ khiếm thính; Áp dụng các biện pháp hỗ trợ phù hợp khi tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính ở trường mầm non; Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện được giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính phù hợp với nhu cầu và khả năng của trẻ.
Trang 1Bài 12 TỔ CHỨC GIỜ HỌC CÁ NHÂN CHO TRẺ KHIẾM THÍNH
Ở TRƯỜNG MẦM NON HÒA NHẬP
MỤC TIÊU:
- Phân tích, xác định được vai trò của giờ học ca nhân đối với trẻ khiếm thính;
- Áp dụng các biện pháp hỗ trợ phù hợp khi tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính ở trường mầm non;
- Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện được giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính phù hợp với nhu cầu và khả năng của trẻ
THỜI GIAN: 140 phút
NỘI DUNG
1 Khái niệm giờ học cá nhân
Giờ học cá nhân là dạng hoạt động hỗ trợ đặc biệt cho trẻ khiếm thính, được
diễn ra giữa một giáo viên và một trẻ, do vậy đây là cơ hội tốt nhằm hỗ trợ cho trẻ
về mặt ngôn ngữ, giao tiếp, nhận thức, học tập các kỹ năng hoạt động trong lớp mẫu giáo
Một giờ học cá nhân kéo dài khoảng 20- 30 phút, trong thời gian đó chỉ có một mình trẻ và một giáo viên (giáo viên của lớp mẫu giáo, giáo viên chuyên dạy
cá nhân hay nhà chỉnh âm, phụ huynh)
Mục đích của giờ học cá nhân là giúp trẻ biết tận dụng và phát huy khả năng thính lực còn lại (đối với trẻ khiếm thính sử dụng lời nói); tạo ra các cơ hội và tình huống giao tiếp để qua đó cung cấp từ, câu, rèn luyện kĩ năng giao tiếp, mở rộng nhận thức cho trẻ
Trong khi thực hiện giờ học cá nhân điều cần thiết là trẻ hợp tác tốt với giáo viên trong các hoạt động: chú ý theo dõi hoạt động, thực hiện, đáp ứng yêu cầu của giáo viên
Trang 2Giáo viên (phụ huynh) có các kĩ năng cơ bản như: nhạy bén trong việc nắm bắt, chia sẻ ý tưởng, biết chờ đợi và cung cấp từ đúng lúc, phù hợp với khả năng của trẻ, lặp lại và tạo cơ hội cho trẻ lặp lại
Giờ học cá nhân phải được thực hiện trong một điều kiện môi trường yên tĩnh, máy trợ thính hoạt động tốt, số người tham gia không quá đông (không nên quá 3 người) thường là với một trẻ và một giáo viên hoặc trẻ và cha mẹ hay anh chị Đồ chơi phù hợp với nội dung học tập, lứa tuổi và sở thích của trẻ
2 Nội dung của giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính
* Đối với trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ nói
Với mục đích chính là tận dụng sức nghe còn lại và phát triển ngôn ngữ, giao tiếp cho trẻ khiếm thính, nội dung của giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính bao gồm nhiều hoạt động khác nhau và đều hướng đến thực hiện mục đích chính của giờ học Giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính bao gồm các hoạt động chính sau:
- Kiểm tra máy trợ thính kết hợp luyện nghe
Đây là hoạt động rất cần thiết vì nếu máy trợ thính không hoạt động tốt, trẻ
sẽ không nghe được và mọi cố gắng tiếp theo sẽ ít có hiệu quả Giáo viên có thể áp dụng một trong 4 giai đoạn kiểm tra máy trợ thính sau đây dựa vào kỹ năng của bản thân, khả năng của trẻ
Ngoài ra, giáo viên có thể sử dụng một số bài tập hoặc trò chơi sau:
- Cho trẻ nghe và vỗ tay hoặc nhún nhảy theo nhịp của một bài hát ngắn
- Đứng đằng sau trẻ hoặc yêu cầu trẻ cúi mặt xuống bàn, giáo viên sử dụng một cái trống nhỏ và gõ vào trống với số lượng tiếng khác nhau, ví dụ: 1 tiếng, 2 tiếng (số lượng tùy vào khả năng nghe của trẻ) Trẻ sẽ phải giơ 1 ngón tay hoặc 2 ngón tay hoặc phát âm các số “một”, “hai” tương ứng với số lượng tiếng gõ trống của giáo viên
- Sử dụng các đồ vật và tạo ra các âm thanh khác nhau như: tiếng chuông, tiếng gõ vào hộp sắt, tiếng gõ vào cái cốc, tiếng gõ vào cái trống Ngồi sau trẻ và tạo ra các âm thanh đó Trẻ nghe thấy sẽ chỉ vào đồ vật đã tạo nên âm thanh đó Ví
Trang 3dụ, giáo viên lắc chuông, trẻ nghe thấy sẽ phải chỉ vào cái chuông mà không phải
là cái cốc hay là cái trống
- Sử dụng các tranh con vật như: con chó, con mèo, con gà, con bò và tạo
ra âm thanh tiếng kêu của từng con vật Trẻ nghe thấy sẽ chỉ vào tranh của con vật
đó
- Luyện thở, luyện giọng, luyện vận động của cơ quan phát âm
Luyện thở cho trẻ khiếm thính cần lựa chọn các trò chơi, bài tập tập trung vào các nội dung giúp trẻ hít thật sâu và thở mạnh ra, hít thật sâu và thở ra từ từ, hít thật sâu và thở ra từ từ và biết điều chỉnh luồng hơi, tập cho trẻ thói quen vừa thở vừa nói
Luyện giọng, trẻ khiếm thính thường không biết chủ động phát âm có giọng, giọng không đều về cường độ, cao độ, thường phát với giọng mũi, giọng đều, giọng cao Do đó, trẻ cần được luyện tập để biết cách tạo cân bằng, cộng hưởng của khoang miệng, mũi, hầu; luyện giọng có độ thích hợp với những độ cao khác nhau Hình thành và rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra, tự điều chỉnh giọng của mình,
có tốc độ và nhịp điệu lời nói bình thường
- Hoạt động giao tiếp, trò chuyện
Đây là hoạt động chính trong giờ học cá nhân Khi lựa chọn nội dung hoạt động, giáo viên (phụ huynh) có thể trò chuyện với trẻ về chủ đề đó
Các hoạt động của giờ học cá nhân góp phần đảm bảo sự thành công cho giờ học cá nhân và việc thực hiện mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Hoạt động chính của giờ học cá nhân có thể được thiết kế từ những nội dung của hoạt động tập thể qua các chủ đề Trong giờ học cá nhân mục tiêu chủ yếu là phát triển ngôn ngữ, giao tiếp nên giáo viên nên chú trọng sử dụng các hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ với những mục tiêu cụ thể theo từng chủ đề Tuy nhiên, cũng nên kết hợp mục tiêu phát triển ngôn ngữ với phát triển các lĩnh vực khác cho trẻ như nhận thức, tình cảm- xã hội
Cơ sở để lựa chọn các hoạt động giao tiếp, trò chuyện trong giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính:
Trang 4- Khả năng và nhu cầu của trẻ, đặc biệt quan tâm mức độ phát triển ngôn ngữ
- Các mục tiêu ưu tiên của trẻ trong từng giai đoạn
- Mục tiêu, các hoạt động của chủ đề trong chương trình chăm sóc- giáo dục lớp đang thực hiện
- Điều kiện thực hiện của trường/ lớp và gia đình trẻ
Các hoạt động chính cũng có thể thiết kế dưới dạng các trò chơi, hội thoại, đóng kịch, kể chuyện… Các hoạt động này trọng tâm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên giáo viên/phụ huynh cần sử dụng phương pháp trò chuyện với trẻ một cách
tự nhiên, hãy là người bạn thân thiết của trẻ, hiểu trẻ, đáp ứng nhu cầu của trẻ cho phù hợp
* Đối với trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ kí hiệu
Với các trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ kí hiệu, các giờ học cá nhân tập trung chủ yếu là hoạt động giao tiếp, trò chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy nhiên, nội dung hoạt động cần được lồng ghép cả các mục tiêu phát triển nhận thức, tình cảm xã hội cho trẻ
3 Phương pháp tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính
Phương pháp chủ yếu được sử dụng trong giờ học cá nhân là phương pháp hội thoại Có nhiều kỹ thuật khác nhau để giúp giáo viên có thể hội thoại với trẻ khiếm thính và áp dụng khi làm việc với trẻ Những gợi ý sau đây dành cho trẻ khiếm thính độ tuổi mẫu giáo và đã bắt đầu phát triển khả năng nghe và hiểu hoặc
sử dụng được ngôn ngữ kí hiệu ban đầu Những kỹ thuật này cũng có thể áp dụng cho tất cả trẻ khiếm thính ở các môi trường giáo dục khác nhau
* Nói/làm kí hiệu với trẻ
Gần gũi trẻ mà giáo viên đang muốn giúp trẻ hiểu mình Cố gắng ngồi hoặc đứng gần trẻ khi có thể
Hạ thấp người xuống vừa tầm mắt trẻ để trẻ nhìn khuôn mặt hoặc quan sát kí hiệu của giáo viên tốt hơn Quỳ xuống sẽ tốt hơn cúi người vì trẻ có thể nhìn thẳng vào giáo viên
Trang 5Nói/làm kí hiệu với tốc độ bình thường Nếu giáo viên là người nói nhanh, hãy nói chậm lại
Không nên quá cường điệu hình miệng khi nói Quá cường điệu hình miệng
sẽ làm cho trẻ đọc hình miệng khó khăn hơn
Sử dụng từ và cấu trúc câu như giáo viên nói với các trẻ khác Nếu trẻ không hiểu, hãy đơn giản hoá, hãy thực hiện 4 bước sau để giúp trẻ hiểu:
- Nhắc lại
- Nói lại bằng từ khác
- Chỉ cho trẻ
- Chỉ dẫn bằng hành động
Cho trẻ ngồi gần và ở phía trước giáo viên
Nhìn về phía trẻ khiếm thính khi nói để trẻ khiếm thính có thể đọc được hình miệng và quan sát kí hiệu
Thu hút sự chú ý của trẻ khiếm thính bằng cách gọi, nói to hơn hoặc chạm vào người trẻ
Nói với trẻ về những điều chúng đang quan tâm
* Giúp trẻ nói/thể hiện bằng kí hiệu
Một điều rất quan trọng khi tổ chức hoạt động trong giờ học cá nhân là khuyến khích trẻ khiếm thính nói/thể hiện bằng kí hiệu Hãy để cho trẻ biết rằng cô giáo luôn mong chờ trẻ đáp lại Hãy đáp ứng và hỗ trợ những cố gắng giao tiếp của trẻ khiếm thính
Luôn chờ đợi sự phản ứng của trẻ Chỉ đưa ra từ/kí hiệu cho trẻ khi trẻ có vẻ không biết
Giáo viên cũng có thể trực tiếp yêu cầu trẻ bắt chước theo câu nói/kí hiệu của mình Chờ đợi phản ứng của trẻ, sau đó đưa ra từ/kí hiệu và yêu cầu trẻ nhắc lại Không nên cố ép trẻ nhắc lại và gây áp lực để trẻ phải nhắc lại
Khi trẻ khiếm thính chú ý đến hoạt động, hãy giới thiệu từ mới cho trẻ phù hợp với tình huống
Trang 6Khi trẻ nói/kí hiệu câu chưa hoàn chỉnh hoặc một cụm từ hãy hoàn thành nó cho trẻ
Cho trẻ biết rằng giọng nói của trẻ quá to hoặc quá nhỏ
Đừng cố gắng sửa lỗi phát âm/làm kí hiệu của trẻ Việc học ngôn ngữ cần phải là trải nghiệm tích cực ở trẻ Trẻ cần được khen ngợi, khuyến khích để trẻ nói/
kí hiệu chứ không phải là việc sửa lỗi Thay vì điều đó, giáo viên hãy phát âm/làm
kí hiệu mẫu chính xác hoặc nhắc lại câu mà trẻ vừa nói một cách chính xác
* Lắng nghe/chú ý đến trẻ
Một trong những cách tốt nhất để khuyến khích giao tiếp là việc lắng
nghe/theo dõi những gì trẻ nói Với trẻ khiếm thính, không chỉ đòi hỏi ở giáo viên
kỹ năng lắng nghe mà còn phải cố gắng hiểu những điều trẻ nói Sau đây là một số
kỹ thuật
Tạo cho trẻ có cơ hội nói/làm kí hiệu
Cho trẻ thời gian để bắt đầu và hoàn thành câu Đôi khi sự chờ đợi và khuyến khích rất cần thiết đối với trẻ
Hãy luôn phản ứng với biểu hiện giao tiếp của trẻ Nếu giáo viên hiểu, hãy thể hiện cho trẻ biết bằng cách đưa ra những bình luận thích hợp Nếu giáo viên không hiểu, hãy yêu cầu trẻ nhắc lại lần nữa Nếu vẫn chưa hiểu hãy dùng các từ hỏi “Cái gì?”, “ở đâu”, “Chỉ cho cô” Cuối cùng hãy nói “được rồi” hoặc có cách phản ứng phù hợp
* Giúp trẻ nghe và hiểu
Kiểm tra máy trợ thính cho trẻ xem liệu máy đã bật chưa, có đặt đúng volume không?
Giúp trẻ phát hiện ra những tiếng động xung quanh Chỉ cho trẻ nghe âm thanh và cái gì phát ra chúng
Giúp trẻ chú ý lắng nghe những âm thanh trong tình huống cụ thể
Tạo nhiều cơ hội lắng nghe một cách thú vị
* Đưa ra chỉ dẫn cho trẻ
Trang 7Tất cả trẻ mẫu giáo đều học thông qua việc thực hiện chỉ dẫn Hãy giúp trẻ khiếm thính học thông qua các chỉ dẫn bằng những cách sau:
Hãy chắc chắn rằng trẻ khiếm thính biết khi nào hoạt động thay đổi Thu hút
sự chú ý của trẻ và nói cho trẻ biết rằng có điều mới mẻ đang đến
Chắc chắn rằng trẻ biết giáo viên đang đưa ra chỉ dẫn
Chắc chắn là trẻ khiếm thính hiểu chỉ dẫn Nếu trẻ chưa hiểu, nhắc lại cho trẻ Nếu trẻ vẫn chưa hiểu hãy mô phỏng cho trẻ và tiếp tục nói khi đang làm động tác mô phỏng
* Tổ chức các hoạt động
Các hoạt động cần đươc tổ chức đơn giản hơn để trẻ khiếm thính có thể tham gia được
Khi có thể, giáo viên hãy cho trẻ thực hiện các nhiệm vụ có liên quan đến những nội dung trẻ vừa được học ở giờ học cá nhân
Nếu hoạt động có một vài bước, hãy dạy cho trẻ từng bước riêng rẽ Không nên hướng dẫn quá nhanh Sử dụng tranh minh họa các bước khi cần thiết
Học thông qua hoạt động là cách học tốt nhất đối với mọi trẻ em Hãy tổ chức các hoạt động mà trẻ có thể thực hiện được, không nên làm hộ cho trẻ
* Khuyến khích trẻ
Trong các giờ học cá nhân, trẻ luôn cần được khuyến khích tham gia và học tập Sau đây là một số kỹ thuật có thể áp dụng cho trẻ khiếm thính
Sự khuyến khích của giáo viên cần bao gồm cả lời nói và cử chỉ, sự biểu hiện trên khuôn mặt hoặc ôm hôn Trẻ khiếm thính có thể cần thêm sự biểu hiện khác ngoài lời nói để hiểu được thông điệp mà bạn muốn gửi đến trẻ
Trẻ khiếm thính mong muốn được khen ngợi thậm chí cho những thành công rất nhỏ của trẻ
Khen ngợi đặc biệt đối với trẻ khi trẻ có cố gắng trong lắng nghe hoặc nói bằng lời hoặc kí hiệu Nghe, hiểu và nói là nhiệm vụ khó khăn đối với trẻ
Luôn kỳ vọng trẻ đạt được mức độ mà trẻ có thể đạt được Điều này sẽ giúp trẻ tiếp tục phát triển
Trang 8* Giúp đỡ trẻ trong các tình huống xã hội
Bất kỳ trẻ em nào cũng đều cần học những kinh nghiệm giải quyết vấn đề Hãy tạo các tình huống để trẻ khiếm thính học cách giải quyết vấn đề theo cách như các trẻ nghe bình thường khác Sự quan sát, đánh giá của giáo viên sẽ giúp giáo viên biết khi nào trẻ không thành công trong việc tự giải quyết các vấn đề và cần sự giúp đỡ của người lớn
Nếu trẻ khiếm thính không hiểu luật trong trò chơi, hãy giải thích cho trẻ để trẻ có thể tham gia được
Hãy cho phụ huynh trẻ khiếm thính biết một số trò chơi ở lớp mẫu giáo Phụ huynh có thể hướng dẫn luật chơi và chơi cùng trẻ ở gia đình
Nếu trẻ đang cố gắng tham gia vào trò chơi nhưng trẻ không hiểu, hãy cung cấp cho trẻ ngôn ngữ mà trẻ cần phù hợp với tình huống
4 Môi trường tổ chức giờ học cá nhân
Tổ chức hoạt động mẫu giáo có thể tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau như: hoạt động chung, trò chơi, tham quan, dạo chơi, lao động và trong cuộc sống hàng ngày Giờ học cá nhân cũng có thể tiến hành ở nhiều môi trường hoặc địa điểm khác nhau, điều quan trọng là giáo viên cần biết được những thuận lợi, thế mạnh cũng như hạn chế khi tổ chức giờ học cá nhân ở mỗi môi trường đó để có thể lựa chọn được môi trường tổ chức thích hợp nhất
Việc sử dụng đa dạng môi trường trong tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ mẫu giáo khiếm thính giúp giáo viên phát huy được ưu thế và khắc phục những hạn chế của từng môi trường tổ chức Trẻ được hoạt động ở các môi trường khác nhau cũng giúp làm phong phú thêm hiểu biết của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự nhiên, biến các hoạt động học tập thành các hoạt động hấp dẫn gần gũi với trẻ, tạo hứng thú cho trẻ học tập
Dựa vào đặc điểm khuyết tật của trẻ, cũng như những nguyên tắc cơ bản trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính lứa tuổi mẫu giáo, việc tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ có thể tiến hành tại những môi trường sau:
- Tổ chức giờ học trong phòng riêng
Trang 9- Tổ chức giờ học ngoài trời.
- Tổ chức giờ học tại gia đình
- Tổ chức giờ học ở các góc chơi trong lớp học
5 Lập kế hoạch tổ chức giờ học cá nhân
Công tác chuẩn bị có ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ khiếm thính, do đó giáo viên cần chuẩn bị tốt cả về kế hoạch/giáo án, đồ dùng,
đồ chơi Mặt khác cần lưu giữ lại các kế hoạch này cùng với phần ghi chép nhận xét sau khi tổ chức giờ học cá nhân
Khi lập kế hoạch tổ chức giờ học cá nhân cho trẻ, giáo viên cần thực hiện theo các bước:
- Phân tích khả năng ngôn ngữ hiện tại của trẻ
+ Đối với trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ nói, khả năng ngôn ngữ của trẻ bao gồm: khả năng nghe, phát âm, từ vựng, lời nói
Một công cụ hữu hiệu để giáo viên có thể tìm hiểu khả năng ngôn ngữ hiện tại của trẻ là phương pháp lấy mẫu ngôn ngữ Đây là phương pháp thu thập thông tin về khả năng ngôn ngữ của trẻ thông qua việc thu thập và phân tích các mẫu ngôn ngữ của trẻ
+ Đối với trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ kí hiệu, có thể dùng Bảng kiểm phát triển ngôn ngữ kí hiệu của trẻ khiếm thính để xác định mức độ phát triển ngôn ngữ kí hiệu của trẻ Bảng kiểm phát triển ngôn ngữ kí hiệu được có thể theo dõi sự phát triển ngôn ngữ kí hiệu từ khi bắt đầu được trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ kí hiệu cho đến khi thành thục các kỹ năng ngôn ngữ Bảng kiểm này là để xác định tuổi học ngôn ngữ, các mặt mạnh về ngôn ngữ và nhu cầu ngôn ngữ của từng trẻ, và để ghi lại quá trình tiến bộ của trẻ sau một khoảng thời gian nhất định Bảng kiểm này cũng là một hướng dẫn cho giáo viên để đánh giá vai trò hình mẫu ngôn ngữ của mình và việc sử dụng ngôn ngữ của họ với trẻ khiếm thính Các kí hiệu cũng được xác định ở các mức độ: chưa phát triển, đã xuất hiện, đã có nhưng chưa đồng đều,
và thành thục
- Xác định mục tiêu
Trang 10Để xác định được mục tiêu thì giáo viên cần biết mục tiêu trước đó, mục tiêu hiện tại, mục tiêu tiếp theo của trẻ Hiện nay, tại Việt Nam, Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính của Quỹ toàn cầu dành cho trẻ khiếm thính với hệ thống các mốc phát triển về thính giác, lời nói, ngôn ngữ, nhận thức, kĩ năng tiền đọc viết là một gợi ý tốt cho giáo viên trong việc xác định mục tiêu của từng lĩnh vực trong sự phát triển của trẻ ở từng lứa tuổi đối với trẻ khiếm thính sử dụng ngôn ngữ nói Đối với trẻ khếm thính sử dụng ngôn ngữ kí hiệu, có thể dùng Bảng kiểm ngôn ngữ kí hiệu để xác định mục tiêu ở từng độ tuổi cho trẻ
- Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động: Các hoạt động được lựa chọn cần xuất phát từ mục tiêu đặt ra, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được nghe/nhìn, hiểu, sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống có ý nghĩa với trẻ Đó có thể là các trò chơi, hoạt động âm nhạc, tạo hình…
- Dự tính các phương tiện cần thiết để tổ chức hoạt động cho trẻ như địa điểm, thời gian chơi, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu…
- Dự kiến tiến trình thực hiện các hoạt động với trẻ: Giáo viên cần xác định
rõ ràng, cụ thể cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ, cách thức giao tiếp, tương tác giữa giáo viên với trẻ
Giáo viên có thể kết hợp kế hoạch tổ chức hoạt động cùng phần ghi chép sau khi tổ chức giờ học cá nhân theo mẫu sau:
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC GIỜ HỌC CÁ NHÂN
Họ và tên trẻ:
Giáo viên thực hiện: Ngày
Mục tiêu Tên
hoạt
động
Hoạt động 1: (Nhận xét về thái