CHUAN DAU RA KHOA CO KHI

i ENHANCING THE MECHANICAL ENGINEERING PROGRAM OF THAI NGUYEN UNIVERSITY THROUGH REDESIGNED LEARNING OUTCOMES A Dissertation Presented to the Faculty of the Graduate School Southern Luzon State University, Lucban, Quezon, Philippines in Collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam In Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in Educational Management Pham Van Hung- (Hero) July, 2013 ii APPROVAL SHEET This dissertation entitled “Enhancing the Mechanical Engineering program of Thai Nguyen University through redesigned learning outcomes” submitted by PHAM VAN HUNG, in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Doctor of Education Management been examined and is recommended for acceptance and approval. MELCHOR MELO O.PLACINO, Ph.D Adviser Approved by the Oral Examination Committee, in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education Management by Southern Luzon State University, Republic of the Philippines in collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam DR. TERESITA V. DE LA CRUZ member DR. APOLONIA ESPINOSA member DR. WALBERTO A. MACARAAN member PROF. NODERINA B. ILANO member Critic Reader Chairman: CECILIA N. GASCON, Ed.D Accepted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education Management by Southern Luzon State University, Republic of the Philippines in collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam APOLONIA ESPINOSA, Ed. D Dean, Graduate School Date _________________ iii ACKNOWLEDGEMENT The author would like to express her gratitude to the following persons who had great contribution to the preparation and accomplishment of this research. Sincerest and profound gratitude and appreciation are extended to all the persons who in their own special ways have made this thesis a reality. The author is most grateful to: Hon. Dr. Cecilia N. Gascon, President of Southern Luzon State University, Republic of the Philippines, for her invaluable contribution in establishment of the Master of Arts in Educational Management program in Thai Nguyen University; Prof. Dr. Dang Kim Vui, President of Thai Nguyen University, the Socialist Republic of Vietnam for his incomparable contribution and support to the Doctor of philosophy in Educational Management program under the auspices of the Southern Luzon State University, Republic of the Philippines; Dr. Walberto A.Macaraan, Vice-President for Extension and Research, for his support to the tie-up program between SLSU and TNU; The Panel of Examiners, for their invaluable comments, suggestions and recommendations to enhance the thesis manuscript of the author of this study; Prof. Dr. Melchor Melo O.Placino, his adviser, for his dedication, enduring patience and concern, guidance, sincere hopes and encouragement for the researcher to finish the manuscript; Prof. Dr. Apolonia Espinosia, professor of advanced statistics for her patience and support; To the Learning Resource Center of Thai Nguyen University, for the valuable sources of books and references; To the authors and researchers of books and unpublished graduate theses that served as reliable source of data and information presented in the study; iv Special thanks to: Prof. Phan Quang The, Rector of Thai Nguyen University of Technology for the approval of the researcher’s request to conduct the study; The respondents of the study, for their active involvement, without their cooperation the result of this dissertation may not be possible; His loving classmates and colleagues, for endless support and friendship which inspires the researcher to put in her best in UỶ BAN NHÂN DÂN TP.HCM TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc _ CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH: Cơng nghệ kỹ thuật khí Tên ngành đào tạo: - Tên tiếng Việt: Công nghệ kỹ thuật khí - Tên tiếng Anh: Mechanical engineering technology - Mã ngành đào tạo: 51510201 Trình độ đào tạo: Cao đẳng Yêu cầu kiến thức:  Trình bày nội dung về: An tồn mơi trường cơng nghiệp, Tổ chức sản xuất, Vẽ kỹ thuật, Dung sai, Vật liệu khí, Cơ kỹ thuật, Kỹ thuật điện, Chi tiết máy, Khí nén – Thủy lực, Máy công cụ, Công nghệ chế tạo máy, Máy cắt, Nguyên lý cắt, Công nghệ CNC  Có kiến thức Triết học Mác –Lênin, đường lối sách Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh  Có kiến thức rèn luyện sức khỏe, môn thể thao quốc phòng an ninh  Ứng dụng kiến thức Toán Khoa học bản, Cơ sở ngành vào thiết kế chế tạo sản phẩm  Lập quy trình cơng nghệ chế tạo sửa chữa chi tiết khí thơng dụng  Áp dụng kiến thức sở, kiến thức chuyên mơn học để phân tích, đánh giá, thực công việc liên quan tới Công nghệ kỹ thuật khí Yêu cầu kỹ năng: - Kỹ cứng:  Đọc vẽ chế tạo chi tiết, vẽ lắp thông dụng  Đọc hiểu tài liệu chuyên ngành tiếng Anh  Vận hành loại máy công cụ ( máy tiện, máy phay, máy khoan, máy mài)  Thiết kế chi tiết máy thông dụng  Lập quy trình cơng nghệ gia cơng máy vạn thông dụng như: máy tiện, máy phay, máy khoan, máy mài  Gia công chi tiết trụ trơn, bậc, côn, loại ren, dạng lệch tâm, chi tiết định hình, bánh răng, chi tiết dạng hộp, dạng càng, dạng bạc  Ứng dụng cơng nghệ CAD/CAM-CNC thiết kế, lập trình, mơ phần mềm Visi  Vận hành, gia công chi tiết máy đơn giản máy phay, tiện CNC  Thực hành thành thạo kỹ nguội, gò, hàn  Thực cơng việc bảo trì, bảo dưỡng thường xuyên thiết bị khí  Tổ chức triển khai kế hoạch cho tổ, đội sản xuất  Cập nhật kiến thức nâng cao trình độ phù hợp với yêu cầu cơng việc - Kỹ mềm:  Có lực CNTT đạt chuẩn chứng B tương đương B  Có lực tiếng Anh tương đương 300 điểm TOEIC  Có khả tổ chức nơi làm việc khoa học, đảm bảo vệ sinh công nghiệp, vệ sinh mơi trường an tồn lao động phân xưởng sản xuất, gia cơng, bảo trì  Có kỹ giao tiếp, làm việc theo nhóm Yêu cầu thái độ:  Có tác phong cơng nghiệp, có tinh thần kỷ luật lao động cao, yêu ngành yêu nghề, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm nghề nghiệp với đồng nghiệp  Có động nghề nghiệp đắn, cần cù chịu khó sáng tạo cơng việc  Có ý thức vươn lên học tập, không ngừng đưa tiến kỹ thuật vào ngành Cơng nghệ kỹ thuật khí, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vị trí làm việc người học sau tốt nghiệp:  Có khả làm việc các sở sản xuất khí, nhà máy sản xuất, kinh doanh lĩnh vực khí  Kỹ thuật viên bảo trì, trực tiếp đứng máy, dây chuyền sản xuất có khả mở sở sản xuất riêng Khả học tập, nâng cao trình độ sau trường:  Có khả tự học, tự nghiên cứu  Tiếp tục học tập bậc học cao (liên thông lên Đại học trường Đại học có ngành) Các chương trình, tài liệu chuẩn mà nhà trường tham khảo:  Chương trình Cao đẳng cơng nghệ kỹ thuật khí Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM  Chương trình Cao đẳng cơng nghệ kỹ thuật khí Trường Đại Học Cơng nghiệp TPHCM  Chương trình Cao đẳng cơng nghệ kỹ thuật khí Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng TPHCM  Chương trình Cao đẳng cơng nghệ kỹ thuật khí Trường Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng TPHCM  Tài liệu tham khảo trường ĐH SPKT TPHCM, ĐH Công nghiệp TPHCM, Cao đẳng Cao Thắng TPHCM, Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM Tp.HCM, ngày 04 tháng 12 năm 2012 KT.HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG KHOA TRƯỞNG BỘ MÔN (đã ký) (đã ký) (đã ký) ThS Võ Long Triều ThS Bùi Phương Tùng ThS Bùi Quang Khải Chương trình được thực hiện tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC TỔNG HỢP NAM LUZON Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cộng hòa Philippin NCS. PHẠM VĂN HÙNG XÂY DỰNG LẠI CHUẨN ĐẦU RA NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KỸ THUẬT CƠ KHÍ TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2014 2 Chương trình được thực hiện tại ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: TS. MELCHOR MELO O.PLACINO Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án được bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp đại học họp tại: Vào hồi giờ ngày tháng năm 2014 Có thể tìm luận án tại: - Thư viện quốc gia - Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên - Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển Quốc tế - Thư viện trường đại học tổng hợp Southern Luzon, Philippin. 3 Chương I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong những năm gần đây, quy mô phát triển của giáo dục Việt Nam đã tăng đáng kể. Việc cung cấp dữ liệu giải trình và các thông tin cho các bên liên quan về chất lượng giảng dạy và học tập trở thành áp lực ngày càng tăng đối với các trường đại học. Đại học Thái Nguyên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế. Từ năm 2008, Đại học đã tổ chức đào tạo về xây dựng chuẩn đầu ra cho đơn vị thành viên. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai, sự tham gia của các nhà tuyển dụng lao động và cựu sinh viên cũng như các bên liên quan khác chưa được quan tâm, do vậy chuẩn đầu ra được xây dựng hoặc (1) quá cao, khó có thể đạt được hoặc (2) quá thấp không đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội hoặc (3) một số quá chung chung không cung cấp nền tảng cho việc xây dựng chương trình. Do vậy việc triển khai nghiên cứu này là rất cần thiết tại Đại học Thái Nguyên. BỐI CẢNH CỦA NGHIÊN CỨU KHOA CƠ KHÍ Khoa Cơ khí (TFME) là một trong những khoa lớn nhất và lâu đời nhất của trường Đại học Kỹ thuật i ENHANCING THE MECHANICAL ENGINEERING PROGRAM OF THAI NGUYEN UNIVERSITY THROUGH REDESIGNED LEARNING OUTCOMES A Dissertation Presented to the Faculty of the Graduate School Southern Luzon State University, Lucban, Quezon, Philippines in Collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam In Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in Educational Management Pham Van Hung- (Hero) July, 2013 ii APPROVAL SHEET This dissertation entitled “Enhancing the Mechanical Engineering program of Thai Nguyen University through redesigned learning outcomes” submitted by PHAM VAN HUNG, in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Doctor of Education Management been examined and is recommended for acceptance and approval. MELCHOR MELO O.PLACINO, Ph.D Adviser Approved by the Oral Examination Committee, in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education Management by Southern Luzon State University, Republic of the Philippines in collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam DR. TERESITA V. DE LA CRUZ member DR. APOLONIA ESPINOSA member DR. WALBERTO A. MACARAAN member PROF. NODERINA B. ILANO member Critic Reader Chairman: CECILIA N. GASCON, Ed.D Accepted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education Management by Southern Luzon State University, Republic of the Philippines in collaboration with Thai Nguyen University, Socialist Republic of Vietnam APOLONIA ESPINOSA, Ed. D Dean, Graduate School Date _________________ iii ACKNOWLEDGEMENT The author would like to express her gratitude to the following persons who had great contribution to the preparation and accomplishment of this research. Sincerest and profound gratitude and appreciation are extended to all the persons who in their own special ways have made this thesis a reality. The author is most grateful to: Hon. Dr. Cecilia N. Gascon, President of Southern Luzon State University, Republic of the Philippines, for her invaluable contribution in establishment of the Master of Arts in Educational Management program in Thai Nguyen University; Prof. Dr. Dang Kim Vui, President of Thai Nguyen University, the Socialist Republic of Vietnam for his incomparable contribution and support to the Doctor of philosophy in Educational Management program under the auspices of the Southern Luzon State University, Republic of the Philippines; Dr. Walberto A.Macaraan, Vice-President for Extension and Research, for his support to the tie-up program between SLSU and TNU; The Panel of Examiners, for their invaluable comments, suggestions and recommendations to enhance the thesis manuscript of the author of this study; Prof. Dr. Melchor Melo O.Placino, his adviser, for his dedication, enduring patience and concern, guidance, sincere hopes and encouragement for the researcher to finish the manuscript; Prof. Dr. Apolonia Espinosia, professor of advanced statistics for her patience and support; To the Learning Resource Center of Thai Nguyen University, for the valuable sources of books and references; To the authors and researchers of books and unpublished graduate theses that served as reliable source of data and information presented in the study; iv Special thanks to: Prof. Phan Quang The, Rector of Thai Nguyen University of Technology for the approval of the researcher’s request to conduct the study; The respondents of the study, for their active involvement, without their cooperation the result of this dissertation may not be possible; His loving classmates and colleagues, for endless support and friendship which inspires the researcher to put in her best in Khảo sát các bên liên quan về chuẩn đầu ra Khoa CNTT, Trường ĐH KHTN Lâm Quang Vũ, Văn Chí Nam, Trần Minh Triết Khoa Công Nghệ Thông Tin, Trường Đại Học Khoa học Tự nhiên 1 , ĐHQG-HCM {lqvu,vcnam,tmtriet}@fit.hcmus.edu.vn Tóm tắt: Trong qui trình xây dựng chuẩn đầu ra theo CDIO, việc khảo sát các bên liên quan đóng một vai trò rất quan trọng trong việc đánh giá tính khả thi, hợp lý của chuẩn đầu ra được thiết kế, trước khi được tích hợp và hiện thực vào chương trình đào tạo. Là một trong những Khoa CNTT lớn của Việt Nam với quy mô đào tạo lớn (trên 5000 Sinh viên/ Năm), lực lượng giảng dạy đông đảo và hợp tác với nhiều đối tác, việc tiến hành khảo sát trên những đối tượng liên quan này gặp khá nhiều khó khăn. Dựa trên những kinh nghiệm thực tiễn làm khảo sát AUN, cùng với những tư vấn hỗ trợ của chuyên gia cũng như tài liệu hướng dẫn của CDIO, chúng tôi đã tiến hành quá trình khảo sát này trong hơn 3 tháng qua. Trong tham luận này chúng tôi trình bày quá trình thực hiện tiến hành khảo sát các bên liên quan, những thuận lợi, khó khăn cùng với những kinh nghiệm được đúc kết trong suốt thời gian thực hiện quá trình khảo sát và đánh giá kết quả khảo sát vừa qua tại Khoa chúng tôi. 1 Giới thiệu 1.1 Mục tiêu của cuộc khảo sát Khoa Công Nghệ Thông Tin Trường ĐH KHTN là một trong những Khoa CNTT có quy mô đào tạo lớn ở Việt Nam, trong những năm qua, chúng tôi đã hai lần thay đổi chương trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về cả chất lượng và số lượng của xã hội. Trong khuôn khổ triển khai dự án CDIO 2 , chúng tôi đã tiến hành xây dựng lại chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo CNTT phù hợp với những tiêu chí do CDIO đưa ra, đồng thời cũng tiến hành các khảo sát nhằm đánh giá mức độ phù hợp của các chuẩn đầu ra được thiết kế với yêu cầu thực tiễn của các bên liên quan. Vì vậy, chúng tôi đặt mục tiêu cuộc khảo sát phải đa dạng, đầy đủ thành phần đại diện của các bên liên quan, phiếu khảo sát phải đảm bảo tính khách quan và số lượng các đối tượng liên quan tham gia khảo sát phải lớn. 1.2 Đối tượng khảo sát thông tin Với mục tiêu đạt được sự đa dạng và đầy đủ thông tin, chúng tôi tiến hành cuộc khảo sát trên 3 nhóm đối tượng như sau: • Giảng viên Khoa Công Nghệ Thông Tin: tất cả các giảng viên tham gia vào quá trình đào tạo của Khoa trong thời gian qua đều được mời tham gia khảo sát, từ những các bộ trợ giảng trẻ ít kinh nghiệm giảng dạy đến các nhà giáo ưu tú, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy. 1 www.fit.hcmus.edu.vn 2 www.cdio.org Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 B-2/1 B-2/2 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 • Cựu sinh viên của Khoa CNTT: tất cả các cựu sinh viên từng tốt nghiệp từ Khoa CNTT đều được mời tham gia khảo sát. Sau hơn 15 năm thành lập, Khoa đã có hơn 11 Khóa sinh viên tốt nghiệp, đây là đối tượng đóng vai trò rất quan trọng trong việc đánh giá lại những ưu, khuyết điểm của chương trình đào tạo ở Khoa trong 15 năm qua. • Các đối tác: các doanh nghiệp, các trường, viện sử dụng sinh viên tốt nghiệp từ Khoa. Trong từng đơn vị đối tác, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến theo nhiều vị trí khác nhau (từ ban giám đốc, bộ phân nhân sự, các trưởng dự án, trưởng nhóm…) nhằm có được những thông tin chính xác về nhu cầu thực tế của các đối tác. 2 Phiếu khảo sát Phiếu khảo sát được xây dựng dựa trên chuẩn đầu ra dự thảo của Khoa, trong chuẩn đầu ra dự thảo, chúng tôi đã xây dựng chi tiết ở cấp độ 3. Tuy nhiên tùy theo nhu cầu thu thập thông tin và đặc trưng của từng loại đối tượng, phiếu khảo sát cho mỗi loại đối tượng được tùy biến để phù hợp với mục đích khảo sát. 2.1 Phiếu khảo sát dành cho giáo viên Thông tin hướng dẫn Trang thông tin hướng dẫn điền thông tin khảo sát Thông tin khảo sát chuẩn đầu ra Khảo sát thông tin giảng viên về chuẩn đầu ra CDIO (ở cấp độ 3, chưa có thông tin về mức độ nhận thức), giảng viên đánh giá từng CĐR ở cấp độ 3 theo 2 tiêu chí: • Xác định mỗi chuẩn đầu ra (ở cấp độ X.X.X) của Khoa liên quan chủ yếu nhóm CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC (Ban hành theo Quyết định số 230 /ĐHBK ngày 24 tháng 10 năm 2009 Hiệu trưởng trường Đại học Bách khoa) I Mục tiêu chung: Nhằm đào tạo kỹ sư có phẩm chất trị vững vàng, có tư cách đạo đức sức khỏe tốt, trang bị kiến thức khoa học bản; có kiến thức sở chuyên môn vững; có lực thực hành khả làm việc theo nhóm, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành Cơ khí II Mục tiêu cụ thể: Các chuyên ngành đào tạo thuộc ngành Cơ khí Động lực (Công nghệ ô tô, giới hóa xây dựng giao thông, động đốt trong, thiết bị thủy khí) hướng việc đào tạo cho kỹ sư khí Động lực theo mục tiêu cụ thể sau: 1.Phẩm chất: Có phẩm chất trị tốt, có đạo đức nghề nghiệp việc tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.Kiến thức: Trang bị cho sinh viên ngành Cơ khí Động lực có kiến thức vững khoa học bản, khoa học tính toán, kiến thức sở ngành đại (liên quan đến học chất lỏng, điều khiển điện-điện tử…); có kiến thức chuyên ngành động đốt trong; công nghệ ô tô; máy thi công; thiết bị thủy khí 3.Kỹ năng: Trang bị cho sinh viên ngành có kỹ sau: a Phân tích vấn đề: Trang bị cho sinh viên lực phân tích, đánh giá vấn đề kỹ thuật b.Giải vấn đề: Trang bị cho sinh viên khả xử lý giải vấn đề thực tiễn đặt liên quan đến Cơ khí nói chung Cơ khí Động lực nói riêng c Giao tiếp: Trang bị cho sinh viên kỹ trình bày, diễn đạt vấn đề chuyên môn, xã hội thông qua thi vấn đáp, báo cáo tiểu luận, tập lớn, trình bày đồ án môn học, đồ án tốt nghiệp hay báo cáo thuyết trình chuyên môn d.Làm việc theo nhóm: Trang bị cho sinh viên khả quản lý, tổ chức, tham gia hoạt động tập thể thông qua việc thực nhóm chuyên đề, nhóm nghiên cứu khoa học… e Ngoại ngữ: Sử dụng thành thạo ngoại ngữ công tác chuyên môn 4.Thái độ: Có ý thức trách nhiệm công dân, ý thức kỷ luật tác phong công nghiệp B CHUẨN ĐẦU RA Sau tốt nghiệp từ chương trình, kỹ sư Cơ khí Động lực có khả năng: PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 1.Tiếp cận kiến thức khoa học, công nghệ thuộc lĩnh vực Cơ khí chung kỹ sử dụng thiết bị đại liên quan đến Công nghệ ô tô, máy thi công, động đốt trong, thiết bị thủy khí 2.Ứng dụng kiến thức Khoa học sở ngành nghiên cứu ngành Cơ khí Động lực 3.Phân tích, xử lý số liệu áp dụng kết thực nghiệm cải tiến, hoàn thiện trình sản xuất, khai thác thiết bị 4.Áp dụng kiến thức sở chuyên ngành việc thiết kế hệ thống ô tô, xe máy thi công chuyên dùng, động đốt trong, nhà máy thủy điện, nhiệt điện hệ thống động lực nói chung 5.Phối hợp tổ chức làm việc theo nhóm 6.Phân tích, tổng hợp giải vấn đề kỹ thuật thuộc chuyên môn 7.Làm việc độc lập chuyên gia kỹ thuật 8.Tự bồi dưỡng, học tập nâng cao sau đại học nước 9.Có kiến thức tổng quát xã hội môi trường 10 Sử dụng khai thác phần mềm chung chuyên ngành 11 Trang bị cho sinh viên kiến thức ngoại ngữ tương đương TOEIC 400 DELF A2 am hiểu kiến thức tiếng Anh chuyên ngành C CƠ HỘI VIỆC LÀM Sau tốt nghiệp kỹ sư ngành Cơ khí Động lực có thể: 1.Đảm nhận công việc kỹ thuật, quản lý chất lượng kỹ thuật - công nghệ doanh nghiệp lĩnh vực nghiên cứu thiết kế công nghệ sản xuất ô tô, động cơ, thiết bị thủy khí; Làm việc quan đăng kiểm phương tiện giao thông; Các doanh nghiệp bảo hiểm: Các công ty vận tải, khai thác thiết bị thi công giới; Các nhà máy sửa chữa máy tàu; Các nhà máy thủy điện; Các công ty lắp máy…Ngoài kỹ sư Cơ khí Động lực tự tổ chức doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực chuyên ngành 2.Tư vấn, thiết kế, thực nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ thuộc lĩnh vực Công nghệ ô tô; Động đốt trong; Thiết bị Thủy khí; Xe máy thi công Viện nghiên cứu, trung tâm quan nghiên cứu Bộ, ngành, trường Đại học Cao đẳng liên quan đến chuyên ngành Cơ khí ô tô, Máy động lực, Cơ giới hóa xây dựng giao thông 3.Giảng dạy môn học chuyên môn Thiết bị Thủy khí; Ô tô; Động cơ; Xe máy thi công trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề có mở chuyên ngành liên quan PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com QUAN HỆ GIỮA CÁC MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VỚI CHUẨN ĐẦU RA Mục tiêu Đào tạo Kiến thức Kiến thức Kiến thức sở ngành Kỹ ... cụ ( máy tiện, máy phay, máy khoan, máy mài)  Thiết kế chi tiết máy thông dụng  Lập quy trình cơng nghệ gia cơng máy vạn thông dụng như: máy tiện, máy phay, máy khoan, máy mài  Gia công chi... chứng B tương đương B  Có lực tiếng Anh tương đương 300 điểm TOEIC  Có khả tổ chức nơi làm việc khoa học, đảm bảo vệ sinh công nghiệp, vệ sinh mơi trường an tồn lao động phân xưởng sản xuất, gia... đẳng Lý Tự Trọng TPHCM Tp.HCM, ngày 04 tháng 12 năm 2012 KT.HIỆU TRƯỞNG PHĨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG KHOA TRƯỞNG BỘ MƠN (đã ký) (đã ký) (đã ký) ThS Võ Long Triều ThS Bùi Phương Tùng ThS Bùi Quang Khải