...Vũ Thị Diên.pdf

PHềNG GIO DC V O TO Lc Nam TRNG TIU HC i Ngô ===== *** ===== SKKN I MI PHNG PHP GII TON Cể LI VN LP 4 VI DNG BI TON: "Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó" Ngời thực hiện : Vũ Thị Liễu Năm học 2010 - 2011 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Toán học có vị trí rất quan trọng phù hợp với cuộc sống thực tiễn đó cũng là công cụ cần thiết cho các môn học khác và để giúp học sinh nhận thức thế giới xung quanh, để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. Khả năng giáo dục nhiều mặt của môn toán rất to lớn, nó có khả năng phát triển tư duy lôgic, phát triển trí tuệ. Nó có vai trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩa, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn. Từ vị trí và nhiệm vụ vô cùng quan trọng của môn toán vấn đề đặt ra cho người dạy là làm thế nào để giờ dạy - học toán có hiệu quả cao, học sinh được phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc chiếm lĩnh kiến thức toán học. Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học như thế nào? Để truyền đạt kiến thức và khả năng học bộ môn này tới học sinh tiểu học. Theo tôi các phương pháp dạy học bao giờ cũng phải xuất phát từ vị trí mục đích và nhiệm vụ mục tiêu giáo dục của môn toán ở bài học nói chung và trong giờ dạy toán lớp 4 nói riêng. Nó không phải là cách thức truyền thụ kiến toán học, rèn kỹ năng giải toán mà là phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập và giáo dục phong cách làm việc một cách khoa học, hiệu quả cho học sinh tức là dạy cách học. Vì vậy giáo viên phải đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học để nâng cao hiệu quả dạy - học. 2. Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học là dễ nhớ nhưng mau quê, sự tập trung chú ý trong giờ học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học nhưng chóng chán. Vì vậy giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức cho học sinh và tạo ra không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức. 3. Xuất phát từ cuộc sống hiện tại. Đổi mới của nền kinh tế, xã hội, văn hoá, thông tin đòi hỏi con người phải có bản lĩnh dám nghĩ dám làm năng động chủ động sáng tạo có khả năng để giải quyết vấn đề. Để đáp ứng các yêu cầu trên trong giảng dạy nói chung, trong dạy học Toán nói riêng cần phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả dạy - học. 4. Hiện nay toàn ngành giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng đang thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tính cực của học sinh làm cho hoạt động dạy trên lớp "nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả". Để đạt được yêu cầu đó giáo viên phải có phương pháp và hình thức dạy học để nâng cao hiệu quả cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi tiểu học và trình độ nhận thức của học sinh. Để đáp ứng với công cuộc đổi mới của đất nước nói chung và của ngành giáo dục tiểu học nói riêng. 5. Trong chương trình môn toán tiểu học, giải toán có lời văn giữ một vai trò quan trọng. Thông qua việc giải toán các em thấy được nhiều khái niệm toán học. Như các số, các phép tính, các đại lượng, các yếu tố hình học đều có nguồn gốc trong cuộc sống hiện thực, trong thực tiễn hoạt động của con người, thấy được mối quan hệ biện chứng giữa các sự kiện, giữa cái đã cho và cái phải tìm. Qua việc giải toán đã rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy và những đức tính của con người mới. Có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đoán có căn cứ, thói quen tự kiểm tra kết quả công việc mình làm óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán, kĩ năng ngôn ngữ. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưa điểm, thiếu sót của các em về kiến thức, kĩ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KHÍ TƯỢNG – THỦY VĂN ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU ÁP DỤNG HỆ THỐNG PHÂN TÍCH LŨ TÍCH HỢP IFAS CHO LƯU VỰC SÔNG VU GIA - THU BỒN Sinh viên thực hiện: Vũ Thị Diên Giáo viên hướng dẫn: Ts Đặng Ngọc Tĩnh Hà Nội, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, giáo Khoa Khí Tượng Thủy Văn Khoa Tài Nguyên Nước – Trường đại học Tài Nguyên Môi Trường Hà Nội truyền thụ kiến thức cho em suốt trình học tập vừa qua, đặc biệt TS Đặng Ngọc Tĩnh, ThS Nguyễn Tiến Quang hướng dẫn dạy tận tình cho em hoàn thành đồ án Em xin gửi lời cảm ơn tới người thân toàn thể bạn lớp chia sẻ, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để em hoàn thành nhiệm vụ học tập Do hạn chế thời gian khả thân, có nhiều cố gắng đồ án khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vì vậy, em mong nhận góp ý, bảo quý báu thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực Vũ Thị Diên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ LƯU VỰC SÔNG VU GIA – THU BỒN .4 1.1 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN 1.1.1 Vị trí địa lý 1.1.2 Địa hình 1.1.3 Địa chất 1.1.4 Thổ nhưỡng 1.1.5 Thảm phủ thực vật 1.1.6 Mạng lưới sông suối 1.2 Đặc điểm KTTV mạng lưới trạm đo 1.2.1 Đặc điểm KTTV 1.2.2 Đặc điểm thủy văn 12 1.2.3 Tình hình số liệu mạng lưới trạm đo KTTV 13 1.3 Đặc điểm dòng chảy lũ lưu vực sông Vu Gia - Thu Bồn thống kê số trận lũ điển hình 14 1.3.1 Đặc điểm dòng chảy lũ hệ thống sơng Vu Gia - Thu Bồn 14 1.3.2 Một số trận lũ lớn điển hình lưu vực sơng 17 1.4 Dân số tính hình phát triển kinh tế 19 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG PHÂN TÍCH LŨ TÍCH HỢP IFAS 21 2.1 Tổng quan phương pháp hệ thống phân tích lũ tích hợp 21 2.1.1 Đặt vấn đề 21 2.1.2 Tổng quan IFAS 22 2.2 Dữ liệu đầu vào 27 2.3 Nguyên lý 28 2.3.1 Mơ hình bể chứa mặt [10] 2.3.2 Mơ hình bể nước ngầm [10] 30 2.3.3 Mô hình bể chứa lượng trữ sơng [10] 30 CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG IFAS CHO HỆ THỐNG SÔNG VU GIA - THU BỒN 32 3.1 Xây dựng sở liệu 32 3.1.1 Dữ liệu Global data 32 3.1.2 Dữ liệu mưa đầu vào 32 3.1.3 Tài liệu thủy văn 32 3.2 Ứng dụng IFAS cho hệ thống sông Vu Gia – Thu Bồn 33 3.2.1 Thiết lập IFAS 33 3.2.2 Hiệu chỉnh thơng số mơ hình IFAS 39 3.2.3 Kiểm định thông số mơ hình 43 KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Dữ liệu sử dụng IFAS 32 Bảng 3.2: Các thông số mặc định bể nước mặt 35 Bảng 3.3: Các thông số mặc định bể nước ngầm 35 Bảng 3.4: Các thông số mặc định nước song 36 Bảng 3.5: Các trận lũ sử dụng hiệu chỉnh kiểm định mơ hình 39 Bảng 3.6: Các thơng số bể nước mặt sau hiệu chỉnh 41 Bảng 3.7: Các thông số bể nước ngầm sau hiệu chỉnh 42 Bảng 3.8: Các thông số nước sông sau hiệu chỉnh 42 Bảng 3.9: Kết tính toán sai số IFAS sau hiệu chỉnh 43 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Bản đồ lưu vực sông Vu Gia - Thu Bồn Hình 1.2: Sơ đồ mạng lưới trạm KTTV trạm thủy điện lưu vực sông Vu Gia - Thu Bồn 13 Hình 2.1: Hệ thống IFAS 24 Hình 2.2: Sơ đồ mơ hình phân phối thủy văn PWRI 28 Hình 3.3: Bản đồ sử dụng đất Land Use 35 Hình 3.4: Mơ hình số độ cao DEM cho lưu vực nghiên cứu nhánh sơng Thu Bồn 36 Hình 3.5: Bản đồ lưu vực cho nhánh Thu Bồn 37 Hình 3.6: Mạng lưới tiêu nước 37 Hình 3.7: Lưu vực phận 38 Hình 3.8: Lưu vực phận có hiển thị đường giả thủy 38 Hình 3.9: Sơ đồ trình hiệu chỉnh kiểm định mơ hình 40 Hình 3.10: Đường trình lưu lượng Nông Sơn – Thu Bồn dự báo thực đo trận lũ 02 – 09/11/2009 42 Hình 3.11: Đường trình lưu lượng Nông Sơn - Thu Bồn dự báo mưa thực đo lưu lượng thực đo trận lũ 12 - 21/11/2010 43 Bảng 3.10: Kết tính tốn sai số IFAS sau kiểm định 44 Hình 3.12: Đường trình lưu lượng Nông Sơn – Thu Bồn dự báo mưa vệ tinh GSMaP_NRT lưu lượng thực đo trận lũ 12 – 21/11/2010 44 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATNĐ: Áp thấp nhiệt đới BĐKH: Biến đổi khí hậu GIS: Viễn thám hệ thống thông tin địa lý ICHARM: Trung tâm Quốc tế quản lý thảm họa rủi ro tài nguyên nước IFAS: Hệ thống phân tích lũ tích hợp KKL: Khơng khí lạnh KTTV: Khí tượng thủy văn PWRI: Viện nghiên cứu cơng trình Nhật Bản BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM __________ Vũ Thị Phương Linh THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ VIỆC DẠY VÀ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Chương trình nâng cao) Chuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS. TS. TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 L L Ờ Ờ I I C C Ả Ả M M Ơ Ơ N N Để hoàn thành luận văn này, ngoài nỗ lực của bản thân, tác giả đã nhận được sự giúp đỡ to lớn của các thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp và các em học sinh. Bằng tất cả lòng kính trọng và và biết ơn sâu sắc, tác giả xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu trườ ng ĐHSP TP. Hồ Chí Minh, Phòng Khoa học công nghệ và Sau đại học, quý thầy cô đã tận tình giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi để các học viên hoàn thành khóa học. Tác giả cũng xin gởi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến: - PGS. TS. Trần Thị Tửu, cô đã hướng dẫn tận tình, động viên và theo dõi sát sao với tinh thần trách nhiệm cùng lòng thương mến trong suốt quá trình tôi thực hiện luận văn này. - TS. Trịnh Văn Biều, Trưởng Khoa Hóa, ĐHSP TP. Hồ Chí Minh. Cảm ơn thầy đã dành rất nhiều thời gian, công sức và những lời chỉ bảo tận tình trong suốt quá trình làm luận văn. - Các thầy cô, các bạn đồng nghiệp và các em học sinh tại các trường thực nghiệp đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực nghiệm sư phạm. - Cuối cùng xin cảm ơn sự quan tâm và ủng hộ của gia đình, bạn bè, đó là nguồn động viên tinh thần rất lớn để tôi theo đuổi và hoàn thành tốt luận văn. Thành phố Hồ Chí Minh 2009 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ : cao đẳng CNTT : công nghệ thông tin CSS : cascading Style Sheets – Bảng kiểu xếp chồng ĐH : đại học GV : giáo viên HS : học sinh HTML : hypertext Markup Language – Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản ICT : information and communication technology – Công nghệ thông tin và truyền thông PPDH : phương pháp dạy học PMDH : phần mềm dạy học THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài - Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh – với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão – thì người giáo viên không thể truyền đạt hết cho học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều; phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ cấp tiểu học và càng lên cấp học cao hơn càng phải được chú trọng. - Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên. - Sách giáo khoa điện tử là một trong những tài liệu hỗ trợ việc tự học của học sinh, đó là nguồn cung cấp tri thức quan trọng, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ỨNG DỤNG CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ PHÂN LOẠI KHÁCH HÀNG VAY VỐN NGÂN HÀNG AGRIBANK Hà Nội - 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VŨ THỊ PHƯƠNG ỨNG DỤNG CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ PHÂN LOẠI KHÁCH HÀNG VAY VỐN NGÂN HÀNG AGRIBANK Chuyên ngành: Công nghệ thông tin Mã ngành: D480201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS.Nguyễn Anh Thơ Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan, báo cáo hoàn toàn em thực Các kết nghiên cứu đưa báo cáo dựa vào kết thu trình tìm hiểu, nghiên cứu em Nội dung báo cáo có tham khảo sử dụng số thông tin, tài liệu từ nguồn sách báo, tạp chí liệt kê danh mục tài liệu Tiểu luận Tài chính - Tiền tệ K 46 – Anh 4 – TCQT B 1 LỜI MỞ ĐẦU Trong quá trình phát triển kinh tế nước ta hiện nay, các chính sách tiền tệ của NHTW đóng vai trò rất quan trọng. Trong đó nghiệp vụ thị trường mở là quan trọng nhất, bởi vì những nghiệp vụ này là yếu tố quyết định nhất với những thay đổi trong cơ sở tiền tệ và là nguồn chính gây nên những biến động trong cung ứng tiền tệ. Tuy nhiên hiện nay còn tồn tại các vấn đề về số lượng, chủng loại hàng hoá, sức hấp dẫn của nghiệp vụ thị trường mở…do nghiệp vụ này còn quá mới mẻ ở Việt Nam và chưa thu hút được sự quan tâm của mọi người. Do đó tìm hiểu về nghiệp vụ thị trường mở là một việc rất cần thiết, mang đến một hiểu biết đầy đủ tạo cơ sở để có thể đánh giá và đưa ra những giải pháp cho hoạt động thực tế của chúng ta. Đồng thời trên cơ sở lý thuyết và kinh nghiệm của các nước có thị trường tài chính phát triển sẽ có nhiều bài học được rút ra giúp chúng ta có cái nhìn thực tế về vấn đề này và có hướng đi riêng của mình. Chính vì những lý do trên, chúng em đã chọn đề tài : “ Nghiệp vụ thị trường mở - Thực trạng và giải pháp phát triển ở Việt Nam”. Đề tài gồm có 2 chương : - Chương I : Lý luận về nghiệp vụ thị trường mở - Chương II : Thực trạng và giải pháp phát triển nghiệp vụ thị trường mở ở Việt Nam Đề tài nghiên cứu trên đây là một lĩnh vực rộng lớn và phức tạp nhưng thời gian nghiên cứu và kinh nghiệm thực tiễn còn nhiều hạn chế nên chuyên đề này không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận đuợc sự góp ý của các thầy cô giáo để đề tài được hoàn thiện hơn. Tiểu luận Tài chính - Tiền tệ K 46 – Anh 4 – TCQT B 2 CHƯƠNG I : LÝ LUẬN VỀ NGHIỆP VỤ THỊ TRƯỜNG MỞ I/ Khái niệm: Nghiệp vụ thị trường mở là nghiệp vụ mà NHTW thực hiện mua vào hoặc bán ra các giấy tờ có giá nhằm thay đổi cơ số tiền tệ, qua đó tác động đến lượng tiền cung ứng và lãi suất ngắn hạn của thị trường. Xét về mặt phạm vi, NHTW có thể mua bán với các đối tác được lựa chọn theo những điều kiện do NHTW đặt ra, hoặc có thể mua bán với mọi đối tác (nhất là trong các giao dịch không hoàn lại). Đối tượng giao dịch của NHTW có thể là chứng khoán Chính phủ, các chứng khoán được phát hành bởi các doanh nghiệp hoặc ngân hàng, ngắn hoặc dài hạn, tuy nhiên các giao dịch chủ yếu là mua bán ngắn hạn dưới hình thức trao ngay, có kỳ hạn hoặc hoán đổi. Các giới hạn khác nhau về đối tượng và đối tác giao dịch của NHTW trong nghiệp vụ thị trường mở sẽ quyết định khái niệm cụ thể về thị trường mở của từng nước. II/ Cơ chế tác động của nghiệp vụ thị trường mở 1.Tác động vào dự trữ của hệ thống ngân hàng. Việc mua, bán các chứng khoán trên thị trường mở của NHTW với các ngân TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN XÂY DỰNG WEBSITE BÁN LAPTOP VÀ THANH TOÁN TRỰC TUYẾN TRÊN CƠ SỞ YII FRAMEWORK Hà Nội – 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VŨ THỊ TÂM XÂY DỰNG WEBSITE BÁN LAPTOP VÀ THANH TOÁN TRỰC TUYẾN TRÊN CƠ SỞ YII FRAMEWORK Chuyên ngành: Công nghệ thông tin Mã ngành:D480201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN : THS.NGUYỄN NGỌC HOAN Hà Nội – 2016 LỜI CAM ĐOAN Em tên là: Vũ Thị Tâm sinh viên lớp DH2C6 – Trường Đại học Tài Nguyên Môi Trường Hà Nội xin cam đoan : Đồ án tốt nghiệp thành từ nghiên cứu hoàn toàn thực tế thực theo hướng dẫn giáo viên hướng dẫn Đồ án thực hoàn toàn thành riêng em không chép theo đồ án tương tự Mọi tham khảo sử dụng đồ án trích dẫn nguồn tài liệu báo cáo danh mục tài liệu tham khảo Mọi chép không hợp lệ,vi phạm quy chế nhà trường em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Vũ Thị Tâm LỜI CẢM ƠN Trước tiên em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy, Cô giáo khoa Công nghệ thông tin- Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà nội tận tình dạy dỗ, trang bị cho em kiến thức cần thiết bổ ích để hồn thành đồ án Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Nguyễn Ngọc Hoan nghiªn cøu - trao ®æi 34 t¹p chÝ luËt häc sè 5/2010 Ths. mai thanh hiÕu * hi hành hình phạt tử hình “đụng chạm đến quyền cơ bản và thiêng liêng nhất của con người là quyền được sống”. (1) Vì vậy, bản án tử hình đã có hiệu lực pháp luật chưa được thi hành ngay mà phải được kiểm tra, xem xét theo “thủ tục nghiêm ngặt”. (2) Việc xem xét bản án tử hình trước khi đưa ra thi hành là “đảm bảo tố tụng đặc biệt” (3) đối với người bị kết án nhằm tránh sai lầm không thể khắc phục khi sự sống đã bị tước bỏ và nhằm tìm kiếm tối đa cơ hội sống cho người bị kết án. Việc xem xét bản án tử hình trước khi đưa ra thi hành là nguyên tắc quốc tế. Khoản 4 Điều 6 Công ước quốc tế về các quyền dân sự và chính trị quy định: “Bất kì người nào bị kết án tử hình phải có quyền xin ân giảm hoặc xin thay đổi mức hình phạt”. Việc xem xét bản án tử hình trước khi đưa ra thi hành có tính đặc thù, phù hợp với truyền thống pháp lí của mỗi quốc gia, do đó có thể khác biệt với mô hình của Việt Nam như: Thủ tục kiểm tra án tử hình treo với thời gian thử thách 2 năm của Trung Quốc, (4) thủ tục ra quyết định thi hành hình phạt tử hình của Bộ trưởng Bộ tư pháp Nhật Bản (5) Theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam, có hai hình thức xem xét bản án tử hình trước khi đưa ra thi hành: Thủ tục xem xét việc kháng nghị bản án tử hình và thủ tục xem xét việc ân giảm hình phạt tử hình. 1. Thủ tục xem xét việc kháng nghị bản án tử hình Xem xét việc kháng nghị bản án tử hình là việc Chánh án TANDTC và Viện trưởng VKSNDTC kiểm tra việc xét xử về nội dung vụ án và về việc áp dụng pháp luật ngay sau khi bản án tử hình có hiệu lực pháp luật để quyết định kháng nghị hoặc không kháng nghị theo thủ tục giám đốc thẩm hoặc tái thẩm. Xem xét việc kháng nghị bản án tử hình là thủ tục bắt buộc, không phụ thuộc người bị kết án có đề nghị giám đốc thẩm hoặc tái thẩm hay không. Theo quy định tại đoạn 1 khoản 1 Điều 258 BLTTHS, sau khi bản án tử hình có hiệu lực pháp luật, hồ sơ vụ án phải được gửi ngay lên Chánh án TANDTC và bản án phải được gửi ngay lên Viện trưởng VKSNDTC. Điều luật không xác định rõ chủ thể chịu trách nhiệm gửi hồ sơ vụ án lên Chánh án TANDTC và gửi bản án lên Viện trưởng VKSNDTC. Theo chúng tôi, chủ thể đó là toà án đã ra bản án, quyết định có hiệu lực pháp luật, cụ thể: - Toà án cấp sơ thẩm đã ra bản án tử hình mà bản án đó không bị kháng cáo, kháng nghị; - Toà án cấp phúc thẩm trong các trường hợp sau: T * Giảng viên Khoa luật hình sự Trường Đại học Luật Hà Nội nghiªn cøu - trao ®æi t¹p chÝ luËt häc sè 5/2010 35 + Vụ án có nhiều bị cáo, trong đó bị cáo bị kết án tử hình không kháng cáo, không bị kháng cáo, kháng nghị nhưng bị cáo khác kháng cáo hoặc bị kháng cáo, kháng nghị và toà án cấp phúc thẩm không giảm hình phạt tử hình theo quy định tại khoản 2 Điều 249 BLTTHS. Trong trường hợp này, toà án cấp phúc thẩm phải gửi hồ sơ vụ án lên Chánh án TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN NGHIÊN CỨU CÁC THUẬT TỐN PHÂN CỤM DỮ LIỆU VÀ ỨNG DỤNG PHÂN CỤM TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA HỌC SINH Hà Nội, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VŨ THỊ HẠNH NGHIÊN CỨU CÁC THUẬT TOÁN PHÂN CỤM DỮ LIỆU VÀ ỨNG DỤNG PHÂN CỤM TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Công nghệ thông tin Mã ngành : NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS HỒNG VĂN THƠNG Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng em hướng dẫn thầy TS Hồng Văn Thơng Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu, hình ảnh phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm lời cam đoan trước q thầy cơ, khoa nhà trường Hà Nội, ngày 06 tháng 06 năm 2016 Người cam đoan Vũ Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Lời em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô trường Đại Học Tiểu luận Tài chính - Tiền tệ K 46 – Anh 4 – TCQT B 1 LỜI MỞ ĐẦU Trong quá trình phát triển kinh tế nước ta hiện nay, các chính sách tiền tệ của NHTW đóng vai trò rất quan trọng. Trong đó nghiệp vụ thị trường mở là quan trọng nhất, bởi vì những nghiệp vụ này là yếu tố quyết định nhất với những thay đổi trong cơ sở tiền tệ và là nguồn chính gây nên những biến động trong cung ứng tiền tệ. Tuy nhiên hiện nay còn tồn tại các vấn đề về số lượng, chủng loại hàng hoá, sức hấp dẫn của nghiệp vụ thị trường mở…do nghiệp vụ này còn quá mới mẻ ở Việt Nam và chưa thu hút được sự quan tâm của mọi người. Do đó tìm hiểu về nghiệp vụ thị trường mở là một việc rất cần thiết, mang đến một hiểu biết đầy đủ tạo cơ sở để có thể đánh giá và đưa ra những giải pháp cho hoạt động thực tế của chúng ta. Đồng thời trên cơ sở lý thuyết và kinh nghiệm của các nước có thị trường tài chính phát triển sẽ có nhiều bài học được rút ra giúp chúng ta có cái nhìn thực tế về vấn đề này và có hướng đi riêng của mình. Chính vì những lý do trên, chúng em đã chọn đề tài : “ Nghiệp vụ thị trường mở - Thực trạng và giải pháp phát triển ở Việt Nam”. Đề tài gồm có 2 chương : - Chương I : Lý luận về nghiệp vụ thị trường mở - Chương II : Thực trạng và giải pháp phát triển nghiệp vụ thị trường mở ở Việt Nam Đề tài nghiên cứu trên đây là một lĩnh vực rộng lớn và phức tạp nhưng thời gian nghiên cứu và kinh nghiệm thực tiễn còn nhiều hạn chế nên chuyên đề này không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận đuợc sự góp ý của các thầy cô giáo để đề tài được hoàn thiện hơn. Tiểu luận Tài chính - Tiền tệ K 46 – Anh 4 – TCQT B 2 CHƯƠNG I : LÝ LUẬN VỀ NGHIỆP VỤ THỊ TRƯỜNG MỞ I/ Khái niệm: Nghiệp vụ thị trường mở là nghiệp vụ mà NHTW thực hiện mua vào hoặc bán ra các giấy tờ có giá nhằm thay đổi cơ số tiền tệ, qua đó tác động đến lượng tiền cung ứng và lãi suất ngắn hạn của thị trường. Xét về mặt phạm vi, NHTW có thể mua bán với các đối tác được lựa chọn theo những điều kiện do NHTW đặt ra, hoặc có thể mua bán với mọi đối tác (nhất là trong các giao dịch không hoàn lại). Đối tượng giao dịch của NHTW có thể là chứng khoán Chính phủ, các chứng khoán được phát hành bởi các doanh nghiệp hoặc ngân hàng, ngắn hoặc dài hạn, tuy nhiên các giao dịch chủ yếu là mua bán ngắn hạn dưới hình thức trao ngay, có kỳ hạn hoặc hoán đổi. Các giới hạn khác nhau về đối tượng và đối tác giao dịch của NHTW trong nghiệp vụ thị trường mở sẽ quyết định khái niệm cụ thể về thị trường mở của từng nước. II/ Cơ chế tác động của nghiệp vụ thị trường mở 1.Tác động vào dự trữ của hệ thống ngân hàng. Việc mua, bán các chứng khoán trên thị trường mở của NHTW với các ngân TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA TRẮC ĐỊA – BẢN ĐỒ VŨ THỊ QUẾ ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THÀNH LẬP BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH TỶ LỆ 1:2000 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐO VẼ ẢNH SỐ HÀ NỘI, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA TRẮC ĐỊA – BẢN ĐỒ VŨ THỊ QUẾ ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THÀNH LẬP BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH TỶ LỆ 1:2000 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐO VẼ ẢNH SỐ Chuyên ngành: Trắc địa - Bản đồ Mã ngành:D520503 Giảng viên hướng dẫn : ThS Trịnh Thị Minh Hạnh HÀ NỘI, 2016 Trường Đại học TN&MT Hà Nội Đồ án tốt nghiệp MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH LỜI CẢM ƠN LỜI NĨI ĐẦU 1 Tính cấp thiết đồ án Mục tiêu đề tài Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đồ án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP THÀNH LẬP BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH 1.1 Một số vấn đề chung đồ 1.1.1 Bản đồ có đặc điểm riêng 1.1.2 Nội dung đồ bao gồm yếu tố sau 1.1.3 Phân loại đồ 1.2 Khái quát đồ địa hình 1.2.1 Khái niệm đồ địa hình 1.2.2 Mục đích sử dụng đồ địa hình 1.2.3 Độ xác đồ địa hình 1.2.4 Một số quy trình cơng nghệ thành lập đồ địa hình 10 1.3 Cơ sở toán học đồ ... Vì vậy, em mong nhận góp ý, bảo quý báu thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực Vũ Thị Diên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài ... Mạng lưới tiêu nước 37 Hình 3.7: Lưu vực phận 38 Hình 3.8: Lưu vực phận có hiển thị đường giả thủy 38 Hình 3.9: Sơ đồ trình hiệu chỉnh kiểm định mơ hình 40 Hình 3.10: Đường